幼兒園園本教研項目階段性總結
20xx年_月，我市被確定為全國首批“以園為本教研制度建設”103個(gè)項目基地之一，市直和四縣區的_所省級實(shí)驗（示范）幼兒園成為該項目的基地幼兒園。為貫徹落實(shí)全國“以園為本教研制度建設”項目啟動(dòng)會(huì )議精神，確保我市“以園為本教研制度建設”項目的順利實(shí)施，8月底，市教育局組織召開(kāi)了全市“以園為本教研制度建設”項目啟動(dòng)會(huì )議。通過(guò)啟動(dòng)會(huì )議，使各項目縣區和基地園充分認識和深入了解了實(shí)施此項目的內涵、目標和意義。在此基礎上，各項目縣區和基地園緊密結合各自實(shí)際制定了項目實(shí)施方案，建立健全了工作保障機制，開(kāi)展了一系列扎實(shí)有效的研究工作。
一、主要工作
�。ㄒ唬┏闪⒘隧椖款I(lǐng)導小組，保障項目的實(shí)施。各項目縣區和基地園紛紛成立了以分管局長(cháng)或幼兒園園長(cháng)為組長(cháng)的園本教研制度建設領(lǐng)導小組，明確職責，落實(shí)責任，形成良好的園本研究氛圍，有效保障了項目的實(shí)施。
�。ǘ⿵V泛進(jìn)行了調研，確保項目研究的實(shí)效性。在項目實(shí)施之初，各項目縣區和基地園分別就各自實(shí)際，對當前幼兒園園本教研現狀進(jìn)行了廣泛深入的調研，找出了存在的問(wèn)題，明確了研究方向，理清了研究思路，制定出了更加切實(shí)可行的研究方案。如：河口區實(shí)驗幼兒園利用自評、互評、家長(cháng)問(wèn)卷等形式，對本園教師隊伍素質(zhì)現狀、當前幼兒教育活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題、幼兒園教研現狀等進(jìn)行了深入調研，確立了基于現代管理理論和課程改革理論進(jìn)行思考，努力尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)培訓內容、骨干教師素質(zhì)形成的有效途徑和管理的有效運行機制；利津縣第一實(shí)驗幼兒園開(kāi)展了“園本教研集思廣益活動(dòng)”，向幼兒園全體教職工發(fā)放了調查問(wèn)卷，廣泛征求大家的建議和意見(jiàn)，最后制定出本園的研究方案和工作計劃。___市海河幼兒園在總結反思的基礎上，把區角活動(dòng)、幼兒膳食作為第一階段研究重點(diǎn)，通過(guò)調查問(wèn)卷、會(huì )議研討、實(shí)地察看等方式，尋找真問(wèn)題，認真研究解決問(wèn)題的策略，并組織實(shí)施，取得了較好的成效。
�。ㄈ┙⒔∪艘幷轮贫�，保證各項工作的有序進(jìn)行。各項目基地根據各自實(shí)際，建立健全了相關(guān)的規章制度，使以園為本教研制度建設項目的實(shí)施做到了有章可循，規范了園本教研活動(dòng)的開(kāi)展，為幼兒園全員參與項目研究提供了保證。如利津縣利津鎮中心幼兒園在廣泛聽(tīng)取教職工意見(jiàn)的基礎上，制定了合理的.、有利于促進(jìn)幼兒園園本教研工作的規章制度：教學(xué)常規管理制度、教研科研獎勵制度、教科研成果交流、匯報制度、教職工培訓制度等等。這些制度為實(shí)施園本教研提供了一個(gè)行動(dòng)參照體系，使得園本教研工作有章可循、有規可依。
�。ㄋ模┘訌娏伺嘤枌W(xué)習，提升每一位研究者的專(zhuān)業(yè)素養。提高研究者的專(zhuān)業(yè)理論素養和研究意識是實(shí)施課題研究的關(guān)鍵所在。因此，各基地園都努力拓展培訓渠道，加大了培訓力度，努力提高每一位研究者的專(zhuān)業(yè)素養和研究意識。如：利津縣第二實(shí)驗幼兒園通過(guò)內引外聯(lián)、實(shí)施名師帶動(dòng)工程等多項舉措加大培訓力度；廣饒縣大王鎮中心幼兒園采取了集中培訓和分散培訓相結合，全員培訓和崗位培訓相結合的方式，引領(lǐng)教師成長(cháng)。
二、取得的工作成效
�。ㄒ唬﹤�(gè)性化的園本教研模式正在形成。經(jīng)過(guò)半年的行動(dòng)研究，各項目基地在項目實(shí)施的過(guò)程中逐漸形成了具有本園特色的的園本教研模式。如市實(shí)驗幼兒園初步探索出了一條“實(shí)踐——討論——內化——行為”的園本教研模式；廣饒縣實(shí)驗幼兒園在半年的行動(dòng)研究過(guò)程中逐漸清晰了園本教研活動(dòng)的開(kāi)展脈絡(luò )，初步形成了邊學(xué)習、邊策劃、邊實(shí)踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進(jìn)的鏈條式教研模式。
�。ǘ┥舷侣�(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò )體系初步建立。自課題實(shí)施以來(lái)，各項目縣區廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，在當地營(yíng)造起了開(kāi)展“以園為本教研制度建設”的良好氛圍，同時(shí)，依托具有我市特色的“三動(dòng)”模式，初步建立起了全體參與，互惠共享的研究機制。如墾利縣教育局構建了以縣托幼辦負總責，實(shí)驗基地園為實(shí)驗帶動(dòng)園，鄉鎮中心幼兒園全體參與的園本教研網(wǎng)絡(luò )，旨在以項目基地園為龍頭，輻射帶動(dòng)鄉鎮中心幼兒園，推動(dòng)當地學(xué)前教育事業(yè)的均衡發(fā)展、共同提高。
三、今后的工作建議
一是健全工作長(cháng)效機制。開(kāi)展以園為本教研制度建設項目研究，要求以教育行政部門(mén)牽頭，從地域特點(diǎn)出發(fā)，在區域范圍內整體推進(jìn)園本教研工作，形成一種制度和文化。我們在推動(dòng)以園為本教研制度建設工作過(guò)程中，要建立健全各項工作長(cháng)效機制，充分發(fā)揮好教育行政部門(mén)在工作規劃、教師培訓、過(guò)程監控、資源統籌及督導評估等方面的組織、指導和管理作用，保障以園為本教研制度建設項目的有效開(kāi)展。
二是加強專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。以園為本教研制度建設的項目研究是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，它不是一般意義上的課題研究。項目的研究過(guò)程是專(zhuān)業(yè)研究人員與教師合作共建、協(xié)同研究的過(guò)程。因此，各項目基地園應結合本園實(shí)際，聘請各自的首席專(zhuān)家顧問(wèn)，定期邀請他們到園參與教育教學(xué)研討活動(dòng)、指導工作。
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