小升初經(jīng)驗總結范文
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第一個(gè)書(shū)簽是“開(kāi)路先鋒”，它的主要任務(wù)是認真地閱讀，深入地思考，廣泛地聯(lián)想，并隨時(shí)查閱有關(guān)的資料。
認真學(xué)習完畢后，要將當頁(yè)的所有學(xué)習內容，總結出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題(不克不及遺漏)，將之寫(xiě)在書(shū)上每頁(yè)最上面的空白處，然后按照這些問(wèn)題，一一提問(wèn)本身一遍(不要看書(shū))，能回答上來(lái)的，就算通過(guò);回答不上來(lái)的，再回頭認真閱讀一遍，直至在不看書(shū)的情況下，可以用本身的語(yǔ)言，完整、準確、流暢地說(shuō)出來(lái)。
第二個(gè)書(shū)簽的任務(wù)，是要復習前一天所學(xué)的東西(也就是第一個(gè)書(shū)簽所“掃描”過(guò)的內容)。按照德國心理學(xué)家艾賓浩斯著(zhù)名的遺忘曲線(xiàn)，人的遺忘速度是先快后慢，因此如果能及時(shí)復習，也就是在本身對所學(xué)的材料還沒(méi)有遺忘的情況下，用未幾的時(shí)間把所學(xué)的東西及時(shí)鞏固住。
而有許多學(xué)習者，對于所學(xué)的東西，沒(méi)有能及時(shí)擺設復習的時(shí)間，結果比及他們想復習的時(shí)候，學(xué)習的內容已經(jīng)完全遺忘了。所以他們又得花本來(lái)同樣甚至是幾倍的時(shí)間重新學(xué)習(原本只需花很少的時(shí)間)，這就很費時(shí)間而不經(jīng)濟了。
此外，從第二個(gè)書(shū)簽開(kāi)始復習時(shí)，必然要先看第一遍學(xué)習時(shí)所羅列出的'問(wèn)題，而不要直接看原文。對于所列的問(wèn)題，必需進(jìn)行嘗試回憶，能完整、準確、順暢回答出來(lái)的算通過(guò)，若不克不及再去仔細看書(shū)，并在相應的問(wèn)題上標明記號。
嘗試回憶是一種比閱讀更積極的過(guò)程。它要求大腦更積極地活動(dòng)，同時(shí)又是一種自我檢查、自我監督的過(guò)程，使人可以集中精力掌握不克不及回憶的部分或改正回憶中的錯誤，因此是提高學(xué)習積極性和效率的重要方法。
回答問(wèn)題時(shí)應盡量用本身的語(yǔ)言來(lái)表達，因為用本身的話(huà)來(lái)再現，會(huì )改善對材料的理解。理解欠好的材料通常還停留在“別人的”語(yǔ)言形式上，而理解得好的材料，才容易翻譯成“本身的語(yǔ)言”。
第三個(gè)書(shū)簽離第二個(gè)書(shū)簽的距離，要比第二個(gè)書(shū)簽與第一個(gè)書(shū)簽的距離遠些。第三個(gè)書(shū)簽所復習的內容，應是一個(gè)星期前本身所學(xué)的內容。除了完成與第二個(gè)書(shū)簽完全相同的程序以外，在第三個(gè)書(shū)簽的復習工作時(shí)，還應注意把第一階段所學(xué)的內容進(jìn)行歸納總結。美國教育心理學(xué)家布魯納認為，“人類(lèi)記憶的首要問(wèn)題在于組織”。一般說(shuō)來(lái)，根據一個(gè)人本身的興趣和認識結構組織起來(lái)的材料，就是最有希望在記憶中“自由出入”的材料。對材料進(jìn)行加工整理的前提是分析和綜合、加深理解。編寫(xiě)提綱是一種詞的邏輯記憶方式，因為它把“別人”的語(yǔ)言形式，通過(guò)積極的智力活動(dòng)，轉化為“本身的語(yǔ)言”。如數學(xué)中三角函數部分的內容可整理為一二三四(一個(gè)推廣二類(lèi)問(wèn)題三組公式四個(gè)圖象及性質(zhì))。
第四個(gè)書(shū)簽與第三個(gè)書(shū)簽相隔的更遠，它是復習和檢查一個(gè)月前學(xué)習的內容。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)前三輪的學(xué)習與復習，絕大多數內容都應已熟練無(wú)誤地掌握。如果此時(shí)還有不熟和錯誤的地方，要加倍警惕，認真補漏，并做上記號，以備階段復習和最后總復習時(shí)提醒本身格外注意。
以上就是的四個(gè)書(shū)簽，希望對大家有所資助。
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