教師教育教學(xué)的工作總結范文
從事教育教學(xué)工作已有18年，在教書(shū)育人的歲月中，我深感這是一份愛(ài)與責任并存的事業(yè)。我工作積極，愛(ài)崗敬業(yè)，能全面貫徹黨的教育方針，履行教師職責，平時(shí)能認真學(xué)習理論，特別是能將教育理論與自己的工作實(shí)踐相結合，努力把新的教育教學(xué)理念帶入課堂。為學(xué)生創(chuàng )造出“民主”、“和諧”的課堂教學(xué)氣氛，引導學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )發(fā)展。以關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，在不斷提高自己的教育教學(xué)水平的同時(shí)，還非常注意培養學(xué)生的能力。精心創(chuàng )設具有探索性、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，引導和幫助學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習中提高應用能力。在這平凡的工作崗位上我擁有了孩子們的尊重與愛(ài)戴；擁有著(zhù)對事業(yè)探索的充實(shí)與成功的快樂(lè )。
課間，當我提前步入教室時(shí)，學(xué)生們都圍著(zhù)我，蹦��！跳��！為什么呢？因為他們知道我愛(ài)他們。
一、愛(ài)學(xué)生于課堂教學(xué)之中
不論是對6歲的一年級孩子，還是對12、3歲的六年級學(xué)生，你都要愛(ài)他們，不同年齡的孩子，愛(ài)的方式不同。
對一、二年級孩子的愛(ài)，有一些寵愛(ài)。課上，你會(huì )發(fā)現我的語(yǔ)言不多、聲音不大但清晰，我也要求學(xué)生同我一樣，語(yǔ)言表達輕柔而清晰。我經(jīng)常會(huì )告訴學(xué)生“靜中享受美”，所以課中，我最常見(jiàn)的動(dòng)作是大拇指點(diǎn)頭，構圖時(shí)，表示“你的畫(huà)真棒”，上色時(shí)表示“你用的顏色真炫”。作品完成時(shí)表示“整體效果非常好”。繪畫(huà)中，很少聽(tīng)見(jiàn)我與學(xué)生在出聲。有時(shí)學(xué)生會(huì )出聲說(shuō)話(huà)，我會(huì )把手指放到他的嘴上，點(diǎn)點(diǎn)他，學(xué)生總是會(huì )笑著(zhù)吐吐舌頭。
高年級學(xué)生的方式就要不同，他們更欽佩綜合能力強的老師。給他們上課，不僅是上專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)也是心理課。你要知道他們想要干什么，學(xué)什么，知道些什么？這樣才能拉近關(guān)系，讓他們喜歡你，愛(ài)上你的課。六年級三班，是我這學(xué)期才帶的班，在三年級時(shí)我教過(guò)一年，大部分學(xué)生的姓名都忘了，為了讓學(xué)生知道我還記得他，課前我把人與名都一一對上。課上直接點(diǎn)道：“黃韻棠三年級時(shí)你是我的課代表，現在還是�！痹冱c(diǎn)幾個(gè)調皮的孩子“吳兆蒙、云子上課愛(ài)說(shuō)話(huà)的毛病改了沒(méi)”，李彤還那么秀氣，梁棟還是那么愛(ài)笑“。你會(huì )發(fā)現孩子的眼睛一下子就亮起來(lái)了。給大孩子上課，話(huà)不用多，但句句重點(diǎn)，關(guān)鍵手下功夫要強。本學(xué)期六年級主要以寫(xiě)生與速寫(xiě)課為主。寫(xiě)生的有:小盆植物的元寶樹(shù)、大棵盆栽的芭蕉樹(shù)，綠蘿、米蘭；室外的玉蘭樹(shù)。速寫(xiě)的內容：書(shū)包、鉛筆盒、手的姿態(tài)等。美術(shù)課，學(xué)生大多不愛(ài)聽(tīng)你講很多，只愛(ài)動(dòng)筆畫(huà)。我就抓住學(xué)生的這一點(diǎn)，上課先公布主題，然后讓學(xué)生拿筆先嘗試練習，老師巡視繪畫(huà)情況做到問(wèn)題心中有數，在黑板上快速完成繪畫(huà)內容，一聲停筆，學(xué)生眼看教師作品，贊許聲聲聲入耳，學(xué)生感到老師的認真與能力，老師感受的是學(xué)生對你的贊賞與欽佩。師生作品再對比反饋存在問(wèn)題，教師再次黑板細節示范，解決問(wèn)題，學(xué)生是看得入眼、聽(tīng)得入耳，往往一節課結束，學(xué)生們都是意欲未盡的樣子。當然，天分在每個(gè)孩子的身上呈現不同，這是需要我們做老師的進(jìn)行點(diǎn)撥與教授，出色的學(xué)生動(dòng)動(dòng)手指進(jìn)行表?yè)P，有問(wèn)題的作品動(dòng)手幫他改一改，指出問(wèn)題所在。學(xué)生不會(huì )認為你偏一個(gè)向一個(gè)，只對他不公正。所以我力求做到公正地對待每一個(gè)孩子，尊重他們的人格和創(chuàng )造精神，并用自己的信任和關(guān)愛(ài)激發(fā)他們的.求知欲和創(chuàng )造欲，努力為孩子的成長(cháng)、發(fā)展創(chuàng )設最好的教育氛圍。
二、關(guān)注學(xué)生于生活之中
作教師18年，副班主任工作也做了18年�？粗�(zhù)學(xué)生一批批的長(cháng)大、畢業(yè)，心里總是暖暖的�；叵胫�(zhù)學(xué)生告訴我不舒服時(shí)，我只需摟著(zhù)她，摸摸她的額頭，讓他多喝點(diǎn)水，給家長(cháng)打個(gè)電話(huà)，她就感到老師對他的點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)意。學(xué)生生日的時(shí)候，把一塊糖放到我的嘴里，只需一聲“生日快樂(lè )“親親她的小臉，他就覺(jué)得老師的行為像媽媽一般的自然。當他磕著(zhù)碰著(zhù)找到我時(shí)，看到我著(zhù)急的樣子，反過(guò)來(lái)會(huì )安慰我別急時(shí)，那種愛(ài)是不經(jīng)意間的流露著(zhù)。所以一到課間，孩子們就愛(ài)圍著(zhù)我，摟著(zhù)、抱著(zhù)、還親親我，那是他們感受到老師的愛(ài)。給孩子們解決問(wèn)題太多了，可有一件事我記得最清楚，班里的小男生把一個(gè)小女生推進(jìn)了男衛生間，孩子們都跑來(lái)向我告狀，小男生當時(shí)抓著(zhù)我的手眼淚汪汪的看著(zhù)我，當時(shí)我并沒(méi)有批評他，只讓他先向女生賠禮道歉。等到下午放學(xué)，我笑著(zhù)把這件事描述給他的媽媽聽(tīng)，并阻攔媽媽別批評他，回家給他講講男生與女生的不同，孩子就明白了。當時(shí)家長(cháng)詫異而感激的眼神，仍然讓我記得。家長(cháng)們更信任我，有什么事都愿意我說(shuō)。
老師的一個(gè)贊賞、一個(gè)關(guān)注的目光，一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在他們眼里都是一種“愛(ài)”。對每一個(gè)孩子都一視同仁，不歧視差生，就是給予關(guān)心和愛(ài)護，使他們獲得成功的愉悅，事實(shí)證明：孩子在得到老師的關(guān)心愛(ài)護后，常常會(huì )在學(xué)習中產(chǎn)生更大的動(dòng)力，在行為上出現明顯的趨善性。當學(xué)生有問(wèn)題時(shí)才會(huì )向你敞開(kāi)心扉，老師的同情和開(kāi)導使他們得到慰籍，當孩子有缺點(diǎn)時(shí)老師的熱情鼓勵和幫助，會(huì )使他們從中獲得信心。
三、能力的提升于勤奮之中
一名好教師更是要把教學(xué)放在第一位。在學(xué)校搭建的平臺上，自身的能力得到一次次的提升。北京市督導現場(chǎng)點(diǎn)課，臨近上課，通知美術(shù)課我上，我帶領(lǐng)一年級學(xué)生精彩合作，博得好評。中韓交流，外賓點(diǎn)課聽(tīng)剪紙課，頭天晚上得到通知，苦熬一晚，第二天授課講練結合，吸引得聽(tīng)課人員也拿起剪刀動(dòng)手剪紙。一次次的歷練使得自己得到成長(cháng)。真是一份耕耘，一份收獲，一份幸福。這幸福源自于辛勤努力后的收獲，來(lái)自于真情付出后的喜悅，更是來(lái)自于面對困難時(shí)笑對前方的勇氣和決心。作為一名平凡的教師，我沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有催人淚下的感人故事，但工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻讓我難以忘懷，難以割舍�；厥走^(guò)去，有艱辛、有喜悅，從中感受到的是領(lǐng)導對教師的尊重、贊許，同事的支持，師生的努力。壓力中有一種充實(shí)，奮斗中有一份快樂(lè )，讓愛(ài)與責任與我同行。
四、本學(xué)期所獲成績(jì)：
20xx學(xué)年度學(xué)區美術(shù)學(xué)科骨干教師。
20xx學(xué)區師生繪畫(huà)輔導獎輔導獎一等獎。
20xx年全國第十六屆中小學(xué)生繪畫(huà)輔導獎一等獎。
20xx年朝陽(yáng)區中小學(xué)美術(shù)教師作品評選二等獎。
20xx年《二方連續剪紙》獲朝陽(yáng)區第一屆美術(shù)學(xué)科課件設計三等獎。
20xx年學(xué)區教學(xué)設計撰寫(xiě)美術(shù)教學(xué)設計一等獎。
20xx年中國兒童環(huán)保教育計劃青年教師環(huán)保培訓班輔導教師。
20xx年朝陽(yáng)區第四屆藝術(shù)教育論文三等獎。
20xx年“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養”獲北京市中小學(xué)第三屆《京美杯》三等獎。
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