中學(xué)教師自我評價(jià)
在日常的學(xué)習、工作、生活中，我們需要用到自我評價(jià)的情況非常的多，自我評價(jià)不僅影響社會(huì )中人與人的交往方式，而且影響社會(huì )中人的心理健康程度，影響人的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的合理程度。那么你有了解過(guò)自我評價(jià)嗎？下面是小編為大家整理的中學(xué)教師自我評價(jià)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)教師自我評價(jià)1
3月28日上午，廬江縣教育局教研室主任劉典松等教研員到廬江二中出席該校市級課題《中學(xué)教師核心自我評價(jià)與工作績(jì)效相關(guān)研究》和《高中“陪讀生”的調查與教育研究》的開(kāi)題儀式，中學(xué)教師自我評價(jià)。廬江二中校長(cháng)蔣廬生等領(lǐng)導班子和課題組成員參加了開(kāi)題儀式，樂(lè )橋中學(xué)校長(cháng)張茂生作為課題組成員之一也應邀出席該儀式。
兩課題組承擔人夏蘇林、孫大志先后向與會(huì )專(zhuān)家和領(lǐng)導們系統匯報了課題的準備和初步實(shí)施情況，以及未來(lái)將要做的工作，并聯(lián)系校情和社會(huì )現狀闡述了課題的意義。
就《中學(xué)教師核心自我評價(jià)與工作績(jì)效相關(guān)研究》課題，教研室副主任張正標認為在全國推行教師績(jì)效工資今天，做這項研究非常具有現實(shí)意義，他同時(shí)也建議課題能夠細化，不要急于求成，應分步驟分階段地解決問(wèn)題，在過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并實(shí)施研究，重點(diǎn)應在如何處理好中學(xué)教師的核心自我評價(jià)和績(jì)效形成良好的互動(dòng)關(guān)系。
劉典松認為該課題獨特、新穎，他表示中學(xué)的課題研究從根本上來(lái)說(shuō)是草根研究，應來(lái)源于課堂實(shí)際，為實(shí)際教學(xué)服務(wù)，通過(guò)什么樣的行為來(lái)達到所需要的效果，這才是真正的目的，自我評價(jià)《中學(xué)教師自我評價(jià)》。劉典松還對核心評價(jià)的量表的制定如何更具有效度和信度提出了自己的建議，他同時(shí)也建議將如何尋找評價(jià)和績(jì)效的契合點(diǎn)作為一個(gè)項目放到課題中去，多做一些具體的案例分析，要有個(gè)案呈現。
就《高中“陪讀生”的調查與教育研究》課題，張正標認為該課題組成員分工明確，基于現象來(lái)研究是解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑，有利于我們解決實(shí)際生活當中的一些問(wèn)題，課題很有價(jià)值。他表示，既然陪讀這一現象基于中國國情不可避免，課題應從有利于學(xué)生成長(cháng)這一目的，使之有效于孩子教育的角度多加研究。劉典松對張正標的看法表示完全贊同，他同時(shí)認為針對陪讀這一普遍現象，樣本的廣泛性就顯得尤為重要，他建議調查對象要擴大范圍，調查表的內容要豐富，通過(guò)調查發(fā)現的問(wèn)題要有相應的建議，反饋于教學(xué)實(shí)踐，增加課題的有效性。許德倉建議陪讀的研究要有學(xué)校和家庭的相關(guān)性的內容。
3月28日上午，廬江縣教育局教研室主任劉典松等教研員到廬江二中出席該校市級課題《中學(xué)教師核心自我評價(jià)與工作績(jì)效相關(guān)研究》和《高中“陪讀生”的調查與教育研究》的開(kāi)題儀式。廬江二中校長(cháng)蔣廬生等領(lǐng)導班子和課題組成員參加了開(kāi)題儀式，樂(lè )橋中學(xué)校長(cháng)張茂生作為課題組成員之一也應邀出席該儀式。
兩課題組承擔人夏蘇林、孫大志先后向與會(huì )專(zhuān)家和領(lǐng)導們系統匯報了課題的準備和初步實(shí)施情況，以及未來(lái)將要做的工作，并聯(lián)系校情和社會(huì )現狀闡述了課題的意義。
就《中學(xué)教師核心自我評價(jià)與工作績(jì)效相關(guān)研究》課題，教研室副主任張正標認為在全國推行教師績(jì)效工資今天，做這項研究非常具有現實(shí)意義，他同時(shí)也建議課題能夠細化，不要急于求成，應分步驟分階段地解決問(wèn)題，在過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并實(shí)施研究，重點(diǎn)應在如何處理好中學(xué)教師的核心自我評價(jià)和績(jì)效形成良好的互動(dòng)關(guān)系。
劉典松認為該課題獨特、新穎，他表示中學(xué)的課題研究從根本上來(lái)說(shuō)是草根研究，應來(lái)源于課堂實(shí)際，為實(shí)際教學(xué)服務(wù)，通過(guò)什么樣的行為來(lái)達到所需要的效果，這才是真正的目的。劉典松還對核心評價(jià)的量表的制定如何更具有效度和信度提出了自己的建議，他同時(shí)也建議將如何尋找評價(jià)和績(jì)效的契合點(diǎn)作為一個(gè)項目放到課題中去，多做一些具體的案例分析，要有個(gè)案呈現。
就《高中“陪讀生”的調查與教育研究》課題，張正標認為該課題組成員分工明確，基于現象來(lái)研究是解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑，有利于我們解決實(shí)際生活當中的一些問(wèn)題，課題很有價(jià)值。他表示，既然陪讀這一現象基于中國國情不可避免，課題應從有利于學(xué)生成長(cháng)這一目的，使之有效于孩子教育的角度多加研究。劉典松對張正標的看法表示完全贊同，他同時(shí)認為針對陪讀這一普遍現象，樣本的廣泛性就顯得尤為重要，他建議調查對象要擴大范圍，調查表的內容要豐富，通過(guò)調查發(fā)現的問(wèn)題要有相應的建議，反饋于教學(xué)實(shí)踐，增加課題的有效性。許德倉建議陪讀的研究要有學(xué)校和家庭的相關(guān)性的內容。
中學(xué)教師自我評價(jià)2
初一(5)班是一個(gè)特殊團體，在我看來(lái)他是我工作和生活不可分離的一部分。盡管接手他的時(shí)間不長(cháng)2個(gè)月，可是我已經(jīng)和班級的同學(xué)產(chǎn)生了深厚的情誼。寒冬大雪紛飛的日子，我有著(zhù)很多的感慨。2個(gè)月來(lái)針對班級學(xué)生的實(shí)際情景，采取一系列的措施，規范學(xué)生的行為、生活學(xué)習習慣，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習氛圍而努力。僅有在一個(gè)優(yōu)秀的團體中，學(xué)生才會(huì )顯示出奮發(fā)向上和富有自我教育的本事，有嚴密的組織性和紀律性;有團結友愛(ài)、勤奮好學(xué)的班風(fēng);有健康公正的班級輿論;有一支好的學(xué)生干部隊伍;反之，渙散的班級就象一盤(pán)散沙，非但后進(jìn)生轉化無(wú)望，優(yōu)秀學(xué)生也會(huì )失去前進(jìn)的信心。立足現實(shí)，對學(xué)生要從一點(diǎn)一滴的小事坐起，爭創(chuàng )禮貌班級，是全班同學(xué)的共同目標。
一、規范學(xué)生課堂行為，嚴明紀律
針對部分學(xué)生上課不認真聽(tīng)講，課間打鬧的較多的情景，以及班級衛生等個(gè)方應對學(xué)生提出具體的要求，分別制定了一系列的班級班規，保證正常有序的學(xué)習生活。
1、揮民主和表?yè)P機制。對班級學(xué)生的基本情景在最短的時(shí)間內了解，摸清學(xué)生的基本情景，對癥下藥。如對于班級的幾名后進(jìn)生，要求他們每一天課外活動(dòng)來(lái)象我匯報。
2、養學(xué)生在學(xué)習和生活上良好的習慣。經(jīng)常找班級學(xué)生談心，聊天從根本上去關(guān)心他們，監督他們的學(xué)習。對于每個(gè)學(xué)生至少每周談話(huà)一次，多的有五次。觀(guān)察發(fā)現他們中有很多在行為上，規范了很多。
3、重新調整班委會(huì )成員，確定以小組為單位的小組長(cháng)，以便更好的促進(jìn)班級學(xué)生的友好相處。增強在班級和學(xué)校生活的信心�！皩W(xué)校無(wú)大事，處處有教育”，所以，我很注重自我的行為給學(xué)生帶來(lái)的影響。在班級建設中，首先從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自我首先必須做到。
二、班主任工作的總體情景分析
班級是一個(gè)離不開(kāi)大社會(huì )的小社會(huì )，社會(huì )有什么，班級隨時(shí)也會(huì )出現什么，而最終我們這個(gè)小社會(huì )的學(xué)生還是要融于大社會(huì )之中的。那么，如何把他們教育的適合社會(huì )需要呢我想，作為班主任自我應當將工作與班級的實(shí)際情景相結合，制訂出長(cháng)期和短期的管理目標，再根據這個(gè)目標進(jìn)行有科學(xué)性、規律性、原則性、可行性、靈活性的管理工作。
下頭只是我個(gè)人工作：
(一)堅持按班主任職責對課室、宿舍及學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行周檢查，掌握班級紀律、衛生、內務(wù)和學(xué)生的思想、愛(ài)好、性情、時(shí)間利用等情景;
(二)堅持周五閱讀班干日志，周日在班會(huì )中通報情景，周一開(kāi)好班會(huì )，布置本周的具體任務(wù)，確定當周檢查的目標;
(三)堅持抓同學(xué)和班干對班級的雙軌管理，使其充分發(fā)揮互相監督的作用;
(四)堅持和各科任課教師不定期聯(lián)系，主動(dòng)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)指導導學(xué)小組做輔導工作，并指導團支部配合教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)和作個(gè)別同學(xué)的思想工作;
(五)堅持期中考試后和期末與家長(cháng)書(shū)面匯報，報告全班的考試成績(jì)，班級學(xué)生思想和行為動(dòng)態(tài)，請求家長(cháng)配合教育;
(六)堅持不定期召開(kāi)班級核心組和班干、團干會(huì )，研究班級動(dòng)態(tài)及解決問(wèn)題的對策，盡可能把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)上;
(七)堅持對班干和團干“單線(xiàn)”或“條塊”的工作指導、集中培訓，不斷提高他們的管理水平;
(八)根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、表現、性格、視力、身高、性別等六個(gè)因素以及班風(fēng)動(dòng)態(tài)、學(xué)習成績(jì)總體概況，堅持不定期的座位調整和每學(xué)期的宿舍床位調換，提高學(xué)生對環(huán)境的適應性，以利于將來(lái)工作環(huán)境或就業(yè)分配出現異變的心態(tài)需要;
(九)堅持在生活上關(guān)心，在思想上嚴格要求學(xué)生，尤其是對落后學(xué)生的問(wèn)題盡量在本班內“消化”，解決，以免傷害他們的自尊心，使事態(tài)惡化;
(十)堅持寫(xiě)好工作日志，學(xué)習與班主任有關(guān)的書(shū)刊，不斷指導和改善自我的工作;經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習和教育，許多學(xué)生從內心中要求提高。要求每個(gè)學(xué)生每一天把自我今日的學(xué)習情景寫(xiě)在本子，師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因為愛(ài)生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛(ài)和理解，能夠使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，能夠溝通師生之間的感情。
評價(jià)多年做班主任工作的體會(huì )，我認為：教師的愛(ài)應撒在學(xué)生團體中，教師的愛(ài)應插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。你僅有真正為他們研究才能從根本上信服你。理解是一種更重要的愛(ài)，對學(xué)生的思想、學(xué)習和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì )使他們有不愿同父母家人講的話(huà)愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問(wèn)題愿意從我這兒找答案。班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細節。持之以恒。
中學(xué)教師自我評價(jià)3
班主任工作是一項繁瑣而又細致的工作，由于學(xué)生來(lái)自不一樣的家庭，成長(cháng)和生活環(huán)境不一樣，性格、愛(ài)好、特長(cháng)各有千秋，要想把他們組織成一個(gè)講禮貌、講禮貌、守紀律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的班團體，就需要班主任做很多細致的工作。
一、樹(shù)立班級目標
“人活著(zhù)是要有點(diǎn)精神的!”沒(méi)有目標，沒(méi)有追求，哪來(lái)動(dòng)力為激勵學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，我提出既能振奮學(xué)習精神又貼合本班實(shí)際的班級奮斗目標。本學(xué)期初，我班在評價(jià)前一學(xué)年成績(jì)的基礎上，同學(xué)們一致立下錚錚誓言：再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)!目標的確立無(wú)疑對學(xué)生起了極大的促進(jìn)作用。為進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，我結合平時(shí)“班級文化建設”在班級立下班訓：團結、進(jìn)取、勤奮、奉獻。號召大家必須團結一致，刻苦學(xué)習，為班級爭光做貢獻。經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的共同努力，實(shí)際上，他們沒(méi)有辜負我的期望。大家都明白，初二年級是平行班，但一學(xué)期下來(lái)，我班的各項工作完成得比以前更出色，尤其是課堂深受各科任教師的一致好評，期末各科考試總成績(jì)都超過(guò)其他三個(gè)班。
二、培養良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
眾所周知，一個(gè)良好的班團體必須要有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
1、健全、完善評估機制，實(shí)施科學(xué)管理，促進(jìn)良好的班風(fēng)
班團體的常規管理是一種變動(dòng)管理為相對穩定的靜態(tài)管理式。嚴格班團體的常規管理，是提高班級整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生求知欲旺盛，好勝心強，他們渴望得到教師和同學(xué)們的認可。因而我針對學(xué)生的這種心理特征，把競爭機制引入班級，讓學(xué)生在各項評比中鍛煉自我的意志，提高自我的心理承受本事，并做到取長(cháng)補短。為較好地到達這一教學(xué)效果，在班內開(kāi)展規范評比活動(dòng)，建立一套完善的評估機制，用量化的形式進(jìn)行管理。我在班內開(kāi)展“五面小紅旗”的比賽，將學(xué)生的日常行為規范劃分為五大塊，將量化的結果即時(shí)反映出來(lái)，做到天天記、周周比、月月評。每月評選最佳個(gè)人和最佳小隊，在班內設立越為獎，使好的學(xué)生和后進(jìn)生得到被認同的機會(huì )，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，增強了學(xué)生的競爭意識，也促進(jìn)了良好的班風(fēng)構成。
2、創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境
首先在教室里創(chuàng )設一個(gè)適合讀書(shū)的環(huán)境，我叫班干在教室的學(xué)習園地里醒目地寫(xiě)上一句名言：我讀書(shū)不是為了學(xué)習，而是為了生活。這也就是給了學(xué)生一個(gè)目標，為了明天的好生活發(fā)奮學(xué)習，這個(gè)目標使學(xué)生信服。在這個(gè)大目標下每個(gè)學(xué)生再制定自我的學(xué)習計劃。這樣在內心深處，學(xué)生明白學(xué)習是為了自我，他們就能夠提高自我的讀書(shū)欲望，自動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)我還在黑板的兩側分別寫(xiě)上“奮斗”兩個(gè)字，讓這兩個(gè)字時(shí)時(shí)刻刻激勵著(zhù)同學(xué)們的學(xué)習;其次，我還注意培養學(xué)生的良好學(xué)習氛圍的構成，我要求班干下早操之后和晚修之前一到教室第一步就是拿出書(shū)來(lái)讀，所有的班干部、同學(xué)都將注意力集中在書(shū)本上，會(huì )使教室的氣氛一下子驚異地安靜下來(lái)，其它陸續來(lái)的同學(xué)會(huì )受到前面同學(xué)的影響，對別人的行動(dòng)感到一股無(wú)言的壓力，也就是利用用功學(xué)生本身創(chuàng )造了濃厚的學(xué)習氣氛;最終，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習榜樣，烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光�！睂W(xué)生對教師有著(zhù)一種特殊的信任和依靠感，理解和承受教師的權威。班主任的自身素質(zhì)、道德修養，客觀(guān)上就是班級群體乃至班級中每一個(gè)體的楷模。所以，在班級工作中我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學(xué)生良好習慣的養成。自這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校決定在初三、高一、高二、高三年級開(kāi)展晚修第二階段(從9點(diǎn)20分到10點(diǎn)10分)，初二年級不要求開(kāi)展第二階段的學(xué)習，但為了學(xué)生有更多的學(xué)習時(shí)間，我要求他們留在教室里和其他班級一樣進(jìn)行學(xué)習，剛開(kāi)始同學(xué)們有點(diǎn)不情愿，但看到我每一天晚上都和他們一樣呆在班上學(xué)習或給他們進(jìn)行輔導，讓他們看在眼里，記在心里，以教師為榜樣對照、激勵著(zhù)自我，使他們再也沒(méi)有一句怨言，而是開(kāi)開(kāi)心心地留在教室里學(xué)習，從而構成了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。雖然自我很累，但一看到同學(xué)們一次次地提高，心里別提多高興了。
三、加強后進(jìn)生的思想轉化工作
很多班主任都問(wèn)過(guò)我同樣的問(wèn)題“李教師，你們班是不是沒(méi)有后進(jìn)生，怎樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)你帶調皮生到政教處”對于這個(gè)問(wèn)題，我只是笑而不回答。我相信不管是怎樣的班級都會(huì )有問(wèn)題生，何況我們是平行班。一些班主任在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題后，急于解決，或找學(xué)生家長(cháng)告狀，或到學(xué)校政教處尋找解決的辦法。我認為在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題后，大多數學(xué)生的心理會(huì )很敏感、很脆弱。如果再找家長(cháng)和學(xué)校去刺激他們，很容易產(chǎn)生更壞的結果。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得，事情發(fā)生后，不要急于采取行動(dòng)，而要靜下心來(lái)思考。想一想，為什么會(huì )發(fā)生不該發(fā)生的事情，自我在處理問(wèn)題的過(guò)程中有哪些不足。如果自我能解決，就不要找學(xué)校、家長(cháng)。常言說(shuō)得好：十個(gè)指頭不一般齊。對于調皮搗亂的學(xué)生，需要有耐心，要長(cháng)期用真情去感化他們。我班的羅暢斌同學(xué)是一個(gè)連他的家長(cháng)都對他失去信心的學(xué)生，每次對他進(jìn)行批評，他都是一副無(wú)所謂的樣貌，雖然我并沒(méi)有所以而放棄對他的教育，而是異常注意關(guān)心他、愛(ài)護他，但一段時(shí)間后并沒(méi)有引起他的任何反映。一次偶然的機會(huì )卻使他發(fā)生了根本性的轉化。有一次早上放學(xué)后，我正在家里忙著(zhù)搞家務(wù)，忽然接到學(xué)校領(lǐng)導打來(lái)的電話(huà)，說(shuō)我班的羅暢斌同學(xué)在學(xué)校不注意撞到頭流血。聽(tīng)到此事后，我趕緊放下家務(wù)跑到出事地方，連忙把他
送到醫院處理傷口，并不斷地安慰他。這種關(guān)心觸動(dòng)了他的心靈，他紅著(zhù)臉說(shuō)：“教師，此刻已經(jīng)是一點(diǎn)鐘了，您回家吃飯吧，我沒(méi)事，待回兒我媽媽就來(lái)了�！钡疫�是不放心，直到他媽媽來(lái)了我才離開(kāi)。從此以后，他見(jiàn)我畢恭畢敬，好象有一種特殊的感情。以下發(fā)生的事情更讓我吃驚，記得有一天晚修期間，班上的齊賀強同學(xué)忽然生病嘔吐在教室里，導致滿(mǎn)間教室臭熏熏的，其他同學(xué)都用手捂著(zhù)鼻子。而羅暢斌卻站起來(lái)說(shuō)：“教師，我去樓下拿沙子上來(lái)蓋住臟物”說(shuō)完，他就拿起掃把和鏟子跑到樓下取沙�？吹剿倪@些表現，真的感覺(jué)到他有了變化。
四、加強和學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系
學(xué)生有一半時(shí)間是在家里度過(guò)的，一個(gè)學(xué)生在家里學(xué)習情景的好壞，在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞。而教師很難明白學(xué)生在家里的學(xué)習情景，就是明白，也難以解決。所以，有必要密切聯(lián)系學(xué)生家長(cháng)，和學(xué)生家長(cháng)多談?wù)�，了解學(xué)生在家中的表現，讓學(xué)生家長(cháng)也了解一下學(xué)生在校的表現，共同督促學(xué)生認真學(xué)習。
中學(xué)教師自我評價(jià)4
在平時(shí)的教學(xué)中， 認真備課，勤寫(xiě)反思，全心全意為學(xué)生，也能贏(yíng)得學(xué)生喜愛(ài)。電腦課雖然是副課，卻可以影響學(xué)生的未來(lái)，學(xué)生往往喜歡游戲，如何正確引導，成為我努力的方向，讓知識與歡樂(lè )共同分享。
教學(xué)教研方面，認真虛心的向其他教師請教，重視聽(tīng)課，每周聽(tīng)課不少于三節，認真寫(xiě)聽(tīng)課筆記，分析此節課的教學(xué)亮點(diǎn)。陶行之說(shuō)過(guò)，教育理論只有和實(shí)踐結合，才是真實(shí)的知識，讓教學(xué)和科研一起成長(cháng)，讓理論和實(shí)踐一起內化。
為人處世方面，真誠對待每一位同事，當同事有困難，及時(shí)幫助，特別是換課，同時(shí)聽(tīng)從領(lǐng)導的安排，認真完成任務(wù)， 虛心對待同事給自己的建議。出勤方面，不遲到，上課不打手機，在校不作與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。
我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己應該珍惜，說(shuō)句心里話(huà)，自己還是有很多不足的地方，我記得中國有句老話(huà)，"不怕慢，就怕站"，即使離一個(gè)優(yōu)秀的教師的差距還是存在，每天的小進(jìn)步或許可以成為大進(jìn)步。路漫漫，吾將上下而求索，只要自己不斷努力，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平，提高自己的工作效率，提高自己的為人修養，多做好人，多干好事，就一定可以成功。
最后，感謝各位學(xué)校領(lǐng)導這一年來(lái)的對我教育工作的支持和肯定，請相信我在以后的日子里一定會(huì )加倍努力，努力成為一名優(yōu)秀的靈魂工程師，為學(xué)校爭取更多的榮譽(yù)!
中學(xué)教師自我評價(jià)5
我今年帶的是由原初二年級的四個(gè)班打亂后重新分班的初三(3)班。帶這樣的班還是第一次，感覺(jué)心里的壓力很大。但也僅有硬著(zhù)頭皮干。我主要從以下入手開(kāi)展工作：
1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿(mǎn)氣息和活力
師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"，"愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理�！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè )于理解他的教育和管理。為了盡快地使自我對新生產(chǎn)生真誠的師愛(ài)，我充分利用各種機會(huì )與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑;在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫忙解決;在他們出現思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(cháng)堅持聯(lián)系，取得家長(cháng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè )所代替，逐漸的喜歡這個(gè)團體并安心開(kāi)始學(xué)習。
班主任還要進(jìn)取參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但"可敬"并且"可親"。在擔任初三(3)班班主任后不久的校運動(dòng)會(huì )上，我和同學(xué)們一齊練隊列，為運動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了，但師生情感加深了，也使他們感受到新團體的溫暖，增強了新團體的凝聚力。
2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿(mǎn)“人情味”
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì )適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，學(xué)生往往會(huì )為了彌補自我的扣分而進(jìn)取做好自我的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應當允許學(xué)生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯后不要立刻處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè )節目等等。
對于新班級，開(kāi)始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會(huì )出現進(jìn)取向上穩步前進(jìn)的局面。班團體的凝聚力增強了，同學(xué)們的團體榮譽(yù)感增強了，班級的綜合評比也就會(huì )有很大的提高，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見(jiàn)證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。
3、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作
初中的孩子較為單純，有著(zhù)強烈的表現欲望，都期望在參與班級管理時(shí)大展身手。如果權力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì )大大減弱班級自身的教育力和感染力。實(shí)行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長(cháng)、各級各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過(guò)分苛求、指責，異常是在工作出現失誤的時(shí)候。定期對班干部的工作本事進(jìn)行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì )指定計劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì )議，檢查落實(shí)情景，評價(jià)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級樹(shù)立良好班風(fēng)。
4、培養一班充滿(mǎn)自信的學(xué)生群體，盡快適應緊張的初中學(xué)習生活心理學(xué)家發(fā)現，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專(zhuān)注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自我本事的清醒估計上，并能認清自我潛在的本事，相信今日辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天必須能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹(shù)立他們相應的自信心是必不可少的。
異常是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì )因為跟不上進(jìn)度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)心理，導致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動(dòng)，最終到達目的。例如，當一個(gè)人心境沮喪時(shí)，反復在心里默念：“我精神抖擻，心境愉快�！焙芸炀湍軒兔θ藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我必須能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jì)越來(lái)越好”，考前默念“這次考試必須能”等，不僅僅對學(xué)生本事的提高，并且對學(xué)生自信心的培養，都會(huì )產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，應對繁重的學(xué)習任務(wù)，就能引導學(xué)生采取相應的對策。開(kāi)學(xué)初，我就邀請了幾位學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習經(jīng)驗交流，介紹他們是怎樣較快適應初三學(xué)習生活的，一方面請他們從整體講他們的學(xué)習經(jīng)驗體會(huì )，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習方法。老生的現身說(shuō)法，對新生是大有幫忙的，使他們建立信心，提高學(xué)學(xué)習興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課教師堅持聯(lián)系，請任課教師進(jìn)行各科學(xué)習的具體指導，包括聽(tīng)課習慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導等，引導學(xué)生改善學(xué)習方法，真正地學(xué)會(huì )學(xué)習。對一些學(xué)習較差的同學(xué)，加強個(gè)別指導，幫忙學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對性提出改善措施。
我的工作還有許多疏漏和不足之處，在今后的工作中還需不斷摸索和改善。以幫忙學(xué)生走好初中階段最終的幾步，考進(jìn)夢(mèng)想的高中。
中學(xué)教師自我評價(jià)6
我叫**，生于**年*月**日，***年12月參加工作，**年畢業(yè)于**師范，現有學(xué)歷為大學(xué)本科，中國共產(chǎn)黨黨員。***年12月被**市職改辦評為中教一級數學(xué)教師。任現任職稱(chēng)以來(lái)，自己嚴格要求，模范履責，出色完成份內份外各項工作，現總結如下：
一、思想政治表現：
擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，胸懷祖國，熱愛(ài)人民，遵守憲法和法律，我積極參加政治學(xué)習，全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業(yè)，遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，有良好的師德風(fēng)范和教師素養。深知教書(shū)育人，為人師表，要有強烈的敬業(yè)和奉獻精神。我認真履行崗位職責，在工作中，具有高度的責，任心和嚴謹的工作作風(fēng)，熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生，對學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，在班主任工作、教育教學(xué)工作中始終推行尊重、賞識的管理方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、科學(xué)的世界觀(guān)。工作積極主動(dòng)，勇挑重擔，顧全大局，始終堅持戰斗在教學(xué)第一線(xiàn)。任現職以來(lái)，一直堅持出全勤。每天堅持早到晚歸，嚴格按照學(xué)校的要求做好各項工作，甘于奉獻，從不計較個(gè)人得失，絕對做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較好的教師形象。
二，教育教學(xué)工作：
任職以來(lái)，我要求自己不斷增強業(yè)務(wù)素養，深入鉆研教材，認真進(jìn)行教學(xué)研究，堅持趣味性、啟發(fā)性、探究性的
教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上。始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)落實(shí)教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節，特別是備、教、導、考三個(gè)環(huán)節，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討;備--備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素;教、向課堂40分中要質(zhì)量;輔導--輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生;考--不超綱、不離本、考題靈活、開(kāi)發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補漏。在教學(xué)內容和目標的實(shí)施上，嚴格按照教學(xué)大綱的要求和新課改的精神，對學(xué)生不強求“齊頭并進(jìn)”，而是正視事實(shí)，追求“個(gè)性差異發(fā)展”。
在教學(xué)方法的設計上，在長(cháng)期的數學(xué)教學(xué)中，我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，形成了自己的特色，我針對學(xué)生的特點(diǎn)，突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。每一節課都要設計學(xué)生參與的問(wèn)題，來(lái)引導和訓練學(xué)生學(xué)習。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，我能夠利用電腦網(wǎng)絡(luò )及現代教學(xué)手段開(kāi)展形式多樣課堂活動(dòng)，將教學(xué)內容融于活動(dòng)中，寓教于樂(lè )。在輕松之中鍛煉了學(xué)生運用數學(xué)的能力，營(yíng)造良好的數學(xué)學(xué)習氛圍，起了很好的導向作用。
在班主任工作中我積累了豐富的班級管理經(jīng)驗，善于根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，結合本地的人文習慣，科學(xué)的耐心教育學(xué)生。始終堅持做學(xué)生的朋友，傾聽(tīng)他們的煩惱與快樂(lè )，關(guān)心他們的學(xué)習生活，常利用課后時(shí)間與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習情況和生活情況。同時(shí)注重
培養學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵他們大膽參與班級管理，引導他們討論結合班級特點(diǎn)制定好班級管理規定。讓他們做班級的主人，加強了班集體觀(guān)念及榮譽(yù)感。由于所采用的措施科學(xué)有效，班級多次被評為學(xué)校先進(jìn)班集體。
三、工作實(shí)績(jì)：
任現職以來(lái)，每年均超額完成480學(xué)時(shí)的教學(xué)工作量，治學(xué)態(tài)度嚴謹，教育教學(xué)效果顯著(zhù)，1996年被陜西省數學(xué)競賽委員會(huì )評為陜西省優(yōu)秀輔導教師，所代班級學(xué)習成績(jì)均居全區前茅，具有較強的管理能力，20xx年在陜西省青少年綜合素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)暨文明禮儀普及系列活動(dòng)中榮獲先進(jìn)教育工作者獎，20xx年先后被銅川市、陜西省授予巾幗建功標兵榮譽(yù)稱(chēng)號。擔任班主任工作多年，主持輔導的北街小學(xué)珠心算興趣小組連年獲銅川市珠心算協(xié)會(huì )一等獎，我個(gè)人20xx年被銅川市珠心算協(xié)會(huì )評為珠心算教育工作先進(jìn)個(gè)人，完成了多項校本研修任務(wù)，其中校本研修成果《柳公權中學(xué)學(xué)生學(xué)習數學(xué)狀況調查報告》20xx年在陜西省‘十一五’時(shí)期校本教研成果評選活動(dòng)中獲一等獎，親自主持的傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補研究課題形成了完整的總結報告《傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補研究報告》，教育教學(xué)方法靈活多樣，能承擔區級以上示范觀(guān)摩教學(xué)，撰寫(xiě)的《校園安全文化的構建》在陜西教育系統(安全、績(jì)效)專(zhuān)題研討會(huì )上作為經(jīng)驗材料交流，撰寫(xiě)的《在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的反思意識》在陜西召開(kāi)的有效教學(xué)有效管理專(zhuān)題研討會(huì )上作為經(jīng)驗材料交流并發(fā)表，1997--1998學(xué)年度，在教育教學(xué)工作中成績(jì)顯著(zhù)，
被耀州區區委、區政府評為先進(jìn)個(gè)人。培養指導了多名教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力取得了良好成績(jì)，如將張秋娟老師培養為省級教學(xué)能手，將李欣、宋艷麗老師培養為市級教學(xué)能手。
四、繼續教育情況：
積極參加學(xué)校和上級組織的各級各類(lèi)繼續教育培訓活動(dòng)，均取得了結業(yè)證和合格證�！吨袑W(xué)教師職稱(chēng)評審個(gè)人工作總結》
中學(xué)教師自我評價(jià)7
今年我擔任初三(5)班的班主任。我第一次體會(huì )到，做一個(gè)名副其實(shí)的“孩子王”的工作是瑣碎的，繁忙的。會(huì )讓你煩惱，連做夢(mèng)也夢(mèng)見(jiàn)孩子;但也會(huì )在出其不意的時(shí)候給你帶來(lái)歡樂(lè )，這種歡樂(lè )是發(fā)自?xún)刃牡�，也是令人回味無(wú)盡的。
我們的總體情景有些特殊，是由原先的初二(1)班的23個(gè)同學(xué)和10位新同學(xué)組成，新生人數相對別班要遠遠多出，知識基礎參差不齊。針對這種情景，在穩定新生學(xué)習情緒適應生活以及加強班級管理、樹(shù)立良好班風(fēng)、增強班級凝聚力方面，我做了很多工作。
一、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
初三年級是個(gè)思想轉型時(shí)期，認知形態(tài)與初一初二大不相同，個(gè)別學(xué)生開(kāi)始出現思想叛逆期，同時(shí)部分學(xué)生來(lái)到國際班，對科目的學(xué)習方法，學(xué)習模式不是很適應，自控本事不強，新生對學(xué)校生活適應需要過(guò)程適應，思想上有波動(dòng)。針對這些問(wèn)題，我經(jīng)常利用班會(huì )、午休小息時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，采用個(gè)別談話(huà)、班委現身說(shuō)法、全班整體教育等方式，將教育貫穿在生活的一點(diǎn)一滴。利用班規的要求對學(xué)生進(jìn)行量化打分，班干部和學(xué)生代表輪流做禮貌監督崗人員，做好記錄，把它作為年終評優(yōu)評獎的重要條件，強化道德行為規范的作用，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
我認為思想品德教育是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點(diǎn)。首先要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，再對他們進(jìn)行思想品德教育。增強團體觀(guān)念，培養高尚的情操，構成一個(gè)遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的團體。在萬(wàn)圣節南瓜雕刻比賽暨美食制作大賽中，全班同學(xué)通力合作，包攬了全校所有大獎。在運動(dòng)會(huì )中也榮獲年級第二名的好成績(jì)。同時(shí)圣誕義賣(mài)、圣誕節才藝表演等全�；顒�(dòng)中都有上佳表現。
二、重視班委班風(fēng)建設，增強班級凝聚力。
要組織一個(gè)成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、職責心強、樂(lè )意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔任班隊干部，進(jìn)行培養和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，構成正確的團體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。開(kāi)學(xué)前，我向我班原班主任唐教師咨詢(xún)了該班原先的班干情景，在此基礎上進(jìn)行了小范圍的調整，選出了新一屆的班干部，事實(shí)證明，這屆班干部是同學(xué)知心的朋友，教師得力的助手。我認為班主任對班干部，不能只是使用，還應當進(jìn)行教育和培養。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為團體服務(wù)的光榮感和職責感，要求他們努力學(xué)習、團結同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，所以對他們不能過(guò)分苛求、指責，異常是在工作出現失誤的時(shí)候。對班委會(huì )的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導和幫忙，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自我放手不管。我還堅持定期召開(kāi)班干部會(huì )議，組織他們學(xué)會(huì )制訂計劃及具體措施，檢查落實(shí)情景，評價(jià)得失，并加以改善，教會(huì )他們如何分辨是非，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級的管理工作。
三、教育學(xué)生努力學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)
班上大部分同學(xué)，對學(xué)習和成績(jì)比較重視，但也有少部分同學(xué)由于基礎比較差，且學(xué)習動(dòng)力不足，目標不明，無(wú)心向學(xué)。針對這些情景，我鼓勵好生帶動(dòng)和幫忙學(xué)習相對被動(dòng)的學(xué)生，構成互幫互助，同時(shí)經(jīng)常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，遵守學(xué)習紀律，指導學(xué)生制定好適合自我的學(xué)習方法，提高學(xué)習的自覺(jué)性，養成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習成績(jì)。
四、處理好師生關(guān)系，加強家校聯(lián)系
做班主任前，我就深深明白，要做好學(xué)生工作，就要貼近學(xué)生的生活，走進(jìn)他們的內心。我班學(xué)生大多朝氣蓬勃活潑可愛(ài)，有上進(jìn)心和愛(ài)心，但也較具個(gè)性。如何融入他們的圈子，如何做好他們的知心人，如何讓這個(gè)“孩子王”令學(xué)生心服口服，是我一向思考和努力的。經(jīng)常課下放學(xué)后找學(xué)生以及班干部聊天，在這個(gè)時(shí)候以一個(gè)朋友身份對學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導教育;常下住宿部關(guān)心新生的生活起居，向住宿部教師詢(xún)問(wèn)住宿生的情景;午休時(shí)間基本都留在課室里陪同學(xué)生，盡自我最大努力與學(xué)生做好交流，及時(shí)了解班級學(xué)生的思想狀態(tài)。加強和家長(cháng)的聯(lián)系，多和家長(cháng)電話(huà)或者面談式的溝通。每個(gè)星期堅持批注家課冊，給孩子鼓勵，同時(shí)也給家長(cháng)留言，充分利用多種途徑建立起家長(cháng)和教師的良好溝通橋梁，將班級工作做的更完善。
一個(gè)學(xué)期就這樣匆匆而過(guò)，留給我的啟示和教育有很多，有煩惱和痛苦的時(shí)候，但更多的是充實(shí)和價(jià)值的實(shí)現。同時(shí)也有很多教師如吳肇娟教師，陳杰教師等給我很多行動(dòng)上幫忙和精神支持，感激之情不是只字言語(yǔ)能夠表達，唯有用自我的實(shí)際行動(dòng)和努力工作去體現。最終一句話(huà)送給自我：不求盡如人意，但求無(wú)愧我心。
中學(xué)教師自我評價(jià)8
1 問(wèn)題提出
近年來(lái)，國家越來(lái)越重視學(xué)生心理健康教存，要求每所學(xué)校配備一名心理健康教育老師。與此同時(shí)，不少學(xué)者也逐漸意識到教師的心理健康重要性。人們發(fā)現，教師的工作滿(mǎn)意度是衡量其心理健康的一個(gè)很重要的標準。雖然從上世紀80年代國內就開(kāi)始了工作滿(mǎn)意度的研究，但大部分的研究都是針對企業(yè)員工，國內教師工作滿(mǎn)意度的研究?jì)H有十幾年的時(shí)間。而且，大部分的研究只是調査分析教師工作滿(mǎn)意度的情況，或是分析工作滿(mǎn)意度與其他少許幾個(gè)變量的關(guān)系。近年來(lái)，學(xué)者們越發(fā)重視人格因素對教師工作滿(mǎn)意度產(chǎn)生的影響，出現了大五人格和艾森克人格類(lèi)型對教師工作滿(mǎn)意度影響的研究。
在國外廣泛關(guān)注人格因素對工作滿(mǎn)意度的影響下，Judge(1997)提出一種新的人格概念——"核心自我評價(jià)"。對核心自我評價(jià)的研究主要應用于工業(yè)組織心理學(xué)領(lǐng)域，隨著(zhù)杜建政（20xx)、任志洪（20xx)對Judge的核心自我評價(jià)進(jìn)行了中文版的修訂，國內才逐漸開(kāi)始對學(xué)生群體的研究。而對教師的核心自我評與工作滿(mǎn)意度的關(guān)系進(jìn)行了研究的學(xué)者卻很少。如，郭澤芳（20xx)研究了中學(xué)教師核心自我評價(jià)、成就動(dòng)機與工作滿(mǎn)意度的關(guān)系。
本研究在前人研究的基礎上，對中學(xué)教師的核心自我評價(jià)、社會(huì )支持和工作滿(mǎn)意度的關(guān)系進(jìn)行了探討，以便擴展核心自我評價(jià)與工作滿(mǎn)意度間中介變量的研究。
1.1 文獻綜述 。
1.1.1 工作滿(mǎn)意度的綜述
1.1. 1.1 工作滿(mǎn)意度的界定
"工作滿(mǎn)意度"這一概念由Hoppock于1935年提出，之后得到心理學(xué)界的廣泛關(guān)注。由于研究的理論和基礎不同，不同學(xué)者給出了不同的定義。概括來(lái)講，分為整體性的定義和構面性的定義。整體性的定義是把工作滿(mǎn)意度看成一個(gè)單一的、整體的維度，指個(gè)體對其所從事的工作所持有的一種總體的情感反應。Locke (1976)認為工作滿(mǎn)意度是個(gè)體的一種正性的情緒狀態(tài)，它是個(gè)體從工作經(jīng)歷中所體驗到的"（盧永彪，20xx)。構面性的定義是把工作滿(mǎn)意度看成一個(gè)多維度、多層次的結構，包含了個(gè)體對工作各層面的情感反應。陳敏和時(shí)勘（20xx)認為工作滿(mǎn)意度是個(gè)體對工作各方面是否滿(mǎn)意的態(tài)度和情感體驗，而這種態(tài)度和情感體驗是在比較實(shí)際獲得的價(jià)值與期望獲得的價(jià)值之后產(chǎn)生的'。
對教師的工作滿(mǎn)意度的界定多數是構面性的定義。通過(guò)把教師工作滿(mǎn)意度分為不同的因素，來(lái)探討教師的工作滿(mǎn)意度。本研究采用馮柏麟（1996)對教師工作滿(mǎn)意度進(jìn)行的定義。他認為教師對工作的滿(mǎn)意度包括5個(gè)方面：自我實(shí)現、工作強度、領(lǐng)導關(guān)系、工資收入、同事關(guān)系。
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2 研究方法
2.1 被試
在初測時(shí)，選取天津師范大學(xué)在職研究生和四川省的中學(xué)教師為被試。本次預測共發(fā)放問(wèn)卷113份，回收113份，有效問(wèn)卷為105份，有效率為96%。在正式施測時(shí)，選取天津師范大學(xué)在職研究生、四川省和貴州省的中學(xué)教師為被試。本次共發(fā)放問(wèn)卷320份，回收320份，有效問(wèn)卷302份，有效率為94. 4%。
2. 2 研究工具
2. 2.1 核心自我評價(jià)量表
采用杜建政等（20xx)修訂的核心自我評價(jià)量表（core self-evaluation scale,CSES)。原量表由Judge等（20xx)編制。該量表為單一的維度，由10個(gè)項目組成，分五級記分，從1到5分別表示完全不同意到完全同意，除了 2、 3、 5、7、 8、 10為反向記分外，其余為正向計分。修訂后的核心自我評價(jià)量表a系數為0. 83，分半信度為0. 84，間隔3周的重測信度為0. 82。分數越高，核心自我評價(jià)水平也越高。
2. 2. 2 社會(huì )支持量表
采用Zimet等編制的由姜乾金修訂的領(lǐng)悟社會(huì )支持量表。該量表共12個(gè)題目，由家庭支持、朋友支持、他人支持3個(gè)分維度組成，每個(gè)維度為4個(gè)項目。采用7點(diǎn)計分法，重測信度分別為0.85、 0. 75和0.85 (汪向東等，1999)。從表3可知，在本研究中社會(huì )支持量表及其各維度的信度分別為：0.857、 0.804、0.782。
2. 2. 3 教師工作滿(mǎn)意度量表
采用馮伯麟（1996)編制的教師工作滿(mǎn)意量表。該量表總共26個(gè)項目，包含了自我實(shí)現、工作強度、工資收入、領(lǐng)導關(guān)系和同事關(guān)系5個(gè)維度，每個(gè)維度的克倫巴赫系數分別為：0.84, 0.79， 0. 73 ， 0.69 , 0.64。該量表采用5點(diǎn)分的方式，分為很同意（1分）、同意、無(wú)法判斷、不同意、很不同意（5分），量表中有些題目屬于反向計分。從表4可知，本研究中該量表及其各維度的信度分別為：0.864、 0.738、 0.688、 0.708、 0.626。
2.3 統計方法
本研究主要采用問(wèn)卷法。在以往研究的基礎上，選取國內外相對成熟的量表，進(jìn)行施測。本研究中，天津的問(wèn)卷是由筆者親自進(jìn)行施測，四川和貴州的問(wèn)卷是由筆者培訓過(guò)的主試在中學(xué)進(jìn)行集體測試。所有被試在統一指導下獨立測驗，測試時(shí)間為15分鐘，當場(chǎng)回收問(wèn)卷。所有問(wèn)卷回收整理后，用Amos 7.0來(lái)驗證核心自我評價(jià)量表的結構效度，用SPSS 15.0 for windows進(jìn)行t檢驗、相關(guān)、回歸等統計分析。..............
...............
3 研究結果........................................................................................14
3. 1 中學(xué)教師核心自我評價(jià)的基本情況......................... ............14
3. 2 中學(xué)教師核心自我評價(jià)的差異分析.......................................15
3. 3 中學(xué)教師社會(huì )支持的差異分析...............................................16
3. 4 中學(xué)教師工作滿(mǎn)意度的基本情況.............................................18
3. 5 中學(xué)教師工作滿(mǎn)意度的差異分析.......................................... 19
3. 6 核心自我評價(jià)、社會(huì )支持、工作滿(mǎn)意度的關(guān)系研究 ..............21
4 討論......................................................................................................28
4. 1 中學(xué)教師的核心白我評價(jià)............................................................28
4. 2 中學(xué)教師社會(huì )支持的差異分析.....................................................30
4. 3 中學(xué)教師的工作滿(mǎn)意度..................................................................30
4. 4 中學(xué)教師核心自我評價(jià)、社會(huì )支持、工作滿(mǎn)意度的關(guān)系...........32
5 教育啟示................................................................................................33
6 結論
本研究發(fā)現:中學(xué)教師總的工作滿(mǎn)意度還處在中等水平;社會(huì )支持在核心自我評價(jià)與工作滿(mǎn)意度之間起部分中介的作用。因而，有必要結合核心自我評價(jià)與社會(huì )支持之力進(jìn)一歩提高中學(xué)教師的工作滿(mǎn)意度。在日常生活中，既要提高中學(xué)教 '師的核心自我評價(jià)，又要建立良好的社會(huì )支持系統，這樣才能更好的提高教師的工作滿(mǎn)意度。
研究發(fā)現，中學(xué)教師的工作滿(mǎn)意度在年級上存在顯著(zhù)性差異。其中，初中教師對工作強度的滿(mǎn)意度顯著(zhù)高于高中教師。這可能是因為高中教師面對的生活壓力更大。因此，在今后的教育教學(xué)中，學(xué)�？梢赃m當減輕高中教師的工作負擔；高中教師也要不斷提高自己的工作效率，而且還要善于運用心理學(xué)上的一些放松療法，來(lái)緩解自己的心理壓力。與此同時(shí)，還要注重提高男教師的工作滿(mǎn)意度。作為教師的家人或者朋友就可以指導男性教師轉變職業(yè)觀(guān)念，不管是在物質(zhì)上還是在精神上給與其鼓勵與支持，讓其認識到在教師這個(gè)行業(yè)中也可以通過(guò)自己的不斷努力培養出優(yōu)秀的學(xué)子來(lái)達到自我價(jià)值的實(shí)現。
本研究條件得到如下結論：（1)中學(xué)教師的核心自我評價(jià)處在中等水平。（2)中學(xué)女教師的社會(huì )支持、家庭支持、朋友支持顯著(zhù)高于男教師；城鎮中學(xué)教師的家庭支持顯著(zhù)高于農村中學(xué)教師。（3)中學(xué)教師的工作滿(mǎn)意度處于中等水平，且在性別、學(xué)校類(lèi)型上存在顯著(zhù)差異，在其他人口學(xué)變量上不存在顯著(zhù)差異。（4)中學(xué)教師的核心自我評價(jià)、社會(huì )支持、工作滿(mǎn)意度兩兩存在顯著(zhù)相關(guān);中學(xué)教師的社會(huì )支持在核心自我評價(jià)和工作滿(mǎn)意度之間起著(zhù)部分的中介作用。
中學(xué)教師自我評價(jià)9
本學(xué)期，我擔任八年級4班的班主任，自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一向在思考如何做好班主任工作，代號班級，現將工作評價(jià)如下：
一、工作情景與經(jīng)驗體會(huì )
1、用“心”育人
“愛(ài)就是教育”。我認為，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著(zhù)豐富個(gè)性、獨特精神世界和內在感受的完整群體。異常是時(shí)代飛躍發(fā)展的今日，教師不能總以成人的思維方式和行為規范去約束學(xué)生，教師應當有樂(lè )觀(guān)的人性觀(guān)，善意的看待和評價(jià)學(xué)生的天性和行為，對每一學(xué)生的發(fā)展充滿(mǎn)信心。這其中最重要的就是“愛(ài)”和“鼓勵”，需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁。記得一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗報告時(shí)說(shuō)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任;班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。對于學(xué)生，要給予信任，引導他們，自主管理，這樣的班級，才有上進(jìn)性。
2、班主任應當熱愛(ài)學(xué)生，是學(xué)生的主心骨。
僅有這樣，學(xué)生才能不僅僅把自我當做教師，更把自我當做朋友、兄長(cháng)和父母。我們應當用自我廣博的知識、對事業(yè)熱愛(ài)的精神及自我的人格魅力去“鎮”住學(xué)生。我們應當會(huì )花功夫與學(xué)生建立友好關(guān)系，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。我們應當深知教師的關(guān)懷和善良是贏(yíng)得學(xué)生信賴(lài)和尊敬的最好辦法。我們應當幫忙學(xué)生樹(shù)立夢(mèng)想，讓學(xué)生明白學(xué)習的意義及指導學(xué)生怎樣學(xué)習。我們應當關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，注重學(xué)生的品德修養。我們應當要求學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )共處。所以，我們應當經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，并能把握住這一年齡段學(xué)生的心理特征，不斷地提醒學(xué)生拒絕誘惑并有效的控制自我，引導學(xué)生全面、健康成長(cháng)。我們應當學(xué)會(huì )嚴格要求但不隨意訓斥學(xué)生，深知“激勵”的價(jià)值，平庸的教師傳達知識;水平一般的教師解釋知識;好的教師演示知識;偉大的教師激勵學(xué)生去學(xué)習知識。
3、班主任應當與教師團結協(xié)作，共同戰斗。
班主任是本班教師團體的核心，對有關(guān)班級的一切工作都必須負起主要職責，對工作中涉及的人際關(guān)系，都要謙虛熱情地予以協(xié)調。僅有充分調動(dòng)班級所有任課教師的工作進(jìn)取性，班主任工作才能全面完成。同時(shí)我以身作則對課任教師充分的尊重，讓學(xué)生愛(ài)戴教給他們知識的教師。
班級是一個(gè)整體，各學(xué)科之間的協(xié)調配合至關(guān)重要。班主任對學(xué)生所學(xué)的各門(mén)功課都應當給予足夠的重視，充分發(fā)揮任課教師的作用，在工作上關(guān)心、支持任課教師。班主任應當創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，使任課教師心境愉悅。班主任應當及時(shí)妥善地解決學(xué)生與任課教師之間的矛盾。班主任應當學(xué)會(huì )不斷鼓勵本班教師并給教師適當加壓，反饋學(xué)生對課任教師的意見(jiàn)和要求，僅有這樣，班主任才能與教師團結協(xié)作，共同戰斗，才能產(chǎn)生神奇的力量。
二、問(wèn)題及教訓
本學(xué)期，班級部分同學(xué)學(xué)習主動(dòng)性不強，上進(jìn)心缺乏，成績(jì)不夠穩定;寢室就寢紀律不是很好，有待于進(jìn)一步提高;班級個(gè)別同學(xué)生活散漫，行為習慣尚需進(jìn)一步養成等等。
三、努力方向
1、不斷向優(yōu)秀教師請教，借鑒他們先進(jìn)的管理方法
2、深入學(xué)生中，關(guān)心他們的生活、學(xué)習，從實(shí)際情景掌握個(gè)人的個(gè)性，循循善誘，讓他們各盡其能
3、定期舉行各類(lèi)班級活動(dòng)，增進(jìn)班級凝聚力，構成具有班級特色的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
總之，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。作為一名普通教師和班主任，我想只要我留心，每一天工作，每一天創(chuàng )新，每一天反思，每一天積累，就必須能夠取得夢(mèng)想成績(jì)。
中學(xué)教師自我評價(jià)10
一、主要經(jīng)歷
我的工作經(jīng)歷可分成三大段。
11963年1月——1971年12月，在河北省林業(yè)局工作。是一般技術(shù)干部(技術(shù)員：技13)。
21972年1月——1977年8月，在河北省赤城縣龍關(guān)良種場(chǎng)任技術(shù)員。31977年至今，在赤城縣第三中學(xué)，任高中教師。
1977年8月——1977年10月農業(yè)基礎課教師。
1977年10月——1979年10月高中物理課教師。
1979年10月至今高中生物課教師。1984年三月至1986年7月在教高中班生物課的同時(shí)兼教高中地理。1987年初又兼任生化教研組組長(cháng)。1981年7月根據國務(wù)院有關(guān)規定套為助理農藝師(應為助理林業(yè)工程師)。同年10月定為中教五級教師(現職務(wù)工資102.5元，享受中級知識分子待遇)。
1982年6月被推選為張家口生物學(xué)會(huì )理事。
1987年6月由張家口地區教研室推薦為河北省生物教學(xué)研究會(huì )會(huì )員。同時(shí)指定為張家口生物學(xué)會(huì )赤城縣小組組長(cháng)。
二、任教前的科研成果
我是十年前由其他行業(yè)轉來(lái)的。我現在是舊中教五級教師。應當把我過(guò)去近xx年的情況作個(gè)介紹。
1、1962年大學(xué)畢業(yè)時(shí)曾在☆☆☆先生(現任河北林學(xué)院副教授)指導下，對毛榛山楊林的動(dòng)態(tài)結構進(jìn)行了研究，寫(xiě)出了題為《毛榛山楊林演替規律初探》的論文。指出毛榛山楊林是一個(gè)不穩定的群落，如任其自然演替，會(huì )被楓柞椴雜木林所代替。當時(shí)作為資料存在學(xué)校資料室中。為迎接張家口生物學(xué)會(huì )成立一周年，曾于1982年復制后在學(xué)會(huì )內和其他有關(guān)單位散發(fā)。其水平如何，請專(zhuān)家們評審。
2、1972年——1977年8月在河北省赤城縣龍關(guān)良種場(chǎng)工作時(shí)，在前人工作的基礎上曾培育出長(cháng)紅、赤選一號兩個(gè)谷子新品種。其中長(cháng)紅于1976年參加全國北方六省(區)引種觀(guān)察試驗。因其具有早熟、豐產(chǎn)、抗病等優(yōu)良性狀，被推薦為1977年全國谷子北方六省(區)區域聯(lián)合試驗(高原區)供試品種(包括長(cháng)紅在內總共4個(gè))。
三、任教后的情況
任教以來(lái)嚴守師德。擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，熱愛(ài)社會(huì )主義，努力學(xué)習馬克思主義和黨的路線(xiàn)、方針、政策。衷心擁護黨的十一屆三中全會(huì )以來(lái)的路線(xiàn)、方針和政策。忠于黨的教育事業(yè)，認真貫徹黨的教育方針，擁護改革。遵紀守法，團結同志。1980年、1982年連續兩次被評為縣模范教師。1985年入黨以來(lái)，曾兩次被學(xué)校黨支部評為模范黨員。
在大學(xué)時(shí)通過(guò)刻苦學(xué)習，獲得了生物學(xué)方面比較系統的、比較堅實(shí)的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識。自1972年以來(lái)又訂閱了有關(guān)期刊，購置、學(xué)習了現行高師教材和專(zhuān)著(zhù)，以及到外地參觀(guān)、聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者講座等，使自己的知識又得到了充實(shí)、更新。對現行初、高中生物教材體系和它們的內在聯(lián)系有較深刻地理解，能根據大綱要求正確地、系統地把知識傳授給學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生的能力，特別是自學(xué)能力。能獨立地編寫(xiě)教學(xué)輔導材料，以滿(mǎn)足教學(xué)需要。多年來(lái)通過(guò)學(xué)習教育理論和心理學(xué)，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，能夠根據初、高中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育和教學(xué)。首先，通過(guò)本學(xué)科的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國主義教育。不搞離開(kāi)教材的泛泛說(shuō)教。其次也體會(huì )到，教學(xué)方法的優(yōu)劣不是絕對的。到底采用什么
中學(xué)教師自我評價(jià)11
不知不覺(jué)一年的時(shí)間就這樣過(guò)去了，在這一年里，我在院領(lǐng)導、部門(mén)領(lǐng)導及同事們的關(guān)心與幫助下圓滿(mǎn)的完成了各項工作，在思想覺(jué)悟方面有了更進(jìn)一步的提高。
在思想政治表現、品德素質(zhì)修養及職業(yè)道德上。本人能夠認真貫徹黨的基本路線(xiàn)方針政策，通過(guò)報紙、雜志、書(shū)籍積極學(xué)習政治理論;遵紀守法，認真學(xué)習法律知識;愛(ài)崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認真的學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責。 在專(zhuān)業(yè)知識、工作能力上。我不怕麻煩，向領(lǐng)導請教、向同事學(xué)習、自己摸索實(shí)踐，在很短的時(shí)間內便熟悉了學(xué)院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開(kāi)展工作并熟練圓滿(mǎn)地完成本職工作。為了學(xué)院工作的順利進(jìn)行及部門(mén)之間的工作協(xié)調，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。
在工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。本人熱愛(ài)自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認真遵守勞動(dòng)紀律，按時(shí)出勤，有效利用工作時(shí)間，堅守崗位，保證工作能按時(shí)完成。
在工作質(zhì)量成績(jì)、效益和貢獻方面。本人在開(kāi)展工作之前做好個(gè)人工作計劃，有主次的先后及時(shí)的完成各項工作，達到預期的效果，保質(zhì)保量的完成工作，工作效率高，同時(shí)在工作中學(xué)習了很多東西，也鍛煉了自己，經(jīng)過(guò)不懈的努力，使工作水平有了長(cháng)足的進(jìn)步，開(kāi)創(chuàng )了工作的新局面，為學(xué)院及部門(mén)工作做出了應有的貢獻。
在過(guò)去一年的工作,雖說(shuō)是有了一定的進(jìn)步和成績(jì),但在一些方面還存在著(zhù)不足。比如個(gè)別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。在新的一年里，我將認真學(xué)習各項政策規章制度，努力使思想覺(jué)悟和工作效率全面進(jìn)入一個(gè)新水平，為學(xué)院的發(fā)展做出更大更多的貢獻。.我任職五年來(lái)，能熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，堅持四項基本原則，擁護黨的路線(xiàn)、方針、政策，有正確的政治立常遵守法規法紀，關(guān)心集體，團結同事，作風(fēng)正派，從嚴治教，有較高的思想覺(jué)悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精，絕對服從上級和學(xué)校領(lǐng)導的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中去享受為人師的樂(lè )趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。我先后任教過(guò)高一、高二、高三的化學(xué)，并自己熟悉了初中化學(xué)教材和教學(xué)大綱，對中學(xué)化學(xué)教材有比較充分的理解，能正確理解、掌握化學(xué)教學(xué)大綱和教材，能正確傳授內容，重點(diǎn)突出。能夠落實(shí)“雙基”教學(xué)，注意培養學(xué)生的化學(xué)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，普通話(huà)流暢，表達準確，板書(shū)清晰，條理性好。
任現職以來(lái)，我努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，不斷提高自身教學(xué)能力。我知道要在教學(xué)中有所建樹(shù)，必先成為一名受學(xué)生歡迎的老師。
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