班主任帶教導師總結
俗語(yǔ)說(shuō)：“身教勝于言教�！毙【幨占税嘀魅螏Ы虒熆偨Y，歡迎閱讀。
班主任帶教導師總結【一】
帶教雙贏(yíng)，是一項奠基工程。師德共育，人格共建，業(yè)務(wù)相長(cháng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的方向。
奠基工程的基地是學(xué)校， 它是班主任從職初教師到成熟教師乃至專(zhuān)家型教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的搖 籃。校長(cháng)是班主任培訓、培養的第一責任人；帶教教師是班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的第一任導師。責 任重大，任務(wù)光榮。為了保證帶教工作規范、有序、高效地進(jìn)行，使班主任見(jiàn)習期培訓更加 制度化、法制化、科學(xué)化，我校開(kāi)展了一系列工作。
一、帶教的常規性工作
1、確定帶教方案 期初，校長(cháng)在"上海教科院豫英實(shí)驗學(xué)校-2003 學(xué)年度（第一學(xué)期）工作計劃書(shū)"的" 重點(diǎn)與策略"中的"關(guān)注教師成長(cháng)"一欄里明確本學(xué)期組織帶教 雙贏(yíng)活動(dòng)"的目的、具體負責 人、組織活動(dòng)等內容。
2、成立帶教工作小組
3、舉行簽約儀式 學(xué)校全體教師大會(huì )上隆重地舉行了師徒帶教的簽約儀式。
4、制定計劃 按月分周具體制定"班主任教研活動(dòng)與課堂活動(dòng)安排表"。
5、培養班主任教育教學(xué)實(shí)踐能力
�。�1） 、觀(guān)課診斷，重在規范。
每位班主任每 1-2 周得到帶教教師的互聽(tīng)課指導及反饋交流一次，一學(xué)期得到帶教 工作小組成員 3-4 次的隨堂聽(tīng)課及反饋指導交流。同時(shí)在所在教研組上實(shí)踐課一次和 15-20 次左右的校內外聽(tīng)課、研討機會(huì )。為班主任不斷規范、改善其課堂教學(xué)行為的缺失，盡快轉 換角色，走進(jìn)課堂，融入教學(xué)提供了可靠的保證。
�。�2） 、組織論壇，走進(jìn)教學(xué)。
定期召開(kāi)指導教師、班主任座談會(huì )，還進(jìn)行"班主任教學(xué)與班級管理情況"問(wèn)卷調查。
歸納整理后有針對性地組織論壇輔導。在 2003 年 10 月 14 日的"班主任 · 求援式·解 惑式·帶教雙贏(yíng)-班主任與課堂主題論壇"上，有班主任代表（5 位）提出工作中的困惑、體 會(huì )和收獲。有指導教師代表（5 位）談了"優(yōu)化課堂練習，提高課堂效錄"、"在激勵中成長(cháng)"、 "學(xué)會(huì )參與在語(yǔ)文教學(xué)中的運用"、"對小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的言語(yǔ)的解讀"、"嚴厲的感激話(huà)"。
為班主任盡快提高課堂教學(xué)的組織能力和教學(xué)能力給予了點(diǎn)撥與指導。
�。�3） 、愛(ài)崗敬業(yè)，思想進(jìn)步。
組織班主任"我在豫英成長(cháng)"演講會(huì )。通過(guò)各年級組的推薦，學(xué)校主管人員的選拔和 輔導， 有 9 位班主任代表在 11 月 21 日的全體教師大會(huì )上， 演說(shuō)了自己來(lái)到豫英這段時(shí)間的 成長(cháng)故事。他們那發(fā)自肺腑、熱情洋溢的演講，展現了自身的文化知識基礎、知識技能和良 好的人文素養。抒發(fā)了他們來(lái)到豫英學(xué)校后，受到了我校追求的先進(jìn)辦學(xué)理念的激勵，置身 于我校濃郁的教育教學(xué)氛圍中所受到的感染，得到我校領(lǐng)導和老師的幫助與呵護的感激之 情。特別感悟到他們是學(xué)校的希望和未來(lái)，要通過(guò)自身的努力，載著(zhù)自己的理想和追求，耕 耘在豫英這塊年輕而正在開(kāi)發(fā)的土地上，揮灑汗水，付出智慧，早日成為教育教學(xué)中的一顆 新星。
�。�4） 、編寫(xiě)教案，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
班主任落實(shí)在各個(gè)年級組中，處在教研組的合作研究和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及特長(cháng)風(fēng)格的 塑造中，結合教學(xué)實(shí)踐，要求每個(gè)人學(xué)會(huì )編寫(xiě)教案。使之懂得如何確定教學(xué)目標與內容，進(jìn) 行教學(xué)設計，選擇教學(xué)方法及手段，還要反映學(xué)科特點(diǎn)，體現教育改革和發(fā)展的形勢。以至 學(xué)會(huì )教學(xué)，逐步獲得教學(xué)專(zhuān)長(cháng)。目前，初見(jiàn)成效，并有可借鑒性教案若干份。
�。�5） 、學(xué)會(huì )反思，持續發(fā)展。
班主任學(xué)會(huì )反思，從中學(xué)會(huì )積累，才能逐步獲得自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)經(jīng)驗和個(gè)人智慧。一 學(xué)期來(lái)，輔導 班主任結合學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，抓住教學(xué)實(shí)踐中的契機，經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò) 反思，審視自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀(guān)念的得失，指導學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，尋找原因，明確改進(jìn)措 施。如此，帶領(lǐng)他們一步一步地踩著(zhù)自己的足跡，得到提高，走向發(fā)展。
二、班主任在帶教雙贏(yíng)中成長(cháng)
1、在我校先進(jìn)辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，班主任熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作的 熱情高漲，承載著(zhù)自己的理想和追求，安心地拼搏在各自的工作崗位上。
2、在我校"課改·教學(xué) ·網(wǎng)絡(luò )·整合"等一系列教學(xué)活動(dòng)中，班主任親眼目睹，親 身體驗，感受到新時(shí)代、新課程、新任務(wù)在向自己召喚，從心底里感受到自己肩頭的責任之 大。于是自覺(jué)地投入到教育教學(xué)的實(shí)踐中去，邊學(xué)邊干，努力地完成學(xué)校交給的各項任務(wù)。
3、班主任具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能、良好的人文素養，通過(guò)帶教、培養，在短 短的時(shí)期內，部分教師已在學(xué)校的各項工作中發(fā)揮了不可估量的作用。
三、帶教教師在帶教雙贏(yíng)中成長(cháng)
1、班主任的到來(lái)，猶如注入了一泓清泉。班主任身上的朝氣、熱情，激起了帶教 教師的上進(jìn)心。
2、從班主任扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、技能，良好的素質(zhì)，帶教教師感到了危機，意識到 自己要學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，修養修養再修養。
3、在班主任渴求知識、渴求教學(xué)藝術(shù)的真誠前，帶教教師深感自己要勇于探索、 勇于進(jìn)取、勇于攀登在課改的前列，才不愧于真正的師傅。
四、機制和效益
1、帶教雙贏(yíng)-培養新生力量，形成有效的新老階梯。這是學(xué)校平衡發(fā)展的鏈接式遠 景規劃之一，是學(xué)�？沙掷m發(fā)展不可缺少的保證。
2、帶教雙贏(yíng)- 形成新老兩支教師隊伍的努力學(xué)習、努力工作，以至帶動(dòng)全校教 師的奮進(jìn)，是學(xué)校蓬勃發(fā)展的根本保證。
3、帶教雙贏(yíng)- 使班主任縮短了磨合期，促進(jìn)了成長(cháng)，早日擔起學(xué)校各項工作重任， 為學(xué)校的品位和辦學(xué)水平的不斷提高提供了新鮮的、活躍的、有力的力量。同時(shí)為學(xué)校、為 社會(huì )早日塑造優(yōu)秀教師，創(chuàng )造財富。
五、問(wèn)題及努力方向
1、面對我校數量大、科目多的班主任隊伍的帶教工作，應該得到各級領(lǐng)導的關(guān)心與 支持，各條線(xiàn)和年級都要把班主任的成長(cháng)視為重要工作來(lái)抓、來(lái)投入。
2、 在帶教工作中存在帶教教師敬業(yè)的差異，班主任學(xué)習態(tài)度的差異，要分層教育、 引導，要繼續思考選擇帶教教師方式及帶教的組織形式，切實(shí)實(shí)現雙贏(yíng)。
3、教案，是一線(xiàn)教師整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的"術(shù)前準備"，在重視常規備課的同時(shí)， 要引領(lǐng)和鼓勵教師凸現個(gè)性，閃耀獨特的思維亮色，發(fā)揚具有穿透力的自覺(jué)意識去 "讀解" 課程內容，構建有一己個(gè)性特色的教學(xué)方案。
�。ㄖ匾晫W(xué)習主體，體現開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)生成性等） 4、"現代教師培訓應當繼續開(kāi)發(fā)在行動(dòng)中學(xué)的思路，采用 ' 案例教學(xué)+實(shí)踐反思的 模式'，這才是造就 有經(jīng)驗教師和專(zhuān)家的必由之路"。
�。欍鲢湔f(shuō)）針對班主任中存在的一些 問(wèn)題，提倡寫(xiě)教學(xué)反思。因為自我反思被認為是"教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我成長(cháng)的核心因素"，教 育教學(xué)案例是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯。引導教師寫(xiě)教學(xué)案例，提高反思能力，促進(jìn)教師實(shí)踐性 智慧自主發(fā)展，快速地提高教育教學(xué)能力， 5、勇于推陳出新，為班主任搭建施展才能的多樣性舞臺，造就一代班主任，以此推 動(dòng)所有班主任乃至全體教師的師德、人格和專(zhuān)業(yè)水平持續提升。
班主任帶教導師總結【二】
在我的班主任工作中，常會(huì )發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生脾氣很倔，你越是運用教師的權 威進(jìn)行批評，他的叛逆性就越強，就像一個(gè)皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。有時(shí)候 雖然表面上虛心接受，但行動(dòng)上卻堅決不改。長(cháng)此以往，很容易使班主任在學(xué)生中的威信下 降，很難管理好整個(gè)班級。我班有一個(gè)男孩子上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，思想比較早熟總愛(ài)在同學(xué)面前表 明自己喜歡ｘｘ。上課還老是說(shuō)怪話(huà)，下課又說(shuō)一些不三不四的亂七八糟的話(huà)，班級里的同 學(xué)都很討厭他這一點(diǎn)。我每次都是當著(zhù)全班批評，而且批評得很重，不給他留一點(diǎn)情面。指 導老師告訴我教師如果對學(xué)生的批評次數過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(cháng)，語(yǔ)言偏激，超過(guò)了學(xué)生的心理承 受限度，學(xué)生就會(huì )和教師產(chǎn)生嚴重的對立情緒，從而出現“頂�！爆F象�！绊斉！爆F象的后果十 分嚴重，它不但降低了教育效果，而且會(huì )降低教師在學(xué)生中的威信。然而，如果這時(shí)候班主 任調整一下戰術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，仔細觀(guān)察學(xué)生，認真傾聽(tīng)學(xué)生，然后設身處地地為 學(xué)生著(zhù)想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導，效果就會(huì )大不一樣。我試著(zhù) 按照指導老師說(shuō)得做， 經(jīng)常找他聊天看看他是怎么想的， 也很有耐心的和他分析亂說(shuō)話(huà)的壞 處， 使他漸漸的意識到由于亂說(shuō)話(huà)使他在班級中的朋友越來(lái)越少了。
并且向他分析了一個(gè)健 康陽(yáng)光的男生應該是什么樣子的。最近我又讓他做了班級的勞動(dòng)委員，讓他平時(shí)有事可做， 并且時(shí)時(shí)要在同學(xué)面前起到模范帶頭作用。最近我明顯的感到他有了一些進(jìn)步。
由于是新班主任，因此在處理班級事務(wù)時(shí)，有時(shí)會(huì )有一點(diǎn)急，批評學(xué)生時(shí)有時(shí)會(huì )口不擇 言，對學(xué)生要求有時(shí)過(guò)于嚴格。指導老師即時(shí)向我指出了這個(gè)問(wèn)題。她告訴我：其一，教師 要保持豁達的胸懷，不要因為學(xué)生的一點(diǎn)小錯誤而大發(fā)雷霆，大動(dòng)肝火，即使對個(gè)別犯了嚴 重錯誤的學(xué)生也要注意批評的分寸，不要講過(guò)頭話(huà)，避免激化矛盾；其二，教師和學(xué)生在人 格上是平等的，因此，批評學(xué)生時(shí)不能用過(guò)于讓學(xué)生接受不了的語(yǔ)言。其三，俗話(huà)說(shuō)，“打 人不打臉，罵人不揭短”。教師要避免使用揭學(xué)生短處的方法批評學(xué)生。
如果經(jīng)常嚴厲批評學(xué)生，偶爾講出幾句柔和體貼的話(huà)，那么，這幾句話(huà)就會(huì )令學(xué)生終身 難忘。相反，向來(lái)和藹可親的教師，突然大發(fā)雷霆，也會(huì )令學(xué)生難忘。在批評學(xué)生過(guò)程中， 對犯了小錯的學(xué)生，不能經(jīng)常大發(fā)雷霆，應該點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己反思錯誤。這樣，當學(xué) 生犯了嚴重的錯誤，教師進(jìn)行嚴厲的批評時(shí)，才能起到批評所應有的作用。在批評學(xué)生時(shí)， 應該根據錯誤的性質(zhì)，采用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)句，這才能發(fā)揮批評的最大作用。在嚴厲 批評學(xué)生后， 如能用比較妥貼的話(huà)結束批評， 使整個(gè)批評融入一種濃濃的教師愛(ài)護學(xué)生的情 感， 盡管學(xué)生受了嚴厲的批評， 但從老師的結束語(yǔ)中， 感覺(jué)老師為他好， 這對學(xué)生改正錯誤， 避免師生間形成僵局都是很重要的。批評學(xué)生后，不能用“如果再犯，定不輕饒!”“聽(tīng)不聽(tīng)由 你，到時(shí)新賬老賬一起算!”等結束批評，這樣，只能給學(xué)生留下一個(gè)可憎的印象。無(wú)論學(xué)生 犯什么錯誤，教師都應該頭腦冷靜，在批評結束時(shí)，給學(xué)生一個(gè)善意的結尾。
同時(shí)批評也不是解決問(wèn)題的唯一途徑：可以調整一下戰術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，可以 設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導，效果可能就會(huì ) 批評大不一樣。有時(shí)，學(xué)生的行為嚴重地違犯了校紀，確實(shí)使教師非常生氣，大發(fā)其火。但 這種情緒化的處理方式，卻不能達到批評應有的效果，往往是言者歷歷，聽(tīng)著(zhù)藐藐。 指導老師使我認識到教師正是通過(guò)語(yǔ)言、 文字這些媒介手段給學(xué)生以共情、 疏導和幫助, 從而來(lái)實(shí)現對學(xué)生的影響的。一個(gè)真正的教書(shū)育人者，無(wú)論在什么場(chǎng)合，做什么事情，其自 覺(jué)和不自覺(jué)的舉手投足間、言語(yǔ)談吐中，都會(huì )給人以心靈滋養，春風(fēng)化雨，雨露滋潤。對老 師而言，學(xué)會(huì )溝通與批評很重要，這樣才能很快地進(jìn)入和對方相同的情感世界，理解對方需 要什么，從而產(chǎn)生共鳴。
班主任帶教導師總結【三】
一個(gè)人的品質(zhì)往往能夠從平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中折射出來(lái)。我的學(xué)科帶教師 傅趙季萍老師在教學(xué)工作中的兢兢業(yè)業(yè)，勤懇踏實(shí)，在全校師生中有很好的口 碑。她的'工作態(tài)度以及效率在日常教學(xué)工作中都是有目共睹的。令我印象較深 的有這么幾件事情
第一件事情是一次早自修，班級課代表沒(méi)有及時(shí)將聽(tīng)力資料發(fā)下去，給早讀造 成了不良影響，由于時(shí)間原因，趙老師沒(méi)有完成原定的聽(tīng)力練習任務(wù)，事后趙 老師對課代表進(jìn)行了嚴厲地批評，讓他們認識到了作為一名合格課代表應該起 到的作用和負有的職責，她動(dòng)之以情，曉之以理，從那次以后，她班上的課代 表做事既認真又負責，效率也很高，成為了她教學(xué)上的好幫手。第二件事情就 是在本學(xué)期中期的時(shí)候，隨著(zhù)中級職稱(chēng)會(huì )和高級職稱(chēng)會(huì )的開(kāi)展，趙老師忙得不 可開(kāi)交，但她總是協(xié)調好各方面工作，使得教學(xué)工作能井井有條地進(jìn)行。有時(shí) 她要外出聽(tīng)課，一聽(tīng)就是一天，她總能提前聯(lián)系帶課老師，交接好上課內容。
但是只要時(shí)間允許，她總能本著(zhù)對全體學(xué)生負責的態(tài)度，盡可能趕回來(lái)為同學(xué) 們上課。這使得同學(xué)們看到了她身上那種很強的責任心，同學(xué)們更愛(ài)她的課堂 了，這些都是我們年輕老師應該要努力學(xué)習的地方。對于同事，她總是平易近 人，協(xié)調組內各種關(guān)系，做好各位老師的思想工作，印象最深的一次就是在校 慶 60 周年之際，我們組內開(kāi)課的老師遇到了身體不適，趙老師能率先噓寒問(wèn)暖， 免除開(kāi)課老師的后顧之憂(yōu)，在開(kāi)課內容的討論上，趙老師也能掌握大局，對設 計不合理之處，提出了自己的寶貴意見(jiàn)，幫助開(kāi)課老師進(jìn)行改正，使得這幾節 展示課開(kāi)得很成功，獲得了同行的好評。趙老師也關(guān)心組內老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提 高，她倡導了英語(yǔ)讀報活動(dòng)，帶頭做榜樣，現在我們組內每位老師在她的帶領(lǐng) 下每天都抽一定時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，擴大了自己的詞匯量。綜上所述，都是我 用我的眼睛觀(guān)察到的，其實(shí)趙老師平時(shí)生活中的很多方面都還沒(méi)有完全提到， 但是我們也可以窺一斑而知全豹了。我希望我們年輕老師都可以以這樣的好老 師作為自己的榜樣，不斷進(jìn)取，盡快實(shí)現自己的成長(cháng)。
班主任帶教導師總結【四】
我的學(xué)科帶教師傅施弋老師在教學(xué)中給了我許多指導和啟發(fā)，并且無(wú)私地傳授 給我她所總結的經(jīng)驗，可稱(chēng)得上是一位良師益友。在兩年多的學(xué)習過(guò)程中，施 老師對于教學(xué)工作精益求精，一絲不茍的鉆研精神給我留下深刻的印象。
俗語(yǔ)說(shuō)：“身教勝于言教�！笔├蠋熎綍r(shí)并沒(méi)有給我許多教條式的理論，而是 讓我在與她共同備課及進(jìn)行教后反思中了解自己的不足，以生動(dòng)的實(shí)踐給與我 感官上的認知。記得本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由于牛津英語(yǔ)到了初二就以一篇篇課文的 形式出現，放在我們面前的是兩個(gè)相對于初預，初一而言的較為棘手的問(wèn)題
第一，一個(gè) chapter 所需的課時(shí)約 8 至 10 課時(shí)，而課文內容基本只需 3 至 4 課 時(shí)就可以完成，其余一半的時(shí)間是講解課后的練習，以及教授輔助的語(yǔ)言技能， 這樣一來(lái)課堂的內容就難免沒(méi)有過(guò)去那么緊湊和有趣；第二，初二的學(xué)生由于 生理和心理的變化，開(kāi)始羞于舉手發(fā)言，或不削于回答較簡(jiǎn)單的課后問(wèn)題，課 堂氣氛也不如以前那么活躍了。由于這兩個(gè)問(wèn)題的存在，知識點(diǎn)的落實(shí)可能會(huì ) 受到阻礙。 針對我們面臨的問(wèn)題，施弋老師總是在備課組集體備課的基礎上，再和我一起 討論備課，研究課題引入的方法和教學(xué)內容層次的安排。每天我們幾乎都要花 上一節課的時(shí)間討論。施老師很善于啟發(fā)學(xué)生，她設計的課堂問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣， 層層深入，不斷啟發(fā)學(xué)生運用英語(yǔ)的句型，鼓勵每個(gè)學(xué)生運用課內外所學(xué)。每 節課，施老師都會(huì )補充幾個(gè)新詞匯給學(xué)生，這樣也激發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生的求知欲。
這樣一來(lái)，備課量就增加了許多，但學(xué)生們卻受益良多。對于比較枯燥的內容， 施老師會(huì )千方百計設計有趣的游戲和課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們人人參與，活躍課堂 的氣氛，使學(xué)生們輕松地學(xué)，又達到良好的效果。
在向施老師學(xué)習的過(guò)程中讓我感受最深的是她工作中體現出的踏實(shí)和認真，對 于我這個(gè)剛入門(mén)的年輕教師而言，我欠缺的不是對工作的熱情，而是堅持每天 踏踏實(shí)實(shí)備課，認認真真上課的工作態(tài)度。對于學(xué)生智慧和心靈的啟迪，應該 體現在每一堂課的教學(xué)內容中。無(wú)論每天給學(xué)生講解怎樣的內容，只要從學(xué)生 學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行設計，以學(xué)生為本，就能使學(xué)生從中受益。課堂教學(xué)是絕對 不能急功近利的，與其運用一些華而不實(shí)的教學(xué)形式包裝一節內容空洞的課， 不如踏踏實(shí)實(shí)地采用適當的教學(xué)技巧落實(shí)知識點(diǎn)。要成為一個(gè)合格的教師，我 還有許多要向施老師以及各位前輩們學(xué)習的。
春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，成為施老師的學(xué)生是我的榮幸，在與施老師共事的日子 里，我每天都能有所收獲，她為我創(chuàng )造了實(shí)踐的機會(huì )，讓我快速的成長(cháng)，我會(huì ) 以自己的努力來(lái)感謝施老師的指導和幫助。
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