八下期中考試語(yǔ)文的總結
總結是對一定時(shí)期內的工作或者經(jīng)歷加以總結,下面請看小編帶來(lái)的八下期中考試語(yǔ)文的總結!
八下期中考試語(yǔ)文總結【1】
本次試卷,在命題時(shí),我們還是本著(zhù)與中考保持一致的原則,重點(diǎn)考查學(xué)生的閱讀能力、分析能力和寫(xiě)作能力。本次考試均分是79,比預計分略高一點(diǎn),(當時(shí)估分是78)優(yōu)秀率約30%,合格率較高,全年級只有一個(gè)不及格,F就考試情況做個(gè)簡(jiǎn)要分析:
一、基礎知識部分
基礎知識部分1-3大題是最容易得分的,而若失分也是讓人覺(jué)得最可惜的一部分。本次閱卷中發(fā)現,約一半以上的學(xué)生這個(gè)部分能不扣分,或只扣1分;與此同時(shí),當然也有一部分學(xué)生要扣2分以上,少數學(xué)生甚至要扣6分以上。這些學(xué)生是今后我們教學(xué)基礎知識部分中要重點(diǎn)關(guān)注的對象。主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面:一是同音字難以區分。比如:端詳的詳寫(xiě)成祥和的祥;生涯中錯別字崖找不出來(lái)等等。形似字容易混淆。如:萬(wàn)籟俱寂中的籟寫(xiě)成了簌簌的簌。二是古詩(shī)詞背誦不牢固,不同詩(shī)詞內容、作者、題目混搭;或者雖然能背,但卻往往只是出于機械記憶而寫(xiě)錯字。
4-5兩題,考查的是語(yǔ)言的表達和組織能力。第4題出現的問(wèn)題還是幾個(gè)方面:1.概念不清,未能很好地抓住神態(tài)描寫(xiě)這一關(guān)鍵信號,進(jìn)行添加準確而恰當的神情。2.理解偏差,有些同學(xué)不能準確地感知此處的神情應傳達出滿(mǎn)意、贊許等態(tài)度,卻加上了皺了皺眉等神態(tài),最后南轅北轍,導致失分。而第5題緣于部分同學(xué)沒(méi)有認識到長(cháng)城的多元化價(jià)值,就很單一的說(shuō)其軍事價(jià)值,最終導致分數的丟失。
二、閱讀理解部分
閱讀理解部分共有四個(gè)板塊:課外文言文、課內現代文、課外說(shuō)明文和課外散文。在命題時(shí)如中考題一樣形成一定的梯度,其中70%的題目較為簡(jiǎn)單,20%有一定難度,10%是特別難的。
6-10題考查學(xué)生對課外文言文的理解,其中也結合了課內文言文的知識,包括一詞多義,虛詞之的意思,特殊句式的理解,句子翻譯和人物形象的把握。這也是為了讓學(xué)生更好地適應未來(lái)中考的要求。雖然難度不是很大,但緣于涉及的面比較廣,再加上有些許同學(xué)對已學(xué)知識掌握的不夠牢固,故而在考試中就不能很好地辨別而、于、卒、坐、之和將等字在不同語(yǔ)境中的意思,從而降低了答題的正確率。第9題是文言語(yǔ)句的翻譯,文言文翻譯,向來(lái)要求以直譯為主,盡量做到字字落實(shí),特別是關(guān)鍵詞的意思不能遺漏,搞錯。另外,要注意句式特點(diǎn),一些特殊句式,翻譯時(shí)應視實(shí)際情況做適當增、調、刪,使譯文信而達。在具體翻譯中,學(xué)生的錯誤主要還是由于沒(méi)有把握以上翻譯要領(lǐng)而出現的。部分同學(xué)關(guān)鍵詞語(yǔ)沒(méi)有翻譯正確,如若、父子、執心。
而11-14題是考查學(xué)生上課效率的,在課文分析時(shí),都是講過(guò)的,故而基本都能答到點(diǎn)子上,得分率也比較高,但也有一部分的同學(xué)還是沒(méi)掌握,是學(xué)生課堂學(xué)習效率和課后復習不到位。我們在指導學(xué)生復習時(shí),對于一部分學(xué)生可能也要加強檢查的力度。
之后的15-17題是課外說(shuō)明文閱讀。題型為兩道表述題、一道選擇題,符合中考出題規范;三道題目一道考信息篩選,一道是內容的把握、一道考說(shuō)明方法,難度不是很高,符合初二學(xué)生認知水平。雖然所給文本較長(cháng),但只要能以平靜的心態(tài)認真研讀文本,從文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句,然后仔細辨別語(yǔ)句中文字的差異,那么第15題就能迎刃而解了。
最后的19-22題考查的是課外散文,這一部分20和22題的得分率特別低些,究其原因,一是20題屬于鑒賞評析能力檢測,而22題是對文章主旨的考查,都有一定難度;二是散文閱讀是言在此而意在彼,有一定的底蘊,學(xué)生閱讀時(shí)容易浮于表面,一知半解,不能穿透文字,挖掘出文字背后的深層次涵意,學(xué)生答題時(shí)就會(huì )憑自己的臆想而非文本的閱讀,導致回答有偏差;三是現在的學(xué)生普遍比較浮躁,往往讀了一遍就將文本放在一邊,不愿再去反復咀嚼,而散文的閱讀卻恰恰需要耐心的閱讀和冷靜的思考。
縱觀(guān)閱讀理解這一部分,學(xué)生作答時(shí)存在的一些問(wèn)題主要有以下幾方面:
一是題目要求閱讀不仔細,審題不到位。這可能由于做題時(shí)心態(tài)不夠平和,比較浮躁而致,比如第14題,明明要求舉例說(shuō)說(shuō),相當部分的同學(xué)例子就是不舉,不是不會(huì )舉,而是沒(méi)仔細審題,根本沒(méi)看到這個(gè)要求,或者看到了也沒(méi)意識。
二是理解和分析的綜合能力檢測的題目,學(xué)生一般只把握了最表層的含義,如第18題,解釋同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的含義,第一句是深層含義,而第二處則是表層含義,學(xué)生往往就孤立地去看這個(gè)詞語(yǔ),不能很好地聯(lián)系上下文,故而第一處就回答不準確。
三是表述題,學(xué)生回答不完整,缺少條理,表述不清楚。如第21題,(有一生這樣作答) 要尋找的就是主人要過(guò)的一種真正想過(guò)的日子。究竟是怎樣的日子呢,也不再具體說(shuō)明白,(意思就是閱卷老師你自己去猜吧),這樣含糊的答案也較多。
四是文章主旨把握不了,導致有些有一定深度的綜合性題目不會(huì )做。如20和22題,很多同學(xué)認為主旨是思鄉或游子要歸家,故而回答錯誤。
三、作文
本次期中考試作文題為《撫摸一段時(shí)光》,這題著(zhù)重在引導學(xué)生去回顧自己曾經(jīng)歷的那些生活片段,美好的、幸福的、快樂(lè )的……從而流淌出自己心底的那份真情實(shí)感。一篇好的文章,真實(shí)感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提,一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己,寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢,感情才真實(shí)。故而要求學(xué)生在內容、情感上要貫徹一個(gè)真字,在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)活字。
從閱卷情況來(lái)看,一段時(shí)光大部分同學(xué)理解為往事,這種理解本身并無(wú)太大問(wèn)題,但范圍就被固定死了,不容易出彩;其實(shí)可以理解為一段永恒的時(shí)間,如有同學(xué)寫(xiě)蘇州山塘街下午的一段悠閑的時(shí)光便很吸引讀者。但作文題目的重點(diǎn)不在一段時(shí)光而在撫摸,這就告訴我們不能僅僅敘述,或對往事不能僅僅回憶,必須投入自己的真情實(shí)感,要能夠感染讀者,換句話(huà)說(shuō)語(yǔ)言要抒情,要美。當然,也不能為了感染讀者而刻意寫(xiě)親人去世,心中有感情,筆下才有真情,如有同學(xué)寫(xiě)祖父因車(chē)禍去世一文就讓人非常感動(dòng),問(wèn)了知情者確有此事。
好的方面大致有以下幾點(diǎn):一是審題基本沒(méi)問(wèn)題,在文體的選取也比較合宜,除了個(gè)別是散文外,其余的基本都是記敘文;二是內容豐富多彩,不乏優(yōu)美流暢的語(yǔ)句;三是中心明確,結構比較完整 。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視:一是選材上多雷同之處,視野不夠開(kāi)闊;二是寫(xiě)作不貼近生活,缺乏捕捉生活素材的能力,沒(méi)有具體的描寫(xiě)與對生活中具體事物的觀(guān)察。語(yǔ)言表述不準確,缺乏遣詞造句的能力;三是不知所云,套上華麗的辭藻,缺乏真摯感人的內容。四是卷面不整潔,字跡潦草,錯別字多。
四、自學(xué)指導建議
分析問(wèn)題是為了更好的解決問(wèn)題。以上分析提示我們在指導學(xué)生自學(xué)時(shí)可以著(zhù)重以下幾方面的引導:
一、引導學(xué)生平時(shí)加強常用字的讀寫(xiě)練習。教會(huì )學(xué)生對同音字的區分。比如可以從字意上進(jìn)行區分。如:瞌睡與眼睛有關(guān),所以是目字旁。古詩(shī)詞的背誦要牽頭帶尾,有意識地強調詩(shī)文一定要連同作者、題目一起,不能只背內容,丟棄作者和題目。還要引導他們去理解詩(shī)句的意思,以避免寫(xiě)別字。對于經(jīng)常要寫(xiě)錯的詞,可累積在一起,以便時(shí)時(shí)翻閱,不斷提醒自己。對于困難生,可以讓他們重點(diǎn)關(guān)注古詩(shī)詞中的名句,可以在臨考前時(shí)間不充裕的情況下,最后重點(diǎn)復習一下。|||二、平時(shí)加強各種語(yǔ)言應用題型的指導和訓練,讓學(xué)生有的放矢,能明確每類(lèi)題型的解題方法。
三、俗話(huà)說(shuō)不以規矩不成方圓,文言文翻譯一定要在平時(shí)進(jìn)行規范訓練,另外要鼓勵學(xué)生課外多閱讀,包括文言文,只有多讀,才能加強語(yǔ)感培養,在潛移默化中習得,立足篇章,理解課文內容,把握作者感情觀(guān)點(diǎn)。所以在文言文復習中,提倡在教師指導下自我歸納總結,以收觸類(lèi)旁通之效?梢龑W(xué)生將所學(xué)過(guò)的文言文的常用實(shí)詞和虛詞進(jìn)行辨析梳理,平時(shí)加強古漢語(yǔ)特殊句式和特殊用法(如通假字、詞類(lèi)活用、古今異義)的歸納整理。
古文的'教學(xué)要立足于方法的教學(xué),讓學(xué)生舉一反三,注重衍生和拓展,讓學(xué)生在課內文言文學(xué)習的基礎上掌握基本方法,并用這類(lèi)方法去指導自己的課外文言文的學(xué)習。
四、閱讀理解方面重在切實(shí)加強學(xué)生的審題能力,在習題分析時(shí)引導學(xué)生如何找主干,準確把握題意。在平時(shí)的指導中可不斷強化表達方式、說(shuō)明方法和描寫(xiě)方法等一些重要的概念,讓學(xué)生正確理解和運用這些方法。分析文本時(shí)可以針對性地進(jìn)行指導訓練,教會(huì )他們如何篩選信息,怎樣去準確地把握主旨,活躍學(xué)生的思維。引導學(xué)生課后多閱讀,注重精讀,以不斷提高知識面和理解分析感悟能力。強化學(xué)生的文體意識、主題意識,著(zhù)力提高理解和分析能力,包括質(zhì)疑能力,帶領(lǐng)學(xué)生走近文本,再走出文本,慢慢形成自己駕馭文本的能力。
五、引導學(xué)生平時(shí)定要多閱讀美文,在誦讀中多積累,如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ);細節描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(cháng)的句子,從而增加文學(xué)底子,使語(yǔ)言豐厚。鼓勵他們以積極的心態(tài)去融入生活,觀(guān)察生活中的細節,體悟生活中的真情實(shí)感。在作文的審題構思和立意上,也可多加以一定的指導,可以面批的形式進(jìn)行指導學(xué)生去做修改,充實(shí)文章的內容,潤色語(yǔ)言,從而點(diǎn)亮作品。
八下期中考試語(yǔ)文總結【2】
一、學(xué)生方面:
1、學(xué)生基礎差,錯別字多,拼音錯誤多,一些知識點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應重視基礎知識的教學(xué)。在新課程中,生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中,并沒(méi)有將拼音和錯別字作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的知識點(diǎn),但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習中出現一些老知識點(diǎn)(如成語(yǔ)積累等),學(xué)生不懂,教師也要適當講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。在上課過(guò)程中,有些學(xué)生對問(wèn)題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達,往往表達出來(lái)的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章,結果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的,不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn),學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達訓練,最終提高口頭、文字表達能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《愛(ài)心》一文中提問(wèn)到:本文的主要內容是什么?有許多學(xué)生答道:是一位媽媽讓孩子體驗沒(méi)有水的感受,而沒(méi)抓住愛(ài)心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了,一些字的常用意義都不了解,無(wú)法對語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯,根本不了解古文所寫(xiě)內容,答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習,加強對學(xué)生的引導,從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴重,形成了活躍和沉默兩派;钴S的經(jīng)常是這幾個(gè),活躍人數較少,大多數學(xué)生甘于沉默,不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,參與課堂討論,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),特別是在進(jìn)行討論時(shí),有時(shí)討論會(huì )偏離中心,提出一些無(wú)關(guān)課文內容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍,對于討論的進(jìn)程作一些適當的調整,對于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒(méi)有框定統一的答案,鼓勵學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的,最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作,對有些問(wèn)題的答案要指導學(xué)生做好筆記。
二、教材方面:
1、教材中有的課文難度太大,八年級學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決,教師這時(shí)要適當講解,以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,問(wèn)題要設計得淺顯些,盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識基礎相貼近,以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習題難度太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了,所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育,培養學(xué)生美好的情感、健全的人格,讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電,擴大自己的知識面,要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作,加強語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
八下期中考試語(yǔ)文總結【3】
語(yǔ)文期中考試結束了,為了使今后的教學(xué)更上一層樓,現對本次考試及教學(xué)工作作進(jìn)行以下的反思。
本次語(yǔ)文試卷總分為120分,第一部分語(yǔ)言積累與運用(含書(shū)寫(xiě))占300分,詩(shī)詞賞析題占5分,文言文閱讀和課外現代文閱讀45分,作文40分。
1、80%的學(xué)生基礎題答得不錯,僅有一些知識點(diǎn)沒(méi)有掌握,如標點(diǎn)符號的運用,成語(yǔ)的正確使用等;部分學(xué)生字音、字形上還是掌握不牢固,所以在今后的教學(xué)中仍應重視基礎知識的教學(xué)。在新課程中,生字拼音的教學(xué)仍是必須的,并且加大書(shū)寫(xiě)和訓練的力度,做到常寫(xiě)常查,以便讓學(xué)生掌握扎實(shí)。另外在練習中出現一些老知識點(diǎn)(如成語(yǔ)積累等)和附錄中的標點(diǎn)符號一定要講,而且要練習,要讓學(xué)生正確使用。
2、詩(shī)詞默寫(xiě)仍然沒(méi)有做到百分之百的掌握,甚至個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生也出現了錯誤。我想可能有的學(xué)生復習時(shí)背過(guò)了,但考試一緊張又忘了。二是有兩首詩(shī)不要求背寫(xiě),考試時(shí)卻出現其中的詩(shī)句,如誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西,這個(gè)詩(shī)句在課標中是不要求背誦的,考試時(shí)出了,給個(gè)別語(yǔ)文學(xué)困生出了難題,以至于學(xué)生不會(huì )寫(xiě)某個(gè)字而失分。由此可見(jiàn),對于古詩(shī)詞,我作為教師,抓的還是不夠細致,不夠嚴謹,光靠口頭的提問(wèn)和組長(cháng)的檢查是不夠的,老師應該親自督查,尤其幾個(gè)平時(shí)較差的同學(xué),一定要堅持讓他們過(guò)關(guān),不輕易放掉一個(gè)學(xué)生。
3、詩(shī)詞賞析和文言文出現了兩極分化的現象,優(yōu)秀的不丟分,失分的就幾乎沒(méi)得到分數。因為教師在復習時(shí),會(huì )大力氣抓詩(shī)詞和文言文,所以大部分學(xué)生掌握很牢固,加上這些知識比較死板,沒(méi)有太大變化,學(xué)生容易拿滿(mǎn)分?墒,個(gè)別做過(guò)幾次的題目,有的學(xué)生依然不會(huì ),這是教師忽略了,總以為點(diǎn)點(diǎn)知識點(diǎn),學(xué)生就能掌握了,其實(shí)不然。以后自己要在細字上下功夫,一個(gè)讀音,一個(gè)字義,一句翻譯……,絕對不讓學(xué)生因小失大。
4、學(xué)生的閱讀能力差,不能做到整體感知。如在議論文閱讀中找論點(diǎn)還有學(xué)生在錯,這說(shuō)明學(xué)生整體把握文本的能力較差。個(gè)別開(kāi)放題表達不到位,不能很好的組織語(yǔ)言,可能對問(wèn)題答案心知肚明,卻不知該如何表達,甚至不能從文中提煉相關(guān)語(yǔ)句。另外,也出現了審題不清的情況,所以答非所問(wèn)。因此教師要多進(jìn)行一些現代文閱讀練習,加強對學(xué)生的引導,從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
5、學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。在作文過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言干巴巴的,不夠生動(dòng)形象,缺乏感染力,有的選材比較陳舊,篇章結構也缺少章法。因此,以后要注重學(xué)生的課外閱讀,多欣賞美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,還有多關(guān)注生活關(guān)注時(shí)代,為作文注入新鮮的血液。
在今后的教學(xué)中,更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段,使課堂活躍有序,講練結合,讀寫(xiě)結合,讓學(xué)生在啟發(fā)中學(xué)到知識,受益匪淺。讓學(xué)生做學(xué)習的主人,鼓勵自主學(xué)習,積極探討。
另外,新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己引入源頭活水,擴大自己的知識面,要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作,加強語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
八下期中考試語(yǔ)文總結【4】
本次考試完全采用中考模式,卷面分為150,其中選擇題14分,非選擇題136分。語(yǔ)文均分121.2,其中農村班級差4.6分,城區班級差5.1分,稍稍超過(guò)允許值范圍。130以上人數159人,農村班較多的是6、5、4、8班,城區班較多的是20、17、10班。試卷最高分為5班宋媛媛140分,最低分李向陽(yáng)僅有73分。試題內容基本圍繞命題申報表,著(zhù)重考查學(xué)生的雙基與能力,現代文閱讀選取較好,有助于學(xué)生分析水平的提升。由于不少題目直接來(lái)源《同步導學(xué)》,各班重視程度不一,因而分差也超過(guò)允許值范圍。
下面就試卷內容做簡(jiǎn)要分析:首先選擇題,難度不是太大,各班正確率都接近30%。稍有難度的當數第5題文學(xué)常識。其實(shí)這一題不難,只是選項D內容超出教材范圍,屬于七年級知識點(diǎn),學(xué)生早已淡忘。正如我問(wèn)一個(gè)學(xué)生,選項C明顯錯誤,你為何還選擇D?他的回答是:C是錯誤,但我覺(jué)得D也錯,我認為《故鄉》不是小說(shuō)。這是什么邏輯?好笑,這說(shuō)明我們不少孩子基礎知識還不夠牢固,在做選擇題時(shí)存有連猜帶蒙的意識。
非選擇題,失分率較高的分別是:第9題找出病句,并加以改正;第14題在選文中找出其解釋與其它不同的句子,如果這一題表述再明確些,學(xué)生也不會(huì )出現如此高的失誤率。比如,這里的選文,是指甲呢,還是指乙呢?還是兩個(gè)都指?我個(gè)人認為命題者不妨作出明確描述。第15題第2句翻譯,學(xué)生不理解令初愛(ài)的意思,因而翻譯也是牛頭不對馬嘴,讓人啼笑皆非。
現代文閱讀,說(shuō)明文《迎接氫能時(shí)代的到來(lái)》錯誤率不是太高。但散文《心靈是一顆會(huì )開(kāi)花的樹(shù)》扣分就非常嚴重。一方面反映我們的說(shuō)明文閱讀做得比較到位,學(xué)生掌握扎實(shí);另一方面也看出我們的學(xué)生在散文分析上存在較大缺漏,首先文章思路把握不準,作者創(chuàng )造意圖不夠明確。今后,我們組內各位同仁,還有加大相關(guān)題目的訓練力度。從而提升他們的閱讀鑒賞能力,語(yǔ)言感悟能力。
作文得分比較均衡,保持在4749分,究其原因,主要有以下三方面:第一,審題不清。我們知道這是一篇半命題作文,它已經(jīng)給我們提供了三個(gè)詞幸福、財富、智慧,至于擁有什么,我們可以選擇給出的詞,也可以自己敲定類(lèi)似的詞,如快樂(lè )、健康、美德等,可我們的學(xué)生呢?偏偏寫(xiě)擁有那段難忘的記憶、擁有快樂(lè )家園、擁有那片油菜地……一看就不符合題目要求。再者,要求明明規定記敘文體,可我們的學(xué)生呢?高談闊論,大談如何擁有幸福,為何要擁有健康。這樣的題目,這樣的內容又怎能獲得高分?第二,書(shū)寫(xiě)比較潦草,錯別字層出不窮。比如,某班有一個(gè)學(xué)生,平時(shí)作文很不錯,作品多次刊登在《晚飯花》上,這次作文僅有48分,拿來(lái)細細品讀,很不錯,為何得分這樣低?我看跟他開(kāi)篇就冒出兩個(gè)錯別字不無(wú)關(guān)系。第三,事例不夠具體,語(yǔ)言不夠優(yōu)美,有東拉西扯,生搬硬套之嫌,更有不少同學(xué)是在湊字數。
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