三年級下冊閱讀課教學(xué)總結（通用3篇）
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，回顧堅強地走過(guò)的這段時(shí)間，取得的成績(jì)實(shí)則來(lái)之不易，一起好好總結過(guò)去這段努力的時(shí)間吧。相信很多人都是毫無(wú)頭緒、內心崩潰的狀態(tài)吧！以下是小編幫大家整理的三年級下冊閱讀課教學(xué)總結（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級下冊閱讀課教學(xué)總結1
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。好書(shū)，像長(cháng)者，諄諄教誨;似導師，循循善誘;如朋友，心心相印�！弊詮膶W(xué)校開(kāi)展了書(shū)香校園的活動(dòng)，書(shū)的香氣就像花香一樣彌漫在校園的各個(gè)角落，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，增長(cháng)學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的知識面，活躍校園文化，營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園。我班進(jìn)行了一系列的班級讀書(shū)活動(dòng)，現小結如下：
首先，我動(dòng)員全班學(xué)生積極投入到讀書(shū)活動(dòng)中去，鼓勵學(xué)生踴躍地參加。我班讀書(shū)活動(dòng)形式可概括為開(kāi)始領(lǐng)著(zhù)讀，慢慢放手讀，后來(lái)各人自己讀;讀書(shū)內容經(jīng)過(guò)精挑細選，各領(lǐng)域的書(shū)籍都有;讀書(shū)的展示從開(kāi)始不會(huì )到不敢到后來(lái)很愿意把自己的學(xué)習成果與大家分享。為了讓班級學(xué)生有更多更豐富的書(shū)讀，我建議每個(gè)學(xué)生積極參加捐書(shū)活動(dòng)，全班每人捐出一到兩本好書(shū)，放到班級的圖書(shū)角，班級里每位學(xué)生都積極向班級里獻出各種各樣的書(shū)籍。王子祈同學(xué)主動(dòng)提出擔任班級的圖書(shū)管理員。認真做好圖書(shū)的發(fā)放工作。每天整理好圖書(shū)架上的書(shū)�，F書(shū)架上的書(shū)已經(jīng)超過(guò)100多本。同學(xué)們利用周三、周五的午間時(shí)間，進(jìn)行好書(shū)交換看的活動(dòng)，組織學(xué)生認真閱讀由學(xué)生自己帶來(lái)的讀本，保證了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。在黑板報上開(kāi)辟了“閱讀之窗”欄目，及時(shí)更新，如閱讀快遞、優(yōu)秀讀后感、優(yōu)秀作文等，既給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習交流的機會(huì )，也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示才能的舞臺。建立和完善了班級圖書(shū)館。通過(guò)課內閱讀和課外閱讀的有機結合，營(yíng)造書(shū)香班級，讓好書(shū)陪伴學(xué)生、滋潤學(xué)生的童年。
其次，在指導學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，我們盡量提供多種機會(huì )讓學(xué)生及時(shí)運用知識拓展技能，通過(guò)班級墻報、手抄報讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)“故事會(huì )”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì )，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì )，相互交流，促進(jìn)知識內化;同時(shí)舉辦各種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地獲取知識，在學(xué)習知識的同時(shí)，提高自己的能力。
同時(shí)我們開(kāi)展師生共讀。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，我每?jì)芍茉O立一節閱讀指導課，不定時(shí)進(jìn)行閱讀交流課，師生共讀并相機進(jìn)行指導或交流。從指導內容上來(lái)說(shuō)，著(zhù)重引導學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄，進(jìn)行朗讀練習和講故事訓練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料。教給學(xué)生了解主要內容，體會(huì )思想感情的方法，指導寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記以及如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解;教給學(xué)生現場(chǎng)競技的技巧;組織學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍)，進(jìn)行感情朗讀或復述訓練，也可以進(jìn)行講故事比賽或讀書(shū)心得交流。平時(shí)，我除閱讀規定的兒童必讀書(shū)目外，還要閱讀教師必讀書(shū)目并做好讀書(shū)筆記，促進(jìn)師生共讀，從而達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
親子共讀也是促進(jìn)孩子閱讀的好方法。家庭對學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)多學(xué)期來(lái)，少部分家長(cháng)能按我竭力向他們推介小學(xué)生課外讀物，與孩子一起買(mǎi)書(shū)，一起看課外書(shū)，要求孩子在節假日多看名家經(jīng)典，并寫(xiě)相應的讀書(shū)筆記或讀后感。通過(guò)“家長(cháng)會(huì )”的形式交流孩子讀書(shū)的方法與看法，鼓勵家庭建立“親子小書(shū)房”，可以感受到一部分家長(cháng)正在逐步督促孩子養成良好的閱讀習慣，努力創(chuàng )設良好的家庭讀書(shū)氣氛，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
“自信來(lái)自鼓勵，習慣決定人生�！闭n堂小天地，天地大課堂。我以后還將計劃定期組織各種比賽，讓盡可能多的學(xué)生樂(lè )在其中，盡情地展示自己的語(yǔ)文才能。激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。通過(guò)學(xué)生大量的閱讀，學(xué)生會(huì )逐步學(xué)會(huì )自學(xué)，審美、想象、思維、表達等各方面能力也會(huì )得到不同程度的提高。
讀書(shū)使孩子們成了主動(dòng)學(xué)習的人，他們會(huì )自主探究學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，通過(guò)各種信息渠道來(lái)解決問(wèn)題;讀書(shū)，使孩子們成了生活的主人，他們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書(shū)活動(dòng)中日益彰顯;讀書(shū)，使孩子們成了善交流、會(huì )合作的人，他們的團隊精神、責任意識在逐步形成;讀書(shū)，使孩子們成了有思想，有個(gè)性的人;讀書(shū)，更使孩子們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價(jià)值、生命的意義。
的確，讀書(shū)的孩子越來(lái)越聰明，一份耕耘一份收獲，讀書(shū)活動(dòng)使我們這個(gè)原本充斥著(zhù)各種叫喊的教室比以前明顯安靜了許多，書(shū)香和全班讀書(shū)的靜謐慢慢趕走了打鬧的喧囂。
在我的指導和建議下，我班同學(xué)們的讀書(shū)熱情越來(lái)越高漲。好多學(xué)生在日記里流露出喜歡看書(shū)，都說(shuō)讀書(shū)給他們的生活帶來(lái)了新鮮的空氣，知識的享受。我相信只要班級的閱讀活動(dòng)持續開(kāi)展，同學(xué)們定能收獲更為豐富的心靈果實(shí)。
三年級下冊閱讀課教學(xué)總結2
我個(gè)人認為閱讀課它的核心目標應該是讀書(shū)。那么孩子怎么才能學(xué)會(huì )閱讀？他的主要途徑應該是通過(guò)讀書(shū)來(lái)學(xué)會(huì )閱讀。在讀中才能會(huì )讀。因此我們閱讀課上的目標定位，主要目標、核心目標應該是讀書(shū)。應該是緊緊抓住讀書(shū)訓練不放。閱讀課只有通過(guò)讀書(shū)訓練，才能整合我們現在語(yǔ)文課程標準提出的三維目標。你譬如學(xué)生，在讀書(shū)中他可以學(xué)到知識，在讀書(shū)中可以領(lǐng)悟明白學(xué)習的方法，在讀書(shū)中，可以明曉道理，在讀書(shū)中可以受到情感的熏陶。抓住讀書(shū)不放，語(yǔ)文教育的三維目標就能得到很好的整合，學(xué)生的語(yǔ)文素養才能得到切實(shí)的提高。我認為這樣的閱讀課才能算得上是高質(zhì)量的閱讀課。甚至是高品位的閱讀課。我覺(jué)得，作為老師，我們起到的就是指導作用，應該在把握教材的基礎上對學(xué)生的閱讀做出指導，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同的文章來(lái)選擇不同的閱讀方式。
怎樣學(xué)會(huì )閱讀的方法，培養閱讀能力呢？
1、堅持“以讀為本”，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“讀書(shū)”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。我想各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
2、尊重學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“思考”。
課標明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。
3、培養學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“提問(wèn)”。
倡導新的學(xué)習方式，鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。
4、培養良好的學(xué)習習慣，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“積累”。
語(yǔ)言的學(xué)習是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆
5、培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“應用”。
三年級下冊閱讀課教學(xué)總結3
對于三年級語(yǔ)文教學(xué)，我是個(gè)新手，近一年里，在摸索中前行，根據自己的淺見(jiàn)也形成了一套閱讀課的教學(xué)模式，僅作個(gè)人閱讀教學(xué)的階段性小結。
一、導入
1、單元主題回顧
教材中的課文按照相關(guān)的主題合成單元，單元中的每一篇課文表達的形式不一樣，但表達的主題卻是一致或是相近的。導入新課時(shí)，引導學(xué)生對單元主題以及同一單元的已學(xué)課文進(jìn)行回顧，使學(xué)生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表達同一個(gè)主題，為之后進(jìn)入高年級時(shí)，更接近學(xué)生閱讀實(shí)際的“群文閱讀”打下基礎。另外，使剛接觸寫(xiě)作的孩子們明白寫(xiě)作的引子應是主題的形成。前蘇聯(lián)“紅領(lǐng)巾閱讀教學(xué)法”中總結中心思想環(huán)節曾受到不少界內人士的批判，而我個(gè)人認為倒不可全盤(pán)否決，人們總是首先有了思想和情感的.表達欲望，才會(huì )去思考表達的方式。我也希望學(xué)生能夠有這樣的意識。
2、疑問(wèn)集合
三年級的學(xué)生已有一定的閱讀積累，在初次接觸新文本時(shí)，總有學(xué)生是帶著(zhù)各種各樣的問(wèn)題的，如，這篇課文講的是一個(gè)怎樣的故事？我能獲得怎樣的道理？作者為什么給文章取了這么一個(gè)標題？作者是怎樣來(lái)寫(xiě)這篇文章的？我會(huì )對本章中的某個(gè)人物有哪些看法？我能從這篇文章中積累些好詞好句嗎？……一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的這些問(wèn)題正是他們非常個(gè)性化的閱讀角度，每個(gè)人需要從閱讀中獲取的東西不盡相同，作為教師應盡可能去尊重學(xué)生的需求。此外，在課文后的導讀中，通常會(huì )出現編者對學(xué)生的要求和提問(wèn)�！缎抡n標》中提出語(yǔ)文課應是教材、編者、學(xué)生、教師之間的對話(huà)，對學(xué)生而言，如何實(shí)現他們和編者間的對話(huà)呢？課后導讀就是一個(gè)不錯的選擇。當下不少學(xué)生課外文學(xué)讀物中也不乏編者的話(huà)，在編者的指導下閱讀，無(wú)疑能得到更專(zhuān)業(yè)的鑒賞水平的提升。在課前，學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題，帶著(zhù)編者的問(wèn)題，那么對于新課文便會(huì )帶著(zhù)閱讀的期待和興趣！
二、自主學(xué)習，合作探究
1、新詞理解，掃除障礙
課文是根據學(xué)生的認知水平安排，然而又是存在一定的理解難度的，在對難度一次又一次的跨越中實(shí)現閱讀能力的提升。學(xué)生在初次嘗試閱讀課文時(shí)，遇到的閱讀障礙之一便是新詞的理解，除了指導學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞語(yǔ)意思之外，可以充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，找出自己不理解的詞語(yǔ)，在課上尋找“小老師”的解答，同齡人之間的語(yǔ)言也是更容易理解和接受的，而教師只做必要適當的點(diǎn)撥即可。
2、讀悟結合，啟發(fā)討論
根據文章的不同類(lèi)型，采用教學(xué)策略的側重點(diǎn)則有所不同。美文適合朗讀，宜創(chuàng )造多種朗讀的機會(huì )，在讀中形成畫(huà)面感，通過(guò)討論得到情景的渲染。邏輯性較強的文章適合閱讀后小組討論，再利用板書(shū)或ppt的直觀(guān)性梳理思路，做集體反饋。結構性強的文章，重在引導學(xué)生對文章結構進(jìn)行劃分，相機授以相關(guān)的語(yǔ)文知識，品詞析句，培養學(xué)生學(xué)習像作者那樣思考，為寫(xiě)作教學(xué)打下基礎。
三、內容拓展，升華總結
在結課時(shí)，我們能夠帶給學(xué)生什么呢？根據課文特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀補充，將教學(xué)延伸至課后；適當進(jìn)行學(xué)科的整合，力求提升學(xué)生的綜合素養；升華本課主題，使學(xué)生回味，對課堂意猶未盡；帶著(zhù)新的問(wèn)題離開(kāi)課堂，走向更廣闊的生活舞臺，去探索更多未知的世界；暢談收獲，感受學(xué)習成功的喜悅……
教無(wú)定法，我想，在教學(xué)中只要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)啟學(xué)生閱讀學(xué)習的原動(dòng)力，輔以適當的教學(xué)藝術(shù)，一定能帶領(lǐng)學(xué)生體驗語(yǔ)文本身的學(xué)科魅力，從而實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的提升！
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