一年級下冊《草》教學(xué)總結范文
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將告一段落了，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)總結呢？相信寫(xiě)教學(xué)總結是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的一年級下冊《草》教學(xué)總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級下冊《草》教學(xué)總結1
這學(xué)期我們又學(xué)了一首古詩(shī)《草》，這首詩(shī)大部分學(xué)生在幼兒園的時(shí)候就會(huì )背了，還沒(méi)教之前，學(xué)生們就開(kāi)始背了。因此，怎樣讓學(xué)生在這40分鐘的課堂教學(xué)中又有新的收獲，是我在這堂課中要做好的。
這首詩(shī)中，我們要會(huì )認兩個(gè)生字（枯、榮），會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字（枯、榮、燒），所以識字量和寫(xiě)字量相對而言比較少，為此，我把大多數時(shí)間用在了理解這首詩(shī)的意思上。希望通過(guò)理解詩(shī)的意思讓學(xué)生獲得情感體驗（草的頑強生命力），感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
理解詩(shī)的意思時(shí)，我加強對個(gè)別字的理解，如：原、歲、枯、榮、生等。我發(fā)現，學(xué)生們雖然能背，但要求他們說(shuō)出這些字的意思，困難很大，只有一兩個(gè)學(xué)生敢舉手來(lái)回答，有時(shí)說(shuō)得也不夠正確。因此，我和同學(xué)們一起學(xué)習，讓他們了解這些字的意思，并把意思寫(xiě)在了黑板上，讓學(xué)生抄寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)上。
然后，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，同學(xué)們說(shuō)得比較好，并能說(shuō)出這首詩(shī)告訴我們的小草的生命力很頑強。
在完成練習時(shí)（補充課文），發(fā)現學(xué)生基本上都能正確填寫(xiě)出來(lái)，只有一個(gè)學(xué)生把“原”寫(xiě)成了“遠”，而以前，這個(gè)字的錯誤是很大的，我認為在低段讓學(xué)生理解字的意思還是很有必要的。
一年級下冊《草》教學(xué)總結2
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
這是唐代大詩(shī)人白居易的一首非常有名的詩(shī)。傳說(shuō)十六歲的白居易從江南來(lái)到京都長(cháng)安，帶著(zhù)自己的詩(shī)稿去拜會(huì )名士顧況。顧況看到詩(shī)稿上“居易”的名字，開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(cháng)安米貴，居住不容易啊�！钡鹊椒丛�(shī)稿，讀到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”（《賦得古原草送別》）的句子時(shí)，連聲叫好，并說(shuō)：“文采如此，住下去又有什么難的！” 可見(jiàn)這首詩(shī)寫(xiě)的精彩。
課堂上我先給學(xué)生們講了這個(gè)故事，讓大家對詩(shī)人對這首詩(shī)感到親近，愿意去學(xué)習。孩子都喜歡聽(tīng)故事，大家很認真的在聽(tīng)，課堂氛圍很輕松。接下來(lái)，同學(xué)們朗誦了這首詩(shī)，實(shí)際上這首詩(shī)人人都已成誦了。課前我在網(wǎng)上搜集了幾幅草原的圖片，畢竟小草常見(jiàn)，草原卻難得。驚奇寫(xiě)滿(mǎn)孩子們的臉。這首詩(shī)的意思很好理解，其中“離離”應算難點(diǎn)，借助圖片，我把“離離”的意思指出來(lái)即草茂盛的樣子。這首詩(shī)贊美了小草頑強的生命力，其實(shí)借助孩子們的生活經(jīng)驗很容易啟發(fā)出。我又問(wèn)學(xué)生：“你在哪里見(jiàn)過(guò)小草，見(jiàn)到的小草是什么樣子的？”然后結合詩(shī)的后兩句讓孩子知道小草的可貴之處：樣子雖平凡，但生命力卻很頑強。對于古詩(shī)的教學(xué)，我認為必須讓孩子了解詩(shī)意，這畢竟是一個(gè)文學(xué)作品的靈魂所在，他的立意、主旨何在，要讓孩子知其所云。實(shí)際上很多詩(shī)的`意思孩子們還不可能很好的體會(huì )，但我覺(jué)得隨著(zhù)孩子知識的積累，閱歷的豐富，這些都會(huì )慢慢體會(huì )的到。
古詩(shī)是吟唱的。雖然我們已經(jīng)找不到曲譜聆聽(tīng)不到了，但是“吟詩(shī)”仍然會(huì )讓我們回味無(wú)窮。上學(xué)期聽(tīng)了竇桂梅老師講的宋代詩(shī)人葉紹翁《游園不值》一課，很受啟發(fā)。竇老師在指導古詩(shī)的吟誦時(shí)說(shuō)，平聲即一、二聲的字聲音可以拉長(cháng)，而仄聲即三、四聲的字讀時(shí)則相反。讓古詩(shī)在吟誦時(shí)有陰陽(yáng)頓挫之感。當然，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，稍顯困難，但我覺(jué)得根據古詩(shī)的意思和蘊含在里面那跌宕起伏的情感也可以用聲調的變化來(lái)體現出來(lái)�！半x離原上草”一句，“離離”要拉長(cháng)，表現出草的茂盛，原野的廣闊；“一歲一枯榮”句中，“一歲”要拉長(cháng)，表現時(shí)間的久遠；“野火燒不盡”一句則要讀出力量，表現小草的頑強和不屈；“春風(fēng)吹又生”則讀的輕柔，滿(mǎn)眼是嫩綠的小草怎能不讓人憐惜呢？由于是第一次這樣訓練孩子，所以示范是必不可少的，聲調的變化還要靠手勢的幫助，給學(xué)生以直觀(guān)的感受。閉上眼睛聽(tīng)，去想象也是很好的感受方法。孩子們讀得不錯，也很感興趣。
老師的情緒有學(xué)生的情緒與之呼應，感覺(jué)真的很好。不知不覺(jué)中就下課了，還覺(jué)得意猶未盡。我想古詩(shī)的教學(xué)還是應該嘗試新的路徑，在簡(jiǎn)單的詩(shī)意的理解基礎上加強吟誦的指導和訓練，效果不錯。
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