秋季九年級教學(xué)工作總結
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，在這些日子里，我們的教學(xué)能力、經(jīng)驗都有所成長(cháng)，該總結這段時(shí)間的得與失，為下一階段的工作奠定基礎了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份精彩的教學(xué)總結，以下是小編整理的秋季九年級教學(xué)工作總結，歡迎閱讀與收藏。
秋季九年級教學(xué)工作總結1
本人雖屬“老二中”，但這學(xué)期初來(lái)云林，親身感受到云林校區的緊張有序的教學(xué)氣氛，親眼目睹云林老師的敬業(yè)用心，心里甚為震撼，就怕與人家差距太大。于是乎，工作中也就戰戰兢兢，做事小心謹慎。
課前備課更用心了。再熟悉的課文也得認真閱讀分析，用心揣摩著(zhù)學(xué)生心里，分析學(xué)生學(xué)習中可能存在的問(wèn)題，從而確立教學(xué)目標。導學(xué)好案，可不只是做答案，而是精心的篩選問(wèn)題，或曾或刪或調；關(guān)注學(xué)生的認知心里，用心設計教學(xué)流程，選用學(xué)習方法，一切從實(shí)際出發(fā)，一切為達成教學(xué)目標服務(wù)。
重視課堂教學(xué)效益。二次備課做得好，還不等于課堂效果好。我盡可能著(zhù)眼提高學(xué)生的學(xué)習效益，課堂上的第一個(gè)環(huán)節都力爭落到實(shí)處。重視學(xué)生課堂學(xué)習的學(xué)習過(guò)程的科學(xué)性，重視學(xué)生學(xué)習行為的高效性。
充分利用教學(xué)設備。班班通這類(lèi)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備，對于提高課堂效果，毋庸置疑是有益的，不會(huì )用是不行的。對于來(lái)自西門(mén)的我來(lái)說(shuō)，這可是稀罕之物，為了提高課堂效果，我只能學(xué)著(zhù)用了。做，用投影，用著(zhù)用著(zhù)也就不陌生了。
精選批改課后作業(yè)。初三學(xué)生，學(xué)習的科目多，作業(yè)多，課后時(shí)間就顯得更少，更珍貴了。而學(xué)生的預習、練習作業(yè)，都必須在課后完成。精心選用作業(yè)，也就更顯重要了。我通常以學(xué)生半小時(shí)能完成為標準，挑選作業(yè)。但學(xué)生畢竟是有惰性的，只布置作業(yè)而不批改是不行了，所以每次作業(yè)后一定會(huì )用個(gè)反饋程序，或批改或檢查，確保作業(yè)實(shí)效。
認真完成教學(xué)常規。教務(wù)處教科處下達的教學(xué)常規，對于提高教學(xué)效果是有一定作用的。所以，每月的教學(xué)常規，我盡可能是認認真真對待，以期有效。
秋季九年級教學(xué)工作總結2
一學(xué)期結束，有成績(jì)也有失誤�，F總結起來(lái)，作為來(lái)年的借鑒。
首先是繼續推進(jìn)“四主”健康高效課堂，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)�！八闹鳌苯】蹈咝дn堂，我們不是走形式，在語(yǔ)文課上真正落到了實(shí)處。從自主學(xué)習到討論質(zhì)疑，從回答到點(diǎn)評，從口齒到儀態(tài)，我們的課堂都特別注意。力求培養學(xué)生獨立思考的能力；質(zhì)疑求實(shí)的能力；端莊大方的交往能力；口齒伶俐的表達能力。注重他們的綜合素質(zhì)的培養，是我們語(yǔ)文老師義不容辭的責任。高效課堂的推行，在這方面給學(xué)生提供了良好的平臺。
其次是注重落實(shí)，夯實(shí)基礎�；A知識、基本技能是語(yǔ)文學(xué)習中最重要的部分。它靠的是日常學(xué)習中的點(diǎn)滴積累。正所謂“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江�！�，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，就談不上語(yǔ)文能力。我想，這個(gè)過(guò)程不只是小學(xué)或者初中低年級的任務(wù)，而應該在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中自始至終的貫徹落實(shí)。所以，我平時(shí)在背誦積累等方面抓得較緊，首先由小組長(cháng)檢查，然后全班統一過(guò)關(guān)。而且是滾動(dòng)式復習，讓學(xué)生反復記憶，夯實(shí)基礎。
第三是作文與閱讀，在訓練講評中提升。語(yǔ)文教學(xué)，作文和閱讀是大頭。一方面，我注重平時(shí)的范文閱讀，同時(shí)又要求學(xué)生把范文的材料作為素材積累起來(lái)。課堂練習中的類(lèi)文閱讀，更是為學(xué)生提供了磨槍的機會(huì )。閱讀和寫(xiě)作不是孤立的分塊，而是相輔相成，互相補充的。每次的課堂小結，總要在寫(xiě)作方面進(jìn)行總結，作為同學(xué)們的寫(xiě)作借鑒。每次作文之后，講評課是同學(xué)們最受益的。我會(huì )把當次作文的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題一一羅列，然后結合具體的文章指出優(yōu)劣�？梢哉f(shuō)，通過(guò)這樣的課，同學(xué)們知道下次作文該注意什么，該怎樣避免。
最后是個(gè)別輔導，盡量縮短差距。有好些學(xué)生，其它各科都不錯，但語(yǔ)文卻是短板。我仔細對他們的'情況進(jìn)行了分析。發(fā)現他們有的基礎差，但閱讀能力不錯，有的基礎好，但作文的基本結構都無(wú)法組成，然后有針對性的進(jìn)行個(gè)別輔導，盡量讓他們縮短和別人的差距。
當然，進(jìn)入九年級，學(xué)生各科任務(wù)很重，各科需要兼顧，因而不可能占用學(xué)生太多的時(shí)間來(lái)學(xué)習語(yǔ)文。有很多方面還不盡人意。下學(xué)期，基礎也好，閱讀和作文也罷，都需要強化訓練以備考。我想，只要在“實(shí)”字上下功夫，就一定能出成績(jì)的。
秋季九年級教學(xué)工作總結3
縱觀(guān)現在的教育現狀，真的覺(jué)得孩子們學(xué)業(yè)負擔比較繁重。就拿我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都還只是初中十三四歲的孩子，卻要學(xué)習10門(mén)課程，其中需要筆試的科目高達7門(mén)。當然我并不是在質(zhì)疑學(xué)科安排得太多，畢竟每一門(mén)學(xué)科的設置都有其必要性，而是覺(jué)得自己責任重大，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣就是值得我們老師好好研究探討的命題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠遠超過(guò)責任感�！北救藞探叹拍昙壎鄶祵W(xué)，在此方面也一直在落實(shí)“課前預習——課堂學(xué)習——課后復習”教學(xué)方式。
1、課前預習
課前預習是提高學(xué)習效率的一個(gè)重要措施，它可以幫助我們把握新課的內容，了解重點(diǎn)，增強聽(tīng)課的針對性；在預習過(guò)程中，自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，自己不能解決的問(wèn)題，作為問(wèn)題提出來(lái)，這不僅可以提高自己獨立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習效果事半功倍。因此，需養成課前預習的習慣，否則上課吃力，抓不往重點(diǎn)，跟不上教學(xué)進(jìn)度，課后還要花費更多的時(shí)間去補課，豈不是得不償失。 預習對學(xué)生的學(xué)習非常重要。具體而言，預習的作用表現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）提高聽(tīng)課效率。通過(guò)預習，對即將要學(xué)習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒(méi)弄懂，這樣，聽(tīng)課時(shí)，便可集中精力去聽(tīng)那些自己沒(méi)弄懂的部分。聽(tīng)課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�2）更好地做課堂筆記。如果課前不預習，上課，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽(tīng)課。經(jīng)過(guò)預習，記筆記時(shí)就有了針對性，選擇那些書(shū)本上沒(méi)有的，老師另外補充的內容以及自己預習時(shí)沒(méi)能理解的部分去記。這樣可以節省大量時(shí)間用于聽(tīng)課時(shí)思考問(wèn)題。
�。�3）預習可以培養學(xué)生的自學(xué)能力。預習本身相當于一種學(xué)習。預習時(shí)，要獨立地閱讀、獨立地思考，用自己的方式去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨立地接受新知識。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高。
�。�4）預習可以鞏固學(xué)生對知識的記憶。
2、課堂學(xué)習
要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎上結合教材、合理科學(xué)地設置教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)融入學(xué)習活動(dòng)，并從中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設計有效活動(dòng)無(wú)疑是教師必須認真對待的。要設計有效活動(dòng)，首先要對有效作個(gè)理解，我個(gè)人認為，作為課堂教學(xué)活動(dòng)，其面對的主體是學(xué)生，目的要讓學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)獲取知識，教師在設計活動(dòng)之前，必須考慮以下幾點(diǎn)：
�。�1）活動(dòng)應具有實(shí)效性。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)現什么？能夠為學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)多大幫助，即活動(dòng)的目的是什么。教師在設計活動(dòng)時(shí)，首先要想到活動(dòng)的目的，明確學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠達到什么效果。如果活動(dòng)進(jìn)行后學(xué)生收獲甚少或一無(wú)所獲，那么，這樣的活動(dòng)不如不要。如：導入部分的觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，目的通常有兩個(gè)：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；二是為新知的學(xué)習設下疑問(wèn)。如果動(dòng)畫(huà)內容，學(xué)生興趣不大，產(chǎn)生問(wèn)題的效果不佳，那么這個(gè)活動(dòng)的設置就顯得意義不大。再比如：小組合作交流，目的讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現問(wèn)題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個(gè)大家幾乎都能掌握的內容讓學(xué)生討論、交流，結果肯定會(huì )讓學(xué)生感到乏味，既浪費課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，又不能產(chǎn)生良好效益，得不償失。因此，教師在設計活動(dòng)之前必須精心思考，充分結合學(xué)生水平、興趣等多方因素，讓學(xué)生都能樂(lè )于參與，從中受益。
�。�2）活動(dòng)的全面性。
即有多少學(xué)生能參與其中。一項活動(dòng)的安排，如果能在有效的時(shí)間內，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標提倡人人學(xué)數學(xué)，人人有數學(xué)學(xué)。因此教師在設計活動(dòng)時(shí)，應將面盡量擴大，力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。
�。�3）活動(dòng)的完整性。
有些教師在安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現這樣的錯誤，即當學(xué)生沒(méi)有得出結論時(shí)，教師便將其打斷，終止了活動(dòng)的正常進(jìn)行，結果變成了教師告訴了學(xué)生結果，而不是學(xué)生自己發(fā)現了結果。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他自己通過(guò)努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，教師在設計活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過(guò)一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無(wú)能為力，這樣便可確�；顒�(dòng)順利的進(jìn)行，完整的結束。
3、課后復習
“愛(ài)好即獲得知識的第一步�！比绾卧谡n后作業(yè)環(huán)節培養學(xué)生學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)習動(dòng)力、掌握學(xué)習方法？我覺(jué)得要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
�。�1）抓住契機，精心設計，合理安排
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不要因教室的一扇門(mén)而把學(xué)生與世界隔絕開(kāi)來(lái)�！苯虒W(xué)的真諦在于引導學(xué)生走近生活、觀(guān)察生活、體驗生活，使生活成為學(xué)生研究的內容，使我們的教育教學(xué)充滿(mǎn)活力。鼓勵學(xué)生走出課堂，在生活這個(gè)大環(huán)境中通過(guò)合作學(xué)習，自我實(shí)踐，喚起學(xué)生心靈深處對生活的啟迪。在完成這樣的課后作業(yè)時(shí)，學(xué)生不僅興致盎然，而且確實(shí)也有所收獲。他們獲取的不僅僅是書(shū)本知識，更重要的是學(xué)習的興趣。
�。�2）展示成果,分享成功，激發(fā)動(dòng)因。
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，他們可以促使學(xué)生好好學(xué)習的愿望�！薄皼](méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力�！敝�(zhù)名心理學(xué)家蓋茲如是說(shuō)�；谶@一認識，我善于動(dòng)用激勵機制，激發(fā)學(xué)生做課后作業(yè)的動(dòng)因，堅持鼓勵為主，表?yè)P為主，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。每次完成有關(guān)寫(xiě)和畫(huà)方面的課后作業(yè)之余，我都讓每個(gè)學(xué)生將自己的作業(yè)在小組內大聲朗讀一遍，作品在小組內展示；然后選擇優(yōu)秀之作在全班誦讀、展示并張貼于“我們都來(lái)露一手——語(yǔ)文課后作業(yè)展示”專(zhuān)刊。學(xué)生之間互相評點(diǎn)，優(yōu)勢互補，使每個(gè)人都有同樣的機會(huì )與大家分享成功的喜悅。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子身上發(fā)現他最強的一面，找出他作為人的發(fā)展源的‘機靈點(diǎn)’，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦�！�
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