學(xué)習型組織有什么特點(diǎn)

　　學(xué)習型組織是指通過(guò)培養彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng )造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發(fā)展的組織。下面是小編為大家整理的學(xué)習型組織有什么特點(diǎn)，僅供參考，歡迎閱讀。

　　1、組織成員擁有一個(gè)共同的愿景。

　　組織的共同愿景，來(lái)源于員工個(gè)人的愿景而又高于個(gè)人的愿景。朝著(zhù)組織共同的目標前進(jìn)。

　　2、組織由多個(gè)創(chuàng )造性個(gè)體組成。

　　在學(xué)習型組織中，團體是最基本的學(xué)習單位，團體本身應理解為彼此需要他人配合的一群人。組織的所有目標都是直接或間接地通過(guò)團體的努力來(lái)達到的。

　　3、善于不斷學(xué)習這是學(xué)習型組織的本質(zhì)特征。

　　所謂“善于不斷學(xué)習”，主要有四點(diǎn)含義：一是強調“終身學(xué)習”；二是強調“全員學(xué)習”；三是強調“全過(guò)程學(xué)習”；四是強調“團體學(xué)習”。

　　4、“地方為主”的扁平式結構。

　　傳統的企業(yè)組織通常是金字塔式的，學(xué)習型組織的組織結構則是扁平的，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相間隔層次極少。它盡最大可能將決策權向組織結構的下層移動(dòng)，讓最下層單位擁有充分的自決權，并對產(chǎn)生的結果負責，從而形成以“地方為主”的扁平化組織結構。例如，美國通用電器公司目前的管理層次已由9層減少為4層。只有這樣的體制，才能保證上下級的不斷溝通，下層才能直接體會(huì )大到上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解下層的動(dòng)態(tài)，吸取第一線(xiàn)的營(yíng)養。

　　5、自主管理。

　　學(xué)習型組織管理認為，“自主管理”是使組織成員能邊工作邊學(xué)習并使工作和學(xué)習緊密結合的方法。通過(guò)自主管理，可由組織成員發(fā)現工作中的問(wèn)題，自己選擇伙伴組成團體，自己選定改革進(jìn)取的目標，自己進(jìn)行現狀調查，自己分析原因，自己決定對策，自己組織實(shí)施，自己檢查效果，自己評定總結。

　　6、組織的邊界將被重新界定。

　　學(xué)習型組織的邊界的界定，建立在組織要素與外部環(huán)境要素互動(dòng)關(guān)系的基礎上，超越了傳統的根據職能或部門(mén)劃分的“法定”邊界。例如，把銷(xiāo)售商的反饋信息作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)決策的固定組成部分，而不是像以前一樣只是作為參考。

　　7、員工家庭與事業(yè)的平衡。

　　學(xué)習型組織努力使員工豐富的家庭生活與充實(shí)的工作生活相得益彰。學(xué)習型組織對員工承諾支持每位員工充分的自我發(fā)展，而員工也以承諾對組織的發(fā)展盡心盡力作為回報。這樣，個(gè)人與組織的界限將變的模糊，工作與家庭之間的界限也將逐漸消失，兩者之間的沖突也必將大為減少，從而提高員工家庭生活的質(zhì)量（滿(mǎn)意的家庭關(guān)系、良好的子女教育和健全的天倫之樂(lè )），達到家庭與事業(yè)之間的平衡。

　　8、領(lǐng)導者的新角色。

　　在學(xué)習型組織中，領(lǐng)導者是設計師、仆人和教師，領(lǐng)導者的設計工作是一個(gè)對組織要素進(jìn)行整合的過(guò)程，他不只是設計組織的結果和組織政策、策略，更重要的是設計組織發(fā)展的基本理念。學(xué)習型組織有著(zhù)它不同凡響的作用和意義。它的真諦在于：學(xué)習一方面是為了保證企業(yè)的生存，使企業(yè)組織具備不斷改進(jìn)的能力，提高企業(yè)組織的競爭力；另一方面學(xué)習更是為了實(shí)現個(gè)人與工作的真正融合，使人們的工作中活出生命的意義。

　　【拓展內容】

　　內涵　

　　學(xué)習型組織知識經(jīng)濟迅速崛起，對企業(yè)提出了嚴峻挑戰，現代人工作價(jià)值取向的轉變，終身教育、可持續發(fā)展戰略等當代社會(huì )主流理念對組織群體的積極滲透，為組織學(xué)習提供理論上支持。結合研究現狀，我們提出學(xué)習型組織的內涵：

　�。�1）學(xué)習型組織方法——發(fā)現、糾錯、成長(cháng)。

　　組織學(xué)習普遍存在“學(xué)習智障”，是由于個(gè)體思維的誤區 ，沒(méi)有找到關(guān)鍵的要點(diǎn)，你的遠景是什么？如何去除其中的限制因素障礙，獲得組織肌體的修復，找到合適的成長(cháng)環(huán)路，這需要個(gè)體之間不斷去學(xué)習、探索，達到互動(dòng)的目的。一切心理和機構層面的考量都不是學(xué)習的關(guān)鍵元素，修復和行動(dòng)力才是主導。所以，方法只能在動(dòng)態(tài)的過(guò)程里找到，最后成長(cháng)。發(fā)現、糾錯、成長(cháng)是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。也是學(xué)習的自然動(dòng)力。

　�。�2）學(xué)習型組織核心——在組織內部建立“組織思維能力”。學(xué)會(huì )建立組織自我的完善路線(xiàn)圖 。

　　自我學(xué)習機制

　　組織成員在工作中學(xué)習，在學(xué)習中工作，學(xué)習成為工作新的形式。

　�。�3）學(xué)習型組織精神——學(xué)習、思考和創(chuàng )新。

　　此處學(xué)習是團體學(xué)習、全員學(xué)習，思考是系統、非線(xiàn)性的思考，創(chuàng )新是觀(guān)念、制度、方法及管理等多方面的更新。

　�。�4）學(xué)習型組織的關(guān)鍵特征——系統思考。

　　只有站在系統的角度認識系統，認識系統的環(huán)境，才能避免陷入系統動(dòng)力的旋渦里去。

　�。�5）組織學(xué)習的基礎——團隊學(xué)習。

　　團隊是現代組織中學(xué)習的基本單位。許多組織不乏就是組織現狀、前景的熱烈辯論，但團隊學(xué)習依靠的是深度匯談，而不是辯論。深度匯談是一個(gè)團隊的所有成員，攤出心中的假設，而進(jìn)入真正一起思考的能力。深度匯談的目的是一起思考，得出比個(gè)人思考更正確、更好的結論；而辯論是每個(gè)人都試圖用自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)服別人同意的過(guò)程。

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