班主任的工作總結小學(xué)范文
班主任都希望的自己的班級是一個(gè)團結友愛(ài)、學(xué)習成風(fēng)、積極向上、極富榮譽(yù)感的班集體。這樣的集體是由每位同學(xué)共同努力，自覺(jué)遵守班級共同約定的而形成的。若是有某個(gè)或某些學(xué)生經(jīng)常違反班紀班規且屢教不改，那大家的努力就會(huì )付諸東流�，F在，班級里有幾位學(xué)生非但成績(jì)不好，還常常違反班紀班規，破壞班風(fēng)學(xué)風(fēng)，直接影響了班集體各方面的建設。所以對班級里“差生的轉化成功與否直接影響到班集體的建設。本人在擔任班主任這期間對這項工作有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、金無(wú)足赤，人無(wú)完人。
認識到這點(diǎn)至少有兩個(gè)好處：第一，它能讓你以更加平和的心態(tài)去教育學(xué)生;第二，它能有助于差生進(jìn)行自我轉化，同時(shí)也使他們更容易接受你的意見(jiàn)。
一個(gè)人身上總有著(zhù)這樣或者那樣的缺點(diǎn)，這是正常的。人們偶爾犯點(diǎn)錯誤，那也是正常的。作為一個(gè)學(xué)生，怎么可能都不犯錯誤呢?一個(gè)學(xué)生若是犯了錯誤，班主任不問(wèn)明原因，馬上就把他叫來(lái)批評了一頓，往往達不到預期的效果。多數的班主任大概都有碰到這樣的事：某天自己在班級里剛剛強調了早自修不能遲到�？墒蔷驮谀銖娬{完了的第二天，有一個(gè)學(xué)生又遲到了，看起來(lái)好象對你的前一天所講的話(huà)充耳不聞，故意要與你作對似的。你頓時(shí)火冒三丈，不分青紅皂白，把這個(gè)學(xué)生叫來(lái)狠狠的批評了一頓。做差生思想工作時(shí)最忌的就是生氣。一個(gè)人激動(dòng)或生氣的時(shí)候是不能教育好別人的。這時(shí)候我們如果換個(gè)角度想一下這個(gè)事情，就不會(huì )那么生氣了：雖然我在班級里強調了這個(gè)問(wèn)題，希望他們不要遲到，但具體的情況還得具體處理。這個(gè)學(xué)生今天遲到了，也許是真的有原因的，比如他平時(shí)經(jīng)常睡懶覺(jué)，今天本來(lái)已經(jīng)努力要做到不遲到，可不小心睡過(guò)了頭;或許他真的忘了，那也是正常的啊。怎么可能每個(gè)同學(xué)都能記住你的話(huà)呢?這么一想你的情緒就不會(huì )那么激動(dòng)了。然后把學(xué)生私下叫來(lái)談話(huà)，問(wèn)明遲到原因，再對癥下藥，效果肯定比你狠狠的批評他一頓要好得多。
不僅教育者要認識到這個(gè)事實(shí)，也要讓受教育者知道他們犯錯誤是正常的，這非常有必要。俗話(huà)說(shuō)，一句謊言被重復了一千次就變成了真話(huà)了。同樣一句真話(huà)被否定了一千次也會(huì )變成謊言的。有些同學(xué)經(jīng)常受到老師的批評，他們就會(huì )覺(jué)得自己真的是個(gè)壞學(xué)生了。這樣容易使他們喪失信心，產(chǎn)生破罐破摔的想法。他們要是認識到自己犯錯誤是正常的現象，就不會(huì )有上述的想法。這有利于他們進(jìn)行自我轉化，同時(shí)能使他們更容易接受你的意見(jiàn)。我有個(gè)學(xué)生早自修經(jīng)常遲到。起初幾次我只是叮囑他下次不要再遲到�？伤槐３謳滋�，過(guò)不了多久又“故病復發(fā)”。有一天他又遲到了，我就把他叫到辦公室來(lái)。剛開(kāi)始，他有點(diǎn)緊張，以為我會(huì )狠狠的批評他一頓。為了緩和一下他的情緒，我跟他說(shuō)：“別緊張，今天叫你來(lái)不是批評你，只是想和你討論一下早自修遲到的問(wèn)題�！苯又�(zhù)，我告訴他：“早自修偶爾遲到一二次是很正常的，但如果經(jīng)常遲到那就說(shuō)明我們什么地方出了問(wèn)題了，那就需要改正了。我想，沒(méi)有人希望自己成為不受別人歡迎的人，所以也沒(méi)有人會(huì )故意去犯錯誤。我相信你也是一樣的。人們犯了錯誤總有他們不得已的理由，所以你能把你經(jīng)常遲到原因跟我說(shuō)一下嗎?”這個(gè)學(xué)生聽(tīng)我這么說(shuō)，才相信我不是批評他，是真的想和他探討他遲到的原因。所以他也真誠的跟我談了他為什么遲到的原因。原來(lái)，他也不想遲到。每次遲到被老師叫去時(shí)，他覺(jué)得很沒(méi)面子。不過(guò)他有個(gè)不好的地方就是他睡的.太沉，有時(shí)候鬧鐘也不管用。他努力過(guò)，可是收效甚微。我鼓勵他繼續努力。他說(shuō)非常感謝我對他的理解，同時(shí)也表示他一定努力做到不遲到。通過(guò)這樣談話(huà)，我不僅使他認清了自己行為的實(shí)質(zhì)，同時(shí)也達到了預期的教育目的。
二、 要認識到一個(gè)人的道德認識的形成具有緩慢性和反復性。
我們都知道，養成某種習慣或是放棄某鐘習慣需要一段過(guò)程，比如戒煙。同樣，學(xué)生道德認識的形成也不是一戳而就的，它具有緩慢性和反復性的特征。任何人為的干預、拔苗助長(cháng)的行為都將影響學(xué)生道德意識的形成。所以，我們不要期望我們的教育效果能一步到位。教育好一個(gè)學(xué)生通常需要很長(cháng)的時(shí)間，而且這過(guò)程中還會(huì )出現反復，所以，我們要有足夠的耐心，否則就會(huì )前功盡棄。
三、要處理好與這些差生的關(guān)系，不能把師生關(guān)系弄的非常僵硬。
教師大多不喜歡那些調皮的差生，所以有時(shí)免不了對他們會(huì )“另眼看待”。這樣會(huì )傷害了學(xué)生的自尊心，容易使他們對你產(chǎn)生對立的情緒。學(xué)生一旦對你產(chǎn)生了對立的情緒，那事情就變得更糟。第一，你再也不能教育好這個(gè)學(xué)生了，因為沒(méi)有人能聽(tīng)得進(jìn)自己不喜歡的人的建議;第二，這個(gè)學(xué)生因為對你不滿(mǎn)而故意和你對著(zhù)干，損害你在學(xué)生當中的威信，給你的工作造成不必要的負面影響;第三，這個(gè)學(xué)生還會(huì )因此產(chǎn)生破罐破摔的想法，所以行為變得更加惡劣，對班風(fēng)和學(xué)風(fēng)造成無(wú)法估量的破壞。所以跟學(xué)生產(chǎn)生對立情緒無(wú)一利而有百害，千萬(wàn)不能把師生的關(guān)系弄的非常緊張。
四、 嚴明的紀律是進(jìn)行思想工作的堅強后盾。
一個(gè)法制健全的國家，國民也會(huì )具有良好道德素質(zhì)。同樣，一所紀律嚴明的學(xué)校，它也會(huì )學(xué)風(fēng)浩然的。葉圣陶說(shuō)："無(wú)論……還是改掉學(xué)生身上的一個(gè)壞習慣，在一開(kāi)始都要以一定的壓力來(lái)強制。"學(xué)校嚴明的紀律就是這個(gè)“壓力”。這個(gè)壓力一旦消失了，學(xué)生就會(huì )變得無(wú)所顧忌，其他一切思想工作的方法都變得得蒼白無(wú)力�，F在講究“教育為主,懲罰為輔”的教育方針。但有些人只取前面半句,變成只能“教育為主”了。我以為，“教育為主”并不是完全放棄了對違紀行為的處罰。如果放棄了這種處罰，那“教育為主”的教育方針就只能是一句口號了。有些學(xué)校為了顧全學(xué)生的將來(lái)，對學(xué)生的違紀行為采取容忍姑息的態(tài)度，不忍心處分他們，甚至公開(kāi)告訴學(xué)生受過(guò)處分的在學(xué)期末可以自己申請撤消。這樣一來(lái)學(xué)生在形成道德認識的過(guò)程中幾乎完全失去“壓力”。這種做法一定程度上破壞了整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣，損害了更多學(xué)生的利益。所以，在強調“教育為主”的同時(shí)，對違反校紀校規的學(xué)生進(jìn)行適當的處罰是必要了。學(xué)校只有賞罰分明，才能正確引導學(xué)生確立正確的道德觀(guān)念。
總而言之，培優(yōu)轉差工作是艱巨而漫長(cháng)的。在這個(gè)過(guò)程中，我們只有認識到人人都會(huì )犯錯誤的基本事實(shí)，了解道德認識形成的基本規律，注意道德教育的方式，才能更加理智的分析工作中出現的問(wèn)題，從而更有效的引導學(xué)生確立正確的道德觀(guān)念。但我們也應認識到在幫助他們樹(shù)立正確的道德觀(guān)念的同時(shí)也要嚴明校規校紀、賞罰分明。只有這樣才更有利于培養學(xué)生正確的道德意識。
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