二年級語(yǔ)文學(xué)習方法
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都在努力，勤奮的學(xué)習，找到適合的學(xué)習方法，能夠讓大家學(xué)習更有效率！什么樣的學(xué)習方法才是真正有效的呢？下面是小編為大家收集的二年級語(yǔ)文學(xué)習方法，希望對大家有所幫助。
二年級語(yǔ)文學(xué)習方法 1
一、提升課堂活躍度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是保證學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的重要基礎，教師應致力于創(chuàng )建良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的內在情感與興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與探究。如在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教材《回鄉偶書(shū)》這一課的教學(xué)時(shí)。
筆者先讓學(xué)生回憶一下，自己過(guò)年回老家時(shí)看見(jiàn)那些景物那些親人的想法。很多學(xué)生紛紛開(kāi)始講述過(guò)年時(shí)老家里“陌生”的親人見(jiàn)到自己的感覺(jué)，很多親人長(cháng)輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學(xué)生通過(guò)這樣的回答也就從內心開(kāi)始貼近一種思鄉的情懷，開(kāi)始走近詩(shī)人的內心。
對于《回鄉偶書(shū)》這一首詩(shī)的理解就更深，在進(jìn)行后續教學(xué)時(shí)，甚至還有學(xué)生提問(wèn)：詩(shī)人聽(tīng)見(jiàn)小朋友問(wèn)自己從哪里來(lái)時(shí)，心情應該很難過(guò)吧?這明明就是自己的故鄉啊。筆者當場(chǎng)表?yè)P了學(xué)生的提問(wèn)與思考精神，說(shuō)：你可以想象自己是詩(shī)人，當你聽(tīng)到小朋友這樣問(wèn)你時(shí)，你心里會(huì )怎么想，又會(huì )怎么回答呢?學(xué)生興趣一下上來(lái)了，各式各樣的答案層出不窮。
詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō)自己是如何回答的，這反而給學(xué)生留下了無(wú)窮的想象空間，在對詩(shī)人心情的想象中，學(xué)生已經(jīng)自然而然地理解與懂得了這首詩(shī)里所蘊含的情感。
二、引入寓意式故事，勾起學(xué)生探知欲
小學(xué)二年級的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節與人物。而作為教學(xué)工作者，利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一點(diǎn)，就可以直接勾起學(xué)生的探知欲，去多問(wèn)一個(gè)“為什么”，去多問(wèn)一個(gè)“后來(lái)呢”。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)不自覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，進(jìn)入了探究的狀態(tài)，進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習、自發(fā)提問(wèn)的狀態(tài)。如在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：一個(gè)人總是夢(mèng)想著(zhù)發(fā)財，夢(mèng)想著(zhù)有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬(wàn)吧，讓我中五百萬(wàn)吧。
每天每天堅持每天每天祈禱，但直到死，他都沒(méi)有得償所愿。死的那天，他憤怒地質(zhì)問(wèn)上帝：為什么我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我的愿望都不肯滿(mǎn)足?上帝更憤怒地朝他大吼：“……”同學(xué)們，你們猜上帝說(shuō)了什么?在故事最具懸念的地方停了下來(lái)，學(xué)生的胃口全被吊了起來(lái)，一個(gè)個(gè)爭先恐后地開(kāi)始問(wèn)。
后來(lái)呢，后來(lái)上帝說(shuō)了什么啊?我猜上帝應該是說(shuō)不勞而獲是不對的吧。當課堂氣氛完全進(jìn)入活躍狀態(tài)時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮地看著(zhù)我時(shí)，我說(shuō)：“上帝說(shuō)的是：‘你倒是去買(mǎi)一張彩票啊!’”學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中明白做事情應看到本質(zhì)，應落實(shí)到行動(dòng)中去，如果你不去買(mǎi)彩票上帝又怎么能讓你中五百萬(wàn)呢?任何事都是有因才有果的。
進(jìn)入到課文中后，學(xué)生對于故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關(guān)心葫蘆葉子葫蘆花狀態(tài)的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學(xué)方法不僅達到了緊緊抓住學(xué)生注意力的作用，而且有效地導入了課文，讓學(xué)生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂(lè )的氣氛中得以明白課文的深意。
三、創(chuàng )新教學(xué)方法，使用多種教學(xué)形式
小學(xué)二年級的學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，識字是其重要的學(xué)習內容。針對于小學(xué)二年級學(xué)生的識字任務(wù)，筆者特意引入了字謎教學(xué)來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)字識字：例如：(1)守門(mén)員――閃;(2)有人偷車(chē)――輸;(3)一加一――王。
這樣的教學(xué)滲透于每個(gè)識字教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生得以體驗文字的奇妙，并對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長(cháng)期的熏陶下，學(xué)生也會(huì )慢慢懂得編字謎的方法，這時(shí)教師可以讓學(xué)生也來(lái)自己編字謎。
這樣的要求不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感覺(jué)像在做游戲一樣，同時(shí)還讓學(xué)生得以自己開(kāi)動(dòng)腦筋去聯(lián)想去記生字，并且主動(dòng)地去編寫(xiě)有意思的謎面。筆者對于編字謎編得好的學(xué)生不僅會(huì )進(jìn)行口頭表?yè)P，還會(huì )有一些小小的意外驚喜送給他。
精神激勵加上好玩的要求，學(xué)生的識字學(xué)習興趣大大提高，涌現了很多很有創(chuàng )意的字謎。例如：(1)一只牛，猜一個(gè)字。答案是：生。(2)一邊是水，一邊是山，猜一個(gè)字。答案是：汕。(3)九十九，猜一字。答案是：白。(4)一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨。答案是：秋。
同時(shí)考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜，讓集體的智慧與個(gè)人的創(chuàng )意為自己所在的小組加分。當然，也會(huì )有學(xué)生在家查了資料過(guò)來(lái)，用已有的字謎來(lái)讓對方組猜測。
對于此，筆者不加限制，畢竟學(xué)生年紀偏小，要求其全用自己想的字謎來(lái)競猜也是過(guò)于苛求。筆者只要求所有的字謎都應該是沒(méi)有在課堂上出現過(guò)的，并且要求其謎底是教材上的生字，同時(shí)規定了每組可以出的字謎數量。在這樣的要求下，學(xué)生下課后主動(dòng)去找資料的興趣大大增加，并且學(xué)會(huì )了如何去拓展自己的語(yǔ)文知識面。
二年級語(yǔ)文學(xué)習方法 2
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。
為此，我們仔細研究心理，準確把握二年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。
師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。
學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
二年級語(yǔ)文學(xué)習方法 3
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)，創(chuàng )設情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級閱讀拓展課《酸的和甜的》，我創(chuàng )設了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導入新課的：“（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰(shuí)來(lái)嘗嘗是什么味道？（指名上臺品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著(zhù)：“葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎么回事呢？今天我們學(xué)習文章《酸的和甜的》”一問(wèn)完，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對課文已有了初步感性認識。通過(guò)情境的創(chuàng )設，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我還用圖畫(huà)展現形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。比如《媽媽的愛(ài)》的教學(xué)，利用音樂(lè )產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機
動(dòng)機是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀(guān)念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機定會(huì )下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創(chuàng )設情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
二、引導探究是學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，教師應讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習中去領(lǐng)會(huì )、去發(fā)現，在自主學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，掌握自主學(xué)習方法。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間
教師作為引導者，應指導學(xué)生主動(dòng)參與的意識。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習小組確定一個(gè)明確的目標。如我在教學(xué)《不懂就問(wèn)》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習目標：
�。�1）我會(huì )讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；
�。�2）我會(huì )問(wèn)：在學(xué)習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
�。�3）我會(huì )講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(cháng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓練在以后的讀文中就會(huì )自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習要求。培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生的學(xué)習能力提高了，那學(xué)習的興趣可想而知就會(huì )更濃了。
另外小組學(xué)習的內容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習，后在小組內交流，那學(xué)生的學(xué)習興趣定會(huì )大大提高。我以《春雪》為例，由于這是一則拓展的古詩(shī)，所以我讓學(xué)生首先畫(huà)出你心中的春天的雪景來(lái)表達自己美好的心愿，然后再讓學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。古詩(shī)內容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導的作用。
一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內討論交流，那將會(huì )給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維與真情流露，教師就草草收場(chǎng)，勢必起到反作用，長(cháng)此以往學(xué)生自主學(xué)習的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習的結果，教師要及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習的反饋的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細地分析。我設計了一些表格進(jìn)行每月評價(jià)，在學(xué)期結束對每月評價(jià)制作統計表來(lái)向學(xué)生展示小組學(xué)習的結果。我認為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì )還你一個(gè)驚喜。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現問(wèn)題自主學(xué)習
創(chuàng )造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現問(wèn)題的起點(diǎn)。如我在教《兒子們》這篇課文后，我班侯杰懿同學(xué)提出：“老師，我覺(jué)得前面的兩個(gè)兒子其實(shí)也是在幫助媽媽?zhuān)徊贿^(guò)他們所用的方式是不一樣的，所以我覺(jué)得他們也應該被稱(chēng)作兒子�！罢f(shuō)得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動(dòng)何不讓學(xué)生自己找答案呢？這樣不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，又極好地引導學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習中，創(chuàng )新思維的火花在這里閃耀。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據學(xué)生的需求，引導學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。
二年級語(yǔ)文學(xué)習方法 4
一、字詞“游戲化”，基礎打扎實(shí)
二年級語(yǔ)文怎么提高成績(jì)？二年級語(yǔ)文最大的變化，就是字詞量從100個(gè)暴增到450個(gè)!很多孩子記不住、寫(xiě)錯字，其實(shí)是因為方法太枯燥。我女兒之前總把“休息”寫(xiě)成“體息”，后來(lái)我用“字卡大作戰”解決了這個(gè)問(wèn)題——把易錯字做成卡片，正面寫(xiě)正確寫(xiě)法，背面畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)(比如“休”字畫(huà)個(gè)人靠樹(shù))，每天飯后玩10分鐘“你畫(huà)我猜”�，F在她看到“體”和“休”就會(huì )說(shuō)：“媽媽?zhuān)w’是身體，要站得直，‘休’是靠著(zhù)樹(shù)休息，不能搞混啦!”
小技巧：每周用彩色便利貼把易錯字貼在冰箱、書(shū)桌這些孩子�？吹牡胤�，潛移默化加深記憶。
二、閱讀“三步法”，理解力蹭蹭漲
二年級開(kāi)始有閱讀理解題，孩子總答非所問(wèn)?關(guān)鍵是沒(méi)抓住“找、標、連”三步法。比如做《小蝌蚪找媽媽》的題目時(shí)，第一步“找”：用鉛筆圈出問(wèn)題里的關(guān)鍵詞(“小蝌蚪先遇到了誰(shuí)”);第二步“標”：在文中用波浪線(xiàn)標出對應段落;第三步“連”：把答案和原文連起來(lái)檢查。我女兒用了這個(gè)方法后，閱讀題正確率從60%提升到90%!
重點(diǎn)提醒：每天堅持15分鐘親子共讀，選帶拼音的短篇童話(huà)(比如《一年級大個(gè)子二年級小個(gè)子》)，讀完后讓孩子用“誰(shuí)+做了什么+結果怎樣”的`句式復述，既能練表達又能練理解。
三、寫(xiě)作“從0到1”，日記本變“魔法本”
二年級開(kāi)始寫(xiě)小作文，很多孩子一寫(xiě)就哭：“我不會(huì )寫(xiě)!”其實(shí)不用追求多華麗，先從“一句話(huà)日記”開(kāi)始。我女兒最初只會(huì )寫(xiě)“今天吃了蛋糕”，我就教她加“顏色”“動(dòng)作”“感受”：“今天吃了草莓蛋糕(顏色)，用勺子挖了一大口(動(dòng)作)，甜得瞇起了眼睛(感受)�！爆F在她的日記本里全是“魔法句子”，期末作文直接拿了班級范文!
小妙招：準備一本“靈感收集本”，把看到的廣告詞、動(dòng)畫(huà)片里的有趣對話(huà)都記下來(lái)，寫(xiě)作時(shí)翻一翻，孩子會(huì )驚呼：“原來(lái)還能這樣寫(xiě)!”
四、復習“錯題本”，查漏補缺有方向
二年級語(yǔ)文開(kāi)始有綜合卷，很多孩子“會(huì )的反復錯，錯的不會(huì )改”。我女兒的錯題本分三欄：左邊抄題目，中間寫(xiě)錯誤原因(比如“看錯題”“沒(méi)理解”)，右邊貼正確答案。每周日花20分鐘過(guò)一遍錯題本，用紅筆標出“高頻錯誤”，考前重點(diǎn)復習這些題。上學(xué)期期末，她之前總錯的“按課文內容填空”全對了!
注意：錯題本不用太精美，用活頁(yè)本更方便調整順序，孩子自己動(dòng)手寫(xiě)效果更好。
五、家長(cháng)“穩住心態(tài)”，陪伴比催促更重要
最后想和大家嘮嘮心里話(huà)：二年級語(yǔ)文怎么提高成績(jì)沒(méi)有捷徑，但一定有方法。我女兒去年也有過(guò)考78分的“低谷期”，我當時(shí)急得晚上睡不著(zhù)，后來(lái)才發(fā)現：孩子不是學(xué)不會(huì )，是還沒(méi)找到適合自己的節奏�，F在我每天只做兩件事——陪她玩字詞游戲時(shí)大聲笑，看她寫(xiě)日記時(shí)認真夸。成績(jì)慢慢就上來(lái)了，更重要的是，她開(kāi)始說(shuō)：“媽媽?zhuān)矣X(jué)得語(yǔ)文挺有意思的!”
二年級語(yǔ)文學(xué)習方法 5
1、盡量讓學(xué)生多讀書(shū)。這里的多讀書(shū)包括兩年方面的意思：第一是對書(shū)上的課文、生字反復的讀，熟讀成誦�！皽毓识隆薄白x書(shū)百遍，其義自現”都說(shuō)明了多讀書(shū)的重要性。每天的早晨和中午，我們都安排有值日生在教室前面領(lǐng)著(zhù)全班同學(xué)讀課文，讀生字詞。
第二是讓學(xué)生多讀課外書(shū)。讀課外書(shū)既是對學(xué)習過(guò)的生字非常有效的鞏固手段，同時(shí)，通過(guò)多讀書(shū)擴大學(xué)生的視野，增加學(xué)生知識儲備，為今后學(xué)習語(yǔ)文打下堅實(shí)的基礎�？芍^一舉四得。學(xué)習語(yǔ)文其實(shí)沒(méi)有什么特別的竅門(mén)，關(guān)鍵在于多讀書(shū)，讀一些好書(shū)，書(shū)讀多了，字也會(huì )認了，作文也會(huì )寫(xiě)了，懂得的道理也多了。
現在初中語(yǔ)文考試都是卷，實(shí)際上考得就是學(xué)生的積累，積累從哪里來(lái)?就是從課外閱讀中來(lái)的。因此，在這里我給各位家長(cháng)提一個(gè)要求，給你的孩子每個(gè)月至少買(mǎi)一本書(shū)，每天放在他的書(shū)包里，讓他在下課的時(shí)候，中午休息的時(shí)候，晚上吃飯以后，隨時(shí)隨地的可以看書(shū)。并時(shí)常詢(xún)問(wèn)一下：你今天看了些什么?讓學(xué)生講給你聽(tīng)，這對學(xué)生既是一種督促，也是間接的培養您孩子的口頭表達能力，同時(shí)也增進(jìn)了你們之間的感情。
其實(shí)學(xué)了語(yǔ)文，不就是為了更好說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作嗎?您說(shuō)對不對?您看，通過(guò)讀書(shū)，您的孩子會(huì )說(shuō)了，會(huì )寫(xiě)了，我們的目地也就達到了。
2、讓學(xué)生在規定時(shí)間內完成按質(zhì)按量完成作業(yè)，既要整潔，又要正確美觀(guān)。二年級學(xué)生的寫(xiě)字量大了，寫(xiě)字速度太慢，是跟不上學(xué)習的節奏，同時(shí)容易養成拖拉的壞習慣，對今后尤其是到了初中后的學(xué)習產(chǎn)生很大的影響。
現在我已經(jīng)如何提高學(xué)生的做作業(yè)速度方面做了一些嘗試，如每次寫(xiě)小字本，我會(huì )對前20名寫(xiě)完的學(xué)生在作業(yè)本上標出他寫(xiě)作業(yè)的名次，第一個(gè)交作業(yè)并且沒(méi)有錯誤的學(xué)生就在他的作業(yè)本上寫(xiě)上1，并當眾宣布。
第二個(gè)交作業(yè)的就在作業(yè)本上寫(xiě)上2，以此直到第20名。學(xué)生的積極性很高，都想得到前20名，這就要求寫(xiě)得又快又對。班上的汪瑤同學(xué)已經(jīng)連續兩次得了第一名了，當我宣布他已經(jīng)兩次得第一名時(shí)，他臉上的微笑特別自信，特別開(kāi)心。其他同學(xué)也羨慕的不得了�，F在除了極個(gè)別的學(xué)生，大部分學(xué)生都能當堂完成作業(yè)，且質(zhì)量不錯。
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