學(xué)年下學(xué)期科研工作總結范文
本期主要工作:以農村中學(xué)教研組建設為主線(xiàn),開(kāi)展教研組建設的理論培訓(觀(guān)摩教研組建設的優(yōu)秀做法)和課題實(shí)施指導。在各部門(mén)的協(xié)助下,已經(jīng)做了以下工作:召開(kāi)課題階段總結會(huì ),整理階段研究成果,迎接進(jìn)修學(xué)院課題過(guò)程督導;第二屆教學(xué)隨筆評比活動(dòng);首屆教研組、備課組建設經(jīng)驗交流會(huì );首屆優(yōu)秀校本教研團隊評比活動(dòng);進(jìn)一步梳理教學(xué)科研系列制度;配合學(xué)校整理工作,開(kāi)展教學(xué)督導和課題研究工作;開(kāi)展教師繼續教育和校本培訓工作。取得了一定的成效�，F將相關(guān)工作總結于后,懇請指教。
一、組建教學(xué)督導隊伍,形成“三員三查三評” 督導機制。
“三員”指教學(xué)巡視員、教學(xué)信息員、教研考勤員。教學(xué)巡視員由學(xué)校行政人員組成,負責對日常教學(xué)秩序、教學(xué)狀況和考試等工作進(jìn)行檢查指導和督促。教學(xué)信息員由各班的學(xué)習委員、班長(cháng)組成,負責搜集對學(xué)科教學(xué)工作的意見(jiàn)及建議,并對上課教師進(jìn)行適當評議。教研考勤員,由學(xué)科分管行政組成,負責對教研活動(dòng)考勤�！叭椤敝笇W(xué)期初、期中、期末按教學(xué)六認真要求進(jìn)行三次教學(xué)常規檢查制度�！叭u”體系即開(kāi)通“學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、領(lǐng)導評價(jià)”三層次課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
“三員三查三評” 對有效監控我校的教學(xué)情況,完善評價(jià)機制,規范教學(xué)管理,全面反饋教學(xué)工作信息,及時(shí)發(fā)現教學(xué)及教學(xué)管理中的問(wèn)題,確保我校教學(xué)質(zhì)量不斷的提高,督促教師及時(shí)調整教學(xué)活動(dòng),使之保持最優(yōu)狀態(tài),已經(jīng)起到了重要的作用。原來(lái)學(xué)生的評價(jià)中部分問(wèn)題突出的學(xué)科、問(wèn)題突出的教師教學(xué)已經(jīng)有了明顯改進(jìn)。
二、強化團隊精神,把教研組建成學(xué)校優(yōu)秀的團隊。
所謂團隊,是指一些才能互補,團結和諧并承擔共同的責任,為統一目標而貢獻的一群人。團隊強調的是團隊精神,團隊精神的核心是就是協(xié)調合作,共同承擔集體責任。團隊精神表現在教學(xué)教研方面就是敬業(yè)、鉆研、合作、探究、交流等等,團隊精神要求各組織成員間相互依賴(lài)相互關(guān)聯(lián)進(jìn)行協(xié)調共同合作建立團隊來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。怎樣來(lái)培養教研組的凝聚力,最終形成良好的團隊精神呢?我們的做法是:
(1) 推行集體備課活動(dòng),培育隊員協(xié)同合作的精神。
通過(guò)集體備課活動(dòng),按照集體備課的基本框架加強過(guò)程管理,并積極探索課程資源建設的途徑,較好地發(fā)揮每位教師的主觀(guān)能動(dòng)性,促進(jìn)團員協(xié)同合作精神的形成。
(2) 開(kāi)展小課題研究活動(dòng),培育團隊鉆研探究的精神。
課題研究的過(guò)程也就是培育團隊鉆研探究精神的過(guò)程,課題的研究不可能由哪一個(gè)人單獨來(lái)完成,在研究的過(guò)程中,還會(huì )遇到許多新問(wèn)題,棘手的問(wèn)題,個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題,這些問(wèn)題就需要發(fā)揮團隊集體鉆研探究的操作才能解決,解決問(wèn)題的過(guò)程就是培育團隊鉆研探究的精神。在參與小課題研究過(guò)程中,我們注意聚焦課堂真實(shí)問(wèn)題,老師們覺(jué)得研究就在身邊,通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)隨筆形式的參與研究,降低了參與梯度,人人能參與,個(gè)個(gè)可研究。
(3) 參與網(wǎng)絡(luò )教研,培育團隊交流共享的精神。
網(wǎng)絡(luò )與教研聯(lián)姻為教研活動(dòng)的開(kāi)展提供了廣闊的空間,陳中物理組月照霜林的博客屋借助網(wǎng)絡(luò )教研的平臺,開(kāi)展有組織的網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng),增進(jìn)教師之間、教師與教研團隊之間的交流與共享,很好地培養了團隊交流共享的精神。在學(xué)校產(chǎn)生了很好的示范引領(lǐng)作用,目前學(xué)校大部分教師都有自己的個(gè)人博客。學(xué)期末通過(guò)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò )教學(xué)隨筆的評選來(lái)激勵大家參與的積極性,優(yōu)秀的教學(xué)隨筆由科研室向進(jìn)修學(xué)院科研部推薦,有教育意義的教學(xué)隨筆由科研室編輯成冊。
(4)“集體捆綁”,為團隊合作提供制度保障。
“集體捆綁”是指:對教師的績(jì)效評價(jià)不針對個(gè)人,只針對學(xué)科團隊。學(xué)校把各部門(mén)工作中的相應數據以“集體捆綁”的形式在老師評職,年度考核、評優(yōu)、骨干評選、獎勵等與大家關(guān)系緊密、比較在乎的事情上進(jìn)行體現。 “集體捆綁”喚醒了教師們內在的合作意識,構建了學(xué)科組教師之間的相互滋養互動(dòng)共生的良性運作模式。
三、強化學(xué)習意識,把教研組建設成為學(xué)習型的組織。
學(xué)習型教研組的核心是學(xué)習,如何把一個(gè)教研組建設成學(xué)習型教研組呢?我們的三項措施是:
A、 建立制度
要制定教研組學(xué)習制度、教研組學(xué)習計劃和教研組學(xué)習考核細則,通過(guò)學(xué)習制度來(lái)規范教師的學(xué)習行為,通過(guò)學(xué)習的計劃來(lái)實(shí)現教師的學(xué)習,通過(guò)考核的'細則來(lái)迫使不愛(ài)學(xué)習的教師進(jìn)行學(xué)習。
B、落實(shí)計劃
依照學(xué)習制度學(xué)習計劃開(kāi)展學(xué)習活動(dòng),這一點(diǎn)非常重要。我們建立的學(xué)習制度不是最終的目的,對教研組的學(xué)習考核也不是最終目的,目的是開(kāi)展好學(xué)習活動(dòng),從而提高我們教師的專(zhuān)業(yè)水平,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
C、認真考核
依照考核細則對教研組的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行考核,考核的結果必須納入學(xué)校對教研組長(cháng)和組內教師的年度考核,作為推薦市、區骨干教師優(yōu)秀教師的重要依據。
四、強化校本教研文化意識,凸顯教研組特色
教研文化是指教研組成員共有的行為規范體系、自覺(jué)的精神和價(jià)值觀(guān)念體系、生活方式。它作為一種獨特的文化形態(tài)應該形成一種引導激勵教師成長(cháng)的氛圍。應該重構成事與成人之間的關(guān)系,做到既成事又成人,在成事中成人,為成人而成事,用成人來(lái)促進(jìn)成事。教師就不純粹的具有蠟燭精神,還有自身的成長(cháng)。教研活動(dòng)應該以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為追求目標。教師之間在從事教學(xué)研究過(guò)程中不應僅僅停留在教學(xué)技巧的改進(jìn),而更應該關(guān)注教學(xué)價(jià)值觀(guān)的培養。不能僅僅關(guān)注教師的講和演,更應該關(guān)注學(xué)生的課堂參與,以及師生的課堂合作,關(guān)注如何通過(guò)有效的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)健康的發(fā)展。如何來(lái)培養教研文化意識呢?
1) 加強培訓學(xué)習,更新教師觀(guān)念
觀(guān)念決定思路,思路決定出路。思想觀(guān)念的轉變,才是教學(xué)的真諦。課堂教學(xué)重心下移,通過(guò)老師與中下學(xué)生的接觸,讓學(xué)生去激發(fā)教師對自身教學(xué)實(shí)踐的不滿(mǎn)。豐富學(xué)習形式 “走出去,請進(jìn)來(lái)” 與優(yōu)質(zhì)學(xué)校接觸進(jìn)行思想碰撞。政治學(xué)習時(shí)間,老師走上前臺,讓老師不在只是傾聽(tīng)者。
2) 形成教師研修機制
一所學(xué)校教育質(zhì)量的高低起決定作用的不是硬件設施,而是學(xué)校的軟實(shí)力,一個(gè)學(xué)校軟實(shí)力的強弱取決與教師整體素質(zhì)的高低,而決定教師整體素質(zhì)高低起關(guān)鍵作用的就是教研科研水平,教研科研水平的高低關(guān)鍵在于教研組是否有高素質(zhì)的骨干教師隊伍。學(xué)校目前在原來(lái)實(shí)施青藍工程的基礎上,將教師繼續教育與教師研訓結合起來(lái),形成研訓一體的教師培養機制,加強教師的基本功訓練力度。培養了一大批市區校骨干教師(市骨干1名,區干教師2名,校骨干教師18名),配合區農村骨干教師隊伍建設工程,現有近15名教師參加了骨干班培訓。不久將會(huì )從中產(chǎn)生新一批區骨干教師。
3)課堂教學(xué)觀(guān)察與診斷
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。成功的教師應該善于觀(guān)察和體認到課堂上所發(fā)生的復雜行為并迅速做出恰當的回應。學(xué)會(huì )一種觀(guān)察、描述、思考和解釋課堂現象的方法,以便能對課堂教學(xué)做出持續的改進(jìn)。
為了更快地解決課堂中的問(wèn)題,提高教師課堂觀(guān)課能力。我們在教研組建設水平相對較高的物理、語(yǔ)文組嘗試采用先進(jìn)課堂觀(guān)察技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)診斷。借助攝像機,對課堂教學(xué)從5個(gè)不同視角(學(xué)習組織形式方法、問(wèn)題預設與生成、教法與學(xué)法、教材文本與課程資源、狀態(tài)與效果)去觀(guān)察,重點(diǎn)關(guān)注課堂實(shí)際發(fā)生的過(guò)程,哪些課堂教學(xué)是有效的,哪些是低效的,讓觀(guān)察者從5個(gè)不同角度去評價(jià)一堂課,改進(jìn)一節課。
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