小學(xué)六年級數學(xué)聽(tīng)課總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不妨讓我們認真地完成總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級數學(xué)聽(tīng)課總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
這節課不同于六年級的其他課型，與前后知識點(diǎn)沒(méi)有聯(lián)系，比較孤立。抽屜原理很抽象，依靠學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行教學(xué)。對于師生而言，這節課比較難上。
王老師的這節課是起始入門(mén)課，并未講復雜情況。而且為了使學(xué)生更容易理解掌握這個(gè)原理，王老師除了使用課本的例題外，還增加了三個(gè)對比的由易到難的例題，如鴿飛籠就是簡(jiǎn)單的，而撲克與花色就是復雜的。通過(guò)這種有坡度的安排，使學(xué)生通過(guò)對比，掌握規律就容易多了。
這節課導入環(huán)節是非常有效的。學(xué)生對抽屜原理這個(gè)題目完全不理解。老師用三支鉛筆放在兩個(gè)文具盒里會(huì )出現什么現象，喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生拉近了與課題的距離。
新課部分，王老師安排了兩次小組合作探究。第一次是對例題進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)擺一擺的實(shí)驗法和推理的.辦法對結論進(jìn)行驗證和闡述。由此引出了列舉法和假設法。然后老師，順勢拋出了“余2的情況”，將這一規律的應用范圍進(jìn)行了擴展。之后順理成章的推出了抽屜原理的模型“把M個(gè)物體平均分到N個(gè)抽屜里……”。使學(xué)生對抽屜的原理的認識得到了升華，上升到了理論層次。這個(gè)理論在書(shū)中是沒(méi)有的。但在講這節課中若沒(méi)有了原理的理論表述是不完整的。
整堂課也有瑕疵：
1、當學(xué)生經(jīng)過(guò)操作、討論得出結論后，教師應盡量留給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己將結論總結出來(lái)，使學(xué)生加深對知識的理解。
2、當學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“總有一個(gè)抽屜要放“商+余數”本書(shū)時(shí)，老師又及時(shí)通過(guò)實(shí)例推翻了這一結論，在此，如果能留給學(xué)生更加充分的時(shí)間，引導學(xué)生自己通過(guò)尋找實(shí)例來(lái)推翻剛才的結論，這樣，教師做到的不僅是教給學(xué)生數學(xué)知識，更讓學(xué)生認識到數。學(xué)結論的嚴謹性，不能通過(guò)個(gè)別例子就總結倉促的總結出結論，同時(shí)也交給了學(xué)生學(xué)習數學(xué)、思考數學(xué)、解決數學(xué)問(wèn)題的方法，真正的做到“授之以魚(yú)不如授之以漁”。
3、當學(xué)生的見(jiàn)解獨特時(shí)，教師應給與鼓勵性評價(jià)，更大限度的提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
當然瑕不掩玉，課是一堂好課。以上僅是就課論課的一點(diǎn)分析，并不全面。
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