幼教《尊重孩子》的工作總結
尊重孩子 尊重孩子，是我們說(shuō)的最多的一句話(huà)，但是在實(shí)際工作中，尊重往往會(huì )變味。xx幼兒園讓我們看到了教師對孩子的尊重，不僅僅是教學(xué)課程，直接反映出對孩子興趣的追隨，他們在生活中的等待與陪伴，也讓我們看到了對孩子的尊重。比如孩子是自己帶水、帶碗的，每個(gè)孩子喝水的時(shí)間和量都由自己掌握;每次用完餐后都是自己洗碗，整理好書(shū)包。孩子進(jìn)出室內都需要換鞋，但是他們都是自己穿脫，即使是托班的孩子，老師也是在一邊靜靜地看著(zhù)他，等著(zhù)他，直到他跟上大家的節奏。
尊重孩子，就是讓孩子明白自己的事情自己做，這樣的觀(guān)點(diǎn)融入在日常生活中，在每一個(gè)時(shí)刻。在城區幼兒園，我們看到了孩子們的自主早餐環(huán)節，值日生準備一組的早餐物品，包括一個(gè)大盤(pán)子，里面有點(diǎn)心盒、點(diǎn)心碟、點(diǎn)心夾、抹布和大桶的豆漿壺。孩子們根據自己的需要拿取點(diǎn)心碟，用夾子夾好餅干，倒上豆漿，喝完后自己洗杯子。值日生再負責把所有的物品收拾干凈，包括用抹布把桌子擦干凈。整個(gè)點(diǎn)心環(huán)節，保育員不用出現在孩子面前。孩子們在這樣的過(guò)程中可以學(xué)會(huì )自助、自主，而我們常常把生活環(huán)節該讓孩子自己做的給忽略了、簡(jiǎn)單化了，而常常再用專(zhuān)門(mén)的教學(xué)時(shí)間教授“如何做到自己的事情自己做”，讓孩子帶任務(wù)回家幫忙擇菜、幫忙掃地等，自己的`吃飯、穿衣倒要成人幫，這是一種本末倒置的做法。
尊重孩子，就是要尊重孩子成長(cháng)的規律，允許他們慢慢長(cháng)大。我們往往等不及孩子的思考和發(fā)現，等不及讓孩子消化和體會(huì )，為了追求效果，我們常常迫不及待地將答案告訴孩子，所以我很感動(dòng)臺灣的方案教學(xué)，教師要做的就是“支持”、“陪伴”，和孩子一起長(cháng)大。在方案教學(xué)中，我們看到了教師的追隨，只要孩子喜歡，他們想到的，就讓他們放手做，教師、后勤給予物質(zhì)上的準備，幫助孩子完成他們的想法。李希貴校長(cháng)曾經(jīng)被學(xué)生邀請參加旅游活動(dòng)，他二話(huà)沒(méi)說(shuō)就答應了，如果是一般的校長(cháng)，就會(huì )細細詢(xún)問(wèn)：是否安全，準備工作做得怎樣，資金從哪里來(lái)等等，需要考慮和了解的事情非常多，但是李希貴校長(cháng)說(shuō)：要相信學(xué)生。所以他不問(wèn)，只是支持和參與。
我們總覺(jué)得一天的時(shí)間匆匆，所以每一個(gè)環(huán)節都走得很匆忙，教室里、樓梯口都能看到師生匆忙的身影，聽(tīng)到“快、加油”的催促聲，時(shí)時(shí)在追趕時(shí)間，不能容忍孩子們動(dòng)作慢、被別人落下。所以為了整齊劃一，我們幫助“個(gè)別”孩子穿衣服、幫助他們剝蝦殼、拖著(zhù)他們跟上大家的步驟;為了走完每一個(gè)環(huán)節，我們無(wú)視孩子的興趣與節奏，匆匆結束這一個(gè)活動(dòng)，急急開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)，嚴格按照作息時(shí)間操作;為了完成所有的教學(xué)計劃，我們淺嘗則止，不再深究;在重過(guò)程輕結果的觀(guān)念之下，我們不再追求教學(xué)結果但也缺乏教學(xué)過(guò)程……對比之下，我們看到了很大的差距。
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