四年級期中總結與措施
導語(yǔ)：多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。以下小編為大家介紹四年級期中總結與措施文章，僅供參考!
四年級期中總結與措施篇一
1、試題特點(diǎn)：
本次期中考試試卷包括3部分內容：基礎知識、基本應用、解決問(wèn)題。試題分為填空、判斷、選擇、計算、作圖、應用題等，試卷涉及的知識點(diǎn)比較全面，基本涵蓋了一到四單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學(xué)生的思維和做題習慣，比如利用估算提高計算準確率和解決問(wèn)題等，是一張質(zhì)量不錯的檢測試卷。
2、班級測驗總體分析：
從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時(shí)間的學(xué)習情況，從成績(jì)看，有部分學(xué)生考得不十分理想，特別是在80以上的學(xué)生，這部分學(xué)生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。后20%的學(xué)生主要存在的問(wèn)題是計算掌握不扎實(shí)，不理解題目意思。全班普遍存在的問(wèn)題是兩步計算的應用題失分率很高。
3、從做題情況看
平時(shí)學(xué)習行為習慣比較好的學(xué)生，考試基本上都考出了好成績(jì)。而學(xué)困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時(shí)進(jìn)行復習和預習，他們往往沒(méi)有良好的適合自己的學(xué)習方法。 另外筆算性的問(wèn)題令很多同學(xué)出現錯誤，說(shuō)明學(xué)生的計算能力還有待加強
4、對今后教學(xué)的啟示
從檢測卷的方向來(lái)看，我認為今后的教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1)、立足于教材，扎根與生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
2)、教學(xué)中要重在凸現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析能力。在教學(xué)中作為教師應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。尤其是在解決問(wèn)題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問(wèn)題到喜歡解決問(wèn)題。
3)、多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說(shuō)做題目的依據，也許不一定會(huì )錯，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。學(xué)生排除計算干擾的`本領(lǐng)。
4)、關(guān)注生活，培養實(shí)踐能力加強教學(xué)內容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數學(xué)課程改革的重要內容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活、引向社會(huì )，從而有效地培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
5)、關(guān)注過(guò)程，引導研究創(chuàng )新。數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能，而且要著(zhù)力引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養自覺(jué)覺(jué)發(fā)現新知、發(fā)現規律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習不僅知其然，還知其所以然。
四年級期中總結與措施篇二
這次測試題是面向全體學(xué)生，注重基礎知識。試題靈活多樣，知識覆蓋面廣，突出重點(diǎn)，貼近生活，廣度、深度皆宜。
一.優(yōu)勢
讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)的正確較高,這與教師平時(shí)嚴格要求分不開(kāi)，另外，我們組織的各項競賽也讓學(xué)生有了興趣，例如：百字無(wú)差錯比賽等。這次測查讀拼音，寫(xiě)漢字，表面看僅僅是學(xué)生“書(shū)寫(xiě)生字”，而實(shí)際上我們是綜合測試了學(xué)生“拼讀音節”、“詞語(yǔ)的組合”、“把生字寫(xiě)規范、正確”;幾種知識點(diǎn)的結合�？疾鞂W(xué)生全面的掌握情況。因為課內閱讀平時(shí)教師強調的緊，學(xué)生比較熟悉，大部分知識，形式，問(wèn)題學(xué)生們都見(jiàn)過(guò)，所以，問(wèn)題回答的比較到位，積累，學(xué)生對平日的積累比較重視，成語(yǔ)，名言警句等，經(jīng)常背誦，練習。所以，成語(yǔ)填空古詩(shī)積累的正確率較高，
二.存在問(wèn)題及原因。，
從本次測查中能反映出很多問(wèn)題，有的屬知識性錯誤，有的是非知識性錯誤。
1、非知識性方面。
錯別字較多，學(xué)生卷面上本應會(huì )寫(xiě)的字，卻錯字連篇，在本學(xué)期中學(xué)過(guò)的生字掌握較好，但是以前學(xué)過(guò)的字，錯誤率較高，尤其在回答問(wèn)題和寫(xiě)作文時(shí)。另外，學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范、不整潔，勾劃、亂涂的現象較嚴重。
2、知識性方面。
【1】基礎知識。
(1)通過(guò)正確率可以看到，學(xué)生對基礎知識掌握的較好，充分顯示了教師對學(xué)生基礎知識的重視。
(2)選擇讀音，正確率不算高,學(xué)生一些習慣上的讀音很難改變，普通話(huà)的落實(shí)很重要。
(3)一部分學(xué)生僅僅積累了書(shū)上的內容，課外的積累非常少，學(xué)生的答案只定位在語(yǔ)文課本上，沒(méi)有生活，沒(méi)有實(shí)踐，進(jìn)而就沒(méi)有運用。學(xué)生對要求看得不夠仔細，審題能力要進(jìn)一步提高。
【2】閱讀能力。
從卷面分析到數據統計可以看出：學(xué)生完成課內閱讀好于課外閱讀，完成知識性問(wèn)題好于能力性問(wèn)題。一部分學(xué)生回答問(wèn)題邏輯性較差，不夠完整，而課外閱讀在有限的時(shí)間內既要理解又要運用，所以正確率較差。原因有許多，其中，學(xué)生沒(méi)有讀懂文章和題目的要求是最關(guān)鍵的。我們的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，基本上能把握短文的主要內容，對語(yǔ)言有一定的領(lǐng)悟能力，也能運用語(yǔ)言表達自己的體會(huì )和感受。不能潛心讀書(shū)，把握不住問(wèn)題的要點(diǎn)，回答同樣抓不住要點(diǎn)，語(yǔ)句不通順。但是學(xué)生的理解和概括能力有待進(jìn)一步提高。
【3】作文.
從本次作文中可以看出，學(xué)生對家鄉的景物觀(guān)察的敏銳程度不夠，所以文章的內容不夠具體，是大部分學(xué)生的通病，原因是學(xué)生知識面過(guò)窄，沒(méi)有細致的觀(guān)察周?chē)木拔�，另外，錯別字較多也比較普遍。
一、改進(jìn)措施
1、非知識性方面。
注重對學(xué)生學(xué)習習慣的養成，要求學(xué)生平時(shí)就注重書(shū)面的整潔，盡量不涂改，想好了再動(dòng)筆。強調第一次的正確率。
2、知識性方面。
【1】基礎知識。
在學(xué)生熟練掌握拼音，生字的基礎上，采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，將以前學(xué)過(guò)的知識穿插運用，以生帶熟，增加練習的實(shí)效性。
在積累運用方面不能一味的強調積累的量，而要強調學(xué)生靈活掌握的情況，本學(xué)期我們不再單純的讓學(xué)生抄寫(xiě)好詞佳句，而是以讀后感，課前三分鐘向同學(xué)推薦好文章的形式，讓學(xué)生在一定的情境中不知不覺(jué)的積累到更多的知識，最主要的，是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用積累的知識。
在句式練習中，本學(xué)期我們要讓學(xué)生加大練習量，切實(shí)用好語(yǔ)文基礎訓練，設置形式多樣的練習題，見(jiàn)多才能識廣。
(2)閱讀
學(xué)生的閱讀能力的增強決非一日之功，在平時(shí)的閱讀中，教會(huì )學(xué)生閱讀的方法，強化學(xué)生的閱讀能力是關(guān)鍵，除了讓學(xué)生在練習中沉住氣，真正讀懂文章的內容以外，平時(shí)還要多注重學(xué)生閱讀能力的培養，如：主要內容的概括，回答問(wèn)題的完整，有邏輯，加深學(xué)生對閱讀的重視。
【3】作文.
寫(xiě)作文，必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中，從真實(shí)的體驗中尋找寫(xiě)作的素材，努力讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗。豐富閱歷，堅持記讀書(shū)筆記，組織豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生懂積累，會(huì )運用。教師經(jīng)常針對學(xué)生某一問(wèn)題展開(kāi)探討，并及時(shí)歸納，總結，讓學(xué)生感到寫(xiě)作文也有章可循，并通過(guò)學(xué)生搜集一些例子，進(jìn)行講解。使作文的講評不僅是教師的一言堂，而是面向學(xué)生，共同參與，總結。
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