教師的教育課題研究自我鑒定

　　自我鑒定是個(gè)人對一個(gè)時(shí)間段的自我總結，寫(xiě)自我鑒定有利于我們工作能力的提高，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份自我鑒定吧。如何把自我鑒定做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的教師的教育課題研究自我鑒定，歡迎閱讀與收藏。

　　《xxxx的實(shí)驗與研究》是20xx年立項的xxx市教育科學(xué)“十五”規劃重大課題，20xx年立項的xxx省教育科學(xué)“十五”規劃課題。根據課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。

　　通過(guò)本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習及其基本規律，探索在中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過(guò)研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的意義和理論意義。

　　在課題研究過(guò)程中，我們教研室、教科所的.研究人員和實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)教師組成的實(shí)驗隊伍，從理論和的結合上研究，在研究過(guò)程中實(shí)現了“兩個(gè)結合”：

　　一是課題實(shí)驗與新課程改革緊密結合，將實(shí)驗研究成果及時(shí)應用于新課程改革，再把中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。

　　二是理論研究與科學(xué)決策相結合，把理論研究成果作為決策依據，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗，提出了研究性學(xué)習在各學(xué)段的目標、管理模式、操作方法、評價(jià)方法。在課題研究中出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì )四條途徑中引發(fā)、發(fā)現、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習都有重要的指導意義。

　　研究性學(xué)習經(jīng)過(guò)四年的探索出的基本經(jīng)驗是：依據國家、地方、學(xué)校三類(lèi)課程，憑借學(xué)校、家庭、社區三個(gè)空間，依據自然、社會(huì )、自我三個(gè)取向，開(kāi)展研究性學(xué)習。以研究性學(xué)習為龍頭，整合綜合活動(dòng)其他領(lǐng)域的內容。

　　在操作中開(kāi)展研究性學(xué)習的“六個(gè)步驟”，即：指導學(xué)生正確選題，制定研究計劃，收集材料，開(kāi)展研究，撰寫(xiě)研究報告，交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗在全省發(fā)生了重大影響，該項成果已在省市全面推廣。

　　通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習的與研究，教育者在教育觀(guān)念上實(shí)現了四大轉變：即教學(xué)方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀(guān)和教本觀(guān)的轉變；人才觀(guān)的轉變。

【教師的教育課題研究自我鑒定】相關(guān)文章：

化石吟課題研究10-21

《化石吟》課題研究10-17

個(gè)人課題研究計劃03-11

高中課題研究心得體會(huì )03-26

教師教育實(shí)習自我鑒定01-19

課題研究心得體會(huì )(15篇)03-29

《化石吟》教學(xué)案例與課題研究10-07

大學(xué)生課題研究計劃書(shū)04-08

課題研究方案范文（精選6篇）03-18

課題研究工作計劃15篇03-18