家庭教育對兒童人格養成的影響
家庭教育是對孩子健康成長(cháng)不可缺少的一種教育，有學(xué)校教育、社會(huì )教育不可代替的作用，孩子成長(cháng)過(guò)程中的大部分時(shí)間其實(shí)是在家庭中度過(guò)的，孩子的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯(lián)系。下面和小編一起來(lái)看家庭教育對兒童人格養成的影響，希望有所幫助！
一、前言
生活中，只要你稍加留意就會(huì )注意到有些人天性樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，而有些人則總是抑郁沉悶；有些人喜歡交際，而有些人則緘默內向；有些人總能積極主動(dòng)的抓住機遇，而有些人似乎天生謹小慎微。人類(lèi)這些不同特點(diǎn)一直是人們感興趣的問(wèn)題，其實(shí)，這只是人格不同決定的。
“人格”一詞在生活中有多種含義。有道德上的人格，它指一個(gè)人的品德和操守；有法律意義上的人格，它指享有法律地位的人；有文學(xué)意義上的人格，它指人物心理的獨特性和典型性。在心理學(xué)上，由于心理學(xué)家各自的研究取向不同，對人格的看法也有很大差異。我們認為，人格是構成一個(gè)人的思想，情感及行為的特有統合模式，這個(gè)獨特模式包含了一個(gè)人區別于他人的，穩定而統一的心理品質(zhì)。
那么，究竟是誰(shuí)在決定人格形成和發(fā)展——遺傳、環(huán)境，還是其他因素？
首先，從個(gè)體發(fā)展的角度講，人格顯然受遺傳影響。行為遺傳學(xué)家在人格遺傳方面得出結論，在人格的大五因素（外傾性、神經(jīng)質(zhì)、認真性、宜人性、開(kāi)放性）中，其總體遺傳率大約40%，而另外對人格起主導作用的則是環(huán)境。家庭是孩子成長(cháng)過(guò)程中的第一站，是一個(gè)重要的社會(huì )心理環(huán)境。父母是家庭教育的施行者，因而父母的教養方式如何，直接影響到孩子的人格發(fā)展。
二、父母的教育觀(guān)念對兒童人格養成的影響
父母教育觀(guān)念是指父母在教育和撫養子女過(guò)程中所持有的有關(guān)兒童發(fā)展、對兒童期望及對兒童教育的看法和認識。父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一個(gè)教育場(chǎng)所,所以父母的家庭教育觀(guān)念對兒童的成長(cháng)意義重大;同時(shí),父母的家庭教育觀(guān)念是教育行為的基礎,直接影響父母對子女的教育目標、教育方式、教育手段的采用,與兒童的發(fā)展更是息息相關(guān)。甚至一些研究者還認為父母的教育觀(guān)念不僅是影響兒童發(fā)展的間接因素,它可以通過(guò)影響父母的教育行為、父母的教育認知過(guò)程來(lái)對兒童的發(fā)展起作用,而且也可以作為影響兒童發(fā)展的直接因素而存在。
�。ㄒ唬└改附逃^(guān)念的更新是家庭教育的重點(diǎn)
現代家庭教育觀(guān)念由兒童觀(guān)、教育觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、親子觀(guān)、教育目標觀(guān)、教育期望觀(guān)、人才觀(guān)等要素綜合構成,其中兒童觀(guān)、教育觀(guān)、親子觀(guān)是核心要素�？茖W(xué)兒童觀(guān)是科學(xué)家庭教育觀(guān)念形成的基石,它影響教育觀(guān)和親子觀(guān)的形成。各要素相互作用、彼此影響,最后形成了整體的家庭教育觀(guān)念。所以,轉變或改善家庭教育觀(guān)念需要從各個(gè)構成要素入手[3]。
科學(xué)的兒童觀(guān)是科學(xué)家庭教育觀(guān)念形成的.基礎,首先,兒童既不是一個(gè)縮小了的成人,也不是無(wú)知無(wú)能的白板,而是一個(gè)具有巨大發(fā)展潛能的獨立的個(gè)體。
兒童發(fā)展是遺傳與環(huán)境相互作用的結果,對兒童的教育要結合兒童的自身特點(diǎn)進(jìn)行,要遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和規律,做到因材施教。兒童是一個(gè)有著(zhù)主觀(guān)能動(dòng)性的社會(huì )個(gè)體,其發(fā)展是在社會(huì )化過(guò)程中通過(guò)積極能動(dòng)的方式與他人、與環(huán)境互動(dòng)的結果。
科學(xué)的教育觀(guān)是科學(xué)家庭教育觀(guān)念形成的關(guān)鍵要素,承認兒童的個(gè)體差異性,承認教育的非萬(wàn)能論,承認教育的有效性，承認兒童的發(fā)展是先天與環(huán)境相互作用的結果，否認教育無(wú)用論。這是形成科學(xué)教育觀(guān)的前提。
平等親子觀(guān)即“親子平等”是現代幼兒家庭教育的一個(gè)重要理念,它是科學(xué)家庭教育觀(guān)念的重要前提條件。平等親子觀(guān)的形成至少需要做到下列三點(diǎn):首先，平等親子觀(guān)必須建立在家長(cháng)和兒童彼此尊重的基礎之上。古往今來(lái)，家庭對孩子的教育，首先是兒童對家長(cháng)的尊重，但父母對子女的尊重卻很少被提及。父母如何尊重孩子的權利、人格、意愿，這是平等親子觀(guān)面臨的首要問(wèn)題。
其次,兒童和父母的彼此了解、相互溝通是平等親子觀(guān)的前提條件。在生活中,父母和自己的孩子可以?huà)侀_(kāi)家長(cháng)與子女這種關(guān)系,以“朋友”的身份進(jìn)行交流,將有助于彼此間情感的增進(jìn)、溝通的順暢、了解的加深�；蛘�,也可以通過(guò)互換角色的方式進(jìn)行換位思考,這也有助于相互理解、加深情感聯(lián)系。
再次,承認孩子是一個(gè)獨立的社會(huì )成員,是平等親子觀(guān)的集中體現。孩子不是父母的縮影,不是父母意愿的反映者,不是父母希望或夢(mèng)想的實(shí)現者,而是一個(gè)有著(zhù)自己身心發(fā)展特點(diǎn)和規律的、獨立于父母的獨立個(gè)體,只有認清這點(diǎn)，才能真正表明平等親子觀(guān)的形成。
(二)家庭教育觀(guān)念更新的實(shí)施途徑
目前,引導家長(cháng)教育觀(guān)念的主流力量不是專(zhuān)業(yè)機構,而是電視和圖書(shū)等傳媒機構。雖然,有關(guān)家庭教育的電視節目和圖書(shū)為改善中國家長(cháng)的教育觀(guān)念已經(jīng)做出了重大的貢獻。然而,僅僅依靠這兩種力量的自發(fā)作用尚不足以完成培養正確教育觀(guān)念的任務(wù)。首先是家長(cháng)對電視節目的收看和對圖書(shū)的選擇都存在較強的隨機性,難以提供穩定而系統的指導。其次是家教圖書(shū)市場(chǎng)良莠不齊,既存在著(zhù)一些高質(zhì)量家庭教育指導產(chǎn)品,也存在著(zhù)很多觀(guān)點(diǎn)偏激的、甚至不科學(xué)的誤導性讀物。因此,還需要有關(guān)機構給予恰當的引導。
兒童是祖國的未來(lái)，兒童人格的形成、培養和塑造是素質(zhì)教育的重要組成部分，是一項關(guān)系到我們國家能否培養合格的建設者和接班人的政治任務(wù)。
心理學(xué)家認為：人格是個(gè)體在行為上的內部?jì)A向，它表現為個(gè)體適應環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、氣質(zhì)、人格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續性的自我，是個(gè)體在社會(huì )化過(guò)程中形成的給人以特色的心身組織。
一個(gè)人的人格形成具有兩大基礎，一是遺傳生物基礎，一是環(huán)境基礎。性別、神經(jīng)系統、內分泌系統和體型等因素是由遺傳決定的。沒(méi)有與生俱來(lái)的生物性的個(gè)體（包括它的生理器官和系統），人格便無(wú)從產(chǎn)生。人格的形成和表現，同時(shí)也離不開(kāi)個(gè)體生存的環(huán)境。有些環(huán)境因素影響著(zhù)所有的個(gè)體，有些則僅影響特定的個(gè)體或某些個(gè)體。人格的形成和表現都是人與環(huán)境交互作用的結果。
個(gè)體出生后，最早接觸的環(huán)境就是家庭。家庭環(huán)境的各處因素，例如家庭結構的類(lèi)型（如殘缺家庭、寄養家庭）、家庭氣氛、父母的教養方式、家庭子女的多少都會(huì )對兒童人格的形成起著(zhù)重要的作用。尤其是家庭教育，在兒童人格形成上有著(zhù)重要和深遠的影響。家庭教育問(wèn)題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，但被作為一種學(xué)科進(jìn)行研究，在我國也就是近年來(lái)的事情。這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求，國民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問(wèn)題。這里與家長(cháng)們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會(huì )、教育部門(mén)共同擔負起教育下一代的任務(wù)。人的教育是一項系統的教育工程，這里包含著(zhù)家庭教育、社會(huì )教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開(kāi)哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：
1、家庭；
2、學(xué)校；
3、兒童所在的集體；
4、兒童本人；
5、書(shū)籍；
6、偶然出現的因素。
從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據相當的地位。為此了解家庭教育對兒童人格的形成、培養和塑造的重要性是十分必要的。一、家庭是兒童生活時(shí)間最長(cháng)的環(huán)境，充分的時(shí)間可以使兒童與家長(cháng)朝夕相處在一起，接觸機會(huì )多，影響面廣泛。從兒童受教育的順序來(lái)看，首先是家庭教育，其次才是學(xué)校教育。我們經(jīng)常說(shuō)，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一任教師。家長(cháng)的素質(zhì)、人格、舉止言談、生活方式、教育態(tài)度等等都有意或無(wú)意地影響著(zhù)兒童，長(cháng)時(shí)間的耳濡目染，潛移默化，對兒童的思想觀(guān)念、行為準則以及行為習慣的形成都起著(zhù)重要的作用。國外教育科學(xué)研究證明，從出生到7歲，這是一個(gè)人身心發(fā)展，尤其是大腦發(fā)展的最旺盛時(shí)期。此時(shí)兒童生活在家庭及周?chē)h(huán)境中，外界刺激會(huì )在他們大腦里留下痕跡，刺激反復呈現，就會(huì )轉化為內在信息，促進(jìn)兒童大腦潛能的發(fā)展，促進(jìn)兒童認知、情感、意志等心理過(guò)程的發(fā)展。而此時(shí)兒童大腦潛力的發(fā)展又對未來(lái)的學(xué)業(yè)和事業(yè)產(chǎn)生深遠的影響，對其人格的形成也有深遠的影響。
二、家庭作為社會(huì )的基本單位，是兒童的最親密的社會(huì )生活群體，家長(cháng)與兒童之間具有血統的親密情感。
在這個(gè)集體中，家長(cháng)對兒童的成長(cháng)傾注了極大的關(guān)心和愛(ài)撫，這是兒童健康成長(cháng)的堅實(shí)基礎。教育家馬卡連柯就此指出：“沒(méi)有父母的愛(ài)，所培養出來(lái)的人，往往是有缺陷的人�！比鄙俑改钢異�(ài)的兒童，感受不到家庭的溫暖，就會(huì )經(jīng)常處于緊張憂(yōu)慮之中，這將嚴重影響他們的正常發(fā)展。近年來(lái)，國內外的學(xué)者都十分關(guān)注兒童出生后與父母分離對其成長(cháng)的影響的問(wèn)題研究，他們一致認為，兒童出生后與父母分離，將使兒童產(chǎn)生精神上的痛苦和焦慮，影響其整個(gè)一生的人格風(fēng)貌。一般認為，所謂“破裂家庭”對兒童人格形成有較大的影響。破裂家庭有兩種情況：一種為父母死亡，一種為父母離婚。這兩種情況對兒童都是很不幸的。有人認為父母離婚，甚至比父母死亡對子女的人格影響更大。破裂家庭中的孩子往往很悲觀(guān)，人格孤僻，心情苦悶，一遇不順心的事，易鉆“牛角尖”，但也可能具有堅強、果斷、自立的一面。有些調查還表明：破裂家庭中子女的犯罪率也比一般家庭的子女要高。
三、家庭教育對兒童人格的影響
主要是通過(guò)父母的言行、父母的教養方式、家庭氣氛、家庭成員之間的關(guān)系和兒童在家庭中所處的地位等方面的影響來(lái)實(shí)現的。
1、父母言行的影響。心理學(xué)的研究發(fā)現，模仿是兒童學(xué)習的重要形式之一。兒童的許多態(tài)度和行為不是直接從書(shū)本上學(xué)來(lái)的，而是通過(guò)對周?chē)h(huán)境中的榜樣的模仿獲得的。父母是孩子模仿的最直接、最經(jīng)常的榜樣。一般來(lái)說(shuō)，孩子會(huì )靜悄悄地學(xué)習家長(cháng)的言行舉止：母親愛(ài)打扮，講虛榮，孩子也愛(ài)打扮，講虛榮；父親脾氣暴躁，舉止不文明，孩子也不例外。父母待人接物的態(tài)度，父母的情感、意志、理智等特征都是兒童早期學(xué)習的榜樣，在孩子身上能看出父母的影子。
2、家庭教育方式的影響。嬌生慣養是最常見(jiàn)的一種錯誤的教育方式，特別是現在的獨生子女，因為是獨生，全家人一切都圍著(zhù)孩子轉，一切都順著(zhù)孩子來(lái)，這種嬌生慣養的孩子，容易形成一些什么樣的人格呢？
�。�1）胸無(wú)大志，安于享受，不求進(jìn)取。
�。�2）任性、自私、脾氣暴躁。
�。�3）怯懦、嬌氣、不能吃苦。
�。�4）膽小怕事。
�。�5）懶惰、依賴(lài)、獨立性差。
有些父母認為：“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”，所以對孩子常常施之以“棍棒教育”，其結果同樣給孩子的人格發(fā)展以很壞的影響。有的孩子在體罰之下，長(cháng)期在壓抑和畏懼的精神狀態(tài)中生活，致使從小人格就變得抑郁、頹唐、精神難以振作起來(lái)；有的被打怕了，失去了少年兒童應有的天真活潑的天性，變得呆滯又怯懦；有的為了逃避挨打，學(xué)會(huì )了撒謊，不誠實(shí)，對大人察言觀(guān)色，投其所好；有的孩子經(jīng)常挨打，變成了“厚臉皮”，毫無(wú)羞恥之心，破罐破摔；有的甚至變得冷酷無(wú)情，尋找對象，以發(fā)泄自己內心的痛苦和憎恨。
3、家庭氣氛影響著(zhù)人格的形成。在寧靜愉快的家庭氣氛中長(cháng)大的孩子與氣氛緊張、沖突家庭中長(cháng)大的孩子在人格上有很大的不同。一個(gè)家庭，夫妻之間相親相愛(ài)，兄弟姐妹之間互敬互愛(ài)，與鄰里相處相敬如賓，往往易使兒童形成謙虛、禮貌、隨和、誠懇、樂(lè )觀(guān)、大方等良好的人格特征。反之，一個(gè)家庭父母之間、兄弟姐妹之間經(jīng)常打罵爭吵，往往會(huì )使兒童形成粗暴、蠻橫、孤僻、冷酷等不良人格特征。
4、父母的文化程度，尤其母親的文化程度，直接影響兒童人格的發(fā)展。
總之，人格的形成，起之于童年，早期家庭教育對孩子的人格形成和發(fā)展影響是巨大的。父母是孩子的第一位老師，作為父母不僅要承擔撫養子女的責任，而且更要承擔教育的責任，應該高度重視兒童良好人格的早期培養，掌握教育孩子的科學(xué)方法，從幼小抓起，從細微入手，逐步培養兒童良好的行為習慣和健全的人格，為其以后人格的進(jìn)一步發(fā)展和完善奠定基礎。
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