初三教師教學(xué)經(jīng)驗總結范文（精選5篇）
指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間努力，我們也有了一定的收獲，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一份教學(xué)總結了！那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結呢？下面是小編幫大家整理的初三教師教學(xué)經(jīng)驗總結范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
初三教師教學(xué)經(jīng)驗總結1
這幾年，我連續帶了幾屆初三畢業(yè)班。每到第二次模擬考試結束后（注：我地區中考前一共有三次大型的模擬考試），學(xué)生的精神狀況便進(jìn)入了長(cháng)達一個(gè)多月的“高原”期——很多學(xué)生都表現出不同程度的倦慵、散漫和急躁。這幾乎成了規律，而這個(gè)規律著(zhù)實(shí)讓人頭疼，很不利于最后的復習工作。
正因為“高原”期情況特殊，容易引發(fā)許多問(wèn)題，所以每個(gè)班主任都不敢掉以輕心，整天把弦繃得緊緊的。然而，這種“被動(dòng)防御”式的工作方式，教師非常疲憊不說(shuō)，效果實(shí)在很不理想。因為“堵而不疏”，終究是治標不治本，盡管教師付出了巨大努力，但還是會(huì )或多或少地出些問(wèn)題。所以，我便想著(zhù)要是有一種辦法，能化被動(dòng)為主動(dòng)，疏而不堵，順其自然地解決問(wèn)題就好了。
為此，我曾做過(guò)深入調查研究。對調查結果進(jìn)行分類(lèi)總結后，我發(fā)現，對于不同的學(xué)生，造成“高原”狀態(tài)的原因固然很多，但是主要原因還是集中以下四個(gè)方面：
第一，為了準備第一次和第二次模擬考試，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)月的高強度復習，精神高度緊張，現在“二�！笨纪炅�，就不自覺(jué)想要放松一下。
第二，“二�！背煽�(jì)出來(lái)后，仿佛一切都定了案似的：成績(jì)好的學(xué)生去重點(diǎn)高中，中等學(xué)生去普通高中，學(xué)習有障礙的去職業(yè)高中，似乎不用再學(xué)了，這導致學(xué)生短時(shí)間內目標模糊了。
第三，臨近畢業(yè)了，同學(xué)之間互寫(xiě)畢業(yè)留言，互換畢業(yè)禮物，甚至個(gè)別感情比較好的男女學(xué)生之間還發(fā)生了一些戀情。
第四，“二�！笨荚嚭�，全縣職校招生全面展開(kāi)，常有學(xué)校到我校來(lái)舉行招生宣傳，再加上普通高中違規到我校進(jìn)行提前招生。這一切都嚴重干擾了正常的教學(xué)秩序，影響了學(xué)生的學(xué)習心境。
明白了造成“高原”狀態(tài)的原因后，我便想著(zhù)怎么樣才能幫助他們樹(shù)立目標意識，讓他們在“松”而“不懈”中，慢慢調整情緒走出精神低谷，迎接最后的復習沖刺。
這一天，我給別的班代班上課時(shí)，發(fā)現有個(gè)學(xué)生把腿抬得高高的，很不雅觀(guān)。我想教育他一下，但這樣一來(lái)勢必會(huì )影響課堂教學(xué)。于是，我靈機一動(dòng)，給他起了個(gè)別號——“瀟灑動(dòng)人”，委婉地指出了他的錯誤。我原想在不影響課堂教學(xué)的前提下，能讓他把腿放下來(lái)就行了，然而，讓我沒(méi)想到的是，他立即很不好意思地放下了腿，端端正正地坐好了聽(tīng)我講課，而且一直保持到下課。
一個(gè)小小的名字，竟然會(huì )產(chǎn)生這樣大的作用，這是我所沒(méi)有想到的，它讓我聯(lián)想起了一直困擾著(zhù)我的“高原”問(wèn)題。我想，既然教育效果這么好，我為什么不嘗試著(zhù)給學(xué)生冠名呢？于是，“美麗仙子”、“比爾·蓋茨”、“東方飛鹿”、“籃球王子”等美麗的名字，立時(shí)飛揚在教室的每個(gè)角落，燦爛在每個(gè)學(xué)生的臉上，飄蕩在每個(gè)學(xué)生的心里。學(xué)生學(xué)習熱情空前高漲，我講得特別盡興，學(xué)生學(xué)得十分愉快，下課鈴已響多時(shí)，學(xué)生還意猶未盡。
通過(guò)給學(xué)生“冠名”，讓我認識到，給學(xué)生冠名不失為一個(gè)激勵學(xué)生學(xué)習的好辦法，尤其是面對處于“高原”期的學(xué)生，對于學(xué)生自身的目標模糊、精神萎靡和注意力轉移等問(wèn)題還是比較有效的。一來(lái)，它能讓學(xué)生感到教師的幽默，便于營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，二來(lái)便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，從而積極疏導學(xué)生緊張的精神狀態(tài)。
我記得有一種“荒園理論”，說(shuō)的是要想除去荒園里的野草，用常見(jiàn)的拔草、打藥的辦法除草，效果不佳，總是除草后不多久，便又長(cháng)出了野草；要想讓一片荒園不但不長(cháng)野草，而且還能產(chǎn)生效能，最好的辦法是在這片荒園種上農作物。如果把這樣的理論移植到教育教學(xué)中來(lái)的話(huà)，要想根本解決九年級的“高原”狀況來(lái)，我覺(jué)得可以給學(xué)生的頭腦種上“農作物”——樹(shù)立人生目標、培養學(xué)習興趣，從而有效遏制學(xué)生頭腦的“野草”——“高原”狀況的進(jìn)一步的發(fā)展。
當然，給學(xué)生冠名是有所講究的，比如，如果教師像給學(xué)生起諢名一樣給學(xué)生冠名的話(huà)，不僅沒(méi)有什么教育意義，還會(huì )挫傷學(xué)生的自尊心，而極有可能走向教育的反面。更重要的是，老師給學(xué)生冠名和學(xué)生自己給自己命名，效果也是不一樣的。從激勵的層面上來(lái)說(shuō)，老師給學(xué)生冠名，屬于外部激勵，而學(xué)生給自己命名，則屬于內部強化，屬于自我實(shí)現的一種。美國心理學(xué)家馬斯洛認為人類(lèi)有三個(gè)層次的需要：基本需要、心理需要和自我實(shí)現的需要。而自我實(shí)現的需要，實(shí)際上就是追求實(shí)現自我理想的需要，這無(wú)疑是一種高層需要。
聯(lián)想起我對學(xué)生的冠名，效果雖然很好，但終究屬于外部激勵。而真正有效的激勵，還是來(lái)自學(xué)生內心的需要。因此，我想乘勝追擊，將給學(xué)生冠名上升到學(xué)生自己命名。
第二天下午，我跟學(xué)生談了我的想法。學(xué)生沒(méi)有想到我會(huì )問(wèn)這樣的問(wèn)題，一陣沉默后教室里便熱鬧開(kāi)了。有的給自己起名“棋圣”、“蝴蝶仙子”；有的給自己起名“文學(xué)天才”、“作文大王”；還有的給自己命名為“中國的高斯”、“數學(xué)王子”，等等，五花八門(mén)。我問(wèn)學(xué)生為什么起這樣的名字時(shí)，學(xué)生的回答既在情理之中，又在意料之外。有的說(shuō)：“我的數學(xué)不好，起這名字是為了激勵我發(fā)奮努力，能夠成為真正的‘數學(xué)王子’�！庇械恼f(shuō)：“我很丑但是我很溫柔，所以我給自己起名為‘蝴蝶仙子’�！�
不難看出這些冠名包含了學(xué)生的追求、愛(ài)好和愿望，融進(jìn)了他們的情感和智慧，學(xué)生自然很是珍惜。每當我親切地呼喚這些可愛(ài)的冠名時(shí)，我分明看到了學(xué)生的笑臉上洋溢著(zhù)的燦爛和喜悅。我想，這時(shí)我們再輔以其他的教育教學(xué)手段，一定會(huì )取得積極的教育效果的。
初三教師教學(xué)經(jīng)驗總結2
我聆聽(tīng)了四中桂老師的一節公開(kāi)課——《作文開(kāi)頭并不難》，上課結束以后，聽(tīng)課老師就這節課進(jìn)行評點(diǎn)。在評課過(guò)程中，我有幾點(diǎn)想法：
初三作文課，要加強入格訓練還是出格訓練？桂老師的這節課，放之初一、初二均可上，更注重的是學(xué)習并掌握一定的寫(xiě)作開(kāi)頭的方法，至于好與壞老師和學(xué)生無(wú)法評說(shuō)，課堂發(fā)言的學(xué)生更是“自成一家”，并無(wú)章法可依，那么，作文教學(xué)教給了學(xué)生什么？
作文教學(xué)，“法”從何來(lái)，是教師教還是學(xué)生悟？整節課，老師出示優(yōu)秀開(kāi)頭示例、講評示例的時(shí)間較多，也就是說(shuō)，在本節課上，老師重于“教”給學(xué)生一些“技法”。但是在學(xué)生練習的過(guò)程中，很多學(xué)生并沒(méi)有按老師所給的“技法”去操練。這點(diǎn)表明，即使這節課上學(xué)生寫(xiě)出了一些精彩的片段，也只是平常作文水平的一個(gè)展現而不是提升。我想，如果能夠讓學(xué)生根據自己的閱讀積累、閱讀感受及寫(xiě)作體驗，從閱讀材料中發(fā)現好開(kāi)頭、歸納好開(kāi)頭的共性及寫(xiě)好開(kāi)頭的方法，也許學(xué)生會(huì )從中獲得一些“技法”，并靈活運用這些“技法”。
課堂教學(xué)語(yǔ)言，應該展示教師個(gè)人才華還是貼近學(xué)生實(shí)際？語(yǔ)文課堂語(yǔ)言，與其他學(xué)科相比，它應該更加詩(shī)話(huà)、更加文學(xué)化，可以說(shuō)，教師的課堂語(yǔ)言，也是潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的一本好教材。桂老師在整節課中旁征博引，尤其引用了很多古語(yǔ)，其文學(xué)功底之深厚不得不令人折服。但是，我認為課堂教學(xué)語(yǔ)言，不可脫離學(xué)生這個(gè)本，要做到優(yōu)美而不失樸實(shí)，流利而要言不煩，富有文采而又通俗易懂。在本節課上，桂老師用了很多“進(jìn)門(mén)向壁”“大道五術(shù)”之類(lèi)的古語(yǔ)，縱然能顯示個(gè)人良好的語(yǔ)文素養，卻是脫離學(xué)生實(shí)際的。
評課，看人還是看課？也許是我個(gè)性耿直吧，我一直覺(jué)得評課就是評課，與人無(wú)關(guān)！就是名師大家，也未必課課精彩，即使是初出杏壇，課堂也會(huì )有閃光的星星。但是，為什么一到評課，大家就不肯說(shuō)真話(huà)？看是一定有知名度的教師，就是偶然失足，也定挖出個(gè)精彩紛呈，若是無(wú)名小卒，恐怕就百般挑剔了吧。評課的目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，為什么不敢實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)？
評課的回歸本真，或許需要人性的回歸本真！
初三教師教學(xué)經(jīng)驗總結3
一年的初三畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結束了，順利且圓滿(mǎn)地完成了各項指標，并在全區排名前列，這給我們每一位初三老師為之感到興奮和驕傲，讓我們都深深地覺(jué)得這一年的付出是值得的，是有價(jià)值的�；仡欉@一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一年中我們整個(gè)年級所做的一些工作做一下總結。
我們初三年級共有學(xué)科老師××位，其中高級教師××位，另有××位富有多年經(jīng)驗的資深教師�？梢赃@么說(shuō)，師資力量雄厚是我們人員組成的一大特色。此外，我們還有××位青年教師，在初三工作時(shí)間最長(cháng)的也只不過(guò)三年，其中××位青年教師是第一年教初三。這些青年教師都非常珍惜這次機會(huì )，平時(shí)工作相當努力、認真，一有不懂的問(wèn)題就能及時(shí)向老教師請教。而老教師總是很熱情地、毫無(wú)保留地將教學(xué)經(jīng)驗傳授給他們。在我們年級組里，老、中、青三代教師根本不存在所謂的代溝問(wèn)題，凡事大家都有商有量，互相幫助，其樂(lè )融融，因而出現了新尊老，老帶新的可喜局面。在這期間，我作為初三年級的一份子，深刻地感到我們年級是個(gè)紀律嚴明、團結互助、奮發(fā)向上的優(yōu)秀集體。接下來(lái)我談?wù)勎覀兊囊恍┚唧w工作和措施。工作強度大、任務(wù)重、壓力大，是我們每個(gè)初三老師的切身體會(huì )，但是，沒(méi)有一位老師因此而有一絲一毫的怨言，更沒(méi)有人因此而退縮，相反，許多老師都是偷偷地藏起了病假條，一如既往地工作。既然選擇了初三，就一定要做出成績(jì)！這是我們初三全體教師的誓言。
前面說(shuō)到初三的老師們大多教學(xué)經(jīng)驗豐富，往往個(gè)人就能獨當一面。但老師們并沒(méi)有忽視集體的力量，幾個(gè)備課組每周都準時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，由組內教師輪流主講，大家統一教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。富有經(jīng)驗的老教師還經(jīng)常指導青年教師教學(xué)，即便不是在規定的備課時(shí)間，辦公室老師時(shí)常會(huì )圍坐在一起研究教學(xué)，這一情景在初三辦公室隨時(shí)可見(jiàn)。經(jīng)過(guò)備課活動(dòng)，我們教師自身的水平得到了很大提高。另外，本學(xué)期在全區英語(yǔ)、物理、化學(xué)學(xué)科競賽中，我們年級均有學(xué)生獲獎，人數之多，為近幾年來(lái)之最。以上說(shuō)的種種，都為我們今天取得最后的成功打下了堅實(shí)的基礎。
但是，仔細回想總結，我們在工作中還是存在不少的問(wèn)題和不足。如幾位年輕老師在處理班級工作時(shí)還缺乏經(jīng)驗和方法，有幾位學(xué)習極其困難的學(xué)生出現了極度厭學(xué)的情況，甚至嚴重違反校紀校規，曠課、逃學(xué)、聚眾打架斗毆、抽煙等等，更為嚴重的是影響到班級及整個(gè)年級的學(xué)習風(fēng)氣。這些是今后需要我們在工作中要改進(jìn)的，學(xué)生的思想工作、學(xué)習風(fēng)氣的培養、學(xué)習方法的指導以及學(xué)習習慣的養成都應該盡早開(kāi)展，不斷一點(diǎn)一滴地做，決不能等到事情發(fā)生了才來(lái)處理，補救。
希望我對這一年工作的得失小結能給下一屆初三提供一些經(jīng)驗和教訓。
初三教師教學(xué)經(jīng)驗總結4
上學(xué)年的教學(xué)并沒(méi)有太多出彩之處，但總有一些新的.體會(huì )，分享一二。
其一，學(xué)生不同必須使用不同的方法對待。根據前幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我總是兇巴巴的對付學(xué)習態(tài)度惡劣的學(xué)生，基本上都能收到較好的效果�？山衲昃盼灏嗟拈T(mén)朋朋等人讓我改變了這個(gè)觀(guān)念。學(xué)期初，門(mén)同學(xué)學(xué)習化學(xué)的熱情尚可，成績(jì)也可以在80分左右。隨著(zhù)學(xué)習的深入，難度加大，要記背的內容增加，門(mén)同學(xué)的學(xué)習興趣驟降，成績(jì)也直降到了不及格。按照習慣，我狠狠的批評了他，可在我批評他的時(shí)候，他擺出了一臉不在乎的樣子，讓我覺(jué)得徹底失敗的是在一次補差過(guò)程中，他被要求重默，可是他就是死死的坐在坐位上不背也不過(guò)來(lái)默寫(xiě)，一直拖到補差時(shí)間結束，我問(wèn)他原因，他也一句話(huà)都不說(shuō)。第二天，我找門(mén)同學(xué)的班主任了解情況，得知門(mén)同學(xué)的家長(cháng)很寵愛(ài)他，什么事都順著(zhù)他，現在孩子長(cháng)大了，他的家長(cháng)也發(fā)現管不住他了，于是改用暴力手段來(lái)對付他，門(mén)同學(xué)犯了錯，就要被家長(cháng)劈頭蓋臉的打一頓。打著(zhù)打著(zhù)就習慣了，于是任何訓斥和暴力手段對他來(lái)說(shuō)都免疫了。了解了情況，我決定改一改對待門(mén)同學(xué)的方式。在一次補差的時(shí)候，我把他單獨留下，先跟他談心，雖然他不想搭理我，但我還是用輕松的語(yǔ)調跟他聊著(zhù)生活、學(xué)習還有許多憧憬、夢(mèng)想。漸漸的他對我不再那么排斥，他說(shuō)了句“老師，我畢業(yè)后就不念了，我打工去�！蔽医K于明白，他的之前的種種不合作，都是因為這個(gè)想法占據了他的全部身體，他所做的一切都是為了混到畢業(yè)然后打工。既然他對自己的要求這么低，那我也不能對他提過(guò)高的要求，于是我開(kāi)始了哄他讀書(shū)的過(guò)程，就像給嬰兒喂飯一樣，把知識點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的喂給他，還用了一些手段哄他去消化這些知識。在我的不懈努力下，門(mén)同學(xué)的成績(jì)回歸到了及格分。對于他，這也就足夠了。
其二，真正的差生其實(shí)很少。去年的六班平時(shí)考試有很多的不及格，甚至極低的分數，讓我一度認為這個(gè)班里都是些笨蛋。不過(guò)最后的中考，不及格的人數并沒(méi)有平時(shí)那么多。所以，很多學(xué)困生并不是真的學(xué)不進(jìn)去而是缺乏學(xué)習的動(dòng)力。因此，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應該堅持激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，并有始有終，不可懈怠。不能認定某些人就該考很差的分數，盡早的喚醒一些困頓學(xué)生，讓他們能在想念書(shū)的那一刻發(fā)現自己原來(lái)沒(méi)有比別人拉下太多。
初三教師教學(xué)經(jīng)驗總結5
本學(xué)期，初三年級組在校領(lǐng)導、各部門(mén)的指導和支持下，在初三年級全體教師的密切配合下，順利地完成了教育教學(xué)等各項工作�，F就一學(xué)年的工作情況總結如下：
一、科任教師層面
1、利用年級教師會(huì )議，及時(shí)傳達各級各類(lèi)文件精神和學(xué)校的教育教學(xué)思路，統一思想、統一備考策略。
2、多次召開(kāi)備課組長(cháng)會(huì )議，組織督促年級集體備課活動(dòng)，經(jīng)常關(guān)注中考動(dòng)態(tài)，研究中考題目，團結協(xié)作，共同提高。
3、協(xié)調班主任與教師、教師與教師、班級與班級間的互相配合，共同進(jìn)步。
4、配合政教處、教務(wù)處做好年級科任教師教育教學(xué)常規工作檢查。
5、督促班主任以各種方式加強家、校溝通，共同促進(jìn)教育教學(xué)工作。
6、協(xié)助教務(wù)處做好月考、期中考、期末考、中考模擬考等工作并及時(shí)向教導處和校長(cháng)室反饋教學(xué)情況。
7、每次綜合性測試后，召開(kāi)一次年級教師大會(huì )，探討中考總復習工作，小結階段性的教育教學(xué)得與失，提出下階段的整改計劃與措施。
二、班主任層面
1、協(xié)助班主任共同處理年級(班級)日常事務(wù)，如課間操、年級各項活動(dòng)，課堂、課間紀律檢查，學(xué)生行為規范，違紀處理，辦公室整理等。
2、配合政教處作好“班級常規評比”等工作，抓好學(xué)生的常規管理。
3、配合政教處、團委開(kāi)展各項活動(dòng)，如運動(dòng)會(huì )、拔河、跳繩等比賽，豐富學(xué)生的課余生活。
4、定期召開(kāi)班主任會(huì )議，總結班主任管理中優(yōu)點(diǎn)與不足，布置年級的階段工作。
5、協(xié)助班主任抓好“問(wèn)題生”的轉化工作。
6、協(xié)助班主任抓好班級安全、穩定工作。
三、學(xué)生層面
1、加強行為規范(儀表、頭發(fā)等)教育及思想品德教育。
2、加強學(xué)生的出勤情況考核，監督學(xué)生課堂紀律、課間紀律，加強“靜�！惫芾�。
3、分批分層次召開(kāi)全年段學(xué)生座談會(huì )(共6次)，向學(xué)生介紹中考動(dòng)態(tài)和復習策略，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況和思想動(dòng)態(tài)。
4、抓好“培優(yōu)補差”和尖子生的拔高工作，搞好“重點(diǎn)生”的培養和“薄弱生”的培養。
5、加強早讀和晚自習的監督，加強小題訓練的開(kāi)展和監督、考核工作。
6、抓好英語(yǔ)聽(tīng)力和機讀卡的訓練工作。
四、存在問(wèn)題及努力方向
1、初三年級整體較穩定，但成績(jì)不盡人意。
2、學(xué)生自主學(xué)習能力不強，學(xué)習主動(dòng)性不夠。
3、個(gè)別班中個(gè)別學(xué)生中考緊張感不夠，學(xué)習較松散。
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