優(yōu)化家庭教育對幼兒心理發(fā)展指導策略

　　在幼兒的心理健康教育中，家庭教育占據很重要的地位。家庭教育是幼兒最早接觸的教育。家庭教育的開(kāi)展是幼兒成長(cháng)中最重要的教育環(huán)節。認真開(kāi)展家庭教育可以使幼兒從小具備健康的心理，對幼兒的綜合發(fā)展能起到很好的促進(jìn)作用。下面和小編一起來(lái)看優(yōu)化家庭教育對幼兒心理發(fā)展指導策略，希望有所幫助！

　　優(yōu)化家庭教育對幼兒心理發(fā)展指導策略1

　　一、教養幼兒遵從科學(xué)合理方法

　　部分家長(cháng)在教養幼兒時(shí)不講究方式方法，對幼兒過(guò)分溺愛(ài)，無(wú)條件地滿(mǎn)足孩子的一切要求，導致孩子無(wú)法無(wú)天；一些家長(cháng)對幼兒過(guò)于嚴格，在教養上采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，言語(yǔ)奚落，甚至打罵，傷害了幼兒的自尊心，使他們處于緊張畏縮的情緒中。這些方式對幼兒的身心發(fā)展非常不利。家長(cháng)應當尊重孩子，教養幼兒遵從合理的方法，以曉之以理，動(dòng)之以情的方式教導他們，保護其自尊心，不要隨便傷害其幼小心靈，培養孩子良好的心態(tài)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，使其以健康飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習和生活。

　　二、重視挫折教育的作用

　　從教育心理學(xué)來(lái)看，如果一個(gè)人曾在幼年時(shí)遭遇困難，但受到積極的引導去面對挫折，就能產(chǎn)生積極的態(tài)度和抗挫折的情緒，有助于培養其良好的心理承受力和頑強的意志力。因此，適度的挫折教育，有利于幼兒健康的成長(cháng)。

　　所謂適度挫折，即對幼兒的要求延遲滿(mǎn)足或部分給予滿(mǎn)足。特別是對于孩子不合理的請求要婉轉拒絕。例如，在孩子要吃糖果時(shí)，父母不要馬上滿(mǎn)足，采取延遲滿(mǎn)足策略，可以給孩子定小小的任務(wù)，等他完成后給予一顆糖果作為獎勵。此外，父母有意識地培養幼兒良好的習慣及探索的精神。例如，每當他們弄得滿(mǎn)屋子玩具時(shí)，父母要鼓勵孩子自己收拾管理好玩具。另外，幼兒充滿(mǎn)了好奇心，總愛(ài)問(wèn)為什么，家長(cháng)要引導幼兒一同探尋答案，支持鼓勵幼兒的自主行為，而不是馬上告之等,更有利于幼兒形成自主探索、學(xué)習的能力。

　　三、加強與幼兒教師的合作

　　要更好地對幼兒心理進(jìn)行引導，不能單靠家庭教育一方面，幼兒的心理健康教育應當受到學(xué)校、社會(huì )以及家庭等多方面監督和扶持，通過(guò)三方的聯(lián)動(dòng)機制才能夠形成較好的幼兒心理。若是缺少了與幼兒教師的溝通，很容易使得家庭教育出現偏差，難以達到幼兒教育的目的�；�于此家長(cháng)應當重視與教師的合作，家長(cháng)應當樹(shù)立正確的思想觀(guān)，與教師形成良好的溝通，通過(guò)此方式實(shí)現對幼兒心理健康的輔導。

　　四、采用獎罰分明的教育方式

　　對幼兒進(jìn)行家庭教育當中，時(shí)常發(fā)生兩種極端行為，一些家長(cháng)為了幫助幼兒樹(shù)立信心，會(huì )過(guò)度表?yè)P，雖然許多幼兒只是做了一些力所能及的事情，可是許多家長(cháng)習慣把小事夸大，過(guò)度的獎勵，促使子女在成長(cháng)中迷失了方向，養成自負心理，這對良好性格的養成非常不利。

　　另外還有一些家長(cháng)，因為對子女的期望太高，希望自己的子女不管在任何方面均是最優(yōu)秀的，這樣就對他們管束非常嚴格，即使只是做錯了一件小事，家長(cháng)都會(huì )大聲呵斥，更為甚者實(shí)施懲罰，促使他們在恐嚇的環(huán)境下生活，對生活缺乏信息。

　　因此家長(cháng)在開(kāi)展幼兒教育中應該采取獎罰分明的教育方式，對幼兒的錯誤之處進(jìn)行及時(shí)糾正，對于表現好的期間給予適當獎勵，鼓勵幼兒繼續努力學(xué)習。此外，家長(cháng)在獎懲中要掌握好獎勵、懲罰的度，關(guān)注幼兒的一言一行，幫助他們樹(shù)立正確的行為，健康的心態(tài)，培養成健康的心理態(tài)度。

　　五、善于發(fā)現和開(kāi)發(fā)孩子的特長(cháng)

　　每一個(gè)孩子都有自己的特長(cháng)。這些特長(cháng)的發(fā)揮需要家長(cháng)在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候具備敏銳的眼光。但是，在現實(shí)生活中，很多家長(cháng)不具備這種能力。他們習慣于發(fā)現別人孩子的特長(cháng)，然后跟自己孩子的不足進(jìn)行比較，從而打擊自己的孩子，使自己的孩子從小就形成自卑的心理。一方面，這是因為家長(cháng)不懂得如何對孩子進(jìn)行賞識性教育；另一方面，這也反映了家長(cháng)在教育理念方面知識的欠缺。

　　因此，在開(kāi)展家庭教育的時(shí)候，家長(cháng)一定要善于發(fā)現和開(kāi)發(fā)孩子的特長(cháng)。在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，家長(cháng)一定要多鼓勵孩子，對孩子的成長(cháng)要有耐心，要給孩子充足的.時(shí)間，不要拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的不足進(jìn)行比較。這樣比較的結果只會(huì )越來(lái)越打擊孩子的自信心，阻礙孩子的成長(cháng)。在開(kāi)展家庭教育的時(shí)候，家長(cháng)一定要多利用賞識教育對孩子進(jìn)行鼓勵。這樣才能發(fā)現和開(kāi)發(fā)孩子的特長(cháng)，促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。

　　六、培養幼兒社會(huì )參與性

　　我們知道，父母作為孩子的第一任老師，對他們有著(zhù)重要的影響。具體體現在父母與幼兒的交往方式直接影響著(zhù)幼兒與其他人的交流方式。故而，父母要以肯定接納的態(tài)度對待孩子，還要鼓勵幼兒積極融入其他小朋友的游戲中，積極與同伴交往，并能引導幼兒正確看待與同伴之間的問(wèn)題，從而使幼兒逐漸形成人際關(guān)系的正向態(tài)度。此外，從積極心理學(xué)來(lái)看，鼓勵幼兒的社會(huì )參與性，還能培養幼兒的自信、樂(lè )觀(guān)和真誠的心理品質(zhì)，有利于他們擁有健康的心理，也為他們將來(lái)的發(fā)展打好基礎。

　　七、調節幼兒情緒

　　一個(gè)人是否能夠成功不僅僅取決于智商，更取決于這個(gè)人是否具有良好的性格。家長(cháng)在對幼兒培養過(guò)程中，同樣要注重幼兒情緒的培養和管理，在與幼兒相處期間應當將其視為朋友、伙伴，當幼兒有不良情緒產(chǎn)生時(shí)，應當給予正確的引導，幫助幼兒對不良情緒進(jìn)行分析并處理。與幼兒進(jìn)行心平氣和的對話(huà)和溝通，在對幼兒進(jìn)行開(kāi)導時(shí)幫助其建立自信心。

　　優(yōu)化家庭教育對幼兒心理發(fā)展指導策略2

　　一、家庭教育在孩子成長(cháng)中的作用

　　高爾基曾說(shuō) “愛(ài)自己的孩子，這是連母雞也會(huì )做的事，但如何教育好他們，卻是一門(mén)藝術(shù)�！爆F在家庭大多存在 “望子成龍、望女成鳳”的現象，而完全忽略了孩子 “個(gè)體”的差異性； 不懂得培養高素質(zhì)的人才離不開(kāi)良好的家庭教育和家教環(huán)境。

　　孩子的出生往往沒(méi)有什么不同，但等到 3 歲、6 歲之后，差別卻很大： 有的性格開(kāi)朗、活潑、善于與人交流； 而有的卻膽小怕事、畏首畏尾。很顯然后天的家庭教育起了重要作用�，F在的大多數父母往往認為，孩子在學(xué)校受教育是天經(jīng)地義，孩子有問(wèn)題就應該由學(xué)校進(jìn)行教育。家里只輔助好 “衣食住行”就好。這顯然是不對的。家庭教育是學(xué)校教育最好的補充。在孩子小的時(shí)候，父母是孩子的第一任老師，她的作用甚至大于后天學(xué)校的教育。要不然也不會(huì )出現，同一個(gè)班級、同樣的老師，但教育出來(lái)的孩子卻 “千差萬(wàn)別”.究其原因，其中關(guān)鍵在于孩子平時(shí)所受到的家庭教育的不同。因此，如果沒(méi)有良好的家庭教育做支持和配合，學(xué)校是不可能單獨把孩子教育成才的。

　　二、如何做好家庭教育

　　一個(gè)家庭教育專(zhuān)家有一次在餐廳吃飯，她看到一對大約20 歲左右、很有修養的男女朋友在一起吃飯。女孩問(wèn)男孩： “你人生經(jīng)歷的最大挫折是什么？”.男孩回答： “我這一生遇到了一個(gè)最精明的媽媽……”孩子的回答頗具諷刺意味： 這位男孩的媽媽是位大學(xué)教授，學(xué)術(shù)不可謂不精也。然而，她在孩子的教育中顯然沒(méi)有得到孩子的認可。那么，什么樣的家庭環(huán)境更有利于孩子的成長(cháng)？ 北大相關(guān)調查研究表明： 首先善于傾聽(tīng)孩子意見(jiàn)，充滿(mǎn)民主、和諧氛圍的家庭環(huán)境最重要。其次，父母情緒要充滿(mǎn)正能量。有些父母往往在孩子面前抱怨學(xué)校老師如何不對，社會(huì )如何不公平等等，這些負面的情緒如果長(cháng)期縈繞在孩子耳畔，孩子自然而然也就會(huì )成為一個(gè)渾身充滿(mǎn) “負能量”的叛逆的孩子。

　　父母要善于傾聽(tīng)孩子心聲、與孩子溝通。溝通是打開(kāi)孩子與父母心扉的重要通道。溝通的前提是學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。有些父母只許州官放火、不許百姓點(diǎn)燈。自己小時(shí)候都會(huì )犯的錯誤，一旦發(fā)生在自己孩子身上，就大發(fā)雷霆，肆意指責，全然不顧站在自己面前的還是一個(gè)乳臭味干的孩子。最后就是要尊重孩子。美國有一個(gè)小男孩愛(ài)穿裙子，別人都不理解，但他的媽媽說(shuō)： “只要你不妨礙別人……媽媽理解你�！焙⒆酉矚g土撥鼠 （ 一種害羞的小動(dòng)物） .他的媽媽每年都會(huì )抽出半月時(shí)間專(zhuān)門(mén)陪伴他去跟土撥鼠玩。

　　一個(gè)著(zhù)名家教專(zhuān)家，他的女兒?jiǎn)?wèn)他： “爸爸，如果我懷孕了怎么辦？”,他的爸爸說(shuō)： “我會(huì )聲譽(yù)掃地，而且會(huì )失去現在的工作。

　　但是這些都不重要，我一定會(huì )陪伴你一起度過(guò)那段歲月……”.試想，這些事情倘若發(fā)生在中國，一些家長(cháng)一定會(huì )大發(fā)雷霆，怒不可遏，最后使孩子無(wú)所適從。

　　三、家庭教育的三個(gè)層次

　　家庭教育可以劃分為三個(gè)層次：

　　第一層次： 生存層面 （ 衣食住行） ;

　　第二層次： 技能層面 （ 與人交往等） ;

　　第三層次： 對孩子人格的尊重、關(guān)懷和培育。

　　只有做到這三個(gè)層次，孩子才能擁有自強、自信、自立的人格。

　　北京大學(xué)調查數據顯示： 北大成績(jì)優(yōu)異的大學(xué)生 80% 崇拜的偶像是自己的父母。而中小學(xué)生大多數崇拜的是明星。在孩子的 0 -6歲屬于立規矩、定原則的管教階段。例如，一個(gè) 3 歲的孩子反復開(kāi)閉開(kāi)關(guān)，以此為樂(lè )； 而且不管是到哪里，都喜歡每個(gè)抽屜都打開(kāi)。

　　結果家長(cháng)反夸獎?wù)f(shuō)孩子研究與探索能力很強。這就是不懂得為孩子立規矩、定原則，長(cháng)此下去，孩子必將任性和自我。

　　第二階段是 7 -13 歲，塑造孩子為人處世、待人接物階段。這個(gè)階段，要讓孩子懂得 “付出”.這是塑造孩子品格的關(guān)鍵時(shí)期，特別是培養孩子自制力和團隊合作意識時(shí)期。孩子到了 14 - 18 歲，家長(cháng)應該更多的扮演指導的角色。

　　家庭教育需要家長(cháng)不斷地學(xué)習，沒(méi)有不學(xué)習 “自學(xué)成才”的家長(cháng)。要想把孩子培養成一個(gè) “德、智、體”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，父母首先要學(xué)習現代的教育理念和科學(xué)的家庭教育方法，同時(shí)提高自己的教育素質(zhì)和對孩子的教育能力。父母更要重視榜樣的力量，身教勝于言傳。同時(shí)，要允許孩子犯錯誤。懂得 “孩子犯錯誤是正常的”.當孩子犯了錯誤，教會(huì )孩子如何面對和改正，需要考驗家長(cháng)的能力與水平。反之，那些 “處處追求完美、不犯錯誤的孩子”家長(cháng)更要引起重視，要引導孩子適當釋放壓力，不要對自己太苛求。

　　家庭教育是一個(gè)不斷探索不斷學(xué)習的過(guò)程。提高家庭教育質(zhì)量，提升家長(cháng)自身的素養，已經(jīng)顯得刻不容緩�？傊�，家庭教育要以更新觀(guān)念為先導，用法律和科學(xué)來(lái)規范和指導。

　　存在問(wèn)題一：擔心孩子在新環(huán)境下能否適應

　　經(jīng)調查數據顯示，有53.7%的家長(cháng)是擔心的，而有46.3%則并不擔心。這是一組真實(shí)的數據，而這個(gè)數據表明，家長(cháng)對孩子的環(huán)境適應能力還需要更理性和更科學(xué)的認識。環(huán)境適應能力其實(shí)關(guān)系到每一個(gè)孩子的學(xué)習、生活及成長(cháng)。

　　當孩子離開(kāi)家庭，進(jìn)入學(xué)校，孩子是否能很快融入學(xué)校環(huán)境，并能在此環(huán)境中完成學(xué)習任務(wù)，遵守各項規則，建立良好的人際交往直接影響到孩子的學(xué)習和生活。每年開(kāi)學(xué)時(shí)的一段時(shí)間內，總有部分孩子哭著(zhù)鬧著(zhù)不愿意上學(xué)，這就是對新環(huán)境的不適應。而中年級、高年級中，也會(huì )出現孩子上課不認真，作業(yè)無(wú)法獨立完成，甚至和同學(xué)吵架、打罵，嚴重的還會(huì )厭學(xué)，逃學(xué)等現象，這些也都是不能適應環(huán)境的后遺癥。

　　應對策略：建議家長(cháng)對孩子在步入學(xué)校后的情況及孩子自身的適應能力有必要的關(guān)注，關(guān)心孩子在校的生活及學(xué)習，與老師保持必要的聯(lián)系，特別是對孩子在遵守學(xué)校規章制度、完成作業(yè)、人際交往、獨立生活及心理情感等方面進(jìn)行了解。這樣才能在孩子新入學(xué)時(shí)，對孩子的成長(cháng)有一個(gè)全面的掌控。

　　存在問(wèn)題二：擔心目前教育會(huì )給孩子帶來(lái)很大壓力

　　經(jīng)調查顯示，有77.78%的家長(cháng)表示出了擔憂(yōu)，只有一小部分的家長(cháng)表示無(wú)壓力�？梢�(jiàn)，在孩子們面臨學(xué)習壓力的同時(shí)，家長(cháng)也感覺(jué)到了同樣的壓力。如今的學(xué)生們，學(xué)習壓力確實(shí)挺大，那么這些壓力來(lái)自哪里呢?總結了一下，無(wú)非是三個(gè)來(lái)源：一是來(lái)自學(xué)校教師的壓力。作業(yè)多、成績(jì)差，讓很多孩子疲于應付。

　　二是來(lái)自社會(huì )的各種壓力。高考是一道從入學(xué)開(kāi)始就橫在學(xué)生面前的.鴻溝。家長(cháng)甚至在孩子還沒(méi)有懂什么是考試的情況下，就不斷地強化了這一壓力：讓孩子們知道，讀書(shū)就是為了高考時(shí)能考上一所好的大學(xué)。在這種情況下，很多孩子早早地背負上了高考的枷鎖。三是來(lái)自家長(cháng)們的壓力。家長(cháng)們一直堅信，誰(shuí)起跑早誰(shuí)就能贏(yíng)，決不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。于是，對分數的盲目追求、家長(cháng)間的攀比、課外輔導班的訓練，讓孩子們感受到了這個(gè)年紀不該有的沉重。其實(shí)，大家都懂得拔苗助長(cháng)的道理，孩子壓力大了，就容易產(chǎn)生許多負面影響，如影響睡眠、體質(zhì)變差、厭學(xué)等，家長(cháng)的各種手段正好起了反作用。

　　應對策略：建議家長(cháng)們不要過(guò)度擔憂(yōu)，減少對孩子的不合理要求，相信孩子自身的學(xué)習能力，積極地通過(guò)運動(dòng)、親子活動(dòng)等方式，幫助孩子放松，尋找到更理想的學(xué)習方式和生活狀態(tài)，這才是最好的。

　　存在問(wèn)題三：家庭教育中家長(cháng)的教育觀(guān)念不一致

　　調查顯示，83.33%的家長(cháng)都認同教育觀(guān)念必須一致，也有家長(cháng)表示有時(shí)很難保持一致�？吹贸�，大多數家長(cháng)在這方面的理解是正確的。家長(cháng)教育觀(guān)念統一是孩子成長(cháng)過(guò)程中最好的保證。因為，當家長(cháng)的意見(jiàn)不統一時(shí)，會(huì )有很多不利的因素出現，就好比帆船遇到了不同方向的風(fēng)后，不知道該往哪走了。家長(cháng)的觀(guān)念不統一，有時(shí)會(huì )造成孩子在一些事情上無(wú)法分辨是非，更可能在遇到事情時(shí)，產(chǎn)生投機心理，該做的不做，不該做的或做錯的為自己尋找借口。當然，家長(cháng)意見(jiàn)不統一，也會(huì )降低家長(cháng)在孩子心目中的形象。

　　應對策略：家長(cháng)在教育孩子時(shí)，意見(jiàn)一定要統一，即使有分歧，也應該在統一后再告知孩子，而不是當著(zhù)孩子的面進(jìn)行說(shuō)教或者爭吵。

　　存在問(wèn)題四：孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)會(huì )受到家長(cháng)嚴厲斥責或打罵

　　調查顯示，37.04%的家長(cháng)會(huì )打罵孩子，而62.96%的家長(cháng)則表示不會(huì )。中國教育常常有“棍棒底下出孝子”的說(shuō)法，而這一準則在生活中也一直被很多家長(cháng)信奉著(zhù)。其實(shí)，在孩子“不聽(tīng)話(huà)”時(shí)，嚴厲斥責或者打罵孩子是一種極不理智的行為。且不說(shuō)孩子不聽(tīng)話(huà)是不是代表著(zhù)孩子一定做錯了什么事，而家長(cháng)固執地要求孩子無(wú)理由服從，這本身就是一種錯誤。其次，如果是孩子做錯了，那么打罵也不能解決什么問(wèn)題。當然，我們說(shuō)，孩子犯了錯誤，必要的懲罰還是要的，前提是讓孩子知道他哪兒錯了，為什么錯，讓他們知道以后不再犯這種錯，這才能起到教育的作用。

　　應對策略：建議家長(cháng)在面對孩子的不聽(tīng)話(huà)，或者犯錯的情況時(shí)，首先要分析孩子的這種行為原因是什么，這樣做是不是合理，其次再對不合理的行為加以溝通教育，或者施以合理的懲罰，以起到教育效果才是最佳的。

　　縱觀(guān)問(wèn)卷調查的結果，不難發(fā)現，現在家長(cháng)的家庭教育觀(guān)念基本還是正確的，只有少數家庭的家長(cháng)對孩子的教育存在著(zhù)不同的看法與做法。當然，我們不能武斷地去判斷哪種做法是對的或是錯的，但我們可以肯定的是，家庭教育是一項長(cháng)期而反復的教育活動(dòng)，需要家長(cháng)有足夠的耐心和方法去進(jìn)行教育。當然，家長(cháng)有時(shí)也會(huì )覺(jué)得心有余而力不足，那么，必要時(shí)把學(xué)校、家庭的力量聯(lián)合起來(lái)，是很不錯的建議。進(jìn)行合理的家校聯(lián)系，在老師們科學(xué)的教育方法指導下，樹(shù)立家庭教育的意識，更新教育觀(guān)念，根據孩子的特點(diǎn)和具體情況來(lái)教育孩子，通過(guò)言傳身教，使家庭教育達到實(shí)效，是我們最終的目的。

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