小學(xué)五年級數學(xué)培優(yōu)輔差工作總結（精選10篇）

　　時(shí)間飛快，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧這段時(shí)間的工作，相信你有很多感想吧，這時(shí)候，最關(guān)鍵的工作總結怎么能落下！想必許多人都在為如何寫(xiě)好工作總結而煩惱吧，下面是小編精心整理的小學(xué)五年級數學(xué)培優(yōu)輔差工作總結，歡迎大家分享。

　　小學(xué)五年級數學(xué)培優(yōu)輔差工作總結 1

　　從我班的基本情況來(lái)看，學(xué)生的數學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是不錯的，可是一部分學(xué)生卻在數學(xué)學(xué)習上遇到了很大的困難。因此，我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補差”教育上做出成績(jì)來(lái)，把“培優(yōu)補差”教育的效果落到實(shí)處。針對我班學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一些具體表現，如不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好以及學(xué)習過(guò)程常出現錯誤等情況，我對學(xué)生采取了分層分類(lèi)教學(xué)和推行個(gè)性化教育為主的“培優(yōu)補差”方法，并取得了一定的效果。

　　一、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)

　　所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是根據學(xué)生的學(xué)習程度、學(xué)習習慣的差異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區別對待、因人施教，以滿(mǎn)足不同教育對象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個(gè)性的學(xué)生在自己原有的基礎上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個(gè)別成功向全面成功邁進(jìn)的，達到教學(xué)成功的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，我的具體做法如下:

　　1、根據我班學(xué)生數學(xué)學(xué)科的成績(jì)，將學(xué)生按照a、b、c三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且，對分組的情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，如果經(jīng)過(guò)考核c組的'學(xué)生達到b組學(xué)生的水平，就可以進(jìn)入上一個(gè)組;反之，如果學(xué)生成績(jì)嚴重倒退，則有可能降至下一個(gè)組。

　　2、另外還有一些具體措施體現分層教學(xué):在課余輔導中對尖子生實(shí)行“導師制”，對“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì )診制”，發(fā)現不足之處，則有針對性地采取不同的措施，如:不會(huì )簡(jiǎn)算的則加強簡(jiǎn)算;對數學(xué)公式運用上有問(wèn)題的則加強對公式的理解及運用;針對不同的題型采取了不同的方法。

　　二、推行個(gè)性化教育

　　由于每個(gè)人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎、成長(cháng)環(huán)境和社會(huì )背景等各不相同，所以每個(gè)學(xué)生也都有其獨一無(wú)二的個(gè)性。我班學(xué)生多數學(xué)生的父母都是以做生意為主，來(lái)自不同的地方，學(xué)生間的差異也是十分明顯，在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。

　　總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補差”的工作中，我雖然取得了一定的成績(jì)，但是，我班相當部分的學(xué)生，基礎還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中，我還將繼續加倍努力，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

　　小學(xué)五年級數學(xué)培優(yōu)輔差工作總結 2

　　培優(yōu)輔差就是要讓我們重視優(yōu)生的培養和學(xué)困生的轉化，提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習的能力，使其影響并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，讓學(xué)困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習生活習慣，逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)。作為教師就要幫助他們取人之長(cháng)補己之短，促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步、全面發(fā)展。

　　一、本學(xué)期在培優(yōu)轉差方面做了以下工作：

　　1、在課堂教學(xué)中的.，我注重抓基礎知識、基本技能，努力提高自身素質(zhì)，構建高效課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量，為學(xué)生打下扎實(shí)的數學(xué)基礎，使全體學(xué)生都能吃好。

　　2、實(shí)行分層教學(xué)，數學(xué)基礎差的學(xué)生要從最基本的知識點(diǎn)補起，鼓起他們對學(xué)習數學(xué)的信心，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。對于數學(xué)基礎較好的學(xué)生，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，提高他們的分析、解答問(wèn)題的能力。甚至從嚴要求，規范他們解答數學(xué)問(wèn)題的步驟。

　　3、實(shí)行教師輔導，學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。以平時(shí)的作業(yè)為基礎，加強學(xué)習方法的輔導。

　　4、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習方法，進(jìn)行經(jīng)驗交流。充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響學(xué)困生，改變學(xué)困生，在學(xué)生中形成趕、幫、超的濃厚學(xué)習氛圍。

　　5、學(xué)困生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

　　6、激勵機制，多給點(diǎn)學(xué)困生表現的機會(huì )，讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。平時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同解決學(xué)困生各方面存在的問(wèn)題。

　　二、培優(yōu)輔差的效果

　　在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對象能按照計劃提高計算與分析的綜合數學(xué)能力，成績(jì)穩定在90分左右，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助學(xué)困生取得進(jìn)步。

　　輔差的內容是教會(huì )學(xué)生敢于做題，會(huì )做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，逐步提高學(xué)困生的計算能力，幫助他們樹(shù)立了自信心，教會(huì )他們正確的學(xué)習方法，訓練學(xué)困生的口頭表達能力，課堂上創(chuàng )造情境，堅持不懈地關(guān)愛(ài)學(xué)困生，讓后進(jìn)生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)，進(jìn)而逐步養成善于說(shuō)的能力。

　　三、今后設想

　　繼續堅持好的做法，逐步完善培優(yōu)輔差的工作措施和方法，做孩子的良師益友，讓優(yōu)生更出色，學(xué)困生脫離“困”境，讓全體學(xué)生一起走向進(jìn)步。

　　小學(xué)五年級數學(xué)培優(yōu)輔差工作總結 3

　　本學(xué)期我擔任的是五年級三班的數學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)一學(xué)期的教育學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)了起來(lái)，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，基本上都能理解自己學(xué)習的目的，不是為了別人，而是為自己。學(xué)習的風(fēng)氣明顯有進(jìn)步。在“培優(yōu)輔差”工作中，我能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)輔差”的內容。計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現，現將“培優(yōu)轉差”的工作總結如下:

　　一、思想方面

　　1、全面調查了解學(xué)生，做到心中有數。這是做好轉化工作的基礎。

　　2、能夠根據學(xué)生成績(jì)情況確定需要培優(yōu)或輔差的學(xué)生名單，利用空余時(shí)間輔導。

　　二、采取的措施

　　1、培優(yōu)輔差做到找清對象、定時(shí)間、定任務(wù)、定計劃、定內容、定措施、定目標。

　　2、培優(yōu)著(zhù)眼于長(cháng)遠，側重于加大學(xué)生學(xué)習的難度，拓寬知識面，開(kāi)發(fā)求異思維，培養創(chuàng )新能力，同時(shí)還要落實(shí)到課堂教學(xué)中，以確保優(yōu)生更優(yōu)。

　　3、輔導差生做到即要了解后進(jìn)生，要尊重后進(jìn)生，對后進(jìn)生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進(jìn)生的'教育采取:低起點(diǎn)，小步子，一點(diǎn)點(diǎn)引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學(xué)生既要看到希望，對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)賞識，提高他們的學(xué)習興趣。

　　4、實(shí)行了一幫一

　　摸清學(xué)生相關(guān)準備知識基礎，根據學(xué)生實(shí)際、確定幫扶對象、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，采用一幫一把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)�？焖俜答�，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益。如：我們班的學(xué)生陸毅、王冬旭這兩名學(xué)生就在大家的幫助下不斷進(jìn)步。但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有待改進(jìn)。但我相信只要堅持我們的“培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好的。

　　以上是我在培優(yōu)輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì )和做法，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì )更加努力，加強學(xué)習，提高工作能力和工作效率，不斷探索總結經(jīng)驗和實(shí)踐，爭取更好的成績(jì)。

　　小學(xué)五年級數學(xué)培優(yōu)輔差工作總結 4

　　本學(xué)期，我針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行了詳細的分析，明確了培優(yōu)補差的目標，制訂了培優(yōu)補差的計劃。

　　一、基本情況

　　我所教的二一班學(xué)生一共有39人。

　　1、學(xué)困生有6人。他們分別是王靖雯，周永航，朱帥宇，郭昊一，李立凡，趙新宇。其中王靖雯，周永航最大的特點(diǎn)就是速度慢。郭昊一，朱帥宇，李立凡，趙新宇學(xué)習習慣和行為習慣較差，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。

　　2、優(yōu)等生有：趙佳琪，孫藝雯，陳科羽，王思齊，王廷昱，盧星宇。

　　二、主要措施

　　1、在課堂上，給學(xué)困生創(chuàng )造機會(huì )，在他們回答問(wèn)題的過(guò)程中，及時(shí)了解他們知識掌握的情況，因材施教，對癥下藥。

　　2、采用激勵表?yè)P的方法，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P且表?yè)P要及時(shí)。并鼓勵其繼續進(jìn)步，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和成就感，增強自信心，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　3、課堂情境創(chuàng )設要生動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)方式給不同層次的學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )。不僅僅給學(xué)困生回答問(wèn)題的機會(huì )，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學(xué)生的思考方法。不要將我的思維強加于學(xué)生，給學(xué)生思考問(wèn)題的空間。

　　4、采用一優(yōu)生幫一學(xué)困生的幫帶行動(dòng)。

　　5、對學(xué)困生實(shí)施訓練基礎習題，而對優(yōu)等生則適當增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓練。

　　6、多于孩子接觸交流，采用談話(huà)法，觀(guān)察法等方法，了解每位孩子的基本情況。

　　7、充分了解學(xué)困生的現行學(xué)習方法，給予正確引導，加強學(xué)習習慣的養成，培養良好的行為習慣及規范做題步驟，明確做題方法，制定學(xué)習目標。

　　8、向家長(cháng)了解孩子的`以往學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣，通過(guò)對比，發(fā)現孩子的進(jìn)步與不足之處。

　　三、配合本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動(dòng)

　　1、口算

　　2、筆算

　　3、乘法口訣

　　對學(xué)困生花的功夫需要很多，雖然對學(xué)困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優(yōu)秀的!在今后的教學(xué)工作中，我仍要繼續做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培養他們的"高分"，更重要的是"高能"，使他們真正的成為"領(lǐng)頭者"。對因學(xué)習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學(xué)習基礎不好的等各種原因造成的學(xué)困生，我會(huì )做到具體問(wèn)題具體分析，因人而異，因材施教。

　　最后，我會(huì )繼續關(guān)愛(ài)每位孩子，使他們學(xué)有所長(cháng)，勞有所得，取得更大的進(jìn)步!

　　小學(xué)五年級數學(xué)培優(yōu)輔差工作總結 5

　　本學(xué)期我擔任五年級的數學(xué)教學(xué)工作，在培優(yōu)輔差方面付出了很多努力，也取得了一定的成績(jì)�，F將本學(xué)期的培優(yōu)輔差工作總結如下：

　　一、基本情況分析

　　五年級共有學(xué)生xx人，從學(xué)習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來(lái)看，大部分同學(xué)學(xué)習積極性高，學(xué)習目的明確，上課認真，數學(xué)課上興趣濃厚、理解能力強，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴格，特別是優(yōu)等生能起到較好的模范作用。但同時(shí)，仍有部分學(xué)生學(xué)習不夠認真，紀律方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講話(huà)、搞小動(dòng)作、不做作業(yè)等現象。

　　二、培優(yōu)輔差的目標

　　1.通過(guò)培優(yōu)輔差，使優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習能力更上一層樓，思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)幫助成績(jì)較差的學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，增強他們的學(xué)習信心。

　　2.培養優(yōu)秀學(xué)生良好的學(xué)習習慣，形成較強的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。

　　3.帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。

　　三、培優(yōu)輔差的具體措施

　　1.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

　　2.請優(yōu)生介紹學(xué)習經(jīng)驗，差生加以學(xué)習。

　　3.課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生。

　　4.對差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。

　　5.采用激勵機制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。

　　6.充分了解差生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。

　　四、培優(yōu)輔差的具體實(shí)施

　　1.分析學(xué)情，了解學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習特點(diǎn)，為分層教學(xué)提供依據。通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、測驗等方式，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行全面了解，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次。

　　2.針對不同層次的學(xué)生，制定不同的.教學(xué)目標和教學(xué)內容。對于優(yōu)等生，注重拓展和深化知識，培養其創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力；對于中等生，鞏固基礎知識，提高其綜合運用知識的能力；對于學(xué)困生，著(zhù)重加強基礎知識的教學(xué)，查漏補缺，提高其學(xué)習興趣和自信心。

　　3.在課堂教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)。設計不同難度層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都有機會(huì )回答，使優(yōu)等生得到挑戰，中等生得到提升，學(xué)困生得到鼓勵。同時(shí)，在小組合作學(xué)習中，合理搭配不同層次的學(xué)生，讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，共同進(jìn)步。

　　4.利用課余時(shí)間，對優(yōu)等生進(jìn)行拓展訓練，提供一些具有挑戰性的數學(xué)競賽題目和數學(xué)讀物，激發(fā)其學(xué)習興趣和潛力；對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導，針對其薄弱環(huán)節進(jìn)行有針對性的輔導，幫助他們克服學(xué)習困難，逐步提高學(xué)習成績(jì)。

　　5.定期組織測驗和評估，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展情況，調整教學(xué)策略和培優(yōu)輔差措施。對進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和獎勵，對仍存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行分析和指導，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

　　五、取得的成效

　　1.優(yōu)等生在數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力上有了顯著(zhù)提高，在學(xué)校組織的數學(xué)競賽中取得了優(yōu)異的成績(jì)。

　　2.中等生的成績(jì)有了較大幅度的提升，大部分學(xué)生能夠掌握基本的數學(xué)知識和技能，并且能夠運用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　3.學(xué)困生的學(xué)習態(tài)度有了明顯轉變，學(xué)習積極性提高，成績(jì)有了一定的進(jìn)步，部分學(xué)困生已經(jīng)能夠跟上班級的整體教學(xué)進(jìn)度。

　　4.班級整體的數學(xué)成績(jì)有了顯著(zhù)提高，平均分、優(yōu)秀率和及格率都有了較大幅度的提升，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣和自信心也得到了增強。

　　六、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

　　1.部分優(yōu)等生在拓展訓練中表現出一定的壓力，需要進(jìn)一步關(guān)注他們的心理狀態(tài)，調整訓練難度和方式，避免過(guò)度負擔。

　　2.在個(gè)別輔導學(xué)困生時(shí)，有時(shí)會(huì )因為時(shí)間有限，不能充分滿(mǎn)足他們的需求。今后需要更加合理安排時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)困生都能得到足夠的輔導。

　　3.在小組合作學(xué)習中，個(gè)別小組的合作效果不夠理想，存在優(yōu)等生包辦代替的情況。需要加強小組合作的指導和監督，培養學(xué)生良好的合作習慣和團隊精神。

　　總之，在本學(xué)期的培優(yōu)輔差工作中，我通過(guò)多種方式和措施，努力提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)和綜合素質(zhì)。雖然取得了一定的成績(jì)，但也存在一些問(wèn)題和不足。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續探索和改進(jìn)培優(yōu)輔差的方法和策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中取得進(jìn)步和發(fā)展。

　　小學(xué)五年級數學(xué)培優(yōu)輔差工作總結 6

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，并根據培優(yōu)輔差的計劃進(jìn)行輔導，本班學(xué)生從學(xué)習習慣和行為習慣非常不好、組織紀律性差、集中注意力難以持久、自控能力較差等不好的現象，慢慢有了好轉。由于這個(gè)班很多孩子都是外來(lái)務(wù)工子女，家庭教育貧乏，基礎參差不齊，甚至有的學(xué)生要從零開(kāi)始。所以我需要更耐心、細致地引導、啟發(fā)、教育，盡可能地讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習當成是一件快樂(lè )的事情，讓他們從小就樂(lè )學(xué)，不會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。通過(guò)努力，總體情況好了一些。大部分學(xué)生都知道該怎樣學(xué)習了�，F就總結一下我是如何進(jìn)行培優(yōu)輔差的工作：

　　一、指導思想端正。

　　培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。培優(yōu)輔差是為了讓全體學(xué)生共同進(jìn)步，優(yōu)生在原來(lái)的基礎上能發(fā)展思維；差生在老師的輔導下能獲得成功的體驗，并逐步樹(shù)立信心而提高學(xué)習成績(jì)。有了這一指導思想，使我更好的開(kāi)展工作。

　　二、全面了解本級學(xué)生情況。

　　開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，通過(guò)上課和完成作業(yè)等情況，了解到學(xué)生所存在的問(wèn)題，并做到心中有底，結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，想出讓學(xué)生容易接受的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、分層教學(xué)。

　　因為本班的學(xué)生比較少，教學(xué)時(shí)可以照顧到大部分的學(xué)生，教學(xué)時(shí)分層教學(xué)，教學(xué)后及時(shí)反饋。這樣能讓優(yōu)生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。新授課后分層布置練習和作業(yè)，對學(xué)生的練習和作業(yè)進(jìn)行面批面改，及時(shí)補缺知識。

　　四、注重思想教育和關(guān)心他們，讓優(yōu)生不能自傲，差生不要自卑。

　　優(yōu)生做得好方面值得表?yè)P，但做不好的，一定要注意及時(shí)教育。讓他們勝不驕，敗不餒。而學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P，如果這種期待總得不到滿(mǎn)足，他們酒會(huì )自暴自棄。所以我在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。學(xué)困生和優(yōu)生做了同樣的好事，取得了同樣的.進(jìn)步，教師應優(yōu)先表?yè)P學(xué)困生，借此機會(huì )增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們每前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實(shí)現老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P，喚起他們的自信心而不自卑。

　　五、多與家長(cháng)溝通。

　　經(jīng)常和家長(cháng)反映學(xué)生的學(xué)習情況，并了解學(xué)生在家做作業(yè)情況，讓該生的每一次進(jìn)步，家校共同激勵，共同督促，使之不斷增強學(xué)習的自信心，重視學(xué)習。

　　雖然，在培優(yōu)輔差工作中取得了一些的進(jìn)步，但遠遠還沒(méi)有達到目標，需要持之以恒的堅持下去。這是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程，以后還需繼續努力，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改善不足，爭取把這項工作做的更好。

　　小學(xué)五年級數學(xué)培優(yōu)輔差工作總結 7

　　通過(guò)一學(xué)期的教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性有了很大提高，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現已能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”�？偨Y經(jīng)驗，歸其原因，主要與日常的教學(xué)過(guò)程中堅持不懈地狠抓培優(yōu)輔差工作是分不開(kāi)的，總結如下:

　　(一)思想方面的培優(yōu)補差：

　　1、隨時(shí)與班主任溝通，了解學(xué)生的生活、思想、等各方面的情況，做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們， 讓學(xué)生充分感受老師對他們的愛(ài)，從而激發(fā)了他們學(xué)習的積極性。

　　2、知識的粗淺，同時(shí)鼓勵學(xué)生學(xué)好書(shū)本知識，自學(xué)課外知識，端正學(xué)習態(tài)度；激發(fā)學(xué)生分析社會(huì )現狀，讓學(xué)生明白“打鐵還需自身硬”，只有學(xué)好文化知識、練好本領(lǐng)才具有競爭的實(shí)力；利用一切機會(huì )向學(xué)生傳達社會(huì )上的違法犯罪的實(shí)例，讓學(xué)生珍惜來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，堅定學(xué)習信念。

　　(二)、有效培優(yōu)補差措施初步得到成效。

　　1、“有了目標就有了動(dòng)力”，期初，師生一起為每一位同學(xué)制定學(xué)習目標，根據情況適當加以調整，在以后的學(xué)習過(guò)程中時(shí)刻加以驗證，并不斷努力。

　　2、充分利用課余時(shí)間，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行“因材施教、對癥下藥”，根據學(xué)生的素質(zhì)采取相應的輔導方法。

　　3、新授課優(yōu)生多發(fā)言，練習課差生多板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題，使不同層次的學(xué)生都能得到提高，樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)但信心。

　　4、堅持“手拉手、同進(jìn)步”，也取得比較好的效果。

　　5、練習形式多樣，新授課一般采取個(gè)人挑戰賽，練習課則采取小組對抗賽學(xué)生練得興趣盎然，效果顯著(zhù)。

　　6、培養“教學(xué)小助手”，不僅負責作業(yè)的收發(fā)，還負責學(xué)生的`答疑解惑，起到了較好的帶頭作用，極大地分解了教師的工作強度。

　　7、培優(yōu)補差過(guò)程中，我做到優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后。

　　8、存在困難討論，效果比直接講解要好。

　　9、客觀(guān)分析自己，找出差距，迎頭趕上。比如胡強數學(xué)成績(jì)始終處于中游，通過(guò)查找原因，明白很多題目因為馬虎造成，而不是不會(huì )。

　　總之，在進(jìn)行培優(yōu)輔差工作中，根據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)�？焖俜答�，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益。 但從中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，、還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持，我們的“培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì )更加努力，加強學(xué)習，提高工作能力，不斷探索總結經(jīng)驗和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績(jì)。

　　小學(xué)五年級數學(xué)培優(yōu)輔差工作總結 8

　　這個(gè)學(xué)期我在對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補差方面付出了很多努力，也有很大收獲�，F將本學(xué)期工作總結如下。

　　一、精心設計教案，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習環(huán)境

　　后進(jìn)生由于基礎差，很多時(shí)候都聽(tīng)不懂，對數學(xué)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。如果這時(shí)我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學(xué)，只會(huì )使這群孩子更加厭學(xué)，甚至會(huì )擴大“后進(jìn)生”的隊伍。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是精心設計每節課，利用多種教學(xué)手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學(xué)內容安排在學(xué)生所熟悉的情景中，并根據需要給教學(xué)內容配上音樂(lè )、動(dòng)作，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固。讓所有的學(xué)生在教中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)，學(xué)中玩。在無(wú)形之中掌握當天的內容。

　　二、狠抓細節，“強迫”后進(jìn)生養成良好的學(xué)習習慣

　　許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習習慣不好。大多數優(yōu)等生都有很好的學(xué)習習慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習習慣的養成。比如有的學(xué)生上課不認真聽(tīng)講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達成協(xié)議，如果他表現好我就會(huì )獎勵他小紅花，表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會(huì )看看他然后很大聲的講課以示提醒。還比如有的“后進(jìn)生”總不按時(shí)完成作業(yè)，我就讓他和周?chē)�的同學(xué)進(jìn)行比賽，誰(shuí)最先認真完成作業(yè)誰(shuí)就可以在評定表上加紅花。一學(xué)期下來(lái)有20朵的我將有獎品，作為鼓勵。還有的“后進(jìn)生”不喜歡背公式和讀書(shū)，我就“強迫”他們背和讀�，F在的孩子都很有思想，一般都比較愛(ài)面子的。為了不讓自己丟面子有時(shí)會(huì )“無(wú)奈”地去做一些事情。利用這點(diǎn)，我就把一些“后進(jìn)生”分成幾組，每天一上課就輪流到黑板上帶讀做練習，那些孩子為了自己的“面子”在課后總是積極的做，生怕出錯，一時(shí)不敢放松。通過(guò)等等這些做法逐漸“強迫”他們養成良好的學(xué)習習慣。

　　三、給后進(jìn)生“加餐”，豐富的營(yíng)養使他們不斷成長(cháng)

　　所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告訴他們輔導中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習責任，對他們全面關(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導要有明確的方法。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學(xué)習態(tài)度，培養他們的學(xué)習興趣，減輕他們的`學(xué)習壓力。

　　四、關(guān)注優(yōu)等生，成為班上領(lǐng)軍

　　優(yōu)等生是班上中差生學(xué)習的表率，前進(jìn)動(dòng)力和目標。這些優(yōu)等生有時(shí)也會(huì )自滿(mǎn)，因為課堂上講授的知識他們一般都是很輕松、容易就吸收掌握了。對這些學(xué)生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會(huì )使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強烈的求知欲望。我就在上課的時(shí)候，適當增加一些有難度的內容。對待這部分智力因素突出的學(xué)生還讓他們做些閱讀性強，推理性強的練習，在練習或檢測中增加信息量。同時(shí)開(kāi)展內容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。

　　小學(xué)五年級數學(xué)培優(yōu)輔差工作總結 9

　　在教育教學(xué)工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁，首先應該重視特優(yōu)生的培養，從小培養好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(cháng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養成努力學(xué)習，群類(lèi)拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。因此，只有我們做老師的用全面的觀(guān)點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。下面就差生轉化工作總結了幾點(diǎn)做法：

　　一、真情化冰法

　　愛(ài)，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時(shí)時(shí)戒備、處處設防。在這種逆反心理的'作用下，老師所有的努力都會(huì )付之東流。

　　二、優(yōu)先提問(wèn)法

　　課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現象常有發(fā)生。久而久之，差生聽(tīng)課的注意力就會(huì )分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉化的一個(gè)很好途徑。

　　三、優(yōu)先批改作業(yè)法

　　作業(yè)練習是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范，正確率高，批改起來(lái)心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。這樣一來(lái)就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。

　　以下是我在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì )：

　　一、了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素質(zhì) 為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應該掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及數學(xué)綜合素質(zhì)的能力，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學(xué)習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養“特優(yōu)生”，達到理想的效果。

　　二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用。在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在六年級兩個(gè)班采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的形象在全班起到示范作用。

　　三、 正確引導“特優(yōu)生” 人并非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，最偉大的善者也應該有錯誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無(wú)論成績(jì)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時(shí)候，這時(shí)，面對這些比較有個(gè)性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)敷衍過(guò)去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯的習慣、因為學(xué)生沒(méi)有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒(méi)有正確的指出犯錯的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒(méi)有指出改錯的途徑，可能會(huì )養成學(xué)屢不改的惡習，這樣長(cháng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？

　　以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì )和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì )更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，不斷探索總結經(jīng)驗和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績(jì)。

　　小學(xué)五年級數學(xué)培優(yōu)輔差工作總結 10

　　一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導、老師們的關(guān)心和支持下，我在“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補差”的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下:

　　1、認真備課，精心設計課堂教學(xué)，盡量把抽象的數學(xué)教學(xué)變成直觀(guān)、形象的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(cháng)時(shí)間準備，從問(wèn)題的設計，重難點(diǎn)的凸顯，到教具、學(xué)具的準備，但是只要能吸引潛能生積極參與教學(xué)，讓潛能生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得認知提高，在我看來(lái)這都是值得的！在實(shí)際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)完成，一旦回答正確及時(shí)給予誠懇熱情的鼓勵，讓他們感受學(xué)習數學(xué)的成就感，逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。

　　2、課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)潛能生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓潛能生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而積極思維，做到潛能生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予潛能生自我表現的機會(huì )，讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進(jìn)，逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　3、精心設計作業(yè)，加強作業(yè)輔導。由于潛能生聽(tīng)講理解等各方面與優(yōu)生存在著(zhù)較大的差距，所以對于教師布置的課堂作業(yè)，他們不

　　是沒(méi)交就是遲交，更多時(shí)候交上來(lái)錯誤連篇，所以很多時(shí)候還要對他們進(jìn)行二次知識傳授。我經(jīng)常利用中午休息的時(shí)間對潛能生的作業(yè)進(jìn)行輔導，督促他們改正錯誤，講清知識要點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)題型的鞏固練習，直到他能達到基本熟練為止。

　　4、潛能生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P，如果這種期待總得不到滿(mǎn)足，他們就會(huì )自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。潛能生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應優(yōu)先表?yè)P潛能生，借此機會(huì )增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對潛能生的要求要一步一步的提出。開(kāi)始要求要低，讓他們每前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實(shí)現老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P，喚起他們的自信心和求知欲，逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力，取得良好的效果。

　　5、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。潛能生之所以差，很大一個(gè)原因是因為學(xué)習習慣差，管不住自己的各種壞習慣。我首先從培養學(xué)生養成良好的.學(xué)習習慣入手，結合學(xué)校開(kāi)展的養成教育活動(dòng)重點(diǎn)要求潛能生養成聽(tīng)講習慣，發(fā)言習慣，作業(yè)習慣，檢查習慣。上課學(xué)習習慣好了，潛能生上課聽(tīng)講認真了，回答問(wèn)題和作業(yè)也有了一些進(jìn)步。

　　6、優(yōu)差結合，互幫共進(jìn)。對潛能生的監管，除了教師的輔導外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結對幫扶潛能生。每個(gè)組選有數學(xué)組長(cháng)，組長(cháng)除了重點(diǎn)檢查潛能生的作業(yè)，還要對本組的潛能生進(jìn)行出題練習并評改指導。學(xué)期末評選進(jìn)步最大潛能生的同時(shí)，評選最負責任的優(yōu)秀組長(cháng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。

　　總之，培優(yōu)輔差工作是一項長(cháng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！

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