關(guān)于幼兒園園本總結推薦

　　篇一：幼兒園園本教研活動(dòng)總結

　　園本教研是幼兒園教師學(xué)習、成長(cháng)的重要陣地。近年來(lái)，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓�，F將工作總結如下:

　　一、以科學(xué)的發(fā)展觀(guān)為指導，高度重視園本教研工作

　　如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開(kāi)展園本教研應是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng )新”。通過(guò)園本教研，讓教師成長(cháng)于學(xué)習之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(cháng)為優(yōu)秀教師、專(zhuān)家型教師，從而更好的實(shí)現自身的價(jià)值。

　　二、加強園本培訓的組織領(lǐng)導，明確分工，責任到人

　　首先，園長(cháng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(cháng)為首的園本培訓領(lǐng)導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設計中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓園本培訓活動(dòng)，及時(shí)解決培訓工作中遇到的問(wèn)題，對園本培訓工作進(jìn)行及時(shí)的調度，加強了培訓的針對性、時(shí)效性。

　　三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實(shí)到位

　　為確保園本培訓落到實(shí)處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出本班的園本活動(dòng)計劃。這樣既指導了教師的學(xué)習，又明確了學(xué)習的內容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統一了步驟，保證了學(xué)習的系統性和針對性，督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習任務(wù)。

　　四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情，促進(jìn)教師成長(cháng)。

　　一是開(kāi)展各種比賽活動(dòng)，讓人人都有參與和施展才能的機會(huì )。教師通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。

　　二是，為讓教師能很好的從經(jīng)驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫(xiě)二篇教育敘事，內容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個(gè)問(wèn)題的思考、想法與體會(huì )，可以是工作中遇到的問(wèn)題，也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級教師應彩云說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“走進(jìn)孩子的世界，你會(huì )變得越來(lái)越豐富，我們會(huì )從這里收獲快樂(lè )與支持”，這也就是幼兒教育的內涵所在。

　　另外，我們從幼兒一日活動(dòng)入手，引導孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己從操作中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)著(zhù)解決問(wèn)題，通過(guò)教師預設和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題，營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習知識向體驗知識的轉變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。

　　五：下一步工作思路：

　　1、進(jìn)一步加強各層次教師培訓：

　　我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標，實(shí)現“培訓——探索——操作（靈活性、創(chuàng )造性）——總結”一體化的路子，并針對每一個(gè)教師的具體情況，有針對性的進(jìn)行輔導，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。

　　2、繼續積極有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)，進(jìn)一步做到有計劃、有目標、有

　　記錄，有總結。注重形式多樣，講究方法。

　　在今后的征程上，我們將繼續不斷到改進(jìn)，不斷創(chuàng )新，用我們的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉鎮幼兒園而努力。

　　篇二：幼兒園園本教研總結

　　幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是培養和造就高素質(zhì)人才的奠基工程。隨著(zhù)《幼兒園教育指導綱要》的貫徹實(shí)施，幼兒教師所面臨的挑戰具有不可預測性與復雜性，教師必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習、研究和反思、對自己的知識、能力與經(jīng)驗進(jìn)行整合，以適應現代幼兒教育發(fā)展的需要 。而 教師的知識更新，能力提高，除了正規的學(xué)歷進(jìn)修和職務(wù)培訓外，幼兒園內部的培訓學(xué)習必須充分發(fā)揮作用，在此，我們 從本園教師的實(shí)際需要出發(fā)，將園本培訓與師德建設、課程改革和教科研結合起來(lái)，通過(guò)理論引領(lǐng)，參與式學(xué)習、同事互助指導等靈活多元的學(xué)習培訓方法和形式， 激發(fā)教師主動(dòng)參與熱情，使教師在學(xué)習和實(shí)踐中，獲得專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　一、結合實(shí)際、相互整合，注重園本培訓的實(shí)效性

　　園本培訓不能是一件孤立的工作，它必須結合幼兒園的實(shí)際，與日常開(kāi)展的師德建設、課程改革和教科研工作有機整合，實(shí)現園本培訓的實(shí)效性。

　　1、園本培訓和師德建設相結合

　　“萬(wàn)事德為首”，師德是在所從事的教育活動(dòng)中體現出來(lái)的。教師的道德素養是工作的靈魂，是搞好教育教學(xué)工作的保證。因此，我園把園本培訓工作同師德建設結合起來(lái) ,我們在分析教師思想實(shí)際的基礎上, 采取自學(xué)、集中輔導、講座、討論等方式，開(kāi)展師德專(zhuān)題培訓，對《教師職業(yè)道德規范》、《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》、《教育法》、《教師法》、《綜合治理處罰法》、《中小學(xué)安全管理辦法》、《幼兒園管理條例》、等各種法規、“三個(gè)要思想”“十六大精神”以及“先進(jìn)人物的事跡” 進(jìn)行學(xué)習和討論。與責任心”、 “孩子心目中的老師是怎樣的？”、“假如我是孩子的媽媽?zhuān)俊薄霸鯓芋w現以幼兒為本？”、“新時(shí)期師德的新內涵是什么？”等為主題展開(kāi)師德大討論，舉行教師職業(yè)道德演講 活動(dòng)。 同時(shí)結合實(shí)際進(jìn)行自評自查活動(dòng)，充分利用社區、家長(cháng)，對幼兒園和教師的工作、師德 進(jìn)行家長(cháng)調查問(wèn)卷，主動(dòng)接受家長(cháng)和社會(huì )的監督 ，提高師德學(xué)習的實(shí)效性�？傊�,我們將師德建設活動(dòng)貫穿于幼兒園各項活動(dòng)，貫穿于園各階段的工作，堅持不懈，深入學(xué)習和反思，提高了教師的師德修養。教師們充分認識到自身的責任，并努力以自己最廣博的愛(ài)去溫暖每一個(gè)孩子；用自己最無(wú)盡的責任心去促使每一位孩子最大限度的成長(cháng)。

　　2、園本培訓與課程改革相結合

　　課程改革的道路上，所有的理論課都要轉化為實(shí)踐，都需要幼兒園教師去克服干擾，加以實(shí)踐。因此認真學(xué)習新《綱要》，轉變舊的教育理念就成為園本培訓的首要任務(wù)。我園根據自身實(shí)際積極開(kāi)展了“深入學(xué)習《綱要》，理解領(lǐng)會(huì )精神，認真組織實(shí)施”等一系列貫徹《綱要》的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)原文、聽(tīng)報告、看錄像、實(shí)地觀(guān)摩、討論、寫(xiě)體會(huì )等方式幫助教師樹(shù)立現代教育觀(guān)念，轉變教育行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在學(xué)習新《綱要》的同時(shí)，開(kāi)展為幼兒創(chuàng )設良好教育環(huán)境；積極建構“海洋教育”園本化課程的學(xué)習、實(shí)踐培訓工作。在培訓中，我們結合教師實(shí)際，充分整合教師資源，使園長(cháng)、教研組長(cháng)、骨干教師、新教師有效互動(dòng)，通過(guò)習、教研、聽(tīng)課、評課等形式，分析新課程、新教材中所蘊含的兒童展，課程目標，環(huán)境創(chuàng )設，家園結合等新理念。理解園本化課程框架以及具體的'實(shí)施方案，引導教師走進(jìn)新課程，并進(jìn)一步探索多元化的課程模式。制訂適合本地本園的園本課程計劃，推動(dòng)了課程改革的進(jìn)展。

　　園本培訓與教研活動(dòng)相結合。本培訓的目的不僅在于提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，還在于通過(guò)教師的提高，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，我們將培訓與幼兒園日常開(kāi)展的教研工作緊密聯(lián)系在一起，在教研活動(dòng)中，我們以典型事例為線(xiàn)索，以研討以核心，以教師的原有經(jīng)驗為基礎，以關(guān)鍵性問(wèn)題為 “切入點(diǎn)”，以教師的思考為主動(dòng)學(xué)習的基點(diǎn)，以教師自我領(lǐng)悟、自我建構為目的，使教師在問(wèn)題的引導下，在各種觀(guān)念的交鋒中，提高了認識，達成了共識。如在“幼兒園區域游戲活動(dòng)”的研討過(guò)程中，一開(kāi)始，老師們對如何將五大領(lǐng)域的教育教學(xué)內容與幼兒區域游戲活動(dòng)之間互相整合；在幼兒的游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師如何觀(guān)察、了解幼兒的游戲行為并適宜介入指導，促進(jìn)幼兒游戲內容的自發(fā)生成與發(fā)展，反映有困難，

　　為此，我們先后進(jìn)行了有關(guān)區域游戲活動(dòng)的專(zhuān)題講座，派骨干教師參加省級幼兒園區域活動(dòng)的觀(guān)摩學(xué)習，帶領(lǐng)教師參觀(guān)市機關(guān)幼兒園和南海實(shí)驗幼兒園區域環(huán)境創(chuàng )設和區域活動(dòng)的實(shí)施，從中吸取有益的經(jīng)驗。同時(shí)在園內積極開(kāi)展交觀(guān)摩活動(dòng)，撰寫(xiě)區角活動(dòng)文章。通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、研討、反思再實(shí)踐的區域活動(dòng)。使我園區域游戲活動(dòng)與課程之間形成良好的互動(dòng)，教師的宜指導和支持，能有效地促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。并在市、區幼兒園區域游戲活動(dòng)評優(yōu)中獲得好成績(jì)。

　　4、 園本培訓與科研相結合。 研工作是幼兒園管理通過(guò)科學(xué)化手段，追求教育效果的載體。也是辦園特色創(chuàng )建的基本保障。教育研究對教師的發(fā)展具有重要的促進(jìn)功能，正如有專(zhuān)家提出的“教學(xué)就是研究，教師尤其是一個(gè)好的教師必須是一個(gè)教育科學(xué)研究者”。為此，我們要求教師以一個(gè)研究者的身份進(jìn)入教實(shí)踐，并逐步成為一個(gè)自覺(jué)對自己的實(shí)踐不斷反思的“反思實(shí)踐者”。我們將園本培訓與我園省級課題 《海島 幼兒園海洋教育探索型主題活動(dòng)》相結合，積極開(kāi)展圍繞本園主課題確立子課題；圍繞課題收集、選擇學(xué)習和研究的材料；圍繞課題開(kāi)展學(xué)習和研究活動(dòng)；以及對課題研究結果進(jìn)行反思的 學(xué)習培訓工作。在課題實(shí)驗研究活動(dòng)中 , 組織教師學(xué)習新綱要、方案教學(xué)和多元智能等理論，借鑒南京“幼兒園活動(dòng)整合課程”和上�！疤剿餍椭黝}活動(dòng)”中好的經(jīng)驗和方法，對關(guān)注幼兒的興趣，結合本地本園的實(shí)際，預設和生成海島特色的主題活動(dòng)內容，以及如何開(kāi)發(fā)和利用本土化的、幼兒園的、社區的、家庭的資源，促進(jìn)“海洋教育探索性主題教育活動(dòng)”進(jìn)行了深入的實(shí)踐研究活動(dòng)。在主題教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我們以實(shí)驗班為切入點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗研究活動(dòng)工作，組織全園教師進(jìn)行了現場(chǎng)觀(guān)摩、評課、焦點(diǎn)研討、實(shí)驗班經(jīng)驗小結等形式多樣的學(xué)習、實(shí)踐和反思活動(dòng)。大、中、小班教師根據“海洋主題教育”的園本總課程，結合本地、本班幼兒的興趣開(kāi)展了“沈家門(mén)漁港”、 各種各樣的魚(yú)”、“夜排檔”、“好美的漁民畫(huà)”、“捕魚(yú)工具”等五個(gè)海洋主題教育活動(dòng)，組織教師進(jìn)行了海洋主題教育教學(xué)觀(guān)摩、評課、優(yōu)秀教案評選和課題組成員經(jīng)驗小結交流等活動(dòng)，使教師們對如何生成主題、如何編制網(wǎng)絡(luò )、如何開(kāi)發(fā)和利用資源、如何記錄收集整理主題活動(dòng)實(shí)施方案和過(guò)程

　　等有了新的認識，取得了一定的成效。教師撰寫(xiě)的論文，設計的海洋教育活動(dòng)和游戲多次在省市區獲獎，執教的“海洋教育”教學(xué)活動(dòng)《好美的漁民畫(huà)》、《我心中的未來(lái)東港》、《海鮮拼盤(pán)》、《小小漁民來(lái)捕魚(yú)》在全市第28屆幼教年會(huì )上展示，獲得了市幼教領(lǐng)導和同行的一致好評。同時(shí) 結合課題的開(kāi)展，老師們經(jīng)常上網(wǎng)查資料、收集有關(guān)的信息、相互切磋有關(guān)疑難雜診，主動(dòng)學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題、尋求新的發(fā)展空間，開(kāi)闊了眼界、拓展了思路。從而使全體教師對開(kāi)展科研工作持積極態(tài)度，使教師的科研意識與能力，課題研究的質(zhì)量與教學(xué)工作的質(zhì)量，教師的成長(cháng)與幼兒園的發(fā)展互相促進(jìn)、同步進(jìn)行。

　　二、靈活多元的培訓形式，激發(fā)教師主動(dòng)參與熱情，促進(jìn)教師成長(cháng)。

　　學(xué)會(huì )學(xué)習是新時(shí)代教師必須具備的基本素質(zhì)。在園本培訓中，我們著(zhù)力改變培訓中園長(cháng)“一言堂”、教師只帶耳朵和筆記本被動(dòng)聽(tīng)和記的狀況，充分創(chuàng )造機會(huì )讓教師主動(dòng)積極參與，形成教學(xué)互動(dòng)參與研討，支持和鼓勵教師利用不同的途徑和方式加強自我完善。 逐步形成多元化、全方位的園本培訓形式。

　　1、集中專(zhuān)題式培訓。根據上級要求，結合教師的現狀、需求，確定 專(zhuān)學(xué)習內容，輔導員認真備課，把教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細講解，使各位教師了解重點(diǎn)內容，便于學(xué)習。 通過(guò)專(zhuān)題講座，幫助教師掌握理論，轉變觀(guān)念，提高能力，開(kāi)拓視野，使教師的業(yè)務(wù)水平上一個(gè)臺階。

　　2、園長(cháng)指導式培訓 園長(cháng)是幼兒園教育教學(xué)工作的領(lǐng)導者，同時(shí)也是教師綜合素質(zhì)培訓的培訓者。園長(cháng)通過(guò)進(jìn)入課堂、參與教研活動(dòng)、傾聽(tīng)教師傾訴等形式和教師直接接觸，面對面的對教師的教學(xué)活動(dòng)、備課、理論學(xué)習、教學(xué)基本功進(jìn)行指導。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥，是種周期短，見(jiàn)效快的培訓方式。

　　課題組學(xué)習研討。結合園本課程課題研究，各課題組成員共同討論課題實(shí)驗中出現的問(wèn)題，一起尋求解決問(wèn)題的方法。開(kāi)展課題集體研究，成果匯報，交流等活動(dòng)。參與課題的教師通過(guò)規劃、實(shí)踐、反思和修正等過(guò)程，系統地研究課程開(kāi)發(fā)中的具體問(wèn)題，分享彼此的經(jīng)驗，從而使教師的科研意識與科研能力，課題研究的質(zhì)量與教學(xué)工作的質(zhì)量，教師的發(fā)展、幼兒及幼兒園的發(fā)展互相促進(jìn)。教

　　研組學(xué)習研討。以年級組為單位，對本年級的共同問(wèn)題，如教育目標的制定、主題活動(dòng)的選擇，教育資源的利用等展開(kāi)學(xué)習、實(shí)踐、反思活動(dòng)，促進(jìn)同教研組的教師的互動(dòng)與成長(cháng)。

　　5、走出去、請進(jìn)來(lái)。選派骨干教師外出學(xué)習，參與教育研究活動(dòng)，并傳授給其他教師。如本學(xué)年我園派兩位骨干教師到上海幼兒園跟班學(xué)。請市區教研室、教科室等專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題培訓和疑難咨詢(xún)解答，幫助教師梳理分析教育教學(xué)工作中普遍存在的急需解決的問(wèn)題。

　　6、觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)，互相交流研討�？己诵杂^(guān)摩，即每位教師設計、組織一次教育活動(dòng)，全園教師觀(guān)摩，之后大家自評、互評。示范性觀(guān)摩，即以年齡段教研組教師為單位，共同設計一次教育活動(dòng)，并推舉一個(gè)人進(jìn)行公開(kāi)示范演示，之后大家

　　對活動(dòng)的設計，組織的各個(gè)環(huán)節，預設與實(shí)際的偏差，教師的指導等方面進(jìn)行互相交流、 評析、 研討， 促進(jìn)教師共同成長(cháng)。

　　7、結對活動(dòng)，互動(dòng)學(xué)習。 新老教師的差異主要是由經(jīng)驗造成的，實(shí)地經(jīng)歷和在經(jīng)驗中學(xué)習對新教師的成長(cháng)十分重要。在教師中提倡以能者為師，向教有所長(cháng)，干有所長(cháng)的教師學(xué)習，在互相結對，互幫互學(xué)的活動(dòng)中， 新教師可以分享老教師的知識和經(jīng)驗，而老教師亦可以從新教師的新知識和新觀(guān)念中獲得啟示。做到資源共享，實(shí)現園內優(yōu)勢互補。

　　8、 自我學(xué)習。 教師綜合素質(zhì)的提高在于個(gè)體素質(zhì)的提高，培訓的目的是使每位教師都有提高。我們要求每位教師根據個(gè)人的能力、水平，提出自我學(xué)習、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計劃；自我反思教育實(shí)踐工作中的經(jīng)驗與教訓；認真撰寫(xiě)教育筆記、經(jīng)驗總結或論文；遇到問(wèn)題，在網(wǎng)上、幼教雜志、理論專(zhuān)刊上獲取相關(guān)信息和資料，促進(jìn)自身不斷學(xué)習和發(fā)展本培訓作為教師職后培訓的一個(gè)重要組成部分，具有針對性、實(shí)效性、靈活性和全體性，能充分發(fā)揮教師的主體作用，挖掘園內外的有效資源，是提升教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，保障幼兒園可持續發(fā)展的不竭動(dòng)力。