早期家庭教育的心理誤區與對策
孩子成長(cháng)離不開(kāi)家庭，家庭對孩子影響不可謂不大。有的孩子分外出彩，而有的孩子卻平淡無(wú)奇。下面和小編一起來(lái)看早期家庭教育的心理誤區與對策，希望有所幫助！
當前，家庭教育特別是早期家庭教育已經(jīng)引起社會(huì )各界的廣泛重視，早期家庭教育在兒童的可持續性發(fā)展中的獨特價(jià)值終于得到社會(huì )的認可。盡管我們已經(jīng)從很多教訓中開(kāi)始了理智上的清醒，但是還沒(méi)有在感情上完全接受并且轉化為教育行為。導致這種局面，也許有許多客觀(guān)因素在起作用，但是家庭教育實(shí)踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區卻是關(guān)鍵的因素之一。
一、極端期待心理，引發(fā)急功近利的教育行為
家長(cháng)對孩子成長(cháng)的期待心理一旦極端化，必然在認識上誘發(fā)非理性思維，忽視孩子發(fā)展的實(shí)際，產(chǎn)生急功近利的教育行為。為了滿(mǎn)足心理期待(甚至是虛榮心)，混淆孩子心理上的“可學(xué)”(潛能)與教育學(xué)上的“應學(xué)”(能力)之間的本質(zhì)差異，盲目的“選擇”一些打著(zhù)科學(xué)旗號的“快速學(xué)習方案”、“神童培養計劃”。
二、庸俗功利心理，引發(fā)“成人中心”的教育方式
任何教育都有一定的功利色彩，即教育價(jià)值的追求。教育過(guò)程中的庸俗功利追求一種“立竿見(jiàn)影”短期效果，不惜以犧牲孩子的可持續性發(fā)展為代價(jià)。這是一種典型的`“成人中心”的教育方式。為了“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，所以提前學(xué)習；本著(zhù)“人無(wú)我有，人有我強”，所以過(guò)度學(xué)習。一切為了“高人一等”。
三、盲目攀比心理，引發(fā)“無(wú)個(gè)性化”的教育
家長(cháng)用熟悉的同學(xué)或同齡兒童的優(yōu)良表現來(lái)激發(fā)孩子的上進(jìn)心，作為一種教育策略，如果使用得當，會(huì )取得良好的教育效果。但是，相當多的家長(cháng)攀比心理膨脹，忽視孩子的個(gè)性差異，隨意選擇評價(jià)標準，盲目攀比，錯位比較。其結果是孩子的個(gè)性消失，成長(cháng)為順從的“乖兔子”，抑或是孩子的個(gè)性扭曲，成長(cháng)為叛逆的“壞豺狼”。
教育過(guò)程中的心理誤區主要源于教育文化的缺陷與教育理念的偏失。當前，消除早期家庭教育中存在的心理誤區必須從家庭教育文化建設與開(kāi)展親子教育入手。
就家庭教育文化建設而言，一方面，社區文化建設必須以家庭為單位，優(yōu)化家庭精神生活環(huán)境，凈化家庭教育氛圍，減輕家庭教育的心理壓力；另一方面，凈化教育市場(chǎng)，端正教育輿論導向，傳播科學(xué)的教育理論與方法，將家長(cháng)的教育熱情視為一種寶貴的教育資源并且轉化為理智的教育行為，真正成為孩子成長(cháng)的動(dòng)力而不是阻力。
就親子教育而言，一方面加強親情教育，利用血緣與親情為紐帶增強家長(cháng)的教育責任感；另一方面加強親職教育，樹(shù)立家長(cháng)的職業(yè)教育意識與職業(yè)教育能力�！敖逃⒆邮羌议L(cháng)的天職”，良好的教育意識與能力應該成為每一位家長(cháng)的自覺(jué)追求。
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