關(guān)于優(yōu)秀班主任的月工作總結
今天的班主任月工作總結我想和大家分享一個(gè)孩子的故事。
教室坐了一位陪讀媽媽。當媽媽看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，會(huì )不由地露出會(huì )心的微笑。同樣，作為一個(gè)教育者，當回憶孩子們的點(diǎn)滴變化時(shí)，也會(huì )隨著(zhù)孩子們的情緒或喜或悲……
這個(gè)孩子叫李想，從一歲半開(kāi)始寄宿。開(kāi)學(xué)第一天，當媽媽離開(kāi)的時(shí)候，只有他嚎啕大哭。我采取以前的辦法，直接把他帶到了辦公室，他依舊大哭，最不能接受的是他會(huì )邊哭邊搖晃我的胳膊，甚至往我腿上坐。哄勸，批評，效果都不太明顯，只好把嘴里不停地說(shuō)著(zhù)“老師，你給我媽媽打電話(huà)”的他帶回了教室。此后，他成了我的小跟班，甚至我去廁所，他也在廁所門(mén)口守著(zhù)，為了轉化他，第一周，我嘗試讓他媽媽連著(zhù)接他，但媽媽把他送來(lái)后，他依舊不讓媽媽走，第二周，周日下午當他坐校車(chē)返校后，送車(chē)老師在車(chē)上遭遇了他的挖抓，但總算到了學(xué)校，見(jiàn)到我，他又有了新目標，在我的舊傷疤上又添上了新的痕跡。我想過(guò)放棄，但楊校長(cháng)對我說(shuō)“我們沒(méi)有放棄學(xué)生的權利�！彼�，我只有繼續堅持，嘗試。周日到周五，我和鄭老師輪流陪他，中午，總是一個(gè)人照顧學(xué)生，另一個(gè)人坐教室陪他，因為他不回寢室睡覺(jué)，晚上，往往在教室坐到十一點(diǎn)左右，最后回寢室后還要摟著(zhù)不脫鞋的他睡覺(jué)，大清早，往往一到四五點(diǎn)，他新一輪的哭訴就又開(kāi)始了。堅守了五天，他終于不哭了，慢慢會(huì )上課了，但是周六晚他媽媽要接他，我當時(shí)就說(shuō)：“根據孩子的情況盡量不接�！钡撬龐寢尣环判�，還是把他接走了。周日早上，當他爸媽送他返校時(shí)，他滯留到了校門(mén)口，不肯回教室。中午，當他媽媽把他強行送到了教室之后，他的行為更加變本加厲了，對我手挖腳踢。那一刻，我真的寒心了�；貞涢_(kāi)學(xué)一來(lái)對他的付出，突然間有種筋疲力盡的感覺(jué)，學(xué)習上鼓勵他，生活中安慰他，睡覺(jué)時(shí)摟著(zhù)他，但最終卻換來(lái)了這樣一個(gè)結果。我感到自己教育的失敗，也在那一刻突然開(kāi)始質(zhì)疑自己的能力。我決定“放手”。但是，當他媽媽把他帶回家后，帶著(zhù)他去家附近一所學(xué)校時(shí)，他連別人的校門(mén)都不進(jìn)。他對媽媽說(shuō)："老師對我可好，我就去興華上�！碑斘衣�(tīng)到他媽媽這樣對我說(shuō)時(shí)，我有些許的欣慰，但更多的是對他我不再自信，我感覺(jué)自己沒(méi)有勇氣再去嘗試轉化他。這一次，又是楊校長(cháng)給了我再去嘗試的力量。當我鼓起勇氣給他媽媽打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的情況時(shí)，她媽媽說(shuō)：“我愿意在盡量不影響其他孩子的情況下，去陪孩子，直到孩子適應為止。"同樣作為媽媽?zhuān)吹搅怂麐寢尩臒o(wú)奈，同樣也感受到了媽媽那份對孩子真誠的.愛(ài)。當陪讀媽媽真正坐到教室的時(shí)候，為了避免對其他孩子的影響，我這樣引導孩子們”校長(cháng)聽(tīng)說(shuō)一一班的孩子表現特出色，所以特意邀請李想的媽媽來(lái)我們教室觀(guān)察，讓李想媽媽看看誰(shuí)是一一班最棒的孩子�！眲傞_(kāi)始，李想坐到媽媽旁邊上課，慢慢地，會(huì )回到自己位置上上課，剛開(kāi)始，一節課他會(huì )走到媽媽旁邊四五次，只為說(shuō)一句“媽媽?zhuān)銊e走”，慢慢地，在自己位置上悄悄地回頭一望就可以了，剛開(kāi)始，體育課，媽媽需要站到操場(chǎng)上陪他，到今天，升旗時(shí)，只需要媽媽在教室等他。。。。。
他媽媽問(wèn)我：“還要再這樣陪他多長(cháng)時(shí)間呀？”我無(wú)奈地笑了笑：“等到孩子適應吧”。這個(gè)過(guò)程我不知道還要持續多久，但我知道，每一個(gè)孩子都是一份責任，當這份責任壓在我們肩頭的時(shí)候，我們沒(méi)有推卸的權利，唯有付出加倍的努力去轉化。
班上還有很多特殊的例子，像郭怡萌學(xué)什么都記不住，牛浩迪喜歡我行我素，李恒源調皮多動(dòng)。。。。。。對于特殊的孩子除了常規教育之外，更多的需要我們付出耐心，愛(ài)心和恒心。既然選擇了，我唯有努力，再努力，和其他老師密切配合，爭取做得更好！
后續：
今天早上李想進(jìn)班時(shí)，又發(fā)生了點(diǎn)意外。他媽媽生病了，路上給他商量等他進(jìn)班后，媽媽去看看病，李想在路上答應了。結果一進(jìn)班，當媽媽要離開(kāi)時(shí)，他又開(kāi)始鬧了。我當時(shí)在上課，就對他媽媽說(shuō)：“你先等會(huì )，讓孩子上課吧�！彼麐寢尨饝��？墒�，孩子的思想又開(kāi)始浮動(dòng)了，一節課，往媽媽身邊跑了好幾次，還是為了說(shuō)：“媽媽?zhuān)銊e走”第四節語(yǔ)文課，當孩子第二次走到他媽媽身邊時(shí)，我走下講臺去拉他回位，結果，他又開(kāi)始挖我，踢我。他媽媽拉著(zhù)他就走出了教室。。。。。。中午，媽媽把他留在了學(xué)校，他在餐廳嚎啕大哭。他媽媽又回來(lái)了。他和媽媽在教室坐了一中午，答應媽媽下午讓媽媽坐門(mén)衛那等他，結果當下午預備鈴響起的時(shí)候，他又說(shuō)：“媽媽?zhuān)銊e走！”媽媽只好無(wú)奈地又陪在了教室。就是這樣一個(gè)孩子，把他作為班主任月工作總結的主題，或許有些跑題。我只是想借助交流這一平臺，誠心懇請朋友們幫助。這樣一個(gè)孩子到底該如何去轉化他？中午的時(shí)候，延慧看到我手上，胳膊上的傷疤，問(wèn)我：“你就不會(huì )抓住他的手，不讓他挖�！蔽一卮穑骸皩τ谶@些我已經(jīng)麻木了，我甚至不會(huì )感覺(jué)到疼痛，我只是在反思：?jiǎn)?wèn)題的結癥到底在哪？我到底該如何去做才能取得成效？”下午在和他媽媽交流時(shí)，他媽媽也在反思：“孩子老是說(shuō)不相信我，咱接觸這么長(cháng)時(shí)間，你感覺(jué)我騙過(guò)他嗎？”“沒(méi)有！”我接著(zhù)問(wèn)：“你也坐教室這么長(cháng)時(shí)間了，你感覺(jué)我和鄭老師是不是還有什么做得不到位的地方？”“沒(méi)有，你們對孩子真的挺好的�！钡降自撛趺醋�？迷茫中……