班主任育人總結
班主任的主要任務(wù)是教書(shū)育人，以下是小編收集的工作總結，僅供大家閱讀參考!
班主任育人總結一
班主任工作千絲萬(wàn)縷、繁瑣羅嗦。一個(gè)學(xué)期來(lái)，卑人能時(shí)刻牢記“教書(shū)育人”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動(dòng)開(kāi)展班級管理和德育建設，在上級諸多領(lǐng)導的關(guān)心、支持、指導和幫助下，取得了一定的收效并且有了良性的發(fā)展。概括性地說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
一、主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校的工作要求。
做到堅決服從、動(dòng)作迅速、部署到位、落實(shí)有策，經(jīng)常性抓好班級管理中的組織、協(xié)調、督促、檢查和小結環(huán)節工作。經(jīng)常性加強對學(xué)生的早讀、眼操、衛生清潔、等督促檢查并考核登記，階段性地或持續某段時(shí)間堅持每天對早讀、眼操和清潔衛生情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、偶爾性地觀(guān)察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習慣的養成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。
二、主動(dòng)、大膽搞好對學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養工作。
盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監督和自我教育能力，培養和提高學(xué)生的自主能力。根據班干部的不同性格特征分布不同的班級工作崗位。例如熱愛(ài)勞動(dòng)，認真仔細的徐琴恒擔任勞動(dòng)委員；性格潑辣而自律的孫寧雁擔任紀律委員；性格豪爽又有人員的葉澤南擔任班長(cháng)……我更多的采取定期召開(kāi)班干部會(huì )議或個(gè)別談話(huà)，同時(shí)進(jìn)行職責分工，做到人人有權、人人有責、互相監督、相互協(xié)調，實(shí)行民主管理，逐步培養出這樣一批較為得力的班干部，例如班長(cháng)先后有班干部自己組織活動(dòng)三次，受到同學(xué)們的喜歡。班干部的以身做則和有效管理使班級有了良性的發(fā)展。
三、始終抓好學(xué)生的德育教育。
學(xué)校不但要教書(shū)還要育人，我非常注重對學(xué)生的德育教育，因為我覺(jué)得一個(gè)學(xué)生如果書(shū)沒(méi)讀好，還可以在社會(huì )上生活，但是如果思想不好，在社會(huì )上是無(wú)法生活的。德育方面我主要作了三方面工作：1、認真貫徹學(xué)校的德育工作，例如八榮八恥的學(xué)習，在XX年感動(dòng)中國的十大杰出人物等。2、把德育教育滲透到課堂和學(xué)生平時(shí)在校的生活中。及時(shí)針對學(xué)生發(fā)生的情況滲透德育教育。例如：一次班級中兩個(gè)男生打架，當時(shí)卻有同學(xué)在旁邊叫好。針對這件事我狠狠地批評了班上其他學(xué)生（當然打架學(xué)生也教育了），讓他們認識到生活中遇事不能做旁觀(guān)者、冷漠者。非常不幸，后來(lái)又發(fā)生兩個(gè)學(xué)生打架現象，這次就被學(xué)生即使制止而且迅速報告了老師。從中我也相信今后他們在社會(huì )中遇事不會(huì )再躲避了，應該會(huì )勇敢地站出來(lái)。3、平時(shí)給學(xué)生閱讀一些為人處事方面的文章。例如生活中遇到挫折該如何面對，如何看待親情、友情等。
但是由于工作經(jīng)驗不足，在一年的班主任工作中感覺(jué)自己還存在一些不足，
1、對學(xué)生的自主性還是放不開(kāi)，過(guò)多的擔心，過(guò)多的干涉，每天中午和下午第五節課還是不能完全讓學(xué)生獨立地學(xué)習，每天不由地會(huì )去轉轉。
2、對困難生的教育不能持續。對困難生總是開(kāi)始很有耐心的教育，但是到了四五次之后就放棄了，例如班上自理能力不強的學(xué)生徐雙緣至今還是不能讓其獨立，多動(dòng)學(xué)生何超還是不能讓其熱心于學(xué)習等。
總之，優(yōu)點(diǎn)繼續發(fā)揚，不足應該改正。革命尚未成功，同志仍需努力！
班主任育人總結二
在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，常�？梢钥吹浇處熁匾驗閷W(xué)生犯錯誤而發(fā)火，甚至會(huì )采用一些過(guò)激的言辭或體罰的手段。那么，這樣做的效果究竟怎樣呢？往往是事與原違：學(xué)生雖然不會(huì )當面頂撞，但是滿(mǎn)誹的不少，真正能認識錯誤、改正錯誤的就更微乎其微了。究其原因，是老師在處理這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己和學(xué)生擺在對立的角度，以一個(gè)管理者、監督者的面目出現在學(xué)生面前的。這就難怪學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地采取軟抵抗的方法來(lái)應付教師的管理或責問(wèn)。究其原因是因為在上述教育的過(guò)程中，矛盾的主體發(fā)生了嚴重錯位，即把學(xué)生自身向善、向上的愿望和其錯誤思想、行為之間的矛盾變成了老師和學(xué)生之間的矛盾，自然就難以收到教育的效果了。
有鑒于此，遇到學(xué)生犯錯誤時(shí)，我常常面帶笑容地問(wèn)他們：“你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？”給他們述說(shuō)事實(shí)和理由的空間。等他們說(shuō)完了，再問(wèn)他們“你覺(jué)得你這樣做是對還是錯呢？如果你覺(jué)得對，說(shuō)說(shuō)自己的理由�！边@時(shí)候，真犯了錯誤的學(xué)生都會(huì )慚愧地低下頭而且往往還能說(shuō)出自己錯在哪兒。然后再引導他們進(jìn)行自責并自己去思考如何解決問(wèn)題，收到的效果往往比厲聲呵斥要好得多。同樣，老師如果做錯事情，也應該在班級里公開(kāi)自責，做學(xué)生的表率。長(cháng)期實(shí)踐下來(lái)，不僅學(xué)生犯錯誤的概率會(huì )大大降低，拒不悔改的人會(huì )大大減少，而且師生感情會(huì )更加融洽，學(xué)生敢于在學(xué)生面前說(shuō)真話(huà)，敢于暴露自己思想上的問(wèn)題，能夠主動(dòng)承擔責任。其實(shí)，自我反省不僅是一種德行，更是一種能力，它是可以在日常生活中慢慢培養起來(lái)的。關(guān)鍵是我們要善于引導學(xué)生反省自己的.言行，給學(xué)生按照自己的方式認識錯誤的機會(huì )，著(zhù)名的語(yǔ)文教育專(zhuān)家魏書(shū)生老師的班級可以在老師很少上課的情況下取得優(yōu)良的成績(jì)，靠的是什么？靠的是激發(fā)學(xué)生自我管理的能力。在魏老師的班上，學(xué)生犯了錯誤，常常采用的方式是學(xué)生自己寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，解釋一下為什么會(huì )犯錯誤，自己給自己找錯誤的根子；錯誤的性質(zhì)嚴重一些的引導學(xué)生寫(xiě)心理病歷和道德法庭審判書(shū)，讓自己做自己心靈的醫生，做自己心靈的審判員，這樣一來(lái)學(xué)生對自己的錯誤認識清楚了，而且也沒(méi)有和老師產(chǎn)生對立的情緒。