《j q x》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《j q x》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《j q x》教學(xué)反思1
“讓孩子快樂(lè )地學(xué)習，快樂(lè )地記憶”是我上漢語(yǔ)拼音《jqx》的初衷。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當重要的，它是學(xué)習好語(yǔ)文的基礎。在《jqx》這篇拼音教學(xué)的第一課時(shí)中，我結合我們班的具體學(xué)情，將主要的教學(xué)目標定為讓孩子們學(xué)會(huì )聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音。在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，力求為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，以達到好的學(xué)習效果。
剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來(lái)。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動(dòng)他們，吸引他們的注意力.一上課，我利用課文上的圖片引出要學(xué)的字母，讓小朋友猜一猜，當當小老師，調動(dòng)他們的積極性。我認為對拼音的書(shū)寫(xiě)是非常重要的一環(huán)，所以我花了大量的時(shí)間在書(shū)寫(xiě)上，力求讓學(xué)生端正寫(xiě)字姿勢，從機械的寫(xiě)字到從心里開(kāi)始自己愿意寫(xiě)字。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習的樂(lè )園。在教完j這三個(gè)聲母后，我設計“開(kāi)火車(chē)”的游戲，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在教學(xué)x時(shí)，我讓孩子用手勢比畫(huà)，孩子的積極性一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，一堂課40分鐘，他們沒(méi)有辦法一直注意力集中，這時(shí)，我讓孩子們用捏一捏的方式來(lái)記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，通過(guò)形式多種的游戲”，營(yíng)造出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
不足的是：拼讀面太少，學(xué)生練習時(shí)間較少，可多采用同桌拼讀、小組開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，大面積訓練。圖文的結合要更加緊密，小孩子要多多表?yè)P，以鼓勵為主。寫(xiě)拼音的時(shí)候要盡量一次性就寫(xiě)好，少用橡皮擦。課堂更加注重細節，加強學(xué)生的競爭意識。在以后的課堂教學(xué)中，要努力朝這個(gè)方向努力。
《j q x》教學(xué)反思2
這是我教的第二個(gè)一年級了，記得第一年工作的時(shí)候就開(kāi)始接觸拼音教學(xué)，說(shuō)句實(shí)在話(huà)，拼音并不是我喜歡教的內容，因為整個(gè)拼音教學(xué)結束后發(fā)現學(xué)生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復習，煩瑣而沒(méi)有味道。讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規律，講了又講，學(xué)生依舊一錯再錯。
本學(xué)期上這節課的時(shí)候，我很認真地分析了本節課的難點(diǎn)，一是學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。
為了攻破這一難點(diǎn)，這節課的設計思路是：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，我設計了三大教學(xué)環(huán)節：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。在完成了第一和第二環(huán)節之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規律，我先在黑板上寫(xiě)上j—i—ji；j—ü—ju，板書(shū)后讓學(xué)生自由拼讀，這時(shí)有些細心的孩子就發(fā)現了：“老師，你寫(xiě)錯了�！蔽页泽@地說(shuō)：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著(zhù)黑板，看看老師哪里寫(xiě)錯了，見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)部分學(xué)生就議論開(kāi)了，我覺(jué)得這種故意設置錯誤的方法對吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性都是十分有利的。趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫(xiě)錯了呢？錯在哪里��？”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高地，有的說(shuō)：“n、l與ü相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一點(diǎn)就沒(méi)去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了�！边�有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯�！保ǹ烧f(shuō)不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭論。
在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問(wèn)題的思考。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭論，我說(shuō)：“同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯。好嗎？秋天來(lái)了，大個(gè)子j，中個(gè)子q，和小個(gè)子x要到龍山公圓游玩，去那里采摘紅紅的大棗，像燈籠的柿子。韻母ü聽(tīng)說(shuō)了，哭著(zhù)鬧著(zhù)也要跟著(zhù)去。你們看看，這個(gè)ü的眼淚都出來(lái)了。jqx看見(jiàn)了，說(shuō)：“想和我們一起去也行，不過(guò)得把你的眼淚擦干凈�！薄昂玫�，好的！”ü高興的說(shuō)完，就擦干眼淚和jqx拉起了手�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯沒(méi)錯。在一聲響亮的“沒(méi)錯！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認真拼讀后，繼續講故事：韻母u聽(tīng)說(shuō)jqx要去綠色莊園，也鬧著(zhù)要去。jqx說(shuō)：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長(cháng)的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規律學(xué)生掌握得更加扎實(shí)了。
盡管現在仍然有部分學(xué)生還沒(méi)有掌握好，但是我發(fā)現只需我稍微提醒一下，學(xué)生很快就明白過(guò)來(lái)了。相比兩年前的自己，我覺(jué)得已經(jīng)是進(jìn)步了。
《j q x》教學(xué)反思3
jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點(diǎn)，必須根據小學(xué)一年級學(xué)生的心理特征及所教班級學(xué)生的現有情況，采取切實(shí)可行的方法。
一、巧讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題
在完成了復習，認讀，書(shū)寫(xiě)字母jqx后，板書(shū)下面內容：
�。ù颂幵黾影鍟�(shū)內容）
板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時(shí)有些細心的學(xué)生就發(fā)現問(wèn)題了：
“老師，你右邊的寫(xiě)錯了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見(jiàn)老師不言語(yǔ)，部分學(xué)生就議論開(kāi)了。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì )有這樣幾種心理狀況。
�。�、我都看出來(lái)錯了，老師還不知道。（得意）
�。�、你是老師，還寫(xiě)錯�？茨阍趺崔k？（看笑話(huà)）
�。�、也許老師沒(méi)錯，但為什么要這樣寫(xiě)呢？
�。ㄋ伎迹�
我認為，不論是哪一種心理狀態(tài)，對吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性都是十分有利的。
二、激發(fā)學(xué)生討論判斷
待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺(jué)主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說(shuō)：“n、l與ü相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一點(diǎn)就沒(méi)去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了�！边�有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯�！保ǹ烧f(shuō)不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問(wèn)題的思考。
三、講故事，揭示規則
學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭論，急需得到一個(gè)明確的結論時(shí)，老師發(fā)言了：“同學(xué)們，請大家暫時(shí)停止對這個(gè)問(wèn)題的爭論，先聽(tīng)我給你們講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯。好嗎？”聽(tīng)說(shuō)要講故事，大家更來(lái)了興趣，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)起故事來(lái)。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯沒(méi)錯。在一聲響亮的“沒(méi)錯！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。
四、及時(shí)總結，突破難點(diǎn)
當有趣的故事情節還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則。寫(xiě)的規則學(xué)生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。讓學(xué)生根據剛才聽(tīng)到的故事內容說(shuō)一說(shuō)，議一議為什么要這樣讀？啟發(fā)學(xué)生明白因為去掉魚(yú)眼的魚(yú)還是魚(yú)，而沒(méi)有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。
五、教兒歌，幫助記憶
在學(xué)生掌握了jqx與ü相拼的拼寫(xiě)及拼讀規則后，再根據前面講的故事內容，教給學(xué)生順口溜：“jqx真頑皮，見(jiàn)了魚(yú)眼就抹去�！币詭椭鷮W(xué)生記憶。這個(gè)兒歌順口好記，學(xué)生只要念著(zhù)兒歌，就會(huì )想起老師講的故事，就會(huì )想到j(luò )qx與ü相拼的拼音規則。
《j q x》教學(xué)反思4
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。在學(xué)習過(guò)程中，感受學(xué)習聲母的樂(lè )趣，掌握音形結合的學(xué)習方法。
2．能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節，并知道j、q、x與ü組成音節時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、ｑ與ｐ的字形區別。
2、ｊｑｘ與相拼時(shí)，上面的兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則。
三、環(huán)節設置：
1、以故事形式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來(lái)。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動(dòng)他們，吸引他們的注意力，我感覺(jué)生動(dòng)有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。因為一幅圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導入，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣。
2、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語(yǔ)言。
我在教學(xué)《jqx 》時(shí)，首先讓孩子們觀(guān)察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀(guān)察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個(gè)叉叉，xxx。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學(xué)jqx與相拼去點(diǎn)規則時(shí)，讓學(xué)生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了 帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆�(jiàn)j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü�！边@樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力??
3.巧設教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習的樂(lè )園。在教完jqx這三個(gè)聲母后，我設計“開(kāi)火車(chē)”的游戲:（師）火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)—（生）往哪兒開(kāi)？
—（師）哪兒坐得好就往哪兒開(kāi)！要求“開(kāi)火車(chē)”的學(xué)生把每個(gè)聲母讀三遍，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與ü相拼時(shí)，我充分利用光盤(pán)中的游戲“ 找朋友 ”，這個(gè)游戲學(xué)生非常喜歡。這樣，通過(guò)形式多種的游戲” ，營(yíng)造出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
四、存在的不足與改進(jìn)：
1.拼讀面太少，學(xué)生練習時(shí)間較少，可采用同桌拼讀、小組開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，大面積訓練。另外時(shí)間關(guān)系，課堂是讓學(xué)生書(shū)空和描，沒(méi)有讓孩子們在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
2.教材容量較大，這一課不僅要教學(xué)生會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)j q x，會(huì )拼讀兩拼音節ji qi xi，三拼音節jia qia xia；還要掌握j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的特殊規定，這就更加要求我們老師要有課堂效率。
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開(kāi)始，很難。我要不斷的通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會(huì )找出一套更好的教漢語(yǔ)拼音的好方法，讓剛入學(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。
《j q x》教學(xué)反思5
在教學(xué)《jqx 》時(shí)，首先我讓學(xué)生仔細觀(guān)察書(shū)本22頁(yè)上的圖，用連貫的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意（有意識地培養孩子觀(guān)察的能力），想不到有幾個(gè)孩子說(shuō)得挺不錯，真為他們感到高興。然后引出聲母jqx，并放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，編得好的同學(xué)就請他當小老師，教全班同學(xué)一起讀。于是有學(xué)生這樣遍兒歌：i字加彎，jjj。像個(gè)9字qqq。右斜左斜xxx。在教學(xué)jqx與ü相拼去點(diǎn)規則時(shí)，讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j q x y就摘帽，摘了帽子不是u，仍然還是ü ü ü”。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。
《j q x》教學(xué)反思6
《j、q、x》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會(huì )聲母，認識聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則。j、q、x與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規則是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，以達到好的學(xué)習效果。
一、以故事形式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課本中的插圖是一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。因此，上課伊始，我將j、q、x融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導入，并跟孩子說(shuō)：“拼音寶寶跟我們捉迷藏呢！你能找到他們嗎？”這樣做，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣。
二、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語(yǔ)言。
我在教學(xué)《j、q、x》時(shí)，首先讓孩子們觀(guān)察聲母j、q、x的表音表形圖，有意識地培養孩子觀(guān)察的能力。為了讓孩子們記住j、q、x的發(fā)音，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生發(fā)音的兒歌，反而讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母。孩子們都非常積極，紛紛舉手做小老師編兒歌教會(huì )其他孩子。有些是從發(fā)音方面編兒歌，如“一只母雞，jjj”有些是從字形上面編兒歌，如“母雞捕蝶，jjj”。
在教學(xué)j、q、x與ü相拼去點(diǎn)規則時(shí)，我先引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結出j、q、x與ü相拼規律“ü與j、q、x相拼要去掉兩點(diǎn)”，再讓學(xué)生熟記兒歌：“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆�(jiàn)j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü�！睂W(xué)生這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，因為是學(xué)生自己發(fā)現的規律，猶如自己挖出的寶藏一樣，而且學(xué)生的識記也比老師直接展示規律要強得多。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、巧設教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習的樂(lè )園。在教完j、q、x這三個(gè)聲母后，我設計“開(kāi)火車(chē)”的游戲：
師：火車(chē)火車(chē)哪里？
生：這里開(kāi)，這里開(kāi)。
師：哪兒坐得好就往哪兒開(kāi)！
要求“開(kāi)火車(chē)”的學(xué)生這樣說(shuō)“請跟我讀jjj”，其他學(xué)生跟讀“我跟你讀jjj”，讓全體學(xué)生一起參加，能集中其他學(xué)生的注意力，提高課堂的效率。當“開(kāi)火車(chē)”的學(xué)生不會(huì )讀時(shí)，我沒(méi)有直接告訴他怎么讀，而是提問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)來(lái)當修理員修理或者？”“誰(shuí)來(lái)跟他加加油？”通過(guò)這些有趣的語(yǔ)言，緩解不會(huì )讀的學(xué)生的情緒，還能給其他學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )。
在學(xué)習j、q、x的拼讀師，我先讓學(xué)生自學(xué)，再通過(guò)“小老師”的游戲，讓學(xué)生教學(xué)生。當小老師不會(huì )讀時(shí)，可以請教臺下的小朋友：“請叫我讀�！碑斝±蠋熥x錯時(shí)，臺下的小朋友及時(shí)糾正：“錯錯錯，請跟我讀……”全程學(xué)生教學(xué)生，教師只在一旁相機補充，充分了調動(dòng)學(xué)生的積極性。
在鞏固j、q、x與ü相拼時(shí)，我充分利用光盤(pán)中的游戲“找朋友”，這個(gè)游戲學(xué)生非常喜歡。這樣，通過(guò)形式多種的游戲，營(yíng)造出了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開(kāi)始，是一塊重要的基石。我要不斷的通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會(huì )找出一套更好的教漢語(yǔ)拼音的好方法，讓剛入學(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。
《j q x》教學(xué)反思7
9月15日我上了一節語(yǔ)文過(guò)關(guān)課。這節課學(xué)習了聲母j、q、x，教會(huì )學(xué)生j q x 三個(gè)聲母，讀準音，記清行，正確書(shū)寫(xiě)；會(huì )j q x 和i 的拼讀；初步掌握j q x 與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)得規則。
j、q、x與ü相拼時(shí)去兩點(diǎn)的規律是這節課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節課的設計思路是：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，我設計了三大教學(xué)環(huán)節：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與發(fā)現。
在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)音認形環(huán)節先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半方的方式利用4人小組合作的學(xué)習“q”。小組合作觀(guān)察圖畫(huà)，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考。最后總結學(xué)習方法放手讓學(xué)生獨立學(xué)習“x”學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習的主體位置。
拼讀環(huán)節中，先讓學(xué)生看圖試讀、再正音，再讓“q、x、j”和“i”交朋友，《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習興致高，適時(shí)練習拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再讓學(xué)生分組讀、男女讀、小老師帶讀，多種形式讀，從讀中記住了音、形。再玩把字母寶寶送回家的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀、真確的書(shū)寫(xiě)格式。學(xué)生在玩樂(lè )中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂(lè )”的效果。
期間有個(gè)課間操，以“健康操”的音樂(lè )，孩子們仿佛是小小的“音樂(lè )符號”，聽(tīng)到音樂(lè )就會(huì )敏感地扭動(dòng)起來(lái)。在課堂放松一分鐘時(shí)，孩子們做得很起勁，很開(kāi)心！放松后，開(kāi)始攻破難點(diǎn)，j、q、x與ü相拼的規律。
j、q、x與ü相拼的規律是這節課的.難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節課的設計思路是：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，突破難點(diǎn)我設計了三大教學(xué)環(huán)節：一創(chuàng )設ü和j、q、x交朋友的情境，二出示ju qu xu 問(wèn)ü發(fā)生了什么變化。三通過(guò)生動(dòng)形象的情景表演揭示ü的變化。
再請扮演ü的同學(xué)在講臺上，問(wèn)題全班同學(xué)：班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學(xué)生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦！見(jiàn)到j(luò )、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說(shuō)：“老師好！”編順口溜“小ü見(jiàn)著(zhù)j、q、x，摘下帽子敬個(gè)禮！”再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎？學(xué)生齊答“愿意”。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧！這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式也讓他們著(zhù)迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節特別成功。實(shí)現了新課程的三維目標，在學(xué)習知識的過(guò)程中還正確引導了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。最后是以一個(gè)有趣的游戲，目的是能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。讓學(xué)生再次鞏固j、q、x與ü相拼的規律，這一環(huán)節學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。
最后總結學(xué)習的知識，裝進(jìn)自己的“智慧背囊”里。
通過(guò)一次過(guò)關(guān)課，讓我再受益匪淺。知道自己在教育教學(xué)中還有很多不足比如：1、范讀舌位不準2、教學(xué)中范讀不夠 3、沒(méi)有及時(shí)正音。在以后的教育教學(xué)中我將會(huì )更加注意，改進(jìn)，爭取做得更好！謝謝林老師，黃校、李主任、李老師的細心指導，讓我又一次成長(cháng)了！
總結，組織課堂教學(xué)小竅門(mén)兒：
一、口令：
1、2、3 坐端正；小小手 放桌面；小嘴巴 不說(shuō)話(huà)；小眼睛 看黑板；小耳朵 認真聽(tīng)；小鉛筆 放回家； 1、2、3、4 坐好姿勢 ； 5、6、7、8閉上嘴巴。
二、手勢：
小手小手在哪里，小手小手在這里；讓我看到你的手，你就看到我的手。
Da da Da da Da 請你跟我一起來(lái)，我就跟你一起來(lái)！拍拍你的手，跺跺你的腳，跟我一起來(lái)！
三、表?yè)P：
1、2、3 你真棒！ 你真棒，大紅花送給你！ Yes, very good！
咕嘎嘎 咕嘎嘎 哎呀呀 哎呀呀，good good you are very good！
《j q x》教學(xué)反思8
《語(yǔ)文課程標準》指出，工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我們的教師對于工具性把握得很好，但如何在教學(xué)中凸現人文性這一特點(diǎn)呢？特別是對于剛入小學(xué)的孩子，在學(xué)習一個(gè)個(gè)抽象的漢語(yǔ)拼音中，又該如何做呢？
我在自己孩提時(shí)代和從教以來(lái)的兩次漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，深深地體會(huì )到了新課標前后的不同，給予人文關(guān)懷的教育與不給予是兩種截然不同的結果。
記得自己上一年級學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，最令人難忘的一句順口溜是：jqx，真淘氣，見(jiàn)到ü眼就挖去。這句順口溜既形象又好記，特別是將jqx與ü相拼時(shí)的規則牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里，至今是清晰明白。師范畢業(yè)的我剛好教一年級語(yǔ)文，兒時(shí)記住的這句順口溜派上了用場(chǎng)，所教的學(xué)生也很快記住并掌握了這一秘訣。課下孩子們也喜歡說(shuō)這句話(huà)，但我發(fā)現，那些淘氣的孩子在念的同時(shí)，還愛(ài)配上肢體語(yǔ)言，伸出兩個(gè)指頭在小伙伴面前做個(gè)挖的動(dòng)作，使得初為人師的我感到不知所措：到底該怎樣對他們進(jìn)行教育？
如今，我第二次接觸一年級的孩子，他們入學(xué)年齡又較前些年偏小，可見(jiàn)識并不顯少，才智也不顯差。他們的思維更活躍，更易接受新的信息，可塑性更強。拿到全新的教材，當翻到“jqx”這課時(shí)，現代的通訊工具手機是那些年的奢侈品，裝修房屋的高級油漆好像也并不常見(jiàn)，小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進(jìn)入酒廊之類(lèi)的高檔消費處才得看見(jiàn)。這些如今都進(jìn)入了小學(xué)一年級課本，且學(xué)生都熟悉這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛(ài)刻畫(huà)得淋漓盡致，特別適合初入學(xué)的孩子學(xué)習。既然兒歌都體現了人文內涵，那以前那句順口溜教給學(xué)生的確不妥了。想想在學(xué)習ü時(shí)，那是一條多么活潑可愛(ài)的小魚(yú)啊，難道它一見(jiàn)到j(luò )qx，眼睛就保不住了嗎？這樣的順口溜教給學(xué)生，會(huì )給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影？獨生子女的他們，多少有些傲氣，也不乏占強的……第一次從教的經(jīng)歷還歷歷在目，我不敢想象與預測。這時(shí)，我又翻到了教師用書(shū)的“jqx”一課，他上面有一句順口溜給我解除了煩惱：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到老師jqx，脫帽行禮問(wèn)聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小ü寫(xiě)得活靈活現，就如現實(shí)中有禮貌的孩子。在上這課時(shí)，我配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學(xué)生，并讓每個(gè)孩子在我面前演一次，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。孩子們學(xué)得既輕松又牢固，這樣，不僅把jqx與ü拼寫(xiě)時(shí)的規則記住了，還學(xué)會(huì )了從小要懂禮貌。當這課教學(xué)完之后，學(xué)校的老師反映，一年級的孩子真有禮貌，見(jiàn)到老師就問(wèn)好，不管是否教他們。我的臉上也露出了滿(mǎn)意的笑容：孩子們在正確的引導下，學(xué)會(huì )并懂得了做人的基本道理。
除了有禮貌的小ü口訣，在老師的引導下，學(xué)生們還編了另一個(gè)順口溜：小ü小ü真淘氣，見(jiàn)到j(luò )qx，就把眼睛閉。這又展現了一個(gè)淘氣的小ü形象，但又不失兒童的天真，活脫脫的淘氣的小ü在現實(shí)生活中也很常見(jiàn)。只要不過(guò)格，淘氣可愛(ài)的孩子也很討人喜歡，他們常常是生活的一劑調節劑，讓人開(kāi)心，使人忘懷。讓學(xué)生常笑、多笑，也是現代教師應具有的素質(zhì)，教師沒(méi)有必要成天板著(zhù)臉，讓學(xué)生一見(jiàn)就心驚膽寒。老師多笑，學(xué)生也會(huì )開(kāi)心，在愉快的氛圍中學(xué)到知識，使身心健康地成長(cháng)。
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，對學(xué)生的影響是意義深遠的。教師要多挖掘這些資源，在孩子們稚嫩的心田里，播撒愛(ài)的種子，將來(lái)開(kāi)出禮貌花，結出開(kāi)心果。
《j q x》教學(xué)反思9
第一次上課：上課起立后，教師應當不要急著(zhù)先上課，先要等待學(xué)生心靜下后，才能開(kāi)始上課，可以在一旁不說(shuō)話(huà)，用眼神與學(xué)生交流，讓學(xué)生明白現在需要坐好。采用小組競爭的形式，要讓他們明白怎樣才能加紅星，比如“這個(gè)組的小朋友真會(huì )聽(tīng)啊，正認真地坐著(zhù)聽(tīng)別人讀呢！”而不應該誰(shuí)讀了就給他們加星，這樣學(xué)生聽(tīng)課習慣很難養成。在學(xué)習發(fā)音時(shí)，應當充分利用課本中的圖畫(huà)，來(lái)記音。接著(zhù)學(xué)生在自己編兒歌后，教師的評價(jià)不能僅僅局限于：說(shuō)的很好，說(shuō)的很棒。這樣的評價(jià)太過(guò)空泛。比如學(xué)生說(shuō)出q像9時(shí)，應當這樣評價(jià)：這位同學(xué)真會(huì )動(dòng)腦筋，學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候還能結合我們的數學(xué)知識。給其他同學(xué)一個(gè)示范，使他們從不同角度思考問(wèn)題。而后教師在教學(xué)用兒歌記形時(shí)，教師的兒歌出現的太突兀，學(xué)生根本不明白為什么要這樣編兒歌。學(xué)起來(lái)也有些困難。最后在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師缺少指導和點(diǎn)評，學(xué)生很難從小品中獲得有效的信息，記憶也不夠深刻。
第二次上課：比第一次有了進(jìn)步。但是在指導學(xué)生讀音時(shí)，讀缺少層次，不是每個(gè)學(xué)生都顧及到了，這樣不能檢查每個(gè)學(xué)生的發(fā)音是否發(fā)對。其次，采用小組競賽的形式，好的小組可以評“最佳旅游團”，怎樣的小組才是好的呢？沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)具體的標準。同樣，對于學(xué)生的評價(jià)還是太空泛了，缺少明確性和指導性。此外，教師的微笑還是不夠，需要更加親切一些，更加貼近學(xué)生。
《j q x》教學(xué)反思10
漢語(yǔ)拼音《jqx》教學(xué)反思 在整節課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，為孩子們營(yíng)設了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的效果。
教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設情境、編順口溜、聽(tīng)兒歌等形式，讓孩子們在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習。從提升孩子語(yǔ)文綜合素養的目標出發(fā)，我整合教學(xué)資源與目標，促進(jìn)孩子觀(guān)察、思維、表達等多方面能力的提高。教學(xué)中我始終以人為本，始終把自己放在引導者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓勵孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗及知識基礎，學(xué)習新知，探究拼音方法及識記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地展現。
1、復習鞏固，遷移運用。
學(xué)生在學(xué)習時(shí)記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復現。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復習已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運用到本節課ｊｑｘ的學(xué)習當中。同時(shí)，創(chuàng )設情境，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松的氛圍，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避免知識出現的突然性。
2、看圖說(shuō)話(huà)，導入拼音。
兒童已有了較豐富的語(yǔ)言基礎，他們可以完整地說(shuō)很多話(huà)，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節拼讀。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。在看圖說(shuō)話(huà)過(guò)程中，也適時(shí)點(diǎn)評適當引導，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)完整、看圖細致的習慣，并能讓孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言。從而引出ｊ的教學(xué)，水到渠成。結合拼音的插圖學(xué)習拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生學(xué)習興趣。
3、出示字母，教學(xué)發(fā)音。
教學(xué)發(fā)音是學(xué)習的重點(diǎn)，因此，教師的示范極為重要。因此教學(xué)時(shí)，我在范讀時(shí)做到口齒清楚，聲音響亮。同時(shí)也用心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正。練習時(shí)面向全體，利用各種形式讀音，爭取在最短的時(shí)間里讓盡量多的孩子有站起來(lái)的機會(huì )。
4、自編兒歌，識記字形。
只要學(xué)生能記住新學(xué)字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵孩子自己編順口溜、兒歌來(lái)幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點(diǎn)的順口溜。
在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：
1．重點(diǎn)不突出。這節課的重點(diǎn)是jqx與ü相拼時(shí)省去兩點(diǎn)的規則，這也是這節課的難點(diǎn)，應用多的時(shí)間去解決，可從我的整節課看來(lái)，
每個(gè)環(huán)節用力平均，沒(méi)有突出重點(diǎn)。這使得學(xué)生不知道該重點(diǎn)掌握哪些知識，眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒(méi)掌握了。
所以在以后備課中，自己要很清楚這節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對重點(diǎn)和難點(diǎn)要舍得花時(shí)間和力氣讓學(xué)生去說(shuō)，去讀，去練，讓學(xué)生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點(diǎn)水一樣輕輕帶過(guò)，否則，自己白費了力氣，學(xué)生還是糊里糊涂。就拿今天的課來(lái)說(shuō)，在教完jqx與ü相拼的順口溜后，我只是讓學(xué)生帶上聲調讀ju,qu,xu讀了兩三遍，覺(jué)得都會(huì )讀就進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節，等讀到帶這三個(gè)音節的詞時(shí)，好多學(xué)生就讀不出來(lái)了，這說(shuō)明學(xué)生還未掌握ju,qu,xu的帶聲調讀，這同時(shí)也說(shuō)明了剛才在處理重點(diǎn)上處理的不到位，沒(méi)有用更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀，多練。
2．形式和內容脫節，目標沒(méi)有落到實(shí)處。在教學(xué)內容時(shí)，應該用多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，這無(wú)可厚非，但應該注意形式要為內容服務(wù)，采取這種形式要達到什么目的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，使目標通過(guò)形式落到實(shí)處，這樣才能保證學(xué)生在快樂(lè )中真正掌握所要學(xué)的知識。不能為了追求形式的多樣性而走形式。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )jqx三個(gè)聲母的正確發(fā)音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )jqx與單韻母拼讀音節及代調讀拼音節，準確拼讀三拼音節。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )jqx三個(gè)聲母的發(fā)音，認清形及正確書(shū)寫(xiě)
2、準確拼讀本課音節
教學(xué)準備：多媒體課件
課時(shí)計劃：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習導入
1、師：小朋友們，今天喜羊羊帶來(lái)了許多不同的蘋(píng)果，想讓大家幫忙了分一下，我們趕快去看看吧。
出示寫(xiě)著(zhù)拼音字母的蘋(píng)果課件 聲母果b p m f d t n l g k h y w 韻母果 a o e i u ü
男女同學(xué)比賽摘蘋(píng)果，復習鞏固
2、師：小朋友們真了不起！大家都幫助喜羊羊把蘋(píng)果分好了。今天拼音樂(lè )園又加入了幾位新朋友我們來(lái)看看是誰(shuí)呢？出示課件j q x
二、教學(xué)聲母j q x
�。ㄒ唬⿲W(xué)習聲母j
1、出示j 的圖片，問(wèn)：圖上畫(huà)著(zhù)什么？你能根據圖上的內容試著(zhù)讀讀這個(gè)字母嗎？
�。�1）學(xué)生試著(zhù)讀 （圖上畫(huà)著(zhù)一只母雞正在捉蝴蝶，我認為這個(gè)字母讀j）
�。�2）對，它的名字和母雞的“雞”音相似，只要讀的輕一些短一些。 教師范讀
�。�3）學(xué)生領(lǐng)讀，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。
�。�4）學(xué)生練習讀（指名讀 ——齊讀）
2、學(xué)習j 的字形
�。�1）觀(guān)察圖，看看j像什么？你有什么好辦法記住j的字形嗎？
�。�2）引導學(xué)生編順口溜
�。ㄘQ彎加點(diǎn)j j j ；母雞捉蟲(chóng)j j j ；i字加彎j j j ）
�。�1）看看書(shū)中的拼音格，你認為j字該怎么樣寫(xiě)？（先說(shuō)占哪幾格,再說(shuō)筆順）
�。�2）師范寫(xiě)j
�。�3）學(xué)生抄寫(xiě)字母j 1—2個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導。
3、小結
師：對于新伙伴我們已經(jīng)會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，會(huì )認。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習聲母q
1、師：這里還有一位小伙伴，小朋友，我們一起來(lái)比一比，賽一賽，用我們剛才學(xué)習j的方法，學(xué)習小組合作學(xué)習聲母q ,看看那個(gè)小組最能干，最先學(xué)會(huì )。對于這個(gè)聲母，也要做到會(huì )讀。
2 、分小組學(xué)習聲母q，教師巡視。
3 、檢查學(xué)生學(xué)習的情況。
《j q x》教學(xué)反思11
今天聽(tīng)了３節拼音課，其中一節jqx令我很興奮。一個(gè)很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進(jìn)行了一番快樂(lè )的旅游。
走進(jìn)教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫(huà)吸引了我，兩只小鳥(niǎo)銜來(lái)“拼音王國”四個(gè)大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著(zhù)學(xué)過(guò)的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛(ài)的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂(lè )地舞蹈。旁邊分別畫(huà)了小雞，切了２刀的西瓜，幾個(gè)五言六色的氣球。（這么可愛(ài)的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。）
大家還記得老師說(shuō)過(guò)拼音王國住著(zhù)很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個(gè)新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的）
拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰(shuí)來(lái)跟他們打個(gè)招呼？（枯燥的復習變多有趣味，創(chuàng )設交際的情境。）
接著(zhù)我們來(lái)到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個(gè)小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng )編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng )造性地處理了教材，把書(shū)上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖，如果利用這個(gè)圖讓孩子們先觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認拼音，同時(shí)訓練觀(guān)察和說(shuō)話(huà)能力。）
這就是我們今天要認識的三個(gè)拼音朋友。誰(shuí)會(huì )讀？（考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不從零教起，讓會(huì )的孩子充分展示。）
多種形式的讀，開(kāi)火車(chē)，當小老師教讀，老師范讀……（一個(gè)小插曲，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師你的音讀錯了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點(diǎn)頭，這回對了。多么平等和諧的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯。）
怎么記住這些朋友呢？（學(xué)生積極創(chuàng )編兒歌，并自豪地領(lǐng)著(zhù)大家讀。氣球，氣球qqq一個(gè)大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓qqq，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會(huì )還給你一個(gè)驚喜。）
你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來(lái)呢？看誰(shuí)捏的最好，捏的最像（孩子們在感興趣的活動(dòng)中動(dòng)手鞏固字形，是很難忘記的。）
正當jqx玩的高興時(shí)，小ü也跑來(lái)湊熱鬧了就在這時(shí)奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節。（創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生自己去發(fā)現，通過(guò)孩子們的自己發(fā)現突破難點(diǎn)。）
老師教兒歌強化難點(diǎn)，音節的拼讀也是難點(diǎn)，老師設計了一個(gè)找朋友的游戲鞏固�？�，孩子們在玩中學(xué)會(huì )了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習的樂(lè )趣。
以上都是我聽(tīng)課的一些感想，如果我們的第一節拼音課就讓孩子們愛(ài)上拼音，愛(ài)上語(yǔ)文；如果我們的課堂少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)發(fā)現；如果我們的課堂尊重每一個(gè)孩子，吸引每一個(gè)孩子；如果每節課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動(dòng)走進(jìn)孩子的心里去，如果每節課都像旅游一樣輕松愉快，其樂(lè )無(wú)窮，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正愛(ài)語(yǔ)文教育的老師會(huì )在教學(xué)中實(shí)踐這些如果，完善這些如果，進(jìn)而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。
《j q x》教學(xué)反思12
《j、q、x》是拼音教學(xué)中對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難的一課。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，然后讓學(xué)生找出圖畫(huà)中蘊含的字母，這些對于已有拼音基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單。很多學(xué)生都知道j、q、x遇到ü要去掉兩點(diǎn)，但是他們不明白這是為什么，于是我就講了一個(gè)故事讓學(xué)生記住這個(gè)規律，別說(shuō)，效果還不錯，學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事，沉迷其中，對這一規律也就更加印象深刻了。
課堂上一些沒(méi)有拼音底子的學(xué)生反而因為跟不上而不認真聽(tīng)講，導致渾水摸魚(yú)的不少，但是因為教學(xué)實(shí)踐有限，教學(xué)進(jìn)度也異常的快，所以沒(méi)有很好的鞏固課堂，也沒(méi)有對于的時(shí)間出題加深他們的印象，只能在群里呼吁家長(cháng)在家多花時(shí)間鞏固了。
《j q x》教學(xué)反思13
一年級學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理�！墩Z(yǔ)文課程標準》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！币虼�，在教學(xué)中，努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
jqx 與 ü 相拼省寫(xiě) ü 上的兩點(diǎn)的拼音規則是拼音教學(xué)中的一大難點(diǎn)。學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；或者不知為什么要省寫(xiě) ü 上的兩點(diǎn)；有的學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母（如： n、l ）與 ü 相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)。所以我在教學(xué)時(shí)從學(xué)生自主發(fā)現入手，再通過(guò)念兒歌等方式，幫助學(xué)生更好的突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，完成了復習.讀，書(shū)寫(xiě)字母 jqx 后，板書(shū)下面內容： j-i-ji j-u-ju
板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。（ j 與 i 相拼組成 ji ?? j 與 ü 相拼組成 jü ??），這時(shí)有些細心的學(xué)生就發(fā)現問(wèn)題了： “老師，你右邊的寫(xiě)錯了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后不作聲。孩子們見(jiàn)我不說(shuō)話(huà)，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺(jué)主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說(shuō)：“ n、l 與 ü 相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“ jqx 與 i 在一起時(shí)，i 上的那一點(diǎn)就沒(méi)去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是 ü ，而是 u 了�！比嘟^大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭論。
學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭論，我就講了一個(gè)故事：總結出 jqx 與 ü 相拼省寫(xiě) ü 上兩點(diǎn)的規則。在學(xué)生掌握了 jqx 與 ü 相拼的拼寫(xiě)及拼讀規則后，我又教給學(xué)生順口溜：“小ü小ü真淘氣，見(jiàn)了jqx就把眼睛閉，閉上眼睛還念ü�！币詭椭鷮W(xué)生記憶。這個(gè)兒歌順口好記，學(xué)生只要念著(zhù)兒歌，就會(huì )想到 jqx 與 ü 相拼的拼音規則，之后，我又把兒歌改動(dòng)了一下，把大y和ü相拼的規則也融合到了jqx里，這樣不僅學(xué)習了新知識，而且還溫習了以往的知識。就這樣，在輕松愉悅的氛圍中，有效的理解和掌握了jqx與ü的省寫(xiě)規律，比單純的死記應背效果要好的多！ 新課標指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文
教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現的問(wèn)題，往往比教師提出的問(wèn)題更具有吸引力。課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)參于，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的欲望，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，使孩子們樂(lè )于學(xué)習。在教學(xué)中我能抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。
需要解決的問(wèn)題：在拼讀音節時(shí)大家一起讀好象沒(méi)有任何問(wèn)題了，可是抽讀，卻發(fā)現還是有混水摸魚(yú)、濫竽充數的孩子。于是我就從不會(huì )的孩子抓起，通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式讀，發(fā)現不會(huì )的孩子，就親自教他們讀，但是一節課下來(lái)，仍然有不會(huì )讀的孩子。原因是有的孩子上課不認真聽(tīng)講，家庭作業(yè)完成的不好等原因。今后，我將在音節的拼讀上下功夫，讓每一個(gè)孩子都會(huì )拼讀，都喜歡學(xué)拼音
《j q x》教學(xué)反思14
語(yǔ)文學(xué)習，是最具有靈性的。語(yǔ)文課堂，就應有學(xué)生自己的語(yǔ)言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)，講究預設，按部就班，亦步亦趨。由于目標預定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時(shí)間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預設的“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一臉迷茫。長(cháng)此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導了一個(gè)之相對應的理念；動(dòng)態(tài)生成。這一理念用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，它是根據學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng )意的調整，使課堂教學(xué)呈現出豐富性，充滿(mǎn)著(zhù)生命，精彩不斷。
本教學(xué)片段中，課堂的動(dòng)態(tài)生成體現在：
1、目標的升華：
課堂教學(xué)具有較強的現場(chǎng)性，學(xué)習的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì )發(fā)生變化，當條件發(fā)生變化的時(shí)候，目標需要開(kāi)放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。本片段預設的目標是學(xué)會(huì )jqx與ü的拼讀。在課堂推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的興趣高漲，思維活躍，不僅自主地在請求中學(xué)會(huì )了拼讀，而且說(shuō)出相關(guān)的帶調詞語(yǔ)，這樣使教師預設的目標得到了提升，豐滿(mǎn)了目標，做到了學(xué)以致用。
2、教法、學(xué)法的主成：
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師事先預設的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂，教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無(wú)視學(xué)生所呈現的生命信息，而是要及時(shí)地采擷，活化教法。再者，雖然執教前教師可以在頭腦中對學(xué)情、學(xué)作充分的預演，但很難窮盡課堂萬(wàn)千的變化。學(xué)生的學(xué)法會(huì )在其充分自主學(xué)習的過(guò)程中靈動(dòng)的創(chuàng )造，我們要積極的接納，吸收，鼓勵。如課堂中，學(xué)生說(shuō)的“老師，我想你帶我出去玩�！薄靶〃剐〃�，你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”“老師，你能帶小ü一同去動(dòng)物園嗎？”等等都是學(xué)生真實(shí)的表露，是學(xué)生情感的需求，是教師備課時(shí)無(wú)法預測的，教師都要及時(shí)的接納、鼓勵。其二，學(xué)生的請求，“老師，你們在溫州動(dòng)物園是坐車(chē)去的，如果我在車(chē)上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q─ǚ─qǔ，我也去，行嗎？”雖然這看是學(xué)生一小小的請求，而這也恰恰是她創(chuàng )造性的思維所所折射出的獨特的體驗，q─ǚ─qǔ，唱歌曲，她的自主探究超越了老師的精心設計，生成了富有創(chuàng )造的可發(fā)展的課堂資源。我果斷摒棄預設的教法，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點(diǎn)撥、引導，“我怎么沒(méi)想到呢，好啊，你也去”。一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的也爭著(zhù)要去并說(shuō)明理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現、自主探究中，并激發(fā)了他們表達的欲望，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在啟發(fā)中得到無(wú)限的張揚，創(chuàng )造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充滿(mǎn)了生機和活力。
生成是始料未及的，不重視語(yǔ)文課堂中生成的資源，就是扼制了學(xué)生自主探究的原動(dòng)力。生成，能提升學(xué)生創(chuàng )造性地運用思維的能力和水平，使其思維處于激活狀態(tài)并富有生長(cháng)性，不斷優(yōu)化其思維能力。
《j q x》教學(xué)反思15
jqx 與 ü 相拼省寫(xiě) ü 上的兩點(diǎn)的拼音規則是拼音教 學(xué)中的一難點(diǎn)。學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；或者不知為什么要省寫(xiě) ü 上的兩點(diǎn)；有的學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母（如： n、l ）與 ü 相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)。所以我在教學(xué)時(shí)從學(xué)生自主發(fā)現入手，再通過(guò)念兒歌等方式，幫助學(xué)生更好的突破難點(diǎn)。 在教學(xué)中，完成了復習.讀，書(shū)寫(xiě)字母 jqx 后，板書(shū)下面內容：
j-i-ji j-u-ju
板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。（ j 與 i 相拼組成 ji …… j 與 ü 相拼組成 jü ……），這時(shí)有些細心的學(xué)生就發(fā)現問(wèn)題了： “老師，你右邊的寫(xiě)錯了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見(jiàn)老師不說(shuō)話(huà)，全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺(jué)主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說(shuō)：“ n、l 與 ü 相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“ jqx 與 i 在一起時(shí)，i 上的那一點(diǎn)就沒(méi)去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是 ü 而是 u 了�！边�有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯�！贝蠹移咦彀松�，各抒己見(jiàn)，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問(wèn)題的思考。 學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭論，急需得到一個(gè)明確的結論時(shí)，我總結出 jqx 與 ü 相拼省寫(xiě) ü 上兩點(diǎn)的規則。 在學(xué)生掌握了 jqx 與 ü 相拼的拼寫(xiě)及拼讀規則后，我又教給學(xué)生順口溜：“ jqx 真頑皮，見(jiàn)了魚(yú)眼就抹去�！币詭椭鷮W(xué)生記憶。這個(gè)兒歌順口好記，學(xué)生只要念著(zhù)兒歌，就會(huì )想到 jqx 與 ü 相拼的拼音規則。
一年級的孩子好動(dòng)、注意力很難持久集中，喜歡聽(tīng)故事、做游戲。他們非常喜歡此類(lèi)教學(xué)方式，在輕松愉悅的氛圍中，有效的理解和掌握了jqx與ü的省寫(xiě)規律，比單純的死記應背效果要好的多！ 新課標指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現的問(wèn)題，往往比教師提出的問(wèn)題更具有吸引力。巧設問(wèn)題環(huán)節，讓學(xué)生主動(dòng)參于，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)的欲望，為學(xué)生營(yíng)造了輕松民主的學(xué)習氛圍，將學(xué)生推向了學(xué)習的主體位置，符合新課標所積極倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【《j q x》教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章：
《j q x》教學(xué)反思2篇12-16
《漢語(yǔ)拼音 j q x》教學(xué)游戲07-02
關(guān)于《j q x》聽(tīng)課筆記08-23
《漢語(yǔ)拼音 j q x》兒歌06-08
漢語(yǔ)拼音6、j q x范本06-11
小學(xué)語(yǔ)文《漢語(yǔ)拼音j、q、x》說(shuō)課稿10-01