轉化潛能生工作總結3篇

　　潛能生一般分兩類(lèi)，一類(lèi)普遍存在的問(wèn)題是接受能力、反應能力、記憶力不強，就更別提表達能力和思維能力了；另一類(lèi)則是學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題，可能由于學(xué)習習慣不好或學(xué)習態(tài)度不端正，造成學(xué)習效果不好，但是潛在的學(xué)習力還是比較強的！那么以下是小編為大家整理的轉化潛能生工作總結，歡迎大家閱讀！

　　轉化潛能生工作總結（一）

　　在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　１、在教育轉化工作中對潛能生充滿(mǎn)愛(ài)心。

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！币驗橹挥袑�學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉化工作中,我們應當曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養潛能生的是非觀(guān)念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。

　　2、在教育轉化工作中老師應當尊重潛能生的人格。

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習不好或紀律差，長(cháng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會(huì )傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為。

　　3、在教育轉化工作中及時(shí)賞識潛能生的優(yōu)點(diǎn)。

　　潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(cháng)或優(yōu)勢，比如學(xué)習差的，他在音樂(lè )、美術(shù)方面有特長(cháng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P。法國教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著(zhù)的惡跡高明得多”。作為班主任，及時(shí)肯定和表?yè)P潛能生，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng )造契機。

　　4、在教育轉化工作中激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　“興趣是最好的老師�！币虼嗽诮虒W(xué)中，老師應當運用良好的教學(xué)設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造一種利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍；要對潛能生以表?yè)P為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表?yè)P；要設計相宜的課堂練習。

　　使潛能生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點(diǎn)性、系統性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對性和潛能生的學(xué)習個(gè)性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

　　總之，轉化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿(mǎn)腔熱情地、冷靜地、客觀(guān)地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。

　　轉化潛能生工作總結（二）

　　潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長(cháng)。在長(cháng)期的潛能生的輔導實(shí)踐中，我有以下體會(huì )：

　　用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學(xué)習之路上邁出堅實(shí)的步伐。

　　在轉化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。潛能生的進(jìn)步會(huì )是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐心。

　　在鼓勵聲中樹(shù)立潛能生的自信心。潛能生在平時(shí)的學(xué)習生活中，有著(zhù)明顯的缺乏自信的表現，他們總感覺(jué)自己在學(xué)習上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹(shù)立自信。

　　在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機大力表?yè)P，會(huì )使潛能生看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應經(jīng)常對潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話(huà)，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起�！�

　　潛能生的落后表現為接受新事物慢，每當學(xué)到新知識的時(shí)候，他們就出現盲點(diǎn)。我們要多觀(guān)察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。如我班xxx，在一次語(yǔ)文時(shí)，只考了62分，我拿著(zhù)他的試卷反復分析，發(fā)現他生字基本全對，可是其他的內容基本亂寫(xiě)。面對這種情況，我就有意識在課堂多訓練她的思維，讓他頭腦靈活些。期末他的成績(jì)還真提高許多。

　　潛能生的轉化必須每天都在進(jìn)行，你想對他們及時(shí)了解，課堂上應該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習情況，還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習，提高成績(jì)。

　　學(xué)習困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。

　　潛能生的進(jìn)步需創(chuàng )設親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(cháng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。

　　潛能生在學(xué)習上多數處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì )去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應該注重對潛能生主動(dòng)性的培養，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習能力，縮短與其他同學(xué)的差別。

　　轉化潛能生工作總結（三）

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到潛能生，無(wú)不搖頭嘆息，倒不是因為我們戴著(zhù)有色眼鏡看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，并不是所有的潛能生都不可救藥，而是因為轉化潛能生工作的反復性，是對教師耐力極限的挑戰。這是一項長(cháng)期的戰爭，所以我們應該有長(cháng)期作戰的心理準備，一切從長(cháng)計議。本學(xué)期的轉化工作效果不是很明顯，只有一名學(xué)生有較明顯的進(jìn)步，其他四人無(wú)變化。為了總結經(jīng)驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本學(xué)期的工作作如下總結：

　　一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

　　首先對潛能生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的`熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。

　　用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使潛能生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。

　　二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

　　應該對潛能生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。

　　向他們無(wú)私地奉獻出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導，耐心說(shuō)服教育。

　　三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍

　　學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。

　　四、加強輔導，鑄就自信的天地

　　教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。潛能生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長(cháng)的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫(xiě)成《史記》；通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓潛能生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。

　　五、創(chuàng )設情境，教給正確的學(xué)習方法

　　對潛能生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習要求引導學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習方法，課堂教學(xué)與課外輔導相結合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。

　　六、家校結合，共同提高

　　及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，做到有困難及時(shí)解決，盡量讓家長(cháng)協(xié)助解決潛能的學(xué)習問(wèn)題。定期做好家訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力，善于抓住時(shí)機、發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報”、“送喜報”促進(jìn)學(xué)困生的轉化。家校聯(lián)系是家長(cháng)和教師交換學(xué)生在家校表現情況最便的途徑，通過(guò)這種溝通可以為家長(cháng)和教師的有效教育提供依據，形成教育合力。

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，每位教師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。

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