三年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)輔差工作的工作總結
一、基本情況分析:
三年級的學(xué)生,從學(xué)習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來(lái)看,大部分同學(xué)學(xué)習積極性高,學(xué)習目的明確,上課認真,動(dòng)手能力強,各科作業(yè)能按時(shí)按量完成,且質(zhì)量較好,自我要求嚴格,特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí),仍然有部分學(xué)生學(xué)習不夠認真,紀律生活方面比較懶散,自我控制力不強,出現上課精神分散、開(kāi)小差,經(jīng)常拖、欠交做作業(yè)等現象。根據實(shí)際情況,在教育教學(xué)工作中,教師既要重視優(yōu)生的培養,使其從小養成努力學(xué)習,發(fā)展一定的數學(xué)思維、技能、創(chuàng )新精神等,為以后的成就打下良好的基礎。還要大力抓好差生的轉化!芭鄡(yōu)”和“輔差”是教育教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)同步進(jìn)行、相輔相成的關(guān)鍵環(huán)節,只有及時(shí)而細致地做好“培優(yōu)輔差”工作,才能使優(yōu)生更優(yōu),差生不差,從而全面提高全體學(xué)生的素質(zhì),達到理想的教育教學(xué)效果。
二、具體措施:
1、全面了解班級學(xué)生,及早確定“培優(yōu)輔差”對象。
所有的班級都是由優(yōu)生和中差生組合而成,教師應及早利用課堂觀(guān)察、提問(wèn)、練習、檢測、課后作業(yè)等方式,弄清楚哪些學(xué)生成績(jì)好些,哪些學(xué)生成績(jì)差些,好在哪里,又差在哪里,基礎知識掌握得怎樣,思維如何?孰“優(yōu)”孰“差”。明確“培優(yōu)輔差”對象,做到心中有數,對癥下藥,有的放矢。
2、尊重學(xué)生存在的差異性,具體問(wèn)題具體處理。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),作為一名教育工作者,正確地認識到學(xué)生的個(gè)別差異,并去正確對待,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節。優(yōu)生是學(xué)生中的佼佼者,容易產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒,然而,他們的自尊心也很強,往往看不到錯在何處。對于優(yōu)等生的缺點(diǎn),不宜采用直接的批評,但輕輕點(diǎn)一下,只起到隔靴搔癢的作用,不如靜觀(guān)其不良后果露頭,尋找契機,切準脈搏,擊中要害,令其頓悟。在教學(xué)中要善于合理設置陷阱,發(fā)現和挖掘學(xué)生的錯誤,狠擊他們的弱點(diǎn)。如:練習、作業(yè)、評卷時(shí)要注意他們思維的嚴謹性、邏輯性、求異性、創(chuàng )新性及卷面的整潔程度,回答問(wèn)題時(shí)要注意語(yǔ)言的嚴密性……從中訓練“優(yōu)生”的受挫心理,激勵他們超越自我。差生分三種,一種是學(xué)習成績(jì)差的,此類(lèi)差生大多是學(xué)習上有障礙,缺乏上進(jìn)心,學(xué)習方法欠缺;一種是紀律差,成績(jì)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調皮學(xué)生;另一種是成績(jì)差、紀律也差的雙差生,是最讓教師為難和頭疼的。但他們也渴望受人尊重,被人理解,被人關(guān)心,渴望能融入集體之中。如果我們滿(mǎn)足他們的這種需求,讓他們感受到關(guān)心和溫暖,他們就會(huì )產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力,樂(lè )于接受教育的心態(tài)。我們必須想方設法去滿(mǎn)足他們的正當需要,觸動(dòng)他們的心靈,喚起他們的共鳴,激發(fā)他們內心深處的矛盾和斗爭,使他們由“我是差生”的心理轉變到“我并不差,我也有好多被老師、同學(xué)發(fā)現的優(yōu)點(diǎn),使他們感到老師并沒(méi)有拋棄他們,同學(xué)沒(méi)有拒絕他們,班集體歡迎他們,從而喚起他們的自尊自愛(ài)、自信自強。這樣差生就會(huì )漸漸向老師打開(kāi)心靈之門(mén),隨著(zhù)老師的關(guān)愛(ài)、幫助,自然會(huì )對學(xué)科產(chǎn)生興趣,不是常說(shuō)“興趣是最好的老師”嗎?課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習情況,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中,如果讓優(yōu)生“包場(chǎng)”,把差生冷落一旁。久而久之,差生聽(tīng)課的注意力就會(huì )分散,身在課堂、心在窗外。我認為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差,所以設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性,讓差生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而積極思維,做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現的機會(huì ),讓他們在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。對差生的教育可以采。旱推瘘c(diǎn),小步子,一點(diǎn)點(diǎn)引導,一步步向前,積小勝為大勝,對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)賞識,提高他們的`學(xué)習興趣。
3、靈活運用教育教學(xué)技巧,更好地“培優(yōu)輔差”。
教師教學(xué)技巧的運用是否恰當,對教學(xué)效果影響很大,有些時(shí)候,教師略施小計,會(huì )收到意想不到的教學(xué)效果。
。1)放“優(yōu)”候“差”法:課堂練習時(shí), “優(yōu)生”做得較快,差生做得較慢,做好并經(jīng)過(guò)教師批改的學(xué)生可允許他們往后做,甚至包括沒(méi)學(xué)過(guò)的和家庭作業(yè)都可以做,這時(shí)教師就有時(shí)間看好中等生和輔導差生。這種方法,“優(yōu)生”比較喜歡,因為他們會(huì )覺(jué)得自己確實(shí)比較優(yōu)秀,不但能快速完成當堂任務(wù),減少課外作業(yè)量還可以鉆研新知識。差生不會(huì )產(chǎn)生自卑心理,因為他們會(huì )得到老師的輔導。既培養了“優(yōu)生”自主鉆研的精神又兼顧到差生的輔導。
。2)習慣養成法:作業(yè)、檢測經(jīng)過(guò)批改后,必須進(jìn)行講評,我經(jīng)常讓學(xué)生自覺(jué)說(shuō)一說(shuō)他們做錯的原因或再練一練做錯的題目,如:剛把題目抄在黑板上,做錯題目的學(xué)生不需要老師吩咐,就會(huì )主動(dòng)上堂“認”做了。教輔資料上的填空題、選擇題,我要求學(xué)生必須寫(xiě)出式子或思考過(guò)程,時(shí)間長(cháng)久了,他們的解題思路自然會(huì )逐漸變得十分清晰。
。3)結對“幫扶”法:優(yōu)差生自由組合結成“一幫一”對子,讓優(yōu)生幫助差生,明確優(yōu)生的幫助任務(wù),因為他倆是好朋友,優(yōu)生會(huì )主動(dòng)幫助差生,差生明白在下節課或第二天一定會(huì )上堂表演自己做錯的題目,課外積極向優(yōu)生請教。有時(shí),學(xué)生的思維、敘述的方式方法和教師相比是截然不同的,差生更容易理解清楚并掌握。
4、家長(cháng)和老師相配合
我有時(shí)布置適當、適量的學(xué)習內容,讓家長(cháng)在家里對后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導,老師不定期對優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng),摸清他們在家的學(xué)習情況和作業(yè)情況。不定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習經(jīng)驗,讓后進(jìn)生總結自己的進(jìn)步。
培優(yōu)扶差是個(gè)長(cháng)期的工作,教師要有愛(ài)心,更要有恒心,不能指望僅僅個(gè)別輔導兩三次,學(xué)生的水平就會(huì )大幅度提高,那是不現實(shí)的,也是不可能的。要使學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高,必須把“培優(yōu)扶差”工作當成經(jīng)常性的工作來(lái)抓,要滿(mǎn)腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折,也不能灰心喪氣、半途而廢,而要迎難而上、奮勇向前,不斷總結經(jīng)驗,才能取得良好的效果。
【三年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)輔差工作的工作總結】相關(guān)文章:
數學(xué)導優(yōu)輔差計劃06-11
三年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)輔差工作總結09-12
三年級數學(xué)上冊?xún)?yōu)輔差工作總結范文11-27
輔優(yōu)轉差計劃06-11
數學(xué)輔差工作總結12-18
語(yǔ)文導優(yōu)輔差計劃06-11