改善幼兒家庭教育的建議
過(guò)去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長(cháng)（其中首先是父母）對其子女實(shí)施的教育。即家長(cháng)有意識地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女施以一定教育影響的社會(huì )活動(dòng)。下面和小編一起來(lái)看改善幼兒家庭教育的建議，希望有所幫助！
（一）父母要學(xué)會(huì )尊重幼兒，尊重他們享有的人格權利。
父母不能把幼兒當作自己的附屬物或私有財產(chǎn)，期望通過(guò)幼兒去實(shí)現自己未能實(shí)現的愿望或理想，去補償自己已有生活中的缺憾和不足。幼兒是有意識的、有思想的獨立的個(gè)體，應該得到家長(cháng)的尊重與平等對待，對幼兒的人格給予應有的尊重才是父母最深切的關(guān)愛(ài)。
父母應重視對現階段的教育。幼兒身心、智力的發(fā)展是有自然規律、有階段性的，父母所要做的就是遵循自然規律，在尊重幼兒的興趣、天賦差別的基礎上盡力引導幼兒的德、智、體、美的全面發(fā)展。
然而許多父母考慮最多的是幼兒的明天將來(lái)會(huì )怎樣，因此許多過(guò)于擔憂(yōu)的父母不惜花費大量的精力與財力，用各種各樣的特長(cháng)學(xué)習班，以幼兒辛勞，沒(méi)有自主玩樂(lè )時(shí)光的今天為代價(jià)來(lái)?yè)Q取的“美好的明天”。
其實(shí)，這是一種舍本逐末的做法。我們應該留心挖掘孩子的.興趣。興趣是一個(gè)人對客體的選擇性態(tài)度，是在需要的基礎上形成的，需要有心理方面和生理方面的。當需要得到滿(mǎn)足時(shí)，就產(chǎn)生情緒的快感。這種選擇性態(tài)度，稱(chēng)之為興趣。所以，為順利做好以后的教育工作，家庭教育應著(zhù)重發(fā)現并配合孩子的興趣。
德國漢堡的心理學(xué)家格利卡。法斯說(shuō)：“小孩自愿做的和給自己帶來(lái)樂(lè )趣的事情，實(shí)際上可能是提前發(fā)出他們有這方面天賦的信號。因此，如果父母仔細觀(guān)察孩子，并發(fā)現他們有什么愛(ài)好，這是有益的�！备改竿ㄟ^(guò)仔細觀(guān)察嬰兒潛在天賦的信號，就能發(fā)現嬰兒的天賦，并進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使他們的潛在天賦得以發(fā)展。
比如說(shuō)，對音樂(lè )有特別潛意識的幼兒聽(tīng)到音樂(lè )會(huì )傳送出與音樂(lè )節拍相吻合的肢體語(yǔ)言，對語(yǔ)言有獨特靈性的孩子對語(yǔ)言和聲音的感知度優(yōu)與別的孩子，當他們聽(tīng)到某種聲音的時(shí)候會(huì )不禁模仿，在其他方面有特殊靈敏度的孩子也會(huì )有與之相應的反應。
當家庭在這段嬰幼兒時(shí)期很好的發(fā)現了自己孩子優(yōu)于其他孩子，就可以采用良好的方法去誘發(fā)其相應的興趣，從而逐漸將孩子培養成為在他興趣范圍內的良材。
家庭教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童的這種“內在潛力”的發(fā)現，并且按照其自身規律獲得自然的和自由的發(fā)展。
因此，關(guān)愛(ài)幼兒的身心發(fā)育，并不僅僅是給幼兒衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的滿(mǎn)足的物質(zhì)生活，也不是用各種所謂的知識、能力訓練來(lái)灌輸給幼兒，而是根據幼兒身心發(fā)展的自然規律予以科學(xué)、合理的引導，給予幼兒充分的尊重與自由，讓幼兒在自然成長(cháng)中享受快樂(lè )，在日常生活中形成獨立的意志品質(zhì)與健全的人格。
（二）父母應不斷提高自身的知識結構和內容
不少父母認為自己的知識水平差，就在一定程度上放棄了對幼兒的家庭教育，把自己作為父母應盡的職責僅僅等同于“保姆”的看護義務(wù)，只需負責幼兒的衣、食、住、行等基本生活需要就足夠了，對于幼兒進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)教育的義務(wù)則完全寄托于幼兒園。
實(shí)際上，幼兒與父母相處的時(shí)間是最長(cháng)的，父母的言行舉止對幼兒的影響也是最為深刻的，所以，父母才是幼兒的第一任老師。
家庭教育在幼兒成長(cháng)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此父母應加強自身的思想品德、文化修養，盡力學(xué)習一些幼兒教育的專(zhuān)業(yè)知識，加強與幼兒園教師的溝通與交流，形成家庭與幼兒園在幼兒教育方面的立體結合，使幼兒受到全方位、多渠道的熏陶與培養。
當今的幼兒在現實(shí)生活中所接觸到事物繁雜多樣，完全迥同于父母在幼兒時(shí)代所處的環(huán)境，幼兒強烈的好奇心，使得他們的求知欲也更強，興趣也更廣泛。
這些都要求我們父母要結合現今家庭教育需要，不斷學(xué)習，更新自己的知識結構和內容使家庭教育從知識上適應時(shí)代的要求。
（三）父母應理智對待幼兒成長(cháng)過(guò)程中的各種生活問(wèn)題
父母在教育幼兒的過(guò)程中必然遇到各種各樣的問(wèn)題，要妥善解決這些問(wèn)題，就必須運用科學(xué)、合理的教育方法。
譬如：當幼兒提出父母難以回答的問(wèn)題時(shí)，父母不能給出似是而非、模棱兩可的答案，甚至為了維護父母的“尊嚴”而不懂裝懂，給出錯誤的答案，更不可用“去去去，自己翻書(shū)去“就你事多”之類(lèi)的話(huà)壓制幼兒探求知識的積極性，這會(huì )有意無(wú)意地壓抑幼兒好奇、好動(dòng)的天性。
父母應實(shí)事求是地告訴幼兒，等看了書(shū)或請教別人后再告訴他們，也可與幼兒一起尋找答案或是鼓勵幼兒自己通過(guò)查詢(xún)書(shū)籍去尋找答案。
另外，當幼兒確實(shí)犯了錯誤時(shí)，父母的態(tài)度、做法應一致。要緊密配合，給幼兒講清道理，把成人社會(huì )中的道理兒童化，不能因為他們不能很好的理解而放棄對此部分生活知識加以引導。
“把跌倒的人扶起來(lái)，給彈去灰塵，讓他繼續走下去——人沒(méi)有不犯錯誤的，不要懲罰每一個(gè)錯誤”（柯林·鮑威爾）。
如果家長(cháng)能將孩子的特性完全考慮到家庭教育的重要因素里面去，運用合適的辦法去配合孩子的成長(cháng)發(fā)展，嚴格做到“留心發(fā)掘興趣”并開(kāi)發(fā)興趣，就一定能完成良好的家庭教育的另外一個(gè)重要部分。
幼兒時(shí)期的孩子，成長(cháng)更多的是一種健康心智的發(fā)展，所以家庭教育一定應該使用正確得當的方法為孩子打造一個(gè)熏陶孩子性格，發(fā)掘孩子興趣的良好熔爐。
（四）父母應營(yíng)造、優(yōu)化良好的家庭生活氛圍。
我國著(zhù)名的教育家陳鶴琴說(shuō)：“家庭教育，對父母來(lái)說(shuō)首先是自我教育”。
父母自身具備的人格修養會(huì )潛移默化地對孩子產(chǎn)生影響。幼兒來(lái)到世界上，首先是從父母那里開(kāi)始學(xué)會(huì )認識世界的，父母的言行舉止、家庭的生活氛圍，每時(shí)每刻都會(huì )給幼兒的情感、行為、道德、個(gè)性產(chǎn)生著(zhù)絲絲縷縷的影響。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。父母的人格特點(diǎn)還會(huì )輻射到家庭生活的各個(gè)層面而使家庭生活染上獨特的色彩，繼而影響孩子的人格形成。
如父母為人熱情誠實(shí)、做事認真踏實(shí)，往往會(huì )融洽家庭氣氛，孩子們經(jīng)常置身于親朋好友常相往來(lái)之中極易形成熱情、誠實(shí)、友愛(ài)、善于交往等人格特征；如父母心胸狹窄、斤斤計較、好算計，孩子長(cháng)期置身于好貪小便宜的家庭生活氛圍中，極易染上小市民、利已主義習氣，將來(lái)走向社會(huì )極易養成投機取巧陋習。
家長(cháng)的教育素質(zhì)和教育孩子的能力、知識、觀(guān)念等也直接影響兒童的發(fā)展。
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