小學(xué)生自我評價(jià)的內容與方式
小學(xué)生自我評價(jià)的內容與方式
1.知識、技能的自我評價(jià)
一堂課臨結束時(shí)，教師要給學(xué)生反思自問(wèn)的時(shí)間，如今天老師講的是什么內容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過(guò)反思，檢查對照，內化自己的知識結構并確定補習的方向。一個(gè)單元學(xué)完了，用一張試卷，學(xué)生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標準，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯題旁打“×”，同時(shí)寫(xiě)出錯題原因，自己訂正;如果訂正不了，就在旁邊打“?”，請求老師幫助;然后自評分數，上交試卷。長(cháng)期這樣訓練，學(xué)生就對自己的知識結構了解清楚，對照學(xué)習目標，找出差距，今后的數學(xué)學(xué)習會(huì )更有針對性。
2.解決問(wèn)題的自我評價(jià)
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程，解決有關(guān)的問(wèn)題。教師在數學(xué)教學(xué)中，可設置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問(wèn)題包含其中，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。長(cháng)期堅持，學(xué)生會(huì )獲得有關(guān)解決問(wèn)題的策略，體驗到解決問(wèn)題的`成功與學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。教師再引導學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)問(wèn)題的?”“我能用數學(xué)語(yǔ)言清楚地表達解決問(wèn)題的過(guò)程嗎?”“答案是否正確、合理?”“這種解題策略還適用哪些問(wèn)題情境?”等方面進(jìn)行反思，從而培養自我評價(jià)能力。
3.情感、態(tài)度的自我評價(jià)
情感、態(tài)度主要體現在數學(xué)學(xué)習過(guò)程之中，教師要引導學(xué)生記數學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫(xiě)出自己是否積極主動(dòng)地參與了數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，是否樂(lè )意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習數學(xué)的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時(shí)間，學(xué)生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現、作業(yè)狀況。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結中，端正自己的學(xué)習態(tài)度。
4.學(xué)習策略的自我評價(jià)
在具體的學(xué)習活動(dòng)開(kāi)始之前，學(xué)生應對自己的計劃與準備工作作出評價(jià)。檢查自己對做什么、如何做以及時(shí)間等是否有個(gè)大致的安排，是否準備了相關(guān)的工具，是否調節好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學(xué)習過(guò)程之中，學(xué)生應對自己的意識、方法和執行情況作出評價(jià)。要對自己是否對學(xué)習活動(dòng)的目標、學(xué)習任務(wù)、學(xué)習材料等有清楚的認識作出評價(jià)。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了對與當前學(xué)習任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。還要根據學(xué)習目標，來(lái)判斷自己是不是依據學(xué)習任務(wù)、學(xué)習材料與個(gè)人特點(diǎn)制定了學(xué)習計劃，選擇了適當的方法，確定了相應的程序。
在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生還要隨時(shí)對學(xué)習活動(dòng)中各種因素是否相互適應作出評價(jià)。若學(xué)習者意識到各種因素相互適應，就作出決定維持學(xué)習行為;若意識到學(xué)習活動(dòng)中各種因素至少有某些不相適應，就要采取措施修改學(xué)習行為。在學(xué)習活動(dòng)結束之后，還應對自己是否對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行了總結和補救作出評價(jià)。檢查和評價(jià)學(xué)習活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)習效果，若發(fā)現存在問(wèn)題，要采取一定的補救措施，通過(guò)總結，積累經(jīng)驗，吸取教訓。
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