第一學(xué)期二年級語(yǔ)文組工作總結
一、指導思想
我校的辦學(xué)理念是：尊重人性，和諧育人，創(chuàng )造適合師生發(fā)展的教育，讓每個(gè)人成為最好的自己。這是我校一直不變的指導思想和追求目標。為此，我和我的組員們，將向著(zhù)“做最好的自己”努力，辛勤工作，不斷超越自己。一個(gè)學(xué)期即將結束，我們也圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)任務(wù)。
二、專(zhuān)題研究
1、專(zhuān)題的提出
《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對低年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力訓練提出了明確要求，能正確地口述一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事。我們組根據低年級學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和語(yǔ)言訓練規律，在上個(gè)學(xué)年的基礎上，本學(xué)期制定了“通過(guò)多種途徑，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力”的專(zhuān)題研究。
2、實(shí)施方案
�。�1）創(chuàng )設情境，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力
低年級的學(xué)生由于知識和經(jīng)驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說(shuō)清楚、講明白。根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生親身去實(shí)踐，創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)過(guò)程中的情境教學(xué)的有效性是當前心理學(xué)界所公認的，如問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，設計的問(wèn)題對于學(xué)生有一定的難度，但只要通過(guò)努力可以解決的，它往往會(huì )引起學(xué)生的好奇而思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲。當然，這就要求教師熟悉教材，掌握教材的結構和知識的內在聯(lián)系，充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和智能水平并遵守教學(xué)原則。所以我在進(jìn)行問(wèn)題情境教學(xué)時(shí)盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的表現欲，又能完成教學(xué)任務(wù)。
如在上《北京》一文時(shí)，設計了幾個(gè)小問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)：你知道北京在哪里？是怎樣的？雖然北京離我們很遠,但現在的信息是如此發(fā)達,電視、報紙、網(wǎng)絡(luò )、以及各種刊物的介紹，所以，問(wèn)題一提出，同學(xué)們都努力地搜尋記憶中的知識并進(jìn)行小組交流，稍等片刻就有多個(gè)小組通過(guò)語(yǔ)言的方式將結果公之于眾了。
�。�2）積累好詞佳句，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力
學(xué)生不能用規范準確的語(yǔ)言表自己的所思所想，主要是積累的詞匯量不夠，教師平時(shí)要注意引導學(xué)生積累，以備有用之需。平時(shí)要求學(xué)生把所學(xué)課文中的好詞、好句用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的“好詞佳句本”記錄下來(lái)，每天讓學(xué)生用半小時(shí)的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍（知識在課外），閱讀的范圍和內容不限，尊重其興趣，并在讀的過(guò)程中把好詞佳句摘抄下來(lái)。平時(shí)拿出來(lái)看一看、讀一讀、背一背，并慢慢的學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中做到學(xué)以致用。教師隨時(shí)抽查他們的閱讀情況，給予適當的點(diǎn)評與指導，這樣反復的讀、記、背，使學(xué)生經(jīng)常受到語(yǔ)境的熏陶、感染，達到“厚積而薄發(fā)”。這樣既積累了詞匯量，又培養了學(xué)生的閱讀興趣，增加了知識面。使學(xué)生的在寫(xiě)作過(guò)程中的表達更加的準確、清楚。
�。�3）仿照課文例子，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力
語(yǔ)文課文中的內容，有很多句式值得學(xué)生去積累、仿寫(xiě)。通過(guò)這樣的訓練，可以使學(xué)生的表達有條有理。如《黃山奇石》一課，文中詳細介紹了“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”這些奇石，可以引導學(xué)生仿照課文的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)天狗望月，仙女彈琴等奇石的樣子，這樣的訓練可以激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，培養學(xué)生語(yǔ)言表達的能力。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )出現一些固定的句式，我們就會(huì )把這樣的句式寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生仿照課文的內容進(jìn)行說(shuō)句子的訓練，如：《我會(huì )變》一課中，（）有時(shí)候（），有時(shí)候（）�！蹲^(guān)天》一課中，我一（），就（）。這些句式的練習，能夠很好的培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。�4）上好口語(yǔ)交際課，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
在口語(yǔ)交際教學(xué)之前，要提早布置準備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng )設，通過(guò)多種方式引起話(huà)題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當中，積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過(guò)程予以調控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現學(xué)生交流過(guò)程當中富有創(chuàng )意、充滿(mǎn)童趣的精彩語(yǔ)言，還要注意規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂(lè )趣、獲得成功的喜悅；對于后者，則在適當的時(shí)機予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的'順利進(jìn)行。
在再如，教學(xué)口語(yǔ)交際“應該聽(tīng)誰(shuí)的”，教學(xué)時(shí)，可以先拋出質(zhì)疑的問(wèn)題：你認為老爺爺應該聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的？為什么？這樣學(xué)生的話(huà)匣子就會(huì )打開(kāi)，說(shuō)出自己的看法，然后再讓學(xué)生自己想想辦法，解決問(wèn)題，“如果遇到這種事，你會(huì )怎們做?”想好了之后，繼而鼓勵他們續編這個(gè)故事，或者按自己的想法重新編《騎驢》的故事，演一演。這樣，通過(guò)質(zhì)疑、續編故事、表演等多種形式培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，讓他們愛(ài)說(shuō)，會(huì )說(shuō)。
�。�5）通過(guò)指導學(xué)生的習作，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
學(xué)生升入二年級，嘗試寫(xiě)日記。由于是起步階段，要做到寫(xiě)前有指導，寫(xiě)后有欣賞、評析。為了不加重學(xué)生的負擔，每周寫(xiě)一篇。
由于是剛剛開(kāi)始寫(xiě)日記，學(xué)生對日記的格式和內容都比較陌生，所以老師就不厭其煩地講解寫(xiě)日記的格式和要求，開(kāi)始幾周，教師適當規定題目或者范圍，如和爸爸媽媽去郊游觀(guān)察秋天的景色，寫(xiě)一件發(fā)生在你們家里的趣事等等……每次批改日記之后都要有講評，分出等級，并朗讀寫(xiě)得好的同學(xué)的作業(yè)，讓學(xué)生評價(jià)，積累好詞、佳句。
另外，我們本學(xué)期還指導寫(xiě)了5篇看圖寫(xiě)話(huà)。精心挑選圖畫(huà)內容。從圖片的數量上來(lái)說(shuō)，有單幅圖、兩幅圖、多幅圖的。從圖片選材上來(lái)說(shuō)，有描寫(xiě)景色的，如《秋天》；有觀(guān)察動(dòng)物的，如《觀(guān)猴山》；有動(dòng)腦筋想辦法的，如《幫助小白兔過(guò)河》；有培養好品質(zhì)的，如《貪玩的小豬》；也有關(guān)于生活常識編故事的類(lèi)的《小猴開(kāi)飯店》。每次看圖寫(xiě)話(huà)的指導，教師都在詳細指導的同時(shí)，也培養學(xué)生寫(xiě)出自己獨特的感受，避免千篇一律。學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)水平，都有了不同程度的提高。
通過(guò)指導學(xué)生的習作，使學(xué)生把自己的口語(yǔ)話(huà)的語(yǔ)言上升到書(shū)面語(yǔ)言，內容更加豐富、語(yǔ)言更加精彩，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習方面，立足校本研究，科研教研一體化。
只有將教研與科研結合在一起，才能將科研工作落到實(shí)處。我們只有從學(xué)校的教育教學(xué)現象出發(fā)，為解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題而研究，才能使教師們對教科研工作看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，才能去掉教科研工作的神秘感，使教師們走近教科研，喜歡教科研，投身教科研，強化了教研組工作職能，同一教研組的教師在上公開(kāi)課、示范課時(shí)，也要體現教研組研究的課題特色，聽(tīng)課評課時(shí)，要求老師們緊貼課題研究發(fā)表自己的看法。
每周三下午堅持組內研討，做好單元集體備課并開(kāi)展好業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)。緊緊圍繞專(zhuān)題，扎實(shí)單元備課，以課例為載體，做到“一課三講”，探究不同課型的教學(xué)方法。我主講的是第五單元，所選擇的課例是識字課《識字五》，在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，指導學(xué)生認識生字，學(xué)習諺語(yǔ)。最后的擴展，培養學(xué)生積累、搜集諺語(yǔ)的好習慣，把語(yǔ)文課堂向課外延伸，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。另外，在集體教研中學(xué)校領(lǐng)導和年級組長(cháng)經(jīng)常組織老師們閱讀教育教學(xué)書(shū)籍、觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)、錄像資料，交流教育教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，及時(shí)記錄，總結經(jīng)驗、教訓，提高教學(xué)水平。
四、加強理論學(xué)習，更新教育觀(guān)念
理論學(xué)習，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進(jìn)的理念，支撐著(zhù)整個(gè)學(xué)校，而先進(jìn)的教育觀(guān)念，更能支撐起我們每個(gè)教師的精神世界。為了更好地推進(jìn)校本培訓的有序開(kāi)展，改善教師的知識結構，提高專(zhuān)業(yè)水平和豐富文化積淀，不斷地更新教育觀(guān)念，豐厚文化的底蘊，從而潛移默化地提升教師的教學(xué)水平和教育科研能力。
五、營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園。
理想的教育應該重視讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對話(huà)，在人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實(shí)施有效的道德教育，打造“書(shū)香校園”工程，讓教師養成熱愛(ài)讀書(shū)的習慣，用閱讀引領(lǐng)成長(cháng)，讓師生親近書(shū)籍，與好書(shū)為友，與經(jīng)典對話(huà)，與博覽同行，開(kāi)闊視野，陶冶情操，積淀文學(xué)底蘊，提高文學(xué)修養，在教師中掀起濃郁的讀書(shū)氛圍，讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園。
我們堅持“邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊反思”的原則，不斷推進(jìn)課改的實(shí)施，建立立足于校本的學(xué)習型組織，激發(fā)教師自學(xué)熱情，不斷提高自身的理論修養和業(yè)務(wù)水平。重視教師的讀書(shū)工作，假期中，校長(cháng)鼓勵每位老師為自己買(mǎi)100元的書(shū)籍，這個(gè)學(xué)習認真研讀，要求認真做好讀書(shū)摘抄，隨時(shí)記錄心得體會(huì )，期末寫(xiě)讀書(shū)總結。倡導每一位教師“讓讀書(shū)成為習慣”。
六、收獲與反思
教學(xué)中，識字教學(xué)能夠扎實(shí)、有效，學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和能力都有了很大的提高，學(xué)生在老師的指導下，看圖寫(xiě)話(huà)能力較一年級有了很大的進(jìn)步，但是，對于教材的把握方面，還有待于提高，學(xué)生的朗讀能力還要加強重點(diǎn)指導，做到不唱讀、不喊讀，爭取正確、流利、有感情的朗讀。在今后的教學(xué)中，還要互相學(xué)習、互相幫助，取長(cháng)補短，不斷創(chuàng )新。
20xx年是幸福的一年,因為在這一年當中我們付出著(zhù)，收獲著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。即將到來(lái)的20xx年我們同樣會(huì )用心去面對，共同攜手前行，用我們的全部熱情來(lái)澆灌祖國的花朵。
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