蘇教版四年級數學(xué)《求大數目的近似數》的教學(xué)片斷及反思
師：通過(guò)昨天晚上的預習，同學(xué)們都知道可以用四舍五入的方法求一個(gè)數的近似數。下面是某市2004年末全市人口情況統計：
總計（人） 男性（人） 女性（人）
970889 484204 486685
男性和女性的人數各接近四十幾萬(wàn)？你能寫(xiě)出它們的近似數嗎？
生：能！
師：請在你的自備本上寫(xiě)寫(xiě)看！
�。ㄉ噷�(xiě)）
師：男性的人數接近四十幾萬(wàn)？（指答）
生冬：男性的人數接近四十八萬(wàn)。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：沒(méi)有。
師：請你說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的！
生冬：我是這樣想的：要求男性人數接近四十幾萬(wàn)，就要看萬(wàn)后面一位千位，千位上是四，不滿(mǎn)五，就把尾數舍去，所以男性的人數接近四十八萬(wàn)。
生燁：老師，我不是這樣想的。
師：喔，請大家聽(tīng)聽(tīng)燁是怎樣想的！
生燁：我是從個(gè)位看起的，個(gè)位上是四，不滿(mǎn)五，舍去；十位上是零，不滿(mǎn)五，舍去；百位上是二，不滿(mǎn)五，舍去；千位上是四，不滿(mǎn)五，舍去。所以男性的人數接近四十八萬(wàn)。
生竊竊私語(yǔ)：好像都對的
生勇：我覺(jué)得燁的想法是不對的，如果把484204換成484904的話(huà)，就不對了！
師：怎么不對了？
生勇：484904應該接近48萬(wàn)，如果按燁的想法的話(huà)，就變成接近49萬(wàn)了。
�。◣煱鍟�(shū)生勇的想法）
師：484904更接近48萬(wàn)還是更接近49萬(wàn)？
生：更接近48萬(wàn)！
師：為什么？
生：因為484904比48萬(wàn)多四千多，而比49萬(wàn)少五千多。
師：所以應該怎樣用四舍五入的方法求一個(gè)數的近似數？
獨立思考前提下的交流，在交流中有新的生成，這才是真正意義的交流。按建構主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師不是知識的傳授者，而是學(xué)習活動(dòng)的共同參與者。它強調教學(xué)中的社會(huì )性和相互作用對于知識建構的重要作用，主張教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行豐富的、多向的交流、討論和合作解決問(wèn)題，提倡合作學(xué)習與交互教學(xué)。課標中說(shuō)：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。上完這節課后，我的感受更深了。
反思這節課，使我認識到在學(xué)生參與學(xué)習的活動(dòng)中，發(fā)揮教師期待效應，會(huì )使學(xué)生插上自信的翅膀，飛到成功的彼岸。而學(xué)生的成功又有賴(lài)于良好習慣的培養。這一培養過(guò)程是師生長(cháng)期努力而形成的。要注意從細微入手，持之以恒。首先是培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣，這里所說(shuō)的聽(tīng)不但要求學(xué)生認真聽(tīng)老師講，更要用心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。只有這樣，才具與同學(xué)交流的條件，有的學(xué)生往往只聽(tīng)老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)漫不經(jīng)心。這時(shí)，教師及時(shí)引導學(xué)生認真聽(tīng)伙伴發(fā)言，因為同學(xué)發(fā)言能反映同齡者共同的`心聲。并請其他同學(xué)做出評價(jià)，生生之間相互啟發(fā)，取長(cháng)補短。其次，培養學(xué)生主動(dòng)說(shuō)的習慣。開(kāi)學(xué)伊始，我就要求學(xué)生們要敢說(shuō)，人人說(shuō)，大聲說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，學(xué)生們很愿意這樣去做，我看到學(xué)生的潛力是無(wú)限的。于是，我就萌發(fā)了培養學(xué)生自主交流的想法。有一次，一個(gè)學(xué)生說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)后，另一位同學(xué)在下面小聲說(shuō)不同意他的想法。我抓住了這個(gè)機會(huì )，請這位同學(xué)大聲與前者進(jìn)行交流，隨后，又有同學(xué)加入到他們的交流之中。我對這幾位同學(xué)的做法大加鼓勵。在以后的數學(xué)課中，這種互相交流的形式受到同學(xué)們的歡迎。我想和XX同學(xué)交流一下，我認為XX同學(xué)說(shuō)的不對，我想給XX同學(xué)補充一條，這樣的話(huà)語(yǔ)時(shí)常出現在我們的數學(xué)課堂上。學(xué)生之間出自?xún)刃牡脑u價(jià)往往比教師的評價(jià)更易于被接受。一句贊賞的語(yǔ)言，一個(gè)暫停的手勢或者同學(xué)發(fā)言后主動(dòng)報以的熱烈掌聲都是發(fā)自學(xué)生內心的評價(jià)。這些評價(jià)雖然沒(méi)有齊刷刷的掌聲或異口同聲的你真棒那樣壯觀(guān)，但是它的實(shí)效性顯而易見(jiàn)，在其間學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，真正起到了評價(jià)的作用。學(xué)生在這樣的交流中會(huì )更加愛(ài)學(xué)數學(xué)，樂(lè )學(xué)數學(xué)。在情感上做好了學(xué)習準備的基礎上，順勢將探求知識的過(guò)程推給學(xué)生。在情感內動(dòng)力的推動(dòng)下，再借助他們已掌握的現有的知識經(jīng)驗及各自不同層次的生活實(shí)踐經(jīng)驗，選擇各自不同層次的解決問(wèn)題的方法。這樣通過(guò)他們主動(dòng)探索獲得的知識更容易記住。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和改革的深入，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程已經(jīng)成為教育研究的一個(gè)重要動(dòng)向。那么研究學(xué)生如何學(xué)數學(xué)以及教師如何指導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習則成為中心議題。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構成的統一的活動(dòng)，所以它是一個(gè)人際互動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是在教師的主導下，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，充分發(fā)揮班級學(xué)習的群體效應，使學(xué)生最大限度地投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)和個(gè)體的思維活動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間的互相啟發(fā)和幫助，獲得成功的體驗，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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