幼兒園園本教研總結范文（精選11篇）
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園園本教研總結，歡迎大家分享。
幼兒園園本教研總結 篇1
我校創(chuàng )建以園為本的教研制度，一所幼兒園內，教師的水平是有層次性的，教師的情趣點(diǎn)也會(huì )有所差別。我們園本教研的具體做法是：制定并實(shí)施分層教研計劃，園本教研工作室促進(jìn)了經(jīng)驗，思辯教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式與策略；教師之間的合作與互動(dòng)，帶領(lǐng)教師分享各自的體會(huì )與策略。充分利用園內的有限資源，發(fā)掘教師的自身潛質(zhì)，調動(dòng)教師的內在動(dòng)力，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到了推波助瀾的作 隨著(zhù)園本教研在我園的深入實(shí)施，教師主動(dòng)跟進(jìn)的積極性大大提高，教研中出現了“一課多研，跟進(jìn)提高”的局面。我園典型的“一課多研”案例是11月份搞的古詩(shī)文頌讀《靜夜思》。
首先，教研組成員共同選擇一個(gè)課題《靜夜思》，集思廣益，制定出適合的活動(dòng)方案，由年輕教師黃璜執教“靶子課”，教研組的全體成員參加聽(tīng)評課，進(jìn)行“一研”。在一研中，教師們修正活動(dòng)方案中不適合的部分，對活動(dòng)中教師的回應策略、老師與孩子間的互動(dòng)、孩子與孩子間的互動(dòng)等進(jìn)行評定，商議適合的方式方法和回應策略。之后，由同一位老師再次執教“實(shí)踐課”，教研組的老師們再次聽(tīng)課，課后進(jìn)行“二研”，進(jìn)行再次評析、修正。二研后，由骨干教師王桃?jiàn)瑘探掏徽n題的“示范課”，老師們共同聽(tīng)課。課后對比分析活動(dòng)的環(huán)節處理與細節處理的異同，實(shí)施“三研”。通過(guò)對比分析，將抽象的理論具體化、形象化，教師自身素質(zhì)的提高融會(huì )在潛移默化之中。教師們通過(guò)“靶子課”和“示范課”“實(shí)踐課”的一層深入一層的反思，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略。
三研之后，我園提倡老師們主動(dòng)跟進(jìn)，將同一課題再次實(shí)施或選擇相近的課題進(jìn)行遷移�！耙徽n多研”真正提高了幼兒園教研活動(dòng)的質(zhì)量，使隨縣安居中心幼兒園教研活動(dòng)“研”的氛圍日趨濃厚。
分類(lèi)教研，分層培訓
在尊重的前提下，以教師的興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題為中心，教師根據自己的實(shí)際情況，自主參加一個(gè)工作室的某一個(gè)研究活動(dòng)，這主要實(shí)現教師的'自主發(fā)展和培養教師對問(wèn)題深化研究的能力；此外，幼兒園在對教師整體隊伍分析的基礎上，尋找和總結不同發(fā)展時(shí)期教師的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，以最近發(fā)展區為切入點(diǎn)，認真制訂教研計劃和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃，然后分配到相應的工作室，充分發(fā)揮專(zhuān)題工作室的培訓職能。
在我們根據教師的年齡和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，將其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)劃分為四個(gè)時(shí)期，即：春芽吐綠----花蕾蘊紅----花兒朵朵---碩果滿(mǎn)園，每個(gè)成長(cháng)期的教師自己制定專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃，自主參加工作室的研究。培訓任務(wù)通過(guò)分類(lèi)教研，分層培訓，提高了老師們參與培訓與研究的積極性�！皩W(xué)術(shù)水平有高低，學(xué)術(shù)研究無(wú)止境”�！懊總�(gè)人都有發(fā)言權，每個(gè)人都會(huì )有精彩的發(fā)言，每個(gè)人的發(fā)言都有可取之處”，“海納百川”，才形成了海的博大。分類(lèi)教研，分層培訓，為人人參與教研提供了最大可能，讓每位教師都有成功的機會(huì )，都有得到認可的機會(huì )，人人都能從中汲取自己需要的養料，促進(jìn)了自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，達到真正意義上的教教相長(cháng)。
“園本教研是一種‘喚醒’，是教師的研究意識和生命意識的喚醒；園本教研更是一種‘體驗’，是教師對自己教學(xué)和生命成長(cháng)的體驗；園本教研還是一種‘對話(huà)’，是教師與自我、教師與教師、教師與幼兒之間的對話(huà)。通過(guò)對話(huà)，共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值�！币虼�，新穎多樣的，充滿(mǎn)研究的，真誠交流的活動(dòng)，吸引教師積極參與，使其在豐富而真實(shí)的體驗中激活深度反思、學(xué)習、交流和創(chuàng )新意識。只有“活”才能“動(dòng)”，才能走出思想禁錮的圍城，走向行動(dòng)研究的新視界；在我園流行著(zhù)這么一句話(huà)：教師快樂(lè )了，孩子才快樂(lè )；教師成長(cháng)了，孩子才可以發(fā)展。
幼兒園園本教研總結 篇2
園本教研是教師學(xué)習成長(cháng)的重要陣地，近兩年來(lái)我們在晉江市教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前教研室教研員的幫助下，積開(kāi)展園本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，做到以研促教�，F在本學(xué)期的教研情況總結如下：
一、以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，高度重視園本教研活動(dòng)
如果說(shuō)教師的素質(zhì)是決定教育成敗的關(guān)鍵，那么，面對我園現在教師隊伍的現狀，園本教研是提高我園保教工作的關(guān)鍵所在。通過(guò)園本教研，讓教師成長(cháng)于學(xué)習之中、工作之中；在教育教學(xué)中不斷積累各種知識經(jīng)驗，不斷提升自已的品味，更好地提升自己的人生價(jià)值。
二、規范園本教研管理體系，責任到人
由業(yè)務(wù)園長(cháng)做為園本教研第一負責人，各年段長(cháng)為教研組長(cháng)。為確保把園本教研落實(shí)到實(shí)處，在每周的星期一下午公布本周教研的內容、時(shí)間、地點(diǎn)、參與教研的人員，讓每個(gè)教師對教研的內容可以事先了解，并進(jìn)行相應的準備，使教師能積極主動(dòng)地參與到教研中來(lái)。初步建立依法治園、教研工作規范化。
三、專(zhuān)題教研與常規教研相結合
本學(xué)期以“表演游戲”為園本教研的主要內容，主要從“游戲的組織與指導”“材料的提供”“游戲環(huán)境的創(chuàng )設”“游戲的評價(jià)”等研討主題進(jìn)行研討，依托于全體教師的理論學(xué)習、模擬教學(xué)、活動(dòng)觀(guān)摩來(lái)進(jìn)行研討。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的開(kāi)展，教師的.指導能力大大地提高了，從材料的設置上不單純地追求美觀(guān)，更多的是考慮幼兒游戲時(shí)易于取放的特點(diǎn)，并利用多種渠道來(lái)制作游戲材料；而孩子對表演游戲也比較興趣，語(yǔ)言表達能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，當然每個(gè)班級的情況不一樣，也有一定的懸殊。本學(xué)期晉江學(xué)前教研室教研員兩次來(lái)我園對園本教研的情況進(jìn)行檢查指導，對園本教研提出了許多指導性的建議，使我們在開(kāi)展園本教研的時(shí)候更有方向性和目的性。在開(kāi)展表演游戲中最主要的是得到了家長(cháng)的認可，很多家長(cháng)都認為開(kāi)展創(chuàng )造性游戲很好，孩子的膽量和自信心都得到了鍛煉。在開(kāi)展專(zhuān)題教研的同時(shí)也考慮到常規教研的開(kāi)展。
1、依托新教師的常規課來(lái)進(jìn)行研討，互相學(xué)習，共同促進(jìn)，讓新老教師思維在研討中碰撞，提升自已的教學(xué)水平。
2、向教師傳達解讀各種培訓活動(dòng)，如《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》《福建省幼兒園保育教育活動(dòng)評價(jià)指導》“新教材的解讀”等，來(lái)提高教師的理論水平，讓教師在教育教學(xué)中做到“有理可依”。
3、各教研組長(cháng)根據自己年段的具體問(wèn)題進(jìn)行教研，以幼兒的一日活動(dòng)入手，尋找當前最需要解決的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，做到教研的時(shí)效性和針對性。
四、下學(xué)期的工作思路
1、開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，激發(fā)教師參與教研的興趣。在教研中讓教師對問(wèn)題多產(chǎn)生質(zhì)疑，多探究，多學(xué)習。
2、繼續開(kāi)展表演游戲的專(zhuān)題研討，重點(diǎn)放在“創(chuàng )造性”上，不讓幼兒為表演而表演，真正地讓幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性的表演。
3、細化教研制度，鼓勵教師擔任教研的主持人，讓教師真正成為教研的主角。
在今后的征程上我們將不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng )新，提高我們教師的保教質(zhì)量，讓幼兒園發(fā)展更上一個(gè)臺階。
幼兒園園本教研總結 篇3
本學(xué)期的教研工作，繼續全面貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，借助創(chuàng )建“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”為推動(dòng)力，緊密結合市教研室的工作要求，主要從優(yōu)化課程審議、完善園本課程，加強培訓促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等幾方面開(kāi)展工作，現總結如下：
一、以綠色教育為依托，繼續構建園本課程
綠色環(huán)境生存綠色課程，綠色課程又能創(chuàng )設綠色環(huán)境。這是開(kāi)發(fā)構建綠色園本課程的一個(gè)基本理念。遵循我園幼兒處在農村社區的特點(diǎn)，我們根據不同季節，綠色植物的生存關(guān)系和特點(diǎn)，創(chuàng )設了大、中、小各班一年四季綠色教育課程規劃，提練設計了一整套實(shí)施課程的活動(dòng)教育方案，形成了綠色教育課程化，操作過(guò)程活動(dòng)化、情景化、方案化。此外，我們利用園內的環(huán)境創(chuàng )建了幼兒一日生活觀(guān)察活動(dòng)課程，晨間讓幼兒觀(guān)察記錄自己種植的各類(lèi)植物，參與管理和照料；餐后散步教師帶著(zhù)幼兒在園內觀(guān)察、欣賞獲得更多信息，下午幼兒參與種植，澆水，除草等操作實(shí)踐活動(dòng)，這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。我們覺(jué)得這些課程的開(kāi)發(fā)能促使幼兒的持續發(fā)展，活動(dòng)始終處在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中，活動(dòng)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，是互動(dòng)對話(huà)的過(guò)程。在今后的教育過(guò)程中我們還將在已有《親親熱熱一家人》、《圖形寶寶》、《真好玩》等主題活動(dòng)的基礎上，進(jìn)一步積累優(yōu)秀活動(dòng)案例，編制以綠色教育為特點(diǎn)的幼兒園主題活動(dòng)集。
二、優(yōu)化課程管理，提高課程審議質(zhì)量
課程審議，這是我園堅持的課程管理方針。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》整合理念的引領(lǐng)下，我園啟用《幼兒園多元活動(dòng)課程》。雖然新教材靈活度較大，但在使用時(shí)存在著(zhù)地域、周邊環(huán)境等差別。所以，我們在開(kāi)展教育活動(dòng)前，采取先集體備課再回到個(gè)體反思的研討方式，對教材進(jìn)行深入研究。其具體操作方法是在每個(gè)主題實(shí)施前，由教研組長(cháng)負責組織，以年級組為合作單位分組進(jìn)行課程審議。
其次對周內容進(jìn)行審議時(shí)加強教師的自我反思，進(jìn)行課程前期預習。為了使課程審議活動(dòng)更有效的開(kāi)展，每位教師在審議前先對本周活動(dòng)有個(gè)大概的認識和安排，針對自己的“問(wèn)題”重點(diǎn)在年級組中進(jìn)行審議，這樣讓每位教師有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，避免在以往的課程審議中一部分新老師只是被動(dòng)接受的現象。其中，“我的問(wèn)題”切入可大可小，大至對主題目標、課程容量、課程進(jìn)度，小至對一個(gè)課案、一個(gè)環(huán)節，甚至一句教師的指導用語(yǔ)提出質(zhì)疑。最后由年級組長(cháng)對每位教師的個(gè)人審議情況進(jìn)行梳理、匯總，以便審議時(shí)能針對主題中存在的焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，增強審議的`實(shí)效性。
當教師對審議中的問(wèn)題達成共識后，則要將這些觀(guān)點(diǎn)落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)設計中，再次回到教師的個(gè)體反思。我們要求教師在尊重教材的基礎上，以審慎的態(tài)度解讀教材，對其進(jìn)行合理的加工、重組、改造。為滿(mǎn)足不同層次的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需求，在備課要求上，我們因人而異、區別對待，采取了“梯隊式”管理策略，即對不同層次的教師提出了不同的要求。如對于新上崗的年輕教師重在“扶持”，要求其必須備詳案，以苦練基本功；對于老教師則重在“放手”，只求備簡(jiǎn)案，做到“心中有教案”；學(xué)科組教師重在“彰顯”，要求精備一科，以使她們在個(gè)人專(zhuān)長(cháng)領(lǐng)域潛心鉆研，凸顯“學(xué)有所長(cháng)”。教育是一個(gè)不斷實(shí)踐驗證的過(guò)程，當教師把活動(dòng)設計中的理念轉化為具體的教育行為時(shí)，又會(huì )碰到新的問(wèn)題，而這些新的問(wèn)題又將成為下一輪審議的主題。于是課程審議在此過(guò)程中逐漸成為了一個(gè)周而復始、螺旋式上升的、研訓一體化的教師培訓過(guò)程。
三、加強培訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1、加強園本培訓：外出學(xué)習的老師回來(lái)向園內教師進(jìn)行二級培訓；園本培訓結合觀(guān)摩研討、結對幫教、技能展示等方式，豐富教師的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。
2、創(chuàng )新學(xué)習方式，營(yíng)造同伴互助學(xué)習氛圍：“多讀書(shū)、讀好書(shū)”，教師輪流擔任主講，用課件、投影或文字資料等不同的方式把自己看到的好書(shū)向其他教師介紹，并把自己的感想、體會(huì )與大家分享。
3、探索園本教研有效策略，提升教師專(zhuān)業(yè)技能
首先以問(wèn)題研討為中心，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)：本學(xué)期在開(kāi)展教研活動(dòng)前，我們是否可以先進(jìn)行教師問(wèn)卷調查：圍繞“在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中最需要解決哪些問(wèn)題?”“你最喜歡的培訓方式是什么?”“你與同事經(jīng)常交流的有關(guān)教育教學(xué)的問(wèn)題有哪些?”“你是否經(jīng)常反思自己的教育行為?”“在教育教學(xué)活動(dòng)中有哪些問(wèn)題和困惑?”等中心問(wèn)題展開(kāi)自我反思與同伴交流，引導教師關(guān)注專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與困惑，從日常教育教學(xué)事件中捕捉有教育意義的“小問(wèn)題”，并在解決“小問(wèn)題”的過(guò)程中提出有教育意義的“大問(wèn)題”。通過(guò)“問(wèn)題交流會(huì )”梳理出教育問(wèn)題“癥結”之所在，獲得有效解決問(wèn)題的策略，提升教育成效。
其次繼續開(kāi)展一課多研與集體備課相結合的教研形式，共同探討如何選擇、分析教材，制訂教育目標；探討如何根據《綱要》精神及幼兒的年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗和需要，選擇適合幼兒的活動(dòng)內容；探討如何以預設的課程內容為依據，挖掘課程內容的拓展點(diǎn)等。并在此基礎上研討教學(xué)活動(dòng)中碰到的具體問(wèn)題，提出解決的策略，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、建立評價(jià)激勵機制，調動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的積極性
建立“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案”，對教師實(shí)行動(dòng)態(tài)評價(jià)管理。評價(jià)內容包括教師的文章發(fā)表、公開(kāi)課、進(jìn)修培訓、課題研究、工作業(yè)績(jì)等內容。通過(guò)“教師成長(cháng)檔案”管理，使教師主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的評價(jià)和規劃，從而有效地激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內在動(dòng)力。
幼兒園園本教研總結 篇4
一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)，本學(xué)期我們繼續圍繞《綱要》的精神為指導，開(kāi)展有計劃、有目的的教研活動(dòng)，我們小班組全體教師，在園領(lǐng)導的指導幫助下、在老師們的默契配合下認真學(xué)習《指南》，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開(kāi)展研討，不斷地更新觀(guān)念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強學(xué)習，進(jìn)一步提升理念
理論學(xué)習有利于幫助教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，幫助教師形成與正確教育觀(guān)念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領(lǐng)半日活動(dòng)提供基礎與保障。由于師資水平有限，因而時(shí)常給學(xué)習和研究帶來(lái)許多困惑，反映了教師專(zhuān)業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀(guān)念轉變與實(shí)踐、行為的脫節，缺乏實(shí)踐的總結研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步子太慢。通過(guò)年級組為大家提供的借鑒和啟發(fā)是直接的、具體的、可操作的；
首先，統一年級的幼兒特點(diǎn)相同，發(fā)展水平接近，教師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒；
其次，同一年級使用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題；
第三，由于處于同一年齡段，幼兒關(guān)注的話(huà)題和教師預設的主題比較接近，有利于主題資源的共享。
本學(xué)期，通過(guò)《指南》的學(xué)習，我們找到了前進(jìn)的方向，加大了對小班幼兒年齡特點(diǎn)的理論學(xué)習，同時(shí)改變了教研的學(xué)習方式，從中轉變了教師的課程理念。我們還采用了參與共同理解細讀教材，共同備課，使教師們理論聯(lián)系實(shí)際的能力相對提高了。
二、教育教學(xué)工作有的放矢、循序漸進(jìn)。
1、年級組工作計劃及班務(wù)計劃的制定，為一學(xué)期的教學(xué)教研總結打下了堅實(shí)的基礎。
學(xué)期初，我們根據園務(wù)工作計劃及各班實(shí)際情況，我們有的放矢的制定了小班組年級工作計劃及各班班務(wù)計劃，對一學(xué)期的教學(xué)教研活動(dòng)做了全面部署和安排，讓每一個(gè)教師對學(xué)期工作做得心中有數，有目的、有計劃的開(kāi)展一學(xué)期的教育教研工作，為本學(xué)期的工作打下了一個(gè)良好的基礎。
2、主題活動(dòng)的開(kāi)展豐富了幼兒的一日生活，加強了與家長(cháng)的聯(lián)系。
根據《綱要》有關(guān)精神，我組教師群策群力，根據小班教育目標和幼兒的興趣、需求、季節特征等開(kāi)展了豐富多彩的主題活動(dòng)。我們組織的各領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透、相互補充，進(jìn)一步優(yōu)化了課程內容，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
第一階段：我們結合三八婦女節，開(kāi)展了德育主題活動(dòng)《愛(ài)媽媽》，在我級段全體教師的`精心關(guān)愛(ài)下，孩子們通過(guò)各種形式表達對媽媽的愛(ài)，學(xué)習關(guān)心體諒他人，學(xué)著(zhù)為他人服務(wù)。
第二階段：根據幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，我們開(kāi)展了主題活動(dòng)：美麗的春天，此活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們進(jìn)一步認識了大自然。
第三階段：我們結合五一勞動(dòng)節，開(kāi)展了“我的小手真能干”主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)強化了幼兒的自我服務(wù)意識，知道自己的事情自己做。
第四階段：我們開(kāi)展了慶祝慶六一幼兒聯(lián)歡活動(dòng)。我們小班組全體幼兒及教師歡聚在音體室，共同慶祝孩子們的節日。孩子們親身體驗上臺表演的樂(lè )趣，和同伴老師一起玩游戲，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的舞臺、歡樂(lè )的笑臉，成了六一的主旋律。
3、重新編排幼兒課間操嗎，讓孩子們的課件活動(dòng)充滿(mǎn)活力與趣味。
本學(xué)期，我們根據小班幼兒年齡特點(diǎn)，對小班課間操進(jìn)行了全面的改版與編排，將五首充滿(mǎn)童趣與動(dòng)感的音樂(lè )剪輯串聯(lián)，在操節中加入器械與游戲，充分調動(dòng)了幼兒的活動(dòng)熱情。對于這套新操，我們小班組教師同心同德，不斷反思與改進(jìn)，終于獲得了大家的認可和孩子們的喜愛(ài)，在園領(lǐng)導的安排下，小班組全體教師錄制了這套新操作為寶貴的資料存檔。
4、圍繞幼兒園園務(wù)工作計劃，開(kāi)展了各種豐富多彩的活動(dòng)。
本學(xué)期，我們小班組召開(kāi)了小小新生幼兒家長(cháng)會(huì )、春季親子運動(dòng)會(huì )、512避震防災逃生演習、慶六一聯(lián)歡等豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，各教師的自身水平得以提高，不僅豐富了幼兒的生活，而且拉近了家長(cháng)與教師之間的距離。
三、課題探討，提高教研水平
本學(xué)期，我們根據教育部重點(diǎn)課題《在班級區角活動(dòng)中教師指導策略的研究》，制定了小班組子課題《在班級區角活動(dòng)中幼兒良好常規的培養策略研究》。我們將研究與教研活動(dòng)相結合，滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中，使課題研究常態(tài)化、有效化。在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現我園的課題研究帶動(dòng)了教研組的研究，教研組的研究也在不斷完善促動(dòng)著(zhù)我園課題研究的發(fā)展。在課題的交流、分享與合作中，老師們再次學(xué)習了方案，對每個(gè)階段的實(shí)施目標與要求進(jìn)行細細琢磨，大家對課題有了進(jìn)一步的認識，能從實(shí)際出發(fā)，精心設計有課題相關(guān)的活動(dòng)方案，進(jìn)行分析、評價(jià)和反思，改進(jìn)自己的教研。每位老師對幼兒良好生活能力培養的現狀進(jìn)行觀(guān)察分析，寫(xiě)好個(gè)案記錄，梳理課題研究成果，撰寫(xiě)教育、教學(xué)論文。
細細回味本學(xué)期的工作，各項工作能開(kāi)展的井然有序，有計劃、有總結、有記錄、有成效。組員之間形成了良好的氛圍，組員們不計得失、互相幫助。每月的研活動(dòng)都早開(kāi)始、晚結束，研討氛圍熱烈、相談甚歡。但是肯定還存在著(zhù)不足的方面，因此，在新的學(xué)期里，我們將取長(cháng)補短，把我們年級組的工作做得更好。最后，我想向全體小班組老師們說(shuō)的是：感謝你們，感謝你們的付出和對教研組工作的支持與配合！
幼兒園園本教研總結 篇5
本學(xué)期積極推進(jìn)素質(zhì)教育，探索、創(chuàng )新適合本園的園本教研形式，進(jìn)一步提高幼兒園師資隊伍的建設，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，圓滿(mǎn)完成了教育局教研工作目標及園本工作計劃，現將工作總結如下：
一、加大教學(xué)常規管理
平時(shí)要求教師有計劃、有準備地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提前一周備課，制作教具，按時(shí)按主題活動(dòng)的.要求，認真上好每一節課、組織好每一個(gè)環(huán)節的活動(dòng)。前勤教干加強一日活動(dòng)各環(huán)節的常規檢查工作，每月有重點(diǎn)地進(jìn)行一次業(yè)務(wù)檢查工作，如教師備課、幼兒作業(yè)、主題環(huán)境創(chuàng )設、幼兒成長(cháng)檔案等，做到有布置有檢查、有總結、有考核，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)修正；學(xué)期末對教師聽(tīng)課記錄、幼兒發(fā)展狀況等進(jìn)行了檢查、評價(jià)和考核，使各項工作落到了實(shí)處。
二、聽(tīng)課、評課形式多樣
優(yōu)秀的聽(tīng)課、評課團隊將對教師教學(xué)水平提升有極大促進(jìn)作用，本學(xué)期任教年級教干參與各班組聽(tīng)課評課，以不同聽(tīng)課形式促進(jìn)教師梯隊專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
1、常規聽(tīng)課。
組織面向全體的同課異構36節、30歲以下青年教師成長(cháng)課16節、青藍工程師傅指導性聽(tīng)課36節、青藍工程推門(mén)課10節。
2、選拔、評比類(lèi)聽(tīng)課
三月份聽(tīng)全縣社會(huì )領(lǐng)域選拔課2節，指導課4節；四月份聽(tīng)全縣健康領(lǐng)域選拔指導課5節；六月份聽(tīng)全縣科學(xué)選拔課3節，指導課2節；聽(tīng)園長(cháng)優(yōu)質(zhì)課磨課3節；六月份組織教研組、科研組、監督粗對青藍工程徒弟優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行評比，聽(tīng)課18節，評出一等獎4人、二等獎6人、三等獎8人。
三、開(kāi)展分層手寫(xiě)備課
本學(xué)期在縣教研室號召下，實(shí)行新模式備課，嘗試老備課本新模式備課，依據教師園齡劃分三個(gè)層次，5年之內教師備詳案，6—10年教師雙課時(shí)科目備簡(jiǎn)案，其余科目備詳案，11年以上教師備簡(jiǎn)案，格式參考園本課程教師用書(shū)，提前一周備課，每月檢查1次教師備課本，學(xué)期末評選優(yōu)秀備課本。
四、注重專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習
1、加強《指南》學(xué)習。
學(xué)期初制作《指南》手冊，每班發(fā)放一本，宣傳平時(shí)研讀，指導教育教學(xué)。
2、開(kāi)展《早期教育》學(xué)習心得評比。
宣傳教師閱讀本專(zhuān)業(yè)雜志，本學(xué)期研讀《早期教育》雜志，教師、保育員不限范圍，任意研讀文章，每月由教研組、監督組進(jìn)行一次優(yōu)秀心得評比。
五、發(fā)揮示范、培訓基地作用
我園面向全縣發(fā)揮龍頭園的示范、輻射作用，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢，為鄉鎮幼兒園提供業(yè)務(wù)學(xué)習觀(guān)摩的機會(huì )，積極開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓工作。
1、面向全縣教研開(kāi)放活動(dòng)。
三月份組織全縣社會(huì )領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩；6月份“晶都名師研修組”去桃林送教，開(kāi)展研修活動(dòng)；多次接待外來(lái)人員觀(guān)摩版畫(huà)特色活動(dòng)。
2、幫扶創(chuàng )建園教研活動(dòng)。
幫扶曲陽(yáng)二幼、機關(guān)幼兒園磨課18節，接待來(lái)園教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩30節，接待來(lái)園觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)30人次等。
3、接待鄉鎮園長(cháng)培訓。6月份接待鄉鎮園長(cháng)8名來(lái)園觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)、一日活動(dòng)，組織撰寫(xiě)過(guò)程記錄并反饋收獲。
六、加大教師培訓力度
繼續采取“請進(jìn)來(lái)、送出去”的方式，支持教師學(xué)習幼教最先進(jìn)理念和教育教學(xué)技能，推動(dòng)著(zhù)幼兒園教師整體素質(zhì)提高。二月份邀請市局王春華書(shū)記來(lái)園培訓《指南》；三月份5人參加教育局晶都名師培訓、四月份3人去淮安參加全省科學(xué)活動(dòng)培訓、五月份1人去南京參加教玩具制作培訓、1人去蘇州參加全省引智培訓、3人去連云區參加“百位名師百鄉行”教研活動(dòng)、5人去贛榆觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)、六月份4人去新浦參加全市教玩具制作培訓、1人參加全省骨干園長(cháng)培訓、1人參加縣通訊員培訓、18人次教師參與全縣教研活動(dòng)觀(guān)摩培訓等。
七、充分運用多媒體教學(xué)設備
每班及專(zhuān)用室安裝多媒體設備，教師靈活運用設備，同時(shí)發(fā)動(dòng)全園及教研組、科研組成員分工制作園本課程多媒體課件。
今后我們繼續遵循“重學(xué)習、重思考、重落實(shí)、重創(chuàng )新”的精神，將扎實(shí)完成上級部門(mén)和園領(lǐng)導交給的各項任務(wù)，力爭取得更加優(yōu)異的成績(jì)！
幼兒園園本教研總結 篇6
本學(xué)期，我們在縣教育局的指導下，在深入了解幼兒園和幼兒教師教研現狀的基礎上，以教師為教研工作的主體，以幼兒園的園本教研為主線(xiàn)，以中心幼兒園為龍頭，開(kāi)展了豐富多彩的、有針對性、實(shí)效性的教研活動(dòng)，健立健全了保障機制。開(kāi)展了一系列扎實(shí)有效的研究工作，促使全鎮幼兒教師在行動(dòng)研究中共同成長(cháng)�，F將主要工作總結如下。
一、主要工作
9月20日我們邀請縣鎮教科室專(zhuān)家對各園園長(cháng)開(kāi)展了園本教研培訓會(huì )。與此同時(shí)，建立了園本教研領(lǐng)導領(lǐng)導小組。確定了教研組及組研人員。明確職責，落實(shí)責任，確保我園園本教研的順利實(shí)施。
�。ㄒ唬⿵V泛進(jìn)行調研，確保教研活動(dòng)的實(shí)效性
在學(xué)期之初，各園分別就各自實(shí)際，對當前園本教研現狀進(jìn)行了廣泛的調研，找出存在的問(wèn)題，明確研究方向，理清研究思路，制定切實(shí)可行的方案，如中心幼兒園，大赤澗幼兒園利用自評、互評、等形式，對本園教師隊伍素質(zhì)現狀，當前幼兒教育活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)內容，提高教師專(zhuān)業(yè)技能。
�。ǘ┙⒔∪囊幷轮贫�，保證各項工作有序進(jìn)行，規范了園本教研活動(dòng)的開(kāi)展，在廣泛聽(tīng)取教師和家長(cháng)的.意見(jiàn)的基礎上，制定了合理的，有利于幼兒園教研工作的規章制度，為實(shí)施園本教研提供了一個(gè)行動(dòng)參照體系。
�。ㄈ┘訌娏伺嘤枌W(xué)習，提升了每一位研究者的專(zhuān)業(yè)素養，努力拓展培訓渠道，加大培訓力度。我園教師通過(guò)內引外聯(lián)，集中培訓和分散培訓相結合，通過(guò)教研活動(dòng)，在提高別人的同時(shí)，也提高了自己，帶領(lǐng)教師共同進(jìn)步。
二、取得的成效
�。ㄒ唬﹤�(gè)性化的園本教研模正在形成，經(jīng)過(guò)半年的行動(dòng)研究，在項目實(shí)施過(guò)程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學(xué)習邊策劃，邊實(shí)踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進(jìn)的教研模式。
�。ǘ┥舷侣�(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò )體系初步建立；自課題實(shí)施以來(lái)，通過(guò)廣泛宣傳，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，相互傳遞信息，營(yíng)造起了開(kāi)展園本教研的良好學(xué)習氛圍。
三、工作中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┒鄶到處煹膶�(zhuān)業(yè)基本功較弱。
�。ǘ┙處煹睦碚撍捷^低。
�。ㄈ┰趨⒓咏萄兄卸鄶到處熛矚g聽(tīng)別人講，看別人上課，自已不去研究課題。
�。ㄋ模┵Y金短缺，開(kāi)展活動(dòng)很困難。四、今后工作的建議
�。ㄒ唬┙∪ぷ鏖L(cháng)效機制：開(kāi)展以園為本教研制度建設項目研究。
�。ǘ�、加強專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，結合本園實(shí)際在縣教育局的支持下，在實(shí)驗幼兒園專(zhuān)家的引領(lǐng)下，定期邀請他們到園參與教育探討活動(dòng)指導工作，獻計獻策，送課，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，尋覓新思路，新知識，新技術(shù)提供機會(huì )，更有效地幫助我們把園本教研共作推向新臺階。
幼兒園園本教研總結 篇7
一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)了，這學(xué)期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的內容，認真學(xué)習新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施, 深入開(kāi)展研討，解決當前教育改革的問(wèn)題，不斷地更新觀(guān)念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強學(xué)習 進(jìn)一步提升理念
我園師資處于非常薄弱的狀況，因而時(shí)常給學(xué)習和研究帶來(lái)許多困惑，反映了教師專(zhuān)業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀(guān)念轉變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節，缺乏實(shí)踐的總結研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。本學(xué)期根據幼兒園實(shí)際存在情況，我園加強了教研組建設，開(kāi)展豐富多彩的教研學(xué)習活動(dòng)，重點(diǎn)加大學(xué)習新教材和實(shí)施新教材力度，改變教研學(xué)習方式，每?jì)芍苓M(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會(huì )《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，采用參與試學(xué)習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個(gè)人的不同風(fēng)采。另外我們還通過(guò)不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問(wèn)題的形式進(jìn)行展現，然后，大家一起討論解決，使方案活動(dòng)設計更完整，案例剖析更直觀(guān)、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學(xué)習環(huán)境。這學(xué)期，我們結合校本培訓的內容，在對新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎上，又邀請了實(shí)質(zhì)幼兒園骨干教師進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。通過(guò)多形式的開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，教師們已明確自己陳舊觀(guān)念、自身素質(zhì)正是主宰著(zhù)自己的行為障礙，只有提高自己專(zhuān)業(yè)化水平，才能適應現代幼兒教育的發(fā)展。當然，通過(guò)學(xué)習，使教師在實(shí)施過(guò)程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見(jiàn)解，樂(lè )意提出各種問(wèn)題和建議，使我們在學(xué)習中以問(wèn)題線(xiàn)索，解決當前問(wèn)題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問(wèn)題的答案，從同伴中解決問(wèn)題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。
二、 繼續注重實(shí)踐嘗試 逐步適應改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動(dòng)內容具有很大靈活性、選擇性、。因此，光靠理論上的學(xué)習，很難使教師們統一的理解和領(lǐng)會(huì )，而目前在實(shí)踐新教材中，又有許多困難。（如：內容的選擇編排，生成內容組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等）因此，一日活動(dòng)除了給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時(shí)間和空間的安排外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)現問(wèn)題。另外，加強集體交流，班組交流時(shí)間，嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的經(jīng)驗及時(shí)傳遞給其他教師。比如：觀(guān)察記錄方法、個(gè)案分析、隨筆等，都可以?huà)煸谛@網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會(huì )《綱要》的精神。通過(guò)實(shí)踐操作體會(huì )，本學(xué)期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設計能考慮孩子的需要，比如：教師的主題教育活動(dòng)“手套” 、“春天的顏色”等，整個(gè)活動(dòng)充分體現了新理念，活動(dòng)以游戲為主，動(dòng)靜交替，活動(dòng)環(huán)節很自然，且整合內容很貼切，活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要，滿(mǎn)足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導下，孩子探索欲望較高。雖說(shuō)問(wèn)題存在還很多，但我們相信，通過(guò)不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會(huì )越來(lái)越濃。
三、加強反思學(xué)習 深化專(zhuān)題研究
根據本園的實(shí)際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。因為，根據孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的'需要，編制教材內容有所不同，因此，不同的年齡有著(zhù)不同的教材，在研討中，每人根據自己的教材內容進(jìn)行學(xué)習反思，從反思中尋找問(wèn)題切入口�；顒�(dòng)過(guò)程中，不斷地通過(guò)整合學(xué)習，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹(shù)立整合的思想，又從研討中總結經(jīng)驗，列出問(wèn)題，然后通過(guò)大家一起商討問(wèn)題存在情況，尋找資料解決問(wèn)題。比如：主題活動(dòng)中，各部分內容整合？生存的整合？活動(dòng)中運用手段形式的整合？學(xué)科之間的整合？一日活動(dòng)中的各環(huán)節整合等等？通過(guò)這些問(wèn)題，讓教師們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì )，每次小組活動(dòng)互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習，總結提煉。改變以往單純指導為對話(huà)研討。另外，有通過(guò)本學(xué)期對孩子的個(gè)案記錄，尋找個(gè)性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀(guān)察記錄能力，又為整合全面性提供幫助。
反思性學(xué)習，給教師帶來(lái)了許多的反思經(jīng)驗，特別是專(zhuān)題研究，更需要去反思、總結。本學(xué)期為深化專(zhuān)題研究，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，我們幼兒園又根據自己園情，在實(shí)踐專(zhuān)題研究的
基礎上，每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，全體教師都積極參活動(dòng)方案設計，使專(zhuān)題研究深化完善，從而更推動(dòng)教改的發(fā)展。小班關(guān)注孩子習慣的養成發(fā)展，中班以美工區為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專(zhuān)題總結的形式進(jìn)行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。
四、利用家長(cháng)資源 推動(dòng)保教活動(dòng)的發(fā)展
本學(xué)期我們注重家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)利用，充分利用家長(cháng)資源引導幼兒進(jìn)行探究，促進(jìn)幼兒自身的修養，同時(shí)，我們也要充分發(fā)揮家長(cháng)的作用，指導家長(cháng)利用家庭的教育資源，引導孩子進(jìn)行自我表現，自我發(fā)展，積累生活經(jīng)驗。如：開(kāi)展主題活動(dòng)《小兔子衣服》、《有趣的蘿卜》時(shí)，我們利用家長(cháng)資源，搜集農村自然資源，一些有代表性的豆類(lèi)、谷類(lèi)、蔬菜、水果等都走進(jìn)了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長(cháng)的參與，擴大了幼兒探究活動(dòng)的時(shí)間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
總而言之，面臨幼兒教育的重大轉折，每個(gè)人都需要加強學(xué)習，加強反思，學(xué)會(huì )反思，只有不斷的反思，才會(huì )不斷的有創(chuàng )新出現。
幼兒園園本教研總結 篇8
時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì )變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習與反思中實(shí)踐，我們視課改為發(fā)展契機，積極營(yíng)造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實(shí)踐，以課改為契機，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據本園實(shí)際，開(kāi)展了一些活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。
一、以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)，轉變教師教育觀(guān)念
本學(xué)期我們著(zhù)重開(kāi)展了一些專(zhuān)題研討。在邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對課改有了一些自己的理解與想法。如教研組活動(dòng)中對“活動(dòng)的預設與生成”進(jìn)行了研討，我們首先對“生成與預設”關(guān)系的認識又有了新的領(lǐng)悟。之前，更多的教師認為：生成活動(dòng)就是由小朋友的熱點(diǎn)課題或者新的發(fā)現而產(chǎn)生的一個(gè)活動(dòng)。另外，只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預設明顯的活動(dòng)也歸為生成活動(dòng)�，F在，教師們知道預設和生成是交錯進(jìn)行、不可分割的，它們可以相互轉化。生成的課題可以安排成預設活動(dòng)，預設的活動(dòng)也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預設與生成兩者間有機的結合，教師必須根據目標及幼兒的需要和已有經(jīng)驗以及在與環(huán)境相互作用中生成活動(dòng)。隨著(zhù)研討的深入，教師們對生成課程的認識會(huì )更完善、更全面。如我們通過(guò)觀(guān)摩新課程的實(shí)踐活動(dòng)，并針對活動(dòng)對“目標和過(guò)程的關(guān)系”進(jìn)行參與式的研討，我們認為首先，目標和過(guò)程是密切相關(guān)的，教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要有目標，但也要注重活動(dòng)的過(guò)程，它們兩者是缺一不可的。目標是幼兒發(fā)展的方向，而過(guò)程又是目標前進(jìn)的方向。例如，在中班的活動(dòng)《螞蟻》，活動(dòng)的形式看似很隨意，教師順應著(zhù)孩子的關(guān)注和興趣所在，老師帶著(zhù)孩子看錄象、抓螞蟻，但是教師心中的教育行為目標是清楚的，在孩子感興趣時(shí)發(fā)展孩子對螞蟻探索的興趣。其次，我們還深深感到教育活動(dòng)的目標不應該停留于說(shuō)教的層面，讓孩子在被動(dòng)的情況下接受目標，而應該讓孩子成為活動(dòng)的主體，激發(fā)孩子的內在動(dòng)機，把教育目標滲透在整個(gè)過(guò)程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學(xué)過(guò)程一定有個(gè)好的'目標，目標和過(guò)程是相輔相成的。作為教師，應該不斷的在實(shí)踐中探究和摸索，尋找制定符合幼兒年齡特點(diǎn)，尊重幼兒經(jīng)驗的目標的方法，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每位幼兒的充分發(fā)展。
二、堅持科研興園、科研興教，積極開(kāi)展教育科研
要實(shí)現從辦園思想到辦園行為的演繹過(guò)程，必須打破長(cháng)期來(lái)的以經(jīng)驗來(lái)指導管理行為的模式，必須采用科學(xué)的思想方法來(lái)建構自己的管理方略。我們堅持以科研為先導，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原則：
1、“以人為本”的管理原則
新綱要提出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過(guò)教研，教研的主要成員是教師。為調動(dòng)教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開(kāi)言路，教研活動(dòng)中將近階段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來(lái)進(jìn)行討論，每個(gè)教師學(xué)習后有心得有體會(huì )，并倡儀讓教師在教研活動(dòng)中將真正的想法表達出來(lái)，促進(jìn)教師去主動(dòng)學(xué)習、自我提高，在研討中感悟學(xué)習的真諦。
2、遵循互動(dòng)式原則
互動(dòng)式教育積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵教育者積極參與反應和創(chuàng )造。交流是一種社會(huì )的互動(dòng)，也是一種信息的互動(dòng)。我們在教研活動(dòng)中建立了“人人是主持者”的活動(dòng)思路，每一次活動(dòng)有不同的教師主持，提供自己新學(xué)習的文章，說(shuō)出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價(jià)值所在，以及自己的見(jiàn)解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉變，以此讓教師以理念去指導教育實(shí)踐實(shí)踐”的原則
3、“反思----實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行“反思----實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對其行為的理解，使教育活動(dòng)更趨于專(zhuān)業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時(shí)在這一過(guò)程中，教師也獲得提高和成長(cháng)，這也是我們在學(xué)習新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結合新教材，注重教師對自身教育行為的反思----實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高保教質(zhì)量，幫助教師做一個(gè)有思想的新形勢下的教師。反思---實(shí)踐----實(shí)踐的改進(jìn)----進(jìn)步的反思就是這個(gè)不斷循環(huán)、螺旋式的上升過(guò)程中，教師獲得成長(cháng)，教育實(shí)踐得以改進(jìn)。
4、“終身學(xué)習的價(jià)值觀(guān)”原則
要加強教師隊伍建設，增強教師的自我提高意識。提高教師素質(zhì)，關(guān)鍵就是要讓教師樹(shù)立起終身學(xué)習的原則。我們在園內確立了區骨干教師和園骨干教師，并讓他們接受更多的學(xué)習機會(huì )武裝她們的教育理論思想，提高她們的教學(xué)能力，并且在園內發(fā)揮她們的骨干作用，以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(cháng)。
本學(xué)期，我們開(kāi)展了青年教師評優(yōu)活動(dòng)、教學(xué)隨筆評比，大家都能積極參與活動(dòng)，精心準備，活動(dòng)后的個(gè)人反思與集體評析，使教師進(jìn)一步提高了自身評析能力，同時(shí)也幫助教師認識到自身的不足，取長(cháng)補短，運用到教學(xué)實(shí)踐中，教師的科研水平也得到了提高。
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲，每項活動(dòng)的開(kāi)展，成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出，在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰、充滿(mǎn)朝氣、聚滿(mǎn)人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻。
幼兒園園本教研總結 篇9
時(shí)間過(guò)的真快，一學(xué)期匆匆而過(guò)。本學(xué)期，根據我園的實(shí)際情況，以上級教研精神為引領(lǐng)，開(kāi)展有效常規課堂教學(xué)以及游戲區域的創(chuàng )設、游戲活動(dòng)的設計、組織等研究活動(dòng)，提高了教師開(kāi)展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平�，F將這半年來(lái)的工作做如下的總結，希望能借此積累好的經(jīng)驗，同時(shí)反思存在的不足，促使我們不斷學(xué)習，努力提高，使教師的工作和業(yè)務(wù)能力逐漸成熟起來(lái)，為下學(xué)期的工作打下堅實(shí)的基礎。
一、加強常規管理，工作落到實(shí)處
針對幼兒園教研計劃，重點(diǎn)對師幼日常工作學(xué)習規范等進(jìn)行更為規范的管理和研究，并把成功經(jīng)驗轉化為制度，保證幼兒園常規工作更加有序地開(kāi)展。
本學(xué)期初，我們就制定了針對性強的常規管理研究措施，從三個(gè)層面進(jìn)行研究。首先，針對新教師（大部分為非專(zhuān)教師），我們通過(guò)老教師示范、同級部觀(guān)摩、個(gè)人實(shí)踐等流程，手把手地讓她們了解幼兒一日活動(dòng)流程，各環(huán)節的操作要素及注意事項。在學(xué)習與實(shí)踐中一步步提高新教師的工作能力。
其次，我們以年級組為單位，進(jìn)行兩兩結對常規調研，通過(guò)觀(guān)摩針對日常工作中遇到的常規管理問(wèn)題進(jìn)行交流與分析，商討行之有效的正確做法。
再次，我們在前兩個(gè)階段的基礎上，開(kāi)展全園性的研討活動(dòng)，分別請大中小各年齡段的老師進(jìn)行全園分享，通過(guò)年級組、班級、個(gè)人等不同的層面，闡述了常規工作中各部分環(huán)節銜接的整體性、保教行為的規范性、幼兒學(xué)習的`多樣性及突出游戲的主導性。在根本上提高全體教師組織一日常規工作的能力。
二、加強課程管理，工作扎實(shí)規范
本學(xué)期，我們根據《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，結合幼兒園“天趣”文化特色，因地制宜，取長(cháng)補短，提高教師教學(xué)活動(dòng)設計能力和課程實(shí)施水平。
1、結合第二輪園本提升的課程建設要求，開(kāi)展了園本“童謠”課程、“形體”課程、“天趣園”課程的研究。每一個(gè)子課程分別通過(guò)一課三研，觀(guān)摩研討、骨干引領(lǐng)等形式，針對預先提出的研究重點(diǎn)，讓教師們通過(guò)觀(guān)摩、學(xué)習、研討，解決課程教學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題，使《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習真正與實(shí)踐相結合，幫助教師們更好地轉變教學(xué)行為，把教育教學(xué)理論落到實(shí)處。
2、本學(xué)期，我們還結合“無(wú)錫市錫劇傳承特色學(xué)�！钡囊�，將幼兒錫劇教學(xué)融入孩子一日生活。一方面，我們在幼兒一日生活中滲透錫劇內容，利用午間、離園等時(shí)間段，播放通俗易懂的、比較熟悉的優(yōu)秀錫劇唱段，讓幼兒對錫劇有一個(gè)初步的了解，并知道錫劇是我們無(wú)錫特有的戲曲類(lèi)型。另一方面，我們根據幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習能力，選擇適合各年齡段學(xué)習的優(yōu)秀錫劇唱段，通過(guò)集體教學(xué)、游戲鞏固、個(gè)別表演等形式，豐富幼兒的藝術(shù)情感，讓孩子們喜歡聽(tīng)錫劇，喜歡唱錫劇。通過(guò)師幼共同的努力，在無(wú)錫市第二屆“小小紅梅獎”比賽中，我園幼兒表演的《雙推磨》獲得銀獎，為全市幼兒表演中最高獎。
3、繼續充分發(fā)揮課程實(shí)施小組成員的作用，以點(diǎn)帶面，形成研究階梯。我們提供舞臺，讓參加區級以上課程小組的成員定期不定組地組織園內本課程小組的老師，傳達上級的要求、政策、方向等，讓外面的新思想、新觀(guān)念、新方法及時(shí)地在園內傳遞，以點(diǎn)帶面，擴大經(jīng)驗的傳遞面。同時(shí)，每個(gè)課程小組還不定期組織現場(chǎng)觀(guān)摩和研討活動(dòng)，通過(guò)分享交流等多項活動(dòng)，來(lái)提高青年教師的實(shí)踐組織能力，并讓學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)素養較高的年輕老師，和園內經(jīng)驗豐富的老教師結對，讓她們雙方在共同的研究過(guò)程中，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
三、創(chuàng )新教研模式，促進(jìn)教師發(fā)展
本學(xué)期我們根據教師實(shí)際需要，結合《專(zhuān)業(yè)標準》及《指南》的學(xué)習，開(kāi)展了多種形式的園本教研活動(dòng)，使教師通過(guò)集體交流、班級觀(guān)摩、個(gè)別發(fā)言等各項活動(dòng)，真實(shí)的體驗，深度的反思、學(xué)習、交流和增強教師的創(chuàng )新意識，使每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。
1、學(xué)思結合，學(xué)會(huì )分析
本學(xué)期，我們以《指南》的學(xué)習為導向，將理論與實(shí)踐相結合，發(fā)揮好集體教研與個(gè)人成長(cháng)交替互補的作用，在組織集體教研活動(dòng)時(shí)，注重提升教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。如在定期開(kāi)展教學(xué)主題系列研討“教師的提問(wèn)與回應策略”中，我們充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用，盡情發(fā)揮她們的教學(xué)特長(cháng)，為園內新教師提供一個(gè)學(xué)習觀(guān)摩的平臺。同時(shí)，通過(guò)研討，老師們知道了教師的回應策略應從方向、方式與方法三個(gè)方面考慮，方向就是教師的提問(wèn)與回應要緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)提，教師要做到心中有目標；方式是指教師給予的點(diǎn)撥有來(lái)自教師自身，也有來(lái)自幼兒；方法是指教師的語(yǔ)言、眼神、肢體動(dòng)作等。通過(guò)這樣的研討，讓教師們重新審視自己的教學(xué)，反思自己的行為，在學(xué)與思、教與研中達到經(jīng)驗的共享，進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為。
2、學(xué)科結合，提升理念
本學(xué)期，我們重點(diǎn)開(kāi)展了“童謠”教學(xué)的學(xué)科研討，通過(guò)個(gè)人設計、觀(guān)摩研討、反思交流等途徑，探索童謠教學(xué)中目標定位、環(huán)境創(chuàng )設、環(huán)節設計、重難點(diǎn)把握等容易產(chǎn)生的問(wèn)題，如何在傳統意識的影響下，對童謠教學(xué)內容進(jìn)行適宜的修改；教師如何從幼兒的角度出發(fā)，設計教學(xué)過(guò)程，突出重難點(diǎn)；如何引導幼兒在理解的基礎上學(xué)習和創(chuàng )編童謠等。通過(guò)這樣的研討，提高了教師對學(xué)科的認識，鍛煉教師的教學(xué)能力，形成了合作研討的良好氛圍。
3、游戲研究，回歸本真
本學(xué)期，我們集思廣益，依托于全體教師的理論學(xué)習、模擬教學(xué)、活動(dòng)觀(guān)摩等，創(chuàng )設班級走廊公共游戲區域。在實(shí)踐中，教師的材料提供不再單純地追求美觀(guān)，而是選擇適宜而豐富的材料，更多的是考慮對幼兒游戲的促進(jìn)作用，及易于取放的特點(diǎn)，并利用多種渠道來(lái)制作游戲材料。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的開(kāi)展，教師們的游戲組織能力大大地提高了，而孩子對游戲也更加感興趣，語(yǔ)言表達能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，促進(jìn)幼兒自主、個(gè)性化成長(cháng)。
教研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂�！翱平檀俳�、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念�！皩W(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！為我們教學(xué)經(jīng)歷錦上添花！
幼兒園園本教研總結 篇10
一、繼續健立健全教研網(wǎng)絡(luò )
教研組是教研活動(dòng)開(kāi)展的基本組織單位，教研組的建立是開(kāi)展教研活動(dòng)的基礎。我園在業(yè)務(wù)園長(cháng)的統一領(lǐng)導下，建立了以下教研組：有按年齡班分組的年級教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動(dòng)主題明確，時(shí)間安排便利，促進(jìn)了各項教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。
在建立教研組時(shí)，我們遵循兩個(gè)原則：
1、人人參與的原則。每位教師都有權力參與相應的教研組活動(dòng)。
2、合理組合原則。幼兒園根據教師的個(gè)性、特長(cháng)、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經(jīng)驗和缺少工作經(jīng)驗的教師搭班一個(gè)班；小班年齡段由年紀較大的老教師擔任；還有根據課題內容選擇課題組成員。例如，我園的省級規劃課題《多媒體與幼兒園教學(xué)整合研究》，課題組成員絕大部分就是由年輕教師構成，她們雖然經(jīng)驗不足，但有活力，勇于探索，使課題搞得有聲有色。
二、立足實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題
1、組織教師深入學(xué)習《“以園為的本教研制度建設”項目管理思路》等文件，深刻領(lǐng)會(huì )其內涵，在全體教師思想上形成共識，達到高度重視。
2、根據我園實(shí)際，我園組織教師通過(guò)交流討論，爭取廣大教師意見(jiàn)，各班教師根據本班實(shí)際，討論、交流當前急需解決的實(shí)際問(wèn)題。如：“如何創(chuàng )設與主題相適應的環(huán)境”、“如何提高幼兒自我保護意識”、“提高課堂教學(xué)中師幼互動(dòng)策略的研究”，“如何利用電教資源”等。
3、采取討論、交流、問(wèn)卷調查的形式，采取自下而上及自上而下的形式搜集來(lái)自班級中的第一手資料，形成材料，制定出了“提高課堂教學(xué)中師幼互動(dòng)策略的研究”實(shí)施方案，并在教師中通過(guò)，將材料發(fā)放給每個(gè)教研組，形成制度，并認真實(shí)施落實(shí)。
三、采取多種形式，搞好園本教研工作
1、每半月組織一次全員性教研活動(dòng)，各教研組輪流主持，共同研究、討論、交流各班、各教研組近段時(shí)間發(fā)現的主要問(wèn)題，共同研究制定解決問(wèn)題的方法策略，組織理論學(xué)習。
2、繼續采取集體備課的形式，為教師創(chuàng )造共同研究的機會(huì )，在兩位教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展集體備課，同年齡班教師共同備一節課，共同研究教學(xué)方法，共同制作教具、搜集材料，分頭執教，或幾個(gè)班上和堂，一位教師執教，其他教師觀(guān)摩，課后交流、討論自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，及個(gè)人的經(jīng)驗與不足之處，提高每位教師駕馭課堂的能力。
開(kāi)展“備課、上課、反思、評課”等系列教研活動(dòng)，同時(shí)，結合幼兒園、幼兒的`實(shí)際，結合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專(zhuān)題，組織交流討論，使教師沿著(zhù)計劃行動(dòng)觀(guān)察反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決。真正“開(kāi)展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問(wèn)題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)研究能力。從而促進(jìn)教師間的互動(dòng)式交流和教師與新課程的共同成長(cháng)，達到相互學(xué)習、取長(cháng)補短、共同提高的目的。
3、大、中、小班教研組，在各組長(cháng)的組織、帶領(lǐng)下，每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)，主要研究本班組面臨的實(shí)際問(wèn)題，主要從案例研究入手，通過(guò)案例研究發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法；并在案例研究中，通過(guò)自我反思、同伴互助、交流，實(shí)現教師教育觀(guān)念的轉變、教育行為的改善。園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)觀(guān)摩、指導各教研組的活動(dòng)。做到案例分析與反思性學(xué)習相結合；教師互享培訓資源、合作學(xué)習、共同成長(cháng)。
4、本學(xué)期教導組組織教師分批參加課件制作培訓，送教師到園外觀(guān)摩學(xué)習。園內半月一次業(yè)務(wù)學(xué)習，有全園性的，也有年級組進(jìn)行的，還有要求利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各種專(zhuān)業(yè)雜志；同時(shí)鼓勵教師參加各類(lèi)自考、函授學(xué)習等。在通過(guò)各種途徑開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的基礎上，要求教師在工作中不斷總結經(jīng)驗，反思教學(xué)行為。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。教師只有在不斷總結反思的過(guò)程中，才能提升專(zhuān)業(yè)素養。我園要求教師半月上交一篇課例分析、自然角觀(guān)察記錄，每周一篇區域活動(dòng)觀(guān)察記錄、安全談話(huà)記錄等，并進(jìn)行交流、匯報。另外，每學(xué)期有計劃地安排各類(lèi)比賽。如：論文、案例、說(shuō)課、區角、優(yōu)質(zhì)課、環(huán)境創(chuàng )設等等評比。通過(guò)學(xué)習、反思、評比等開(kāi)展教研活動(dòng)，教師的教育教學(xué)能力不斷提高，從而促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
5、我園還進(jìn)行師徒結對，讓年輕教師、經(jīng)驗不足的教師拜有經(jīng)驗、有能力的教師為師。徒弟可以經(jīng)常到師傅那聽(tīng)課學(xué)習，師傅也經(jīng)常到徒弟那兒聽(tīng)課指導。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長(cháng)較快。
6、請高等園校的專(zhuān)家來(lái)園講座、指導。如：我們請禮儀教育專(zhuān)家為我園課題《幼兒賞識課題》作課題指導；請教研室的專(zhuān)家來(lái)園指導。通過(guò)開(kāi)展以上多種形式的教研活動(dòng)，大大提高了教研工作的實(shí)效，從而提高了幼兒園的保教質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。
四、取得的成效
1、通過(guò)一學(xué)期來(lái)“以園為本的教研制度建設”研究的實(shí)施，進(jìn)一步在園所中形成了濃厚的研究氛圍，形成了較為穩定的教研制度，首先在時(shí)間上得到了保障，同時(shí)，各組長(cháng)認真負責，各位成員積極參與，提高了教研工作質(zhì)量。
2、在教研活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師所研究的是本園所面臨的實(shí)際問(wèn)題，教師在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，在研究中學(xué)習、成長(cháng)。提高了教師善于發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了教師的成長(cháng)，使教師的教育理念真正落實(shí)為教育行為。教師追隨幼兒興趣，關(guān)注幼兒需求，調動(dòng)幼兒參與各項活動(dòng)，如環(huán)境的創(chuàng )設、材料的搜集、活動(dòng)過(guò)程的記錄等等，促進(jìn)了幼兒各方面全面發(fā)展。
4、通過(guò)案例分析，形成了教育案例文本，促進(jìn)了教育資源共享，提高了教師分析問(wèn)題及反思能力的發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō)，教不研則淺，研不教則枯。這句話(huà)道出了“教”與“研”是不可分割整體，經(jīng)過(guò)我園全體教師的努力，幼兒園的教育研究呈現出了勃勃生機，這得益于這些年來(lái)重科研、深入開(kāi)展研究的結果。
五、本課題研究的不足及今后研究思路
在課題研究中，我們還缺乏更深層次的理論指導，互動(dòng)策略系統也不是那么完善，資料的積累和總結水平不夠；教師觀(guān)察與指導幼兒的行為、活動(dòng)的水平也不均衡，這些問(wèn)題有待于我們在下階段的研究中深入研究，加以解決。今后我們將繼續以《綱要》的精神來(lái)引領(lǐng)教師，探究和解決在幼兒園各項活動(dòng)中還存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。在園本教研中達到師幼共同發(fā)展的目的，通過(guò)學(xué)習實(shí)踐反思再學(xué)習再實(shí)踐再反思的不斷循環(huán)反復，得到思想上的統一，認識上的一致，行動(dòng)上的根本轉變，建立共同發(fā)展的雙贏(yíng)理念。
幼兒園園本教研總結 篇11
幼兒園的園本教研研究為幼兒園的教育實(shí)踐提供了廣闊的平臺，為幼兒園的發(fā)展注入了生機與活力。我園現階段年輕教師已經(jīng)成為幼兒園的主力軍，為此，針對年輕教師的管理與教研成為我們工作的重點(diǎn)。
我園的數學(xué)領(lǐng)域園本教研工作從以下三方面為切入點(diǎn)進(jìn)行研究。
1、理論培訓：數學(xué)教育的意義、任務(wù)、目標
2、如何依據目標選擇教育方法和內容
3、如何在一日生活中滲透數學(xué)活動(dòng)
一、數學(xué)教育的意義和任務(wù)、目標的解讀
現狀分析：
教師大多對數學(xué)活動(dòng)的目標理解較淺顯片面，對幼兒進(jìn)行數學(xué)教育活動(dòng)時(shí)心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)認識不清晰。對數學(xué)教育的最終任務(wù)和意義局限在知識和技能的理解層面上。
相應的策略：
1、 組織教師學(xué)習了幼兒心理年齡特點(diǎn)。
2、 解讀《綱要》中數學(xué)活動(dòng)目標、任務(wù)和意義。
3、 以參與式培訓的方式研討數學(xué)領(lǐng)域的總目標、領(lǐng)域目標、階段目標。
達成的共識：
1、 明確了與數學(xué)教育最相關(guān)的幼兒心理發(fā)展年齡特點(diǎn)
1） 幼兒感知覺(jué)的特點(diǎn)：感知覺(jué)（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)等）是人們對于各種事物屬性的認識，它是一切知識的來(lái)源，是學(xué)習數學(xué)的基礎。如幼兒計數能力通過(guò)視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)得到發(fā)展。
2） 幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)：直覺(jué)行動(dòng)思維在幼兒期繼續發(fā)展；具體形象思維占主要地位；抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展
2、 解讀《綱要》中數學(xué)活動(dòng)目標、任務(wù)和價(jià)值取向。
《幼兒園指導綱要》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣。顯而易見(jiàn)，數學(xué)教育的目標與任務(wù)不是為了讓幼兒獲得有限的數學(xué)知識，更重要的是培養幼兒在生活中運用知識解決問(wèn)題的能力；運用已有知識嘗試去獲得新知識的能力；發(fā)展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）、舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。這對幼兒今后的學(xué)習和成長(cháng)是終身受益的。
3、數學(xué)領(lǐng)域的總目標、領(lǐng)域目標、階段目標的學(xué)習、分類(lèi)、整理。
在研究數學(xué)目標時(shí)我們發(fā)現各年齡段目標的實(shí)施具有差異性和連續性。如點(diǎn)數活動(dòng)3-4歲幼兒通過(guò)視覺(jué)（看）和運動(dòng)覺(jué)（用手點(diǎn)數）來(lái)感知數量（1-5），手口不一致；4-5歲幼兒視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)調能力增強，能手口一致點(diǎn)數（10以?xún)龋?-6歲幼兒只通過(guò)視覺(jué)就可數數或按群計數。
在研究數學(xué)目標時(shí)我們還發(fā)現目標的內容大致可以分為五個(gè)領(lǐng)域即：邏輯觀(guān)念（分類(lèi)、排序、推理、對應）；數的認識和運算；量的認識；幾何形體，時(shí)間空間觀(guān)念，而且每個(gè)領(lǐng)域的內容也是階段性的。如邏輯觀(guān)念中的分類(lèi)活動(dòng)，受思維能力發(fā)展趨勢的制約3-4歲幼兒的分類(lèi)活動(dòng)以排除分類(lèi)為主；4-5歲幼兒以一維分類(lèi)為主；4-5歲幼兒以多維分類(lèi)為主。
二、依據目標選擇教育方法和內容
現狀分析：
當我們對幼兒園數學(xué)教育目標有了較清楚的認識后，還必須看到，目標的實(shí)現一定要有科學(xué)的教育手段來(lái)保障。但是，在我們的工作實(shí)際中，我感到與幼兒園數學(xué)教育目標相對照，在教育內容的選擇、教育計劃的制定，教育方法、教育過(guò)程的實(shí)施等方面還存在不少問(wèn)題，其中較為突出的問(wèn)題是大部分教師還停留在數學(xué)知識的傳授上，忽視通過(guò)數學(xué)教育訓練幼兒思維，培養幼兒學(xué)習興趣。如教師在選擇教育內容，制定教育計劃，進(jìn)行效果檢查時(shí)，著(zhù)眼點(diǎn)大多放在幼兒對數學(xué)知識的掌握上。
相關(guān)策略：
1、以自我學(xué)習與集體學(xué)習相結合的形式，讓每個(gè)教師主動(dòng)地查找相關(guān)資料，思考困惑問(wèn)題，最后大家分享智慧，形成解決方案。
2、結合教學(xué)實(shí)踐（數學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)）進(jìn)行研討。
達成共識：
在選擇教育方法和內容是著(zhù)重關(guān)注以下兩點(diǎn)
1、 幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣是影響幼兒學(xué)好數學(xué)的最重要的非智力因素。
最能引起幼兒學(xué)習興趣，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的教育內容是與幼兒最近發(fā)展區相關(guān)水平的知識、技能，也就是那些使幼兒跳一跳夠得著(zhù)的“知識技能”。如：有一個(gè)四歲半的女孩，她對按長(cháng)短給一組物體排序毫無(wú)興趣，之所以這樣，是因為她還沒(méi)有建立對一組多個(gè)物體進(jìn)行排序的心理準備——相鄰物體兩兩比較長(cháng)短的技能，也就是說(shuō)，給一組多個(gè)物體排序的技能超出了她的最近發(fā)展區。后來(lái)在教師的引導下，她先學(xué)會(huì )對相鄰兩物體進(jìn)行比較，初步掌握排序的技能，然后增加到三個(gè)物體的比較，理解序列的傳遞性，再逐漸增加到對一組多個(gè)物體的比較，這時(shí)她很快領(lǐng)會(huì )了活動(dòng)規則，理解了序列的涵義。在以后的排序活動(dòng)中，這個(gè)女孩能連續多次排出１０個(gè)物體的序列，并表現出濃厚的興趣和積極主動(dòng)的態(tài)度。
要求我們教師應該做到兩點(diǎn)：一是把握數學(xué)知識技能的內在邏輯結構；二是研究幼兒學(xué)習數學(xué)的心理過(guò)程。
2、 幼兒園數學(xué)教育必須把發(fā)展幼兒能力放在首位，而本領(lǐng)域核心能力即思維能力
幼兒對數學(xué)知識的獲得方式始于幼兒對物體的行動(dòng)，也就是說(shuō)，幼兒學(xué)習數學(xué)首先依靠的是作用于物體的動(dòng)作。從數理知識的抽象特點(diǎn)來(lái)看，幼兒是通過(guò)動(dòng)作即操作活動(dòng)學(xué)習數學(xué)的。
我們形成以下“做中學(xué)”的教育原則
1） 珍惜孩子的.好奇心。引導他們注意觀(guān)察周?chē)哪骋患锲�，某一種自然現象，或考察現實(shí)世界中發(fā)生的某一件事，鼓勵孩子提出問(wèn)題。
2） 當問(wèn)題提出來(lái)以后，不是采用老師直接給出答案，甚至設計好實(shí)驗，讓學(xué)生去操作以驗證老師給出的結論。而是強調一定要引導學(xué)生去探索。在探索的過(guò)程中，孩子自己提出假說(shuō)，設計實(shí)驗，進(jìn)行說(shuō)理和辯論，以利于孩子養成進(jìn)行相互討論，把自己的想法告訴別人和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。
3） 在老師引導和建議下，孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗。在實(shí)驗的過(guò)程中，同樣要求幼兒 注意觀(guān)察、提問(wèn)、設想、驗證。
4） 用他們自己的語(yǔ)言記錄下實(shí)驗過(guò)程中的想法和活動(dòng)情況，最后把正確的答案記錄下來(lái)，可以和自己原來(lái)的想法作對比。
5） 在對某個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，“動(dòng)手做”活動(dòng)的內容與教學(xué)方法要有連貫性和整體安排。
三、一日生活中滲透數學(xué)活動(dòng)
現狀分析：教師缺乏在一日生活中抓住教育契機來(lái)完成數學(xué)目標的經(jīng)驗，所以我們重點(diǎn)引導教師思考哪些環(huán)節和活動(dòng)能夠結合數學(xué)活動(dòng)。
相關(guān)策略：發(fā)揮老教師的骨干帶頭作用，請老教師結合自己的工作經(jīng)驗向教師傳授。
達成共識：
1、利用幼兒的周?chē)h(huán)境與日常生活，具體形象的學(xué)習數學(xué)
1）在晨間活動(dòng)中學(xué)數學(xué)
如：早晨幼兒陸陸續續來(lái)園，孩子們總喜歡圍到老師身邊問(wèn)：“老師，今天我第幾名到幼兒園？” 在人數較少時(shí)，就讓孩子數數來(lái)到班上的孩子，來(lái)了幾個(gè)，誰(shuí)是第幾名。在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì )了數數，同時(shí)，他們甚至學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的序數。
2） 在戶(hù)外體育活動(dòng)中學(xué)數學(xué)
如：在“揪尾巴”的游戲中，就在“尾巴”上做“文章”，制作了長(cháng)短不同的 “尾巴”，孩子們揪到了別人的“尾巴”，還要和自己的“尾巴”比一比，誰(shuí)的 “尾巴” 長(cháng)，誰(shuí)的 “尾巴”短，幼兒在活動(dòng)中，既鍛煉了閃躲技能，又學(xué)會(huì )了比較長(cháng)短及增進(jìn)口語(yǔ)表達能力……增進(jìn)新內容的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數學(xué)知識。
3）在區域活動(dòng)和游戲中滲透數學(xué)教育
如：在超市游戲中，平時(shí)發(fā)現孩子在玩的時(shí)候，總是沒(méi)有目的地買(mǎi)了很多的東西，他們的興趣似乎就是在把那些東西搬來(lái)搬去，于是，設計了點(diǎn)卡讓幼兒來(lái)買(mǎi)東西，買(mǎi)的時(shí)候，孩子就必須考慮，你想要買(mǎi)幾樣東西? 再用相應的點(diǎn)卡進(jìn)行購買(mǎi)，“服務(wù)員”在結帳的時(shí)候，就要驗證孩子買(mǎi)的東西與所付的點(diǎn)卡是不是一樣。通過(guò)這樣的改進(jìn)，孩子們在多多商店就不會(huì )盲目地購物，而是更有目的、更會(huì )思考了。 ……
2、數學(xué)教育不是孤立的，應與其他領(lǐng)域緊密結合起來(lái)
教師可以在與語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)、健康大膽嘗試結合的內容，作為教師，我們要擁有一雙敏銳的眼睛一個(gè)思考的腦袋、一顆對生活充滿(mǎn)著(zhù)美好向往的心靈，把握生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的數學(xué)知識，滲透于生活中的時(shí)時(shí)刻刻，這樣，數學(xué)活動(dòng)的意義就更為突顯了。
下學(xué)期我們將對數學(xué)活動(dòng)設計及數學(xué)區的創(chuàng )設與指導進(jìn)行具體的研究。我們只有不斷學(xué)習與實(shí)踐才能明確教師發(fā)展的方向，有效地促進(jìn)教師成長(cháng)及幼兒園全面發(fā)展。感謝骨干教師們，你們的經(jīng)驗與智慧給予了我們前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們攜起手來(lái)，在幼兒園這個(gè)大家庭共同成長(cháng)！
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