小學(xué)四年級紙袋裝飾的教學(xué)策略研究總結
時(shí)光在流逝，從不停歇；萬(wàn)物在更新，而我們在成長(cháng)，回首這段時(shí)間的教學(xué)歷程，我們收獲了成長(cháng)和感動(dòng)，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一份教學(xué)總結了！那么如何把教學(xué)總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級紙袋裝飾的教學(xué)策略研究總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫(huà)和手工技法結合的方式，表達兒童對裝飾生活美的感受，它融記憶、想象、創(chuàng )作為一體，它可以使孩子更加貼切地結合生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀(guān)意念融于畫(huà)面之中，是表現性與創(chuàng )造性極強的繪畫(huà)活動(dòng)，也是最能抒發(fā)出兒童個(gè)性特征的表達方式。
結合贊科夫“發(fā)展”教學(xué)理論的思想是：教學(xué)觀(guān)念要從單純傳授知識轉變到既重視傳授知識、又重視學(xué)生發(fā)展的層面，教學(xué)與發(fā)展是相互促進(jìn)的。教育觀(guān)念的轉變是教育改革的先導和關(guān)鍵。維果茨基將“最近發(fā)展區”定義為：“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距�！鼻罢哂蓛和毩⒔鉀Q問(wèn)題的能力而定，后者則是指在成人的指導下或是與能力較強的同伴合作時(shí)，兒童能夠解決問(wèn)題的能力美國心理學(xué)家馬斯洛認為，人類(lèi)價(jià)值體系中存在不同的需要，按從低到高排列，把人的需要分為生理的需要、安全的需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現的需要。與合作學(xué)習相關(guān)的需要（也即通過(guò)合作學(xué)習可以達到）就有多種，如交往的需要，表現的需要，游戲的需要等等。在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生內心潛在的各種需要可以得到滿(mǎn)足，這樣的學(xué)習活動(dòng)自然也就是愉悅的、可持續發(fā)展的。按照需要理論，一些學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中厭學(xué)，不是他們自身智力的問(wèn)題，而是缺乏足夠的滿(mǎn)足其需要的情境，比如，在學(xué)習中得不到尊重，表現自己才能的勁頭被壓抑，沒(méi)有集體歸屬感。而要滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的各種需要，通過(guò)合作的方式來(lái)實(shí)現，相對更受學(xué)生歡迎。即學(xué)生把“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
在此，我們進(jìn)行研究的目的是表現性美術(shù)教學(xué)引導學(xué)生從各種角度去觀(guān)察事物，用各種材料去裝飾表現事物，從而創(chuàng )作出具有創(chuàng )意的作品，拓寬學(xué)生的經(jīng)驗世界，增強他們的知識結構，培養他們的自主能力，使他們在創(chuàng )作設計中活出信心、活得快樂(lè )，加強人與物的交流，培養學(xué)生對生活的熱情和積極主動(dòng)的生活態(tài)度。
研究的主要內容為：
（1）激發(fā)學(xué)生的興趣。
通過(guò)啟發(fā)、指導學(xué)生在生活中留意身邊美的裝飾，培養學(xué)生觀(guān)察生活良好習慣。讓學(xué)生們學(xué)習紙袋的折法的過(guò)程中，把“裝飾紙袋”變成折紙的方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生對自己的紙袋不知不覺(jué)的就會(huì )想要裝飾一下，老師在這個(gè)時(shí)候加以引導，他們就會(huì )更加留意身邊的裝飾圖文，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己去發(fā)現，總結和積累經(jīng)驗。
（2）擴大學(xué)生的視野。
拓展裝飾紙袋的內容選擇，讓學(xué)生走進(jìn)豐富的設計的世界。啟發(fā)學(xué)生對生活，對社會(huì )的觀(guān)察。
（3）豐富紙袋裝飾的形式。
通過(guò)綜合材料的運用使學(xué)生對設計和裝飾充滿(mǎn)熱情。根據學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。另外要求設計要新穎獨特，有自己的意念和想法。在創(chuàng )作中盡量使用自己已經(jīng)掌握的知識，假如遇到困難自己可以通過(guò)參考圖書(shū)資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹，定期舉辦展覽會(huì )，提供一個(gè)學(xué)生交流的平臺。
我們用xx年6月到xx年9月，共12個(gè)月的時(shí)間對四年級兩個(gè)班為研究對象，學(xué)生共88人利用文獻研究法：通過(guò)查閱與課題相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )資源、報刊、雜志等文獻資料，了解、收集紙袋裝飾教學(xué)的研究方法、研究成果。
問(wèn)卷調查法：通過(guò)調查問(wèn)卷，了解學(xué)生對紙袋裝飾的材料認識與喜好程度，為開(kāi)展課題研究提供參考。對比實(shí)驗法：設置實(shí)驗班四年（1）班和四年（2）班，在實(shí)驗班中運用日記畫(huà)教學(xué)方法，與普通班進(jìn)行對比教學(xué)，尋找其中存在的問(wèn)題以及解決的對策來(lái)進(jìn)行紙袋裝飾的教學(xué)策略的研究。
對課程的研究主要經(jīng)過(guò)準備階段、實(shí)施階段、小結階段、總結階段四個(gè)過(guò)程來(lái)分工完成。
第一階段
�。蕚潆A段）
xx年6月~xx年8月
�。�1）查閱、研究與課題相關(guān)的文獻，收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果，為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組，確定課題成員，制定課題實(shí)施方案，并請專(zhuān)家予以指導。
�。�2）申報、簽訂合同。
�。�3）制定研究計劃和方案。
第二階段
�。▽�(shí)施階段）
xx年9月~xx年12月
�。�1）深入學(xué)習與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。
�。�2）研究制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的具體策略，設置實(shí)驗班，制定具體實(shí)施方案。
�。�3）撰寫(xiě)單元教學(xué)計劃和教案。
�。�4）分單元的形式進(jìn)行紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的教學(xué)。
�。�5）拍攝一節關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。
第三階段
�。ㄐ〗Y階段）
xx年12月—xx年5月
�。�1）根據制定的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的實(shí)施方案，在實(shí)驗班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗，積累資料，及時(shí)在學(xué)校進(jìn)行小結匯報。
�。�2）在實(shí)驗班、非實(shí)驗班進(jìn)行對比教學(xué)，根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整策略，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題及時(shí)解決，制定好完整的評價(jià)方案。
�。�3）舉辦紙袋設計的實(shí)物展覽，讓學(xué)生在觀(guān)看中對自己?jiǎn)l(fā)設計靈感。
�。�4）拍攝一節關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。
第四階段
�。ǹ偨Y階段）
xx年6月—xx年9月
�。�1）把課堂相關(guān)資料放到天河部落上，與其他美術(shù)老師共同交流探討紙袋裝飾的教學(xué)方法；
�。�2）收集和整理課題的相關(guān)資料，分析和研究實(shí)驗情況，總結和提煉研究成果。
�。�3）完成關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究報告，寫(xiě)教學(xué)心得。
通過(guò)紙袋設計的學(xué)習，學(xué)生循序漸進(jìn)地用自己的方式來(lái)裝飾生活，培養了學(xué)生平時(shí)留意生活，觀(guān)察生活的良好習慣，增加了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的自信心，其中據調查，100%的學(xué)生都會(huì )通過(guò)利用學(xué)習過(guò)的'知識來(lái)裝飾紙袋，80%以上的學(xué)生能夠從裝飾的方法，用材，手段來(lái)裝飾紙袋，并為日后進(jìn)行其他形式的美術(shù)創(chuàng )作積累了廣泛豐富的素材。
�。�1）積累了大量的學(xué)生紙袋裝飾作品，在天河部落進(jìn)行學(xué)生作品展。
�。�2）在xx年11月3日課例在“第五屆全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽暨新媒體新技術(shù)教學(xué)應用研討會(huì )”教學(xué)課例評比中榮獲三等獎。
�。�3）實(shí)驗班和普通班學(xué)生在這一年多里積極參加各級各類(lèi)繪畫(huà)比賽，發(fā)現通過(guò)學(xué)習了紙袋裝飾的課題后，學(xué)生繪畫(huà)速度大大提高了，題材也大多來(lái)自于身邊的、真實(shí)的生活，畫(huà)面也更加豐富生動(dòng)了。參賽的成績(jì)也很顯著(zhù)，其中：
�。�4）《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究》課題組全體成員在秦元老師的帶領(lǐng)下，查閱、學(xué)習了許多教學(xué)理論知識、進(jìn)行了一定的文獻研究，提高了自身的理論和科研水平，在探索研究中也積累了更多的教育教學(xué)方法。
�。�5）通過(guò)總結《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究》的經(jīng)驗和方法，收集整理了一些教育案例和心得體會(huì )。
通過(guò)一年多的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究，證明紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究在小學(xué)美術(shù)課堂中的應用對學(xué)生在學(xué)習美術(shù)的興趣、對學(xué)習過(guò)的美術(shù)知識的鞏固上、對設計的理解初步的認識上、對自信心的培養上有一定的幫助，對于提高學(xué)生繪畫(huà)的興趣和繪畫(huà)的水平效果顯著(zhù)！有效解決了學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)缺乏繪畫(huà)題材、畫(huà)面內容空洞和創(chuàng )作難的問(wèn)題。培養了學(xué)生觀(guān)察分析事情的習慣，增強了觀(guān)察力、分析力、想像力，記憶力，發(fā)掘創(chuàng )造潛能，提高了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和社會(huì )化發(fā)展。
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