對英語(yǔ)課堂的評價(jià)
學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的課堂評價(jià)方式、各國課堂評價(jià)的差異、國家課堂評價(jià)的發(fā)展趨勢為主題，以下是小編為大家整理的對英語(yǔ)課堂的評價(jià)，僅供參考，希望能夠幫助大家。
對英語(yǔ)課堂的評價(jià)1
1、教師語(yǔ)音標準，能給學(xué)生起示范作用。英語(yǔ)基本功扎實(shí)，教態(tài)親切自然。
2、巧妙地運用了語(yǔ)言描述及提問(wèn)等方式創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生入景動(dòng)情，使其受到感染，并以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中。
3、教師的設疑，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣及求知欲，讓學(xué)生在無(wú)心理壓力的情況下自主地參與學(xué)習，留給了學(xué)生充分的空間去展示會(huì )個(gè)性及能力，同時(shí)教師也很好地發(fā)揮了主導作用。
4、縱觀(guān)整節課，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，師生互動(dòng)好，配合默契，取得了較好的學(xué)習效果。
5、這次教學(xué)活動(dòng)是一次單詞、短語(yǔ)、句型的組合教學(xué)活動(dòng)，教師注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種技能的培養，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)，教師扎實(shí)的教學(xué)功底也得到了淋漓盡致的體現。
6、該教師在教學(xué)過(guò)程中牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，不失時(shí)機地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向了高潮，使學(xué)生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。
7、教師在實(shí)施本節課教學(xué)中，教學(xué)目的明確、重難點(diǎn)突出，教法靈活科學(xué)，講課時(shí)思路清晰，善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積極性，課堂駕馭能力強。
8、學(xué)生的活動(dòng)充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動(dòng)的教學(xué)模式生動(dòng)地詮釋了以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。
9、在整堂課的教學(xué)中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語(yǔ)素質(zhì)優(yōu)秀，時(shí)時(shí)體現出英語(yǔ)教學(xué)的新思想和新理念，牢牢把握了英語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)——用中學(xué)。
10、本節課教學(xué)的精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，激活學(xué)生的思維。教師善于點(diǎn)撥、引導，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)，為本節課堂的精彩教學(xué)作了充分的準備。
11、課堂上教師飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情感染了學(xué)生，調動(dòng)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振，進(jìn)入了最佳的學(xué)習狀態(tài)，教學(xué)效果顯著(zhù)。
12、教師準確地把握了設疑的方向，設置了學(xué)生感興趣的問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生進(jìn)入了積極的思維狀態(tài)。
13、巧妙設計了教學(xué)任務(wù)，再現生活情景。
對英語(yǔ)課堂的評價(jià)2
教學(xué)評價(jià)是以改善教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習、促進(jìn)教師發(fā)展為目標，通過(guò)對教師教學(xué)行為有關(guān)資料的分析對教師教學(xué)所做的價(jià)值判斷。課堂教學(xué)評價(jià)指向課堂教學(xué)活動(dòng)的組織、管理、評價(jià)以及與此有關(guān)的各種因素，是對課堂教學(xué)效果以及構成課堂教學(xué)過(guò)程各要素的分析和評價(jià)，是完整教學(xué)不可分割的一個(gè)組成部分，對促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用。
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，將評價(jià)納入課堂教學(xué)，使它成為教師調控課堂的重要組成部分，不失為管理課堂的一個(gè)好方法。一方面英語(yǔ)教學(xué)內容的更新、教學(xué)方法的改變、教學(xué)手段的現代化促進(jìn)評價(jià)理論、評價(jià)手段、方法和內容的變化；另一方面，評價(jià)改革又為教學(xué)提供良好的導向作用，有助于推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革。對學(xué)生的評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。評價(jià)的理念、目的、內容、標準、方式和手段等無(wú)一不對教學(xué)產(chǎn)生深遠影響，它對教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)巨大的導向作用。得當的評價(jià)活動(dòng)可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人格形成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
一、課堂教學(xué)評價(jià)的設計思路
1.以學(xué)生為本
確定英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)指標體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和情感體念，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵發(fā)現、探究與質(zhì)疑，以利培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。突出基礎教育課程改革的核心理念――“以學(xué)生的發(fā)展為本”。
2.評教評學(xué)相結合
課堂教學(xué)是教師組織合影到學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的過(guò)程，是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)共同實(shí)現具體發(fā)展目標的過(guò)程�！霸u教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量�！霸u學(xué)”，建立評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果的評價(jià)體系，以具體評價(jià)一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評價(jià)要以評學(xué)為重點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)教師轉變觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)。
3.體現開(kāi)放性
課堂教學(xué)具有豐富的內涵，學(xué)生、教師、教學(xué)條件的不同，使課堂教學(xué)情況千變萬(wàn)化。確定課堂教學(xué)評價(jià)指標體系，既要體現課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng )新，鼓勵個(gè)性化教學(xué)。
4.堅持可行性
可行性是實(shí)施評價(jià)的前提。課堂教學(xué)評價(jià)指標體系要符合當前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)標準是期待實(shí)現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵功能：評價(jià)要點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可感受、可測量的，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷：評價(jià)辦法要注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。
二、課堂教學(xué)評價(jià)的原則
在課堂教學(xué)評價(jià)中教師既是評價(jià)的客體，又是評價(jià)的主體，這就決定了課堂教學(xué)評價(jià)的主客體的多向評價(jià)特征。由于課堂教學(xué)本身所具有的動(dòng)態(tài)過(guò)程性質(zhì)，課堂教學(xué)評價(jià)一般應遵循以下原則：
1.發(fā)展性原則
評價(jià)以促進(jìn)發(fā)展為目標，課堂教學(xué)評價(jià)也應遵循發(fā)展性原則，把評價(jià)指向教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)設計的優(yōu)化，指向學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，評價(jià)應該減少甄別、鑒定和獎懲功能，突出診斷，促進(jìn)功能。評價(jià)不僅要關(guān)注課堂教學(xué)目標的達成，更重要的是關(guān)注教師在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節中的進(jìn)步以及教師在課堂教學(xué)中所體現的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。評價(jià)的發(fā)展性要求課堂教學(xué)評價(jià)必須突出其過(guò)程性特征，必須突出教師在課堂評價(jià)中的主體作用。
2.教師主體性原則
教師在課堂評價(jià)中的主體性體現在兩個(gè)方面。首先，評價(jià)更多的是授課教師的個(gè)人行為，而不是一種行政行為。任課教師必須掌握課堂評價(jià)的.技巧，把課堂評價(jià)納入正常的課堂教學(xué)之中，增強反思性教學(xué)研究。再者，教師應該參與課堂評價(jià)指標體系的制定，每位教師都必須清楚評價(jià)的目標要求，掌握評價(jià)的基本操作技能。
3.過(guò)程性原則課堂教學(xué)評價(jià)的過(guò)程性表現在評價(jià)不只是對教學(xué)效果的評價(jià)，更是對過(guò)程的評價(jià)；評價(jià)不只是在教學(xué)結束后發(fā)生，更是發(fā)生在教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程之中；評價(jià)不只是關(guān)注結果，更關(guān)注教學(xué)中師生的行為表現；評價(jià)不是一次性行為，而是連續性行為，貫穿于教學(xué)是始終。
4.多元性原則
多元性表現在施評者的多元、評價(jià)方式的多元、評價(jià)內容的多元和分析方式的多元。課堂教學(xué)評價(jià)既要有專(zhuān)家評價(jià)、領(lǐng)導評價(jià)、同伴評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，更要有教師自我評價(jià)；評價(jià)既要采用評價(jià)量表評價(jià)，也應該增加對話(huà)式、研討式評價(jià)；評價(jià)內容既要關(guān)注教學(xué)目標、計劃、實(shí)施和效果，同時(shí)要關(guān)注輸入因素；評價(jià)結果既要有定量分析，更要有定性分析。
三、課堂教學(xué)評價(jià)的手段
課堂教學(xué)評價(jià)以課堂觀(guān)察為主要手段，除此以外，訪(fǎng)談、教學(xué)日志、問(wèn)卷調查、課堂測驗等也都是課堂教學(xué)評價(jià)常用的手段。訪(fǎng)談包括教師座談和學(xué)生座談；教學(xué)日志記錄教師課堂教學(xué)描述與反思；問(wèn)卷調查用于課堂上調查學(xué)生對課堂教學(xué)的看法以及改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)了解學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度和感受。
對英語(yǔ)課堂的評價(jià)3
英語(yǔ)老師姓陸，很是負責，每次上課都能看到她拿著(zhù)一沓厚厚的備課方案，能夠利用制作的很好的PPT，并通過(guò)一些圖片來(lái)營(yíng)造一種很和諧的氛圍，讓我們對課文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵與一位woman寫(xiě)信的文章，老師讓我們根據一系列的圖復述課文，因此我們普遍對那篇課文的.印象很深，并理解的更好。她每一篇課文都會(huì )從頭到腳的給我們講一遍，劃重點(diǎn)，講句型，解語(yǔ)法，分析復雜句子，一篇課文講完了，也給我們翻譯完了。陸老師講課生動(dòng)形象，富有一種女性的柔美。她能夠平等的對待我們每一個(gè)人，授課主線(xiàn)清晰，邏輯性強，課上經(jīng)常以提問(wèn)的形勢與我們互動(dòng)，而不是自己一味地講自己的。陸老師的口語(yǔ)發(fā)音很好，課上大多用英語(yǔ)，我們聽(tīng)不懂的他會(huì )給我們在用漢語(yǔ)復述一遍，對我們來(lái)說(shuō)有很大的好處----鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力。我們是學(xué)機械的，大家的英語(yǔ)底子不是很好，對英語(yǔ)的興趣也不是很高，因此每次提問(wèn)總會(huì )出現那么幾個(gè)問(wèn)題，兒我們的英語(yǔ)老師總是耐心的給我們指正。我們老師經(jīng)常告誡我們本來(lái)基礎就薄弱，更應該好好地下功夫。
我們老師不好的一點(diǎn)就是對我們管的有點(diǎn)松了。課后作業(yè)就是每篇文章后面的那幾個(gè)題，下節課就對答案，不像高中那樣布置強制性的作業(yè)，不算英語(yǔ)上機視聽(tīng)說(shuō)，一周就一節英語(yǔ)，我們又對英語(yǔ)都不怎么感興趣，課后看不看英語(yǔ)都是個(gè)問(wèn)題，僅憑那可憐的一節課和那點(diǎn)作業(yè)，我們想提高英語(yǔ)也難。
對英語(yǔ)課堂的評價(jià)4
前不久，學(xué)區組織各科教師錄制了常態(tài)課，我們英語(yǔ)組每位教師都積極參與，相互交流自己的看法，不僅總結出了很多好的做法，還發(fā)現了許多不足之處，也找到了今后努力的方向。
一、不足之處：
1、教師發(fā)音不準，課上使用英語(yǔ)少。
2、教師講的多，學(xué)生練的少，沒(méi)有充分利用電教手段。
3、學(xué)生對英語(yǔ)缺乏興趣，口語(yǔ)交際能力差。
4、教師工作量繁重，常常會(huì )顧此失彼。
小學(xué)英語(yǔ)師資嚴重匱乏，英語(yǔ)教師工作量過(guò)重。每個(gè)英語(yǔ)老師任教3-4個(gè)班，周課時(shí)15-20節，并且要跨3-4個(gè)年級，班容量一般都在50人以上。設想這種狀態(tài)下的教學(xué)如何談質(zhì)量？殊不知英語(yǔ)教師要忙于應付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的練習冊批改等工作，還能剩多少時(shí)間和精力去研究教材、研究學(xué)生？還能有多少時(shí)間去反思自己的教學(xué)？班容量如此之大嚴重影響了英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，限制了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，幾乎每一位教師要教３００人以上，課后的補差工作又從何下手？
5、學(xué)生缺乏吃苦精神，學(xué)習興趣不能持久。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學(xué)習效果卻不盡如人意。初學(xué)英語(yǔ)感到很有趣，學(xué)生的求知欲旺盛，靠機械的記憶還可應付，但久而久之，單詞越學(xué)越多，學(xué)生又得記讀音，又得記拼寫(xiě)，還得背句型。有的'同學(xué)顧此失彼，由學(xué)不會(huì )到不愿意學(xué)，失去了興趣，放棄了英語(yǔ)學(xué)習。究其原因，學(xué)生缺乏吃苦精神，他們只對游戲活動(dòng)感興趣，只要老師布臵背單詞、讀課文、聽(tīng)錄音等任務(wù)時(shí)，學(xué)生的熱情就蕩然無(wú)存。英語(yǔ)學(xué)習本來(lái)就無(wú)什么捷徑可走，要掌握英語(yǔ)基礎知識就得死記硬背，可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。
6、課堂教學(xué)中，教師設計交際運用練習時(shí)，沒(méi)有信息差，導致交際活動(dòng)在不真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行，學(xué)生在現實(shí)生活中不會(huì )運用。
所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之間進(jìn)行談話(huà)交流，多數情況下是因為談話(huà)雙方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語(yǔ)教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的對話(huà)交流，就必須在會(huì )話(huà)雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開(kāi)口講英語(yǔ)的動(dòng)機。有了信息差，他們之間的交流才是在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行的有意義的交流，這樣，學(xué)生之間的交流才能達到運用語(yǔ)言的目的。
二、努力方向：
1、培養興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性。
剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，聽(tīng)著(zhù)那些嘰里咕嚕的英語(yǔ)，看著(zhù)那些蝌蚪隊的文字，常常被深深的吸引住，這是英語(yǔ)本身的外在特點(diǎn)吸引了他們，讓他們好奇、興奮。人微言輕英語(yǔ)教師要根據學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設計一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如游戲、競賽、繪畫(huà)、唱歌等。這些活動(dòng)不但能消除學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的直接反饋，有利于化難為易，從而減輕學(xué)生負擔，讓學(xué)生在玩中學(xué)。由被動(dòng)接受知識轉化為主動(dòng)運用知識，主動(dòng)探索，從而發(fā)展創(chuàng )造性思維。
2、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高，語(yǔ)言是練會(huì )的，而不是學(xué)會(huì )的。因此，我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中應盡可能多的用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，千方百計地創(chuàng )設各種語(yǔ)言情境，從而大大加深學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)言的理解和運用。
3、加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
作為一名英語(yǔ)教師，要不斷的學(xué)習英語(yǔ)知識，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要努力提高自已運用電教手段的能力。隨時(shí)著(zhù)教學(xué)環(huán)境的不斷改善，“一枝粉筆，一塊黑板”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，投影、幻燈、錄像、電腦等被廣泛運用于課堂教學(xué)，這對活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣、增加課堂容量、提高課堂效率起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如果我們不努力學(xué)習，達不到運用自如的地步，那么，對于這些絕好的現代教育設施來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種浪費。
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