愛(ài)孩子不能越俎代庖班主任工作總結
"教育需要愛(ài)，也要培養愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養愛(ài)的教育是失敗的教育。"這一教育名言告訴我們，愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛(ài)學(xué)生。"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。"這要求每一位教師胸懷一顆愛(ài)心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛(ài)。
關(guān)于教育需要愛(ài)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，廣大教育工作者均已達成共識，在此不必贅述。最重要的是我們還得深思下一個(gè)問(wèn)題--怎能去愛(ài)？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長(cháng)期受到無(wú)微不至的愛(ài)，吮奶經(jīng)歷竟達八年之久，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，以至二三十歲了都還不會(huì )系鞋帶。造成這種現象的原因何在昵？難道溥儀沒(méi)有得到愛(ài)嗎？事實(shí)恰恰相反，他得到了無(wú)微不至的"愛(ài)"，本來(lái)應該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無(wú)微不至的"愛(ài)"，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見(jiàn)，愛(ài)不能越俎代庖。
"溥儀現象"畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現實(shí)。令我們痛心的是一些家長(cháng)和教育工作者卻正在有意或無(wú)意之中扮演著(zhù)太監和侍女的角色。近年來(lái)，隨著(zhù)家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對獨生子女寵愛(ài)、偏愛(ài)、溺愛(ài)的風(fēng)氣也有逐漸擴大的趨勢。在生活上，有的家長(cháng)對子女總是采用"抱養"的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，甚至出現老師布置勞動(dòng)，家長(cháng)奮勇代勞的怪現象；在教學(xué)中，有的教師對學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生"拾柴"、"燒火"、"做飯"、甚至于出現了代學(xué)生"品味"的怪做法。教育者（廣義）將無(wú)微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。教師的思維代替了學(xué)生的思維，勢必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng )造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設計，缺乏社會(huì )責任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的"小皇帝"、發(fā) 生了許多鬧劇。諸如"雞蛋無(wú)縫無(wú)法剝"、"雞蛋外殼很臟，洗干凈后放在太陽(yáng)下曝曬"、"拿麥苗當韭菜"的笑 話(huà)以及高分低能現象。從1995年關(guān)于"中日夏令營(yíng)中的較量"的熱烈討論，可以看出我們的孩子在生活實(shí)際中缺乏生存能力、責任感以及對困難和挫折的承受能力，缺乏與困難作斗爭的意志和毅力，往往因失敗而頹廢，從而失去了進(jìn)步的勇氣。盡管事情已告一段落，但它的沖擊波是永存的，警鐘是長(cháng)鳴的。如果我們不引起高度重視，那么，我們便會(huì )有比夏令營(yíng)之憂(yōu)更憂(yōu)的經(jīng)濟之憂(yōu)、事業(yè)之憂(yōu)、未來(lái)之憂(yōu)。
其實(shí)，解憂(yōu)的方法也可以從溥儀后半生的轉變中得到啟示。解放后，溥儀成了秦城監獄的囚犯，什么都得自理，經(jīng)過(guò)多年的勞動(dòng)改造，終于變成的自食其力的公民。倘若溥儀繼續過(guò)他的.皇帝生活，繼續受到應有盡有的"愛(ài)"，恐怕到不惑之年也未必會(huì )系鞋帶，更不要說(shuō)自食其力了�？磥�(lái)人的能力是靠鍛煉培養起來(lái)的，不鍛煉就會(huì )喪失起碼的能力。我們應該懂得愛(ài)不能強迫，不能包辦，更不能代替。一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教育者的任務(wù)不在于交給下一代一個(gè)完整的世界，而在于引導并幫助他們用智慧和力量去創(chuàng )造新的世界。"因此，我們再次疾呼：家庭、學(xué)校、社會(huì )一定要給孩子們鍛煉的機會(huì )，讓他們在實(shí)踐中練出多種能力，千萬(wàn)不能像侍從們對待溥儀那樣過(guò)分溺愛(ài)孩子。倘若溺愛(ài)，那是走溥儀前期之路，是走斷送人才之路；倘若放開(kāi)手腳促其自理，那才是走溥儀后期之路，是走培養英才之路。社會(huì )給了溥儀鍛煉的機會(huì )，使他由皇帝變成了自食其力的公民，我們的孩子能否具有自食其力的能力，主要取決于我們在教育中能否下決心，下狠心，不為其"送飯"，不為其"穿衣"、不代其"品味"，讓他們多參加實(shí)踐鍛煉。 實(shí)踐鍛煉是要使每一個(gè)孩子在接觸社會(huì )，接觸大自然，接觸先進(jìn)科技中得到鍛煉；實(shí)踐鍛煉要引導孩子在實(shí)踐中進(jìn)行全面素質(zhì)的訓練，全面發(fā)展；實(shí)踐鍛煉要重視孩子的實(shí)際，因材施教，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養孩子的群體意識，合作精神，身體素質(zhì)，動(dòng)手能力和社會(huì )觀(guān)察力；實(shí)踐鍛煉，要在教學(xué)中真正確立學(xué)生的主體地位，教師只能引導學(xué)生學(xué)習，絕不能越俎代庖。
實(shí)踐鍛煉的具體內容、要求、形式復雜而多樣，在此不想一一論述。我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)是要根據具體環(huán)境、具體條件，孩子的實(shí)際情況等具體分析。如生活自理方面，要使孩子充分意識自己的事要自己做，克服依賴(lài)別人和怕苦怕難的思想，從身邊生活瑣事做起，培養獨立生活的能力。令人欣喜的是我們的家庭，學(xué)校，社會(huì )已經(jīng)對這個(gè)問(wèn)題有了認識并作了一些探索。有的組織孩子參加磨難教育；有的讓孩子假期打工；有的讓孩子假期賣(mài)報；有的讓幼兒園小朋友自己到銀行存零花錢(qián)或者到超市購物（有老師暗中保護，中央電視臺記者暗中攝像）……當然，孩子在這些實(shí)踐過(guò)程中會(huì )遇到各種困難和挫折，我們不必驚惶失措。我們應該讓他們懂得沒(méi)有百折不撓的性格，沒(méi)有堅韌不拔的精神，沒(méi)有戰勝困難的信心和勇氣，是不可能獲得成功的。一個(gè)人奮斗目標的高低，是
【愛(ài)孩子不能越俎代庖班主任工作總結】相關(guān)文章：
愛(ài)孩子不能越俎代庖工作總結12-08
愛(ài)孩子不能越俎代庖的班主任總結04-06
使孩子不能高飛的愛(ài)09-28
莊子與《越俎代庖》12-06