幼兒園常規總結
幼兒良好的生活習慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節,是幼兒必須遵守的日常生活規則。也就是我們平常經(jīng)常說(shuō)的常規,它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。幼兒生活習慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過(guò)程。若一開(kāi)始由錯誤的教養方式可得錯誤的動(dòng)力定型，將會(huì )導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。
反之，若一開(kāi)始建立良好的動(dòng)力定型，無(wú)疑會(huì )終身受益�，F在的孩子大多數是獨生子女，六個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年齡孝依賴(lài)性強、對一切都感到陌生、新奇，也什么都不會(huì )，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在一個(gè)班集體里，勢必很不習慣、很不適應。眾所周知，要搞好一個(gè)班級，建立常規是必要的,初入園的小班幼兒，因而良好常規的培養顯得尤為重要。那怎樣把常規轉化為幼兒的自覺(jué)生活習慣。本學(xué)期我們小班年段從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了關(guān)于小班幼兒生活常規培養的研討。
回顧一學(xué)期的工作現小結結如下:
一， 分清階段、把握重點(diǎn)。 從小班一開(kāi)學(xué)開(kāi)始，我們在學(xué)期初就對小班幼兒一年中的常規培養做好定位，分成若干個(gè)階段：小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應為主；后半學(xué)期：以樂(lè )意遵守為主。 二、內容分層、循序漸進(jìn)。 作為教師都希望把自己的班級常規抓好，但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的，要培養千萬(wàn)不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規培養不能只追求即時(shí)效果，應循序漸進(jìn)。什么常規在什么時(shí)候教下去才適當，深入到什么程度才適宜，遇到問(wèn)題，如何去調整，都應象會(huì )計做預算一樣有一個(gè)統盤(pán)的考慮。下面我就以如何引導幼兒收拾玩具為例，說(shuō)說(shuō)各班是如何開(kāi)展的。
（一）各班級根據本班幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定目標。 小一班：大多數的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì )給玩具分類(lèi)，但多數幼兒區角的觀(guān)念還不是很明確,在區角活動(dòng)后收拾玩具時(shí)經(jīng)常將玩具放錯，如語(yǔ)言區的玩具放到動(dòng)手區。目標就定位為學(xué)習一一對應收拾擺放玩具。
小二班：幼兒不能很好的、自覺(jué)的愛(ài)護和收拾玩具，對丟在地上的玩具不能主動(dòng)的撿起來(lái)，目標定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學(xué)習收拾玩具的方法。 小三班：在玩娃娃家時(shí)，幼兒不能有次序地收拾玩具，菜市場(chǎng)的菜經(jīng)常很隨意地放回塑料筐中。目標定位為初步學(xué)會(huì )按相同標記收拾玩具。 小四班：一樣玩具要收拾，許多同伴都來(lái)幫忙，你幫著(zhù)往那搬，我幫著(zhù)往這搬，最后玩具沒(méi)收好，還爭吵了起來(lái)，有時(shí)還撒了滿(mǎn)地，這都是因為孩子無(wú)法把握好如何適度的幫忙，協(xié)作幫忙的方法沒(méi)掌握。目標就定位為學(xué)習合作收拾大型玩具。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)相互觀(guān)摩討論，尋找成功教學(xué)策略。 1、標志法：小班幼兒不認識阿拉伯數字，更不識漢字，記憶的持久性較差，就運用標志引導幼兒分類(lèi)收拾，如放串鈴的框子外就貼上串鈴的標志，讓幼兒通過(guò)標志了解相同的玩具要放在一起，提高幼兒的分類(lèi)意識；如音樂(lè )區的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案；美工區就用畫(huà)畫(huà)等形象的圖案，讓幼兒了解什么材料應該放置哪個(gè)區角。
2、游戲法。 幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲對幼兒進(jìn)行生活常規教育。如“送玩具回家家”的游戲，把班級常用物品按固定位置擺放。如：幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，圖書(shū)放在圖書(shū)架上等，這樣使幼兒對班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象，養成了不亂拿亂放的好習慣，通過(guò)這樣反復的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，還加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規習慣。玩“小動(dòng)物找家”的游戲， 讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物，通過(guò)看不同的小動(dòng)物標志，相同的動(dòng)物回到同樣的家，讓幼兒了解到標志的起示作用，知道小動(dòng)物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類(lèi)收拾玩具。
3、情景法 幼兒的注意力容易轉移，對他們感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，情景式教學(xué)是小班最有效的方法之一，我們就利用小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，盡量采用情景式的教學(xué)，如設置小熊家的'情景，以讓幼兒幫小熊整理家貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒討論收拾玩具的次序，并引導幼兒有次序地進(jìn)行收拾。
4、觀(guān)看視頻 （1）把幼兒平日里亂收玩具的情況拍攝下來(lái)，讓幼兒通過(guò)觀(guān)看自己的錄象進(jìn)行思考和討論懂得愛(ài)護和收拾玩具。 （2）拍攝有關(guān)幼兒搬玩具的相關(guān)錄像片段。 片斷一：一個(gè)幼兒搬不動(dòng)玩具。 片斷二：許多幼兒來(lái)幫忙，沒(méi)商量，方向不一致，玩具還是沒(méi)收回原位。 片斷三：一個(gè)幼兒來(lái)幫忙，協(xié)商一人搬一邊，玩具收回原位。 片斷四：許多幼兒來(lái)幫忙，商量方法，玩具收回原位。 也是讓幼兒通過(guò)觀(guān)看、體驗、比較尋找出最好的方法。
（三）活動(dòng)后的反思 1、教師在活動(dòng)中要多注意一些細節部分，如游戲時(shí)搭建的房子不牢固，致使場(chǎng)面有些混亂；攝的視頻材料，不僅要注意整體內容，還要關(guān)注視頻中的對話(huà)，它可能就是影響活動(dòng)的重要因素；教師組織活動(dòng)要注意提問(wèn)的設計，不適宜太泛，思維空間不能太大，應多為選擇性等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問(wèn)題。
2、情感交流與肢體語(yǔ)言相結合，創(chuàng )造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規管理生情并茂。 如多用一些身體的語(yǔ)言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過(guò)這些與孩子情感交流， 建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會(huì )越來(lái)越喜歡你，有了感情的基礎，這是建構良好常規的基本前提。 3、和孩子一起制定常規 通過(guò)不斷學(xué)習落實(shí)《幼兒教育指導綱要》的過(guò)程中我認識到，引導幼兒自己解決問(wèn)題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機會(huì )，在每次解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鍛煉孩子的語(yǔ)言表達力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強責任意識。還孩子一起制定常規，能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)遵守規則轉變?yōu)樽陨砹己玫牧晳T。