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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都在努力的學(xué)習，向自己的目標前進(jìn)，找到適合的學(xué)習方法，能夠讓大家學(xué)習更有效率！想必很多人都在為找到正確的學(xué)習方法而苦惱吧？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法1
1）具備獨立識字寫(xiě)字的能力
一二年級的語(yǔ)文學(xué)習重點(diǎn)是識字，經(jīng)過(guò)了兩年的識字方法、興趣、能力的培養，孩子已經(jīng)具備了較強的識字能力。
所以，三年級的識字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨立完成，包括在預習的時(shí)候獨立使用多種方法識字，完成作業(yè)。識字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
而聽(tīng)寫(xiě)是反饋孩子識字效果最直接、最有效地手段。作為家長(cháng)，在課下可以抽出十幾分鐘的時(shí)間給孩子聽(tīng)寫(xiě)，長(cháng)此以往，孩子的識字寫(xiě)字能力會(huì )急速進(jìn)步。
2）進(jìn)入大量積累詞匯的時(shí)期
語(yǔ)文學(xué)習中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ)，而且是大量的詞語(yǔ)積累，詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的組合元素，要像繁復的零件一樣存儲于孩子的腦海中，它是孩子將來(lái)語(yǔ)言表達的根基材料。
大量詞語(yǔ)的積累首先來(lái)源于課文，孩子們學(xué)習了課文，對課文的內容非常熟悉，在此基礎上積累詞語(yǔ)，屬于理解性積累，記起來(lái)容易而且記牢。
所以，課文中聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)要是大量的詞匯。其次，詞匯的積累來(lái)源于孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現孩子的個(gè)性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識的基礎上，進(jìn)行大量的課外閱讀。
3）進(jìn)入深入準確理解文本的瓶頸期
三年級的語(yǔ)文學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對文本的理解。對于這一點(diǎn)很多家長(cháng)有深切的體會(huì )。這是一個(gè)艱難的瓶頸期，孩子現有的認知水平很難對一篇文章進(jìn)行準確、深入的理解。
抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會(huì )句子的含義等深層理解文本的能力都將從現在開(kāi)始，一步一步在老師的指導下形成能力。這也為四年級的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
所以我們在課堂上會(huì )對文章，進(jìn)行精讀、品讀重點(diǎn)句段，引領(lǐng)孩子逐步體會(huì )理解文章的方法。
在這個(gè)過(guò)程中，一定不要操之過(guò)急，讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。
4）背誦能力強
三年級的孩子背誦能力強，而且樂(lè )于背誦，這符合__歲孩子的年齡特點(diǎn)，背誦是積累語(yǔ)言的`另一個(gè)重要而且有效地方法，所以在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習中，背誦一定要占據重要的一席之地。
但是，學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠遠不能填飽孩子的肚子，并且并不是說(shuō)課本上的每一篇課文都是適合背誦的。
所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦，希望能夠通過(guò)每天的堅持背誦提高孩子的記憶力，同時(shí)又能積累豐富而精彩的語(yǔ)言。更重要的是，要注重經(jīng)典古詩(shī)的背誦積累。
5）注重學(xué)習方法的指導
孩子的學(xué)習不僅是要掌握知識本身，掌握學(xué)習方法也是非常重要的。進(jìn)入三年級后，學(xué)習方法的指導更占據重要地位。
只有讓孩子掌握了學(xué)習方法后孩子才能真正具備學(xué)習能力。
因此在課堂中不但要學(xué)習知識，還要掌握學(xué)習方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學(xué)習方法就是孩子們學(xué)習的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習。
孩子在每一個(gè)學(xué)段都有著(zhù)不同的學(xué)習特征，具有針對性的教學(xué)和指導，才能做到事半功倍。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法2
一畫(huà)段兒
在讀一篇課文前，先用筆在課文每個(gè)自然段前用數字寫(xiě)出序號。認清一篇文章由幾個(gè)自然段組成，對這篇文章就先有了大概的認識。
二畫(huà)圈兒
看看課文生字表中要求學(xué)會(huì )的生字，在課文中把生字圈出來(lái)。這樣，在讀課文時(shí)就會(huì )明確哪是要求學(xué)會(huì )的，就會(huì )對自己畫(huà)出的需學(xué)會(huì )的字有所重視，印象也比較深刻。
三畫(huà)需認字
就是畫(huà)完要求學(xué)會(huì )的生字后，再對照課后要求會(huì )認的生字，用▲在課文中畫(huà)出，以區別要求學(xué)會(huì )的字。這樣更明確了會(huì )認的要求，以便按要求去做。
四畫(huà)疑難處
在完成上面的畫(huà)法之后，再讀讀課文，有不明白的地方就用?在上面標出。讀完課文后對疑難問(wèn)題或，或問(wèn)同學(xué)老師，或交流討論解決。長(cháng)此以往，真正養成一邊讀一邊想的好習慣。
五畫(huà)好詞句
弄清課文的疑難問(wèn)題后，再認真讀一遍文章。把文中的'妙詞佳句用 ~~~~~~畫(huà)出來(lái)。在讀書(shū)時(shí)也要注意重點(diǎn)理解、記憶這些句子，增強我們的理解能力和寫(xiě)作能力。
簡(jiǎn)單的五句口訣包含了具體的預習任務(wù)，好記又實(shí)用，在圈圈畫(huà)畫(huà)中就可以將預習搞定。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法3
1、循序漸進(jìn)。
語(yǔ)文學(xué)習應注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅持語(yǔ)文水平就會(huì )大有長(cháng)進(jìn)。每天可以認真的練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)能認真的練幾十個(gè)字，每周能熟練的背幾首詩(shī)，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著(zhù)。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結合起來(lái)，兩者不可偏廢。熟讀，要做到三到：心到、眼到、口到。精思，要善于質(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。
3、自求自得。
端正讀書(shū)的態(tài)度，就是不要為讀書(shū)而讀書(shū)，應當把所學(xué)的知識加以吸收，變成自己的.東西，做到讀寫(xiě)結合。
4、博研結合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。
5、語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。
注意觀(guān)察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習帶出課堂。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法4
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法指導
1、識字看拼音識字，看圖識字，運用熟字加一加、減一減的方法識字，熟字換偏旁識字，查字典識字，聯(lián)系上下文據詞選義識字。
2、寫(xiě)字橫要平來(lái)豎要直，間架結構要恰當；字跡要工整，行新要整齊；鉛筆寫(xiě)漢字，60秒鐘20個(gè)。
3、查字典知道讀音的字，可用音序查字法；知道部首的字，可用部首查字法；讀音部首都不知，難檢字里去查找。
4、預習預習“六步法”：初讀課文，劃出新詞；運用方法，理解詞義；再讀課文，了解大意；提出疑問(wèn)，努力解決；課后練習，嘗試完成；搜集資料，豐富知識。
5、閱讀初讀文章時(shí)，一氣讀到底；再讀文章時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題想；細讀全文重點(diǎn)段，其余各段讀首尾；讀書(shū)不能忘摘記，好句好段記心間。
6、提問(wèn)“三切入”提問(wèn)法：從課題切入，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)；從關(guān)鍵詞切入，抓體現人物動(dòng)作、感情的關(guān)鍵詞、突出課文中心的詞、領(lǐng)悟課文內容的關(guān)鍵詞提問(wèn)；從難句的矛盾處切入。
7、作文多觀(guān)察、多思考，心得感想常記錄；不怕寫(xiě)、善于寫(xiě)，成長(cháng)足跡躍紙上。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法總結
一、勤于積累
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。
二、睡前回憶
每天晚上睡覺(jué)前，把當天學(xué)習的內容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。
三、寫(xiě)讀書(shū)筆記
學(xué)習語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)多結合才能提高學(xué)習效率。
四、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。
五、獨立思考
在學(xué)習上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。
六、加強背誦
據生理學(xué)家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對增強記憶力，提高學(xué)習成績(jì)很有幫助。
學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的策略
一、經(jīng)常查閱工具書(shū)
讀書(shū)學(xué)習要養成勤查字典、詞典等工具書(shū)的習慣。工具書(shū)的種類(lèi)很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)如《新華字典》、《現代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》、《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅是最好的老師，可以隨時(shí)查閱碰到的疑難問(wèn)題，而且也可以作一般閱讀材料來(lái)讀。高中生最好要有《現代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》兩本工具書(shū)。
二、認真學(xué)好課本
所謂“課本”，即一課之本。許多同學(xué)，尤其是高三學(xué)生，認為現在高考的'閱讀分析材料都是課外的，課本不聞不問(wèn)，置之腦后，整天沉溺于題海之中，結果是耗時(shí)費力，廣種薄收，效果甚微。比如文言文的學(xué)習，課內篇目還沒(méi)有讀懂過(guò)關(guān)，詞法、句法沒(méi)有學(xué)懂弄透，就急于到題海里去“暢游”，顯然是枉費心機，本末倒置。課內文言文這只“麻雀”，仔細解剖透徹了，才能在課外舉一反三，觸類(lèi)旁通。該背誦的一定要背得滾瓜爛熟；該熟讀的一定要爛熟于心。一般來(lái)說(shuō)，考試的材料取自課外，但考點(diǎn)和答案卻在課內。
三、學(xué)會(huì )獨立思考
思考是掌握知識的中心環(huán)節。養成獨立思考的習慣，首先要善于提出問(wèn)題，思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。比如許多高一、高二的同學(xué)問(wèn)：現代文閱讀材料好像看得懂，但每次做題時(shí)總與老師的答案相差甚遠，這是為什么？我認為原因很簡(jiǎn)單，就是你根本沒(méi)有把文章讀懂，看起來(lái)那些字你確實(shí)認識，而字詞里面的“內核”你卻沒(méi)有能力發(fā)現。建議大家現代文要“多讀、多思、少做題”，每讀完一篇文章后，留出2～3分鐘的時(shí)間給自己提出幾個(gè)問(wèn)題，看自己是否能回答。能回答，說(shuō)明你讀懂了；否則就沒(méi)有效果。比如問(wèn)，這篇文章的中心是什么？這篇文章主要寫(xiě)了些什么？是怎樣寫(xiě)的？為什么要這么寫(xiě)？
四、勤讀課外書(shū)籍
語(yǔ)文學(xué)習最重要的內容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾本教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養料。許多同學(xué)說(shuō)每天的作業(yè)都來(lái)不及做，哪來(lái)時(shí)間讀書(shū)？我看關(guān)鍵不是沒(méi)有時(shí)間，關(guān)鍵是你想不想讀書(shū)，想讀書(shū)就有時(shí)間，不妨你試試！我建議大家每天要保證有一個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，時(shí)間可以是整塊的'，也可以是分散的，每天睡覺(jué)前問(wèn)一問(wèn)自己，今天讀書(shū)有一個(gè)小時(shí)嗎？歐陽(yáng)修利用“馬上、枕上、廁上”讀書(shū)，鄭板橋利用“舟中、馬上、被底”背誦，應是我們學(xué)習的榜樣。同時(shí)讀書(shū)除了報刊雜志的“淺閱讀”材料外，一定要有計劃地多讀一些古今中外的“經(jīng)典名著(zhù)”。一周讀一本，一學(xué)期就是十幾本，一年就是30本，高中三年就是百來(lái)本了。這些書(shū)，不僅可以讓你自信走入高考考場(chǎng)立于不敗之地，而且將受用一輩子。
五、善于整理讀書(shū)筆記
語(yǔ)文知識零零碎碎，要經(jīng)常把學(xué)過(guò)的知識整理一下；讀書(shū)必須學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法，做卡片法，提要鉤玄法，寫(xiě)讀后感法等。
六、堅持寫(xiě)日記練隨筆
日記和隨筆就是把自己一天的所見(jiàn)所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來(lái)。不但形式靈活，可長(cháng)可短，可敘可議；而且內容也非常廣泛，可以海闊天空，無(wú)所不談。堅持練筆，一練語(yǔ)言文字的熟練程度，二練自己的思維能力和認識能力，要注意培養自己的觀(guān)察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不離口、拳不離手”，語(yǔ)文的作文能力就需要“筆不離手”。
七、主動(dòng)向人求教探討
要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養成求教于人的習慣，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，凡是不懂的、有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(cháng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習還需要有追根刨底的精神，真理往往在研討中誕生，智慧的火花只有在碰撞中閃現。
八、專(zhuān)心致志聽(tīng)課
聽(tīng)課除了認真聽(tīng)老師講解外，一要動(dòng)筆，在書(shū)上劃劃圈圈，在筆記本上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，二要邊聽(tīng)邊思考，聽(tīng)課要注意老師的講課思路、要點(diǎn)，同時(shí)要積極思考，隨時(shí)準備發(fā)言。很多同學(xué)往往不注意課堂聽(tīng)講這一環(huán)節，一節課的內容在課外卻要花幾個(gè)小時(shí)才能彌補上，真是得不償失。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法5
小學(xué)時(shí)基礎教育的初級階段教育，這一階段的學(xué)習，說(shuō)是掌握知識，但更重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習，何為學(xué)會(huì )學(xué)習，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是養成好的學(xué)習習慣，找到好的學(xué)習方法，培養學(xué)習的興趣。目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，正在著(zhù)重對學(xué)法進(jìn)行改革，重點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)習方法。
學(xué)校教育，也正是社會(huì )教育、家庭教育的核心協(xié)調因素。因為，學(xué)生的走向絕大多數要通過(guò)學(xué)校教育走向社會(huì )的。在學(xué)校教育中，師生之間的互動(dòng)是形成或協(xié)助學(xué)生掌握高效學(xué)法的關(guān)鍵。而學(xué)校教育中，課堂教學(xué)又是師生互動(dòng)的主陣地。教師的教法陳舊或枯燥或代替學(xué)生學(xué)習，自然不能使學(xué)生的主體能動(dòng)性得以充分而合理的發(fā)揮。所以，要使用科學(xué)的.且學(xué)生樂(lè )行的方法來(lái)指導學(xué)生學(xué)習。
毋庸置疑，語(yǔ)文教學(xué)是要立足于“大語(yǔ)文觀(guān)”的。即對語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”的教學(xué)。
眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)子的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學(xué)生的一生，培養學(xué)生相對獨立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時(shí)，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。然而，一旦他們付出努力得到外界的肯定時(shí)，那種成就感往往會(huì )激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的行為。
我們教學(xué)改革的方向就是要培養“具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力，以教材和教師為依賴(lài)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教師與教材再也不是學(xué)習信息的全部或大部分信息的來(lái)源，這些不再是學(xué)生關(guān)注的主角，學(xué)生所要面對的是信息化的生活，如《新課標》所言：學(xué)習資源和實(shí)踐的機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。學(xué)生所要學(xué)習的除了基礎知識，更重要的是要學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，養成相應的學(xué)習習慣。又如“新課標”所言：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，“教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！�
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法6
六年級語(yǔ)文學(xué)習指南
1、夯實(shí)基礎
語(yǔ)文學(xué)習是循序漸進(jìn)的，打好基礎是關(guān)鍵。
在五、六年級，基礎知識的內容增多，學(xué)習新課后，家長(cháng)一定要提醒孩子花時(shí)間去定時(shí)、定量地復習，溫故才能知新。
此外，也可以運用梳理框架、列提綱等方式，對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、總結，將看似零散的內容串聯(lián)起來(lái)，構建知識網(wǎng)絡(luò )。這樣，所學(xué)的知識才會(huì )更加牢固。
2、學(xué)會(huì )“精讀”
到了小學(xué)高年級，孩子在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不能只停留在追求“量”的層面了，要學(xué)會(huì )“精讀”。
家長(cháng)需要引導孩子標注不認識的字詞、寫(xiě)下讀書(shū)過(guò)程中的疑問(wèn)。此外，讓孩子嘗試對書(shū)中的內容概括，如掌握書(shū)名、作者、文體、重要章節等關(guān)鍵信息;找出章節、段落中概括性的主題句;分析主要人物、重點(diǎn)事件……
最重要的是，在讀書(shū)后，要引導孩子進(jìn)行深入思考。只有這樣，孩子的概括能力、理解能力、思考能力才會(huì )顯著(zhù)提升。
3、模仿與創(chuàng )造
語(yǔ)文“作文”一直是許多孩子的一大“痛點(diǎn)”。
有些孩子確實(shí)看了不少書(shū)，但一到寫(xiě)作，就是半天寫(xiě)不出一句話(huà)來(lái)。這或許因為，孩子僅僅只是積累大量的好詞佳句，但運用不足，這些知識也很難變“活”。家長(cháng)可以鼓勵孩子先嘗試模仿——認真分析好詞佳句、優(yōu)秀范文的精彩之處，并將其運用到自己的寫(xiě)作之中。積累的內容用得多了，自然也就變“活”了。
但僅僅是模仿，也遠遠不夠的。寫(xiě)作最重要的是有自己的想法。因此，爸爸媽媽在平時(shí)可以有意識地引導對孩子身邊的事件進(jìn)行反思，鼓勵孩子說(shuō)出自己的看法，養成善于思考的習慣。這樣，孩子才更能從自身的角度出發(fā)去為作文立意，寫(xiě)出自己的觀(guān)點(diǎn)，而非人云亦云。只有這樣，孩子才能真正體會(huì )到“創(chuàng )造”作文的樂(lè )趣~
小學(xué)六年級語(yǔ)文學(xué)習方法歸納
1、具有一種優(yōu)良的學(xué)習愛(ài)好;學(xué)習小學(xué)六年級語(yǔ)文，明白小學(xué)六年級語(yǔ)文，理解一下小學(xué)六年級語(yǔ)文卻不低重視他，愛(ài)好它不低百無(wú)聊賴(lài)情愿學(xué)，中意學(xué)，故而這是咱所講的愛(ài)好。愛(ài)好是學(xué)好小學(xué)六年級語(yǔ)文的導師。在學(xué)習小學(xué)六年級語(yǔ)本文，將這種從自控興致成長(cháng)到自發(fā)理智“了解”步驟，大自然使自己發(fā)憤學(xué)好，成了學(xué)習好小學(xué)六年級語(yǔ)文的優(yōu)異者。
2、必須要課前預習，對過(guò)幾天學(xué)習的知識發(fā)生問(wèn)題，有必須的好奇感。上課的時(shí)刻熟記要跟隨老師授課。在講課的過(guò)程里乘隙處理預習中的問(wèn)題，用功協(xié)同課堂上老師的詢(xún)問(wèn)，培養自己的想法與老師的同步感，打起面貌。了解總結研究問(wèn)題等，就能夠充分開(kāi)掘學(xué)習潛能。
3、要了解養成優(yōu)良的學(xué)習風(fēng)氣。具有一種優(yōu)良的學(xué)習風(fēng)氣，就能夠讓自己學(xué)習感覺(jué)沒(méi)法比較的愉快和條理清楚。學(xué)習小學(xué)六年級語(yǔ)文應具有優(yōu)良的風(fēng)氣：勤研究、勤研習、多著(zhù)手、活躍思想、多解析總結。孩子們在學(xué)習語(yǔ)文的步驟里特別注意把老師解說(shuō)的語(yǔ)文知識翻轉變?yōu)樽约旱牟灰粯釉?huà)語(yǔ)，并長(cháng)遠影象在自己的腦海中。優(yōu)良的學(xué)習風(fēng)氣包括課前自己學(xué)習、靜心講課、第一時(shí)間復習、獨立操作、處理疑慮、整齊歸納。
4、學(xué)習語(yǔ)文必然離不開(kāi)寫(xiě)文章，寫(xiě)文章是需要靠大量匯聚，堅持不渝。寫(xiě)日志是一種調高寫(xiě)作能力的好手段其中一個(gè)，容易的狀況詳細介紹，一點(diǎn)點(diǎn)慢慢匯聚，給自己一種穩定時(shí)間，每日研習，不僅就能夠詳細知識，可以匯聚作文題目，為接著(zhù)學(xué)習好語(yǔ)文埋下優(yōu)良基礎。
小學(xué)六年級語(yǔ)文學(xué)習方法
學(xué)習方法
首先，要分塊學(xué)習，分步完成。語(yǔ)文可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進(jìn)行復習�；A知識部分可以分解為生字、解詞、文學(xué)常識、修辭、文言文和現代文背誦默寫(xiě)等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。作文則著(zhù)重復習記敘文。
其次，基礎知識要每天100%過(guò)關(guān)落實(shí)。
最后，作好筆記和試卷錯題整理。每節課至關(guān)重要的總結歸納或考點(diǎn)難點(diǎn)平日都記在筆記中，建立的改錯本。
目標：在小升初的語(yǔ)文學(xué)習中，系統化形成語(yǔ)文能力。
準備：1、筆記本一個(gè)。
2、改錯本一個(gè)。
知識模塊
一、拼音寫(xiě)漢字(四--六年級生字表、生詞表)
二、多音字(每天學(xué)習的課文與課外閱讀中遇到的多音字及時(shí)攢進(jìn)筆記本)
三、字：1、字義2、字形3、查字典：a、音序查字(用音序排序題)b、部首查字(注意生僻部首)
四、錯別字：易錯的字音、易錯的字形(教材與自己所用教輔資料書(shū)中你認為易錯的字進(jìn)行整理)
五、近義詞(注意靠詞法)反義詞(把意思翻轉過(guò)來(lái)理解)
六、成語(yǔ)：句型:ABB/AABB/ABBC/ABAB/ABCC/AABC/帶近義詞、帶反義詞、帶數字、帶動(dòng)物、帶夸張、比喻、成語(yǔ)前后是并列結構的等成語(yǔ)分類(lèi)。樂(lè )園中及我們常見(jiàn)的成語(yǔ)故事及涉及的人物喻意、樂(lè )園中及常見(jiàn)歷史典故及對應的主人公。
七、名著(zhù)介紹(主要作者、書(shū)名、里面人物)：1國內名著(zhù)：a、四大名著(zhù)b、古代作品(如：《女?huà)z補天》《論語(yǔ)》等)c、近現代作品(如魯迅作品，巴金作品等)2、國外名著(zhù)(如雨果)
八、古詩(shī)重點(diǎn)背誦(整理四五六年級書(shū)本上的詩(shī)詞，還要涉及課外一些古詩(shī))按照以下條目進(jìn)行歸類(lèi)1、愛(ài)國2、珍惜時(shí)間3、努力學(xué)習4、寫(xiě)春夏秋冬等
九、每個(gè)樂(lè )園里的名言詩(shī)句歸類(lèi)：1、愛(ài)國2、珍惜時(shí)間3、努力學(xué)習4、立志等(運用“常用古詩(shī)、名句歸類(lèi)”來(lái)檢驗)
十、詞語(yǔ)的'運用歸類(lèi)：根據描寫(xiě)對象的不同分類(lèi)，如描寫(xiě)山水，描寫(xiě)花草樹(shù)木，描寫(xiě)自然現象;根據語(yǔ)詞色彩的不同來(lái)分類(lèi)：如贊美藝術(shù)聲音的，贊美藝術(shù)形象的，贊美藝術(shù)感受的，貶斥批評的，褒獎贊美的，高度贊揚某些作品或事物的;等來(lái)把我們上下兩冊書(shū)中語(yǔ)文樂(lè )園第一題中與課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行整理。
十一、同字不同義：字在不同詞語(yǔ)中的意思;詞語(yǔ)在不同語(yǔ)文環(huán)境中的不同意思。
十二、語(yǔ)文與生活：借指、對聯(lián)、猜謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)。(語(yǔ)文樂(lè )園中的以及常見(jiàn)的)
十三、修辭手法：1、反問(wèn)句2、夸張句3、比喻句4、擬人句5、頂針6、借代7、設問(wèn)8、排比9對偶/對仗10、通感(把課文中經(jīng)典的例句附上去)
十四、語(yǔ)法：1、把字句2、被字句3、轉述句4、陳述5、雙重否定句6、擴句句7、縮句8、祈使句9修改病句(八種病因)10、關(guān)聯(lián)詞用法
十五、標點(diǎn)的應用(重點(diǎn)知識)：1、破折號應用2、引號應用3、省略號應用4、頓號與逗號的用法、句號和分號應用(。和;)5提示語(yǔ)應用等
十六、句子：神態(tài)描寫(xiě)表現人物思想感情、聯(lián)想表達思想感情、排比給人的感受、說(shuō)明方法表達事物不同的特點(diǎn)、擬人及對比的表達效果、用總結起與總結性的話(huà)語(yǔ)來(lái)組織段落、
十七、讀書(shū)方法指導：求知善讀、丁肇[zhào]中《科學(xué)發(fā)現的同點(diǎn)體會(huì )》、要有自己的見(jiàn)解、憶讀書(shū)、說(shuō)明順序與方法
十八、材料分析題(根據材料而定，細心認真讀懂內容，一般是反映一種現象，用報刊中的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生一起探討，培養關(guān)注熱點(diǎn)、見(jiàn)解深刻的能力)
十九、口語(yǔ)交際題(主要考察禮貌用語(yǔ)，根據材料而定)
二十、課內閱讀(先看題再看文章，到文章里去理解題目要求)
二十一、課外閱讀(先看題再看文章，到文章里去理解題目要求，主要找到字眼和中心句等)
二十二、習作
1、題目起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，把題目寫(xiě)好(全命題作文、半命題作文、自命題作文三種類(lèi)型)
2、把開(kāi)頭結尾寫(xiě)經(jīng)典(仿寫(xiě)背誦過(guò)得開(kāi)頭結尾)
3、中間內容要符合內容要求
4、內容一般都離不開(kāi)寫(xiě)事。
具體描寫(xiě)與概括描寫(xiě)表達效果上的區別、排比與陳述句的表達效果上的區別、從聲音色彩等寫(xiě)出畫(huà)面感
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法7
1、預習聽(tīng)課的方法。課前預習也是主動(dòng)學(xué)習的積極表現，預習了，就相當于給了自己一個(gè)明確的學(xué)習目標，這樣，上課時(shí)，注意力就會(huì )大大提高。
2、重點(diǎn)突破的方法。對于薄弱的學(xué)科，重點(diǎn)突破，集中學(xué)習，爭取盡快補上。
3、復習的方法。復習要及時(shí)，每次復習應該是在原有基礎上見(jiàn)見(jiàn)進(jìn)行，爭取每次復習都有新的收獲。
4、練習的方法。對于基本訓練，要堅持不懈。
5、多讀的方法。語(yǔ)文學(xué)習要多讀，其中最重要的是多讀好文章。
6、此外，還有如聯(lián)系上下文理解詞句的意思、熟讀精思，背誦記憶、養成默讀的習慣、質(zhì)疑問(wèn)難、勤查字典詞典等常用的`學(xué)習方法�？傊�，語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，我們應該在學(xué)習的過(guò)程中總結出適合自己的學(xué)習方法，從而提高語(yǔ)文學(xué)習的效率。
7、歸類(lèi)記憶法：比如識記同音字、形近字、多音字等。
8、關(guān)鍵字記憶法：比如“強”字，只有“羊”加一點(diǎn)才能組成“強制力”的“強”。
9、韻母記憶法：比如記憶鼻韻母。
10、反義記憶法：比如“有名”對“無(wú)名”，“有名”就是有名字。
11、情景記憶法：比如“朝”早晨面對太陽(yáng)升起的地方，就是“朝”的本義。
12、故事記憶法：比如“易”一只羊白天拉著(zhù)一車(chē)草，晚上卻躺在花園里，總是“易”吃草。
13、誦讀記憶法：比如記憶《百家姓》。
14、聯(lián)想記憶法：比如記憶“姜”生姜的“姜”加三點(diǎn)水就是“江”。
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一、了解時(shí)代背景
詩(shī)人常常借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己愛(ài)憎分明的思想感情，揭露、抨擊不合理的社會(huì )現實(shí)，小學(xué)生古詩(shī)學(xué)習方法。因此，了解詩(shī)的時(shí)代背景，有助于理解詩(shī)歌的內容。如《蠶婦》一詩(shī)，詩(shī)人借助詩(shī)歌揭露了封建制度下“勞者不獲，獲者不勞”的不合理現實(shí)，抨擊了剝削制度的罪惡，表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情。了解了這一背景后，就很容易理解詩(shī)中的內容了。
二、審清題目意思
要理解詩(shī)的大意、主要內容，首先要審清題目的意思。如題目《早發(fā)白帝城》的意思：“早”指“早上”，“發(fā)”表示“從……出發(fā)”，整個(gè)題目的意思是詩(shī)人李白“早晨從白帝城出發(fā)”。審清題意，對全詩(shī)的內容就比較容易理解。
三、掌握字詞意思
古詩(shī)中有些字詞意思與其在現代漢語(yǔ)中的意思是有區別的。如《山行》一詩(shī)中“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的`“坐”，現在的意思是動(dòng)詞“坐下”，而在詩(shī)中卻當“因為”講，與現在的意思差別就很大了。
四、理解詩(shī)句的意思
先理解詞義，再把詞語(yǔ)連起來(lái)就是整句的意思，如“朝辭白帝彩云間”一句，先理解“朝”“辭”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解釋為“早晨離開(kāi)了在彩云間的白帝城”。
五、懂得詩(shī)的寫(xiě)作手法
古詩(shī)在寫(xiě)作上有許多藝術(shù)手法，如采用比喻、夸張、烘托等修辭手法來(lái)突出詩(shī)的意境。如《夜宿山寺》一詩(shī)中的“手可摘星辰”是用夸張的手法寫(xiě)樓的高；“不感高聲、語(yǔ)，恐驚天上人”一句，用不敢高聲說(shuō)話(huà)，怕驚動(dòng)天上仙人的豐富想象來(lái)烘托樓的高。
六、挖掘詩(shī)中蘊含的哲理
學(xué)習古詩(shī)不僅要了解詩(shī)的內容、意思，還要挖掘詩(shī)中蘊含的深刻哲理。如《登鸛雀樓》一詩(shī)，對“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩(shī)，不僅要懂得詩(shī)句的意思是“要想把很遠很遠的地方的景物都看到，就要再登上一層樓”，還要弄清詩(shī)句蘊含的“只有站得高，才能看得遠”的哲理。
七、體會(huì )詩(shī)人的感情
在理解詩(shī)意的基礎上，還要體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中表達的思想感情。如《絕句》一詩(shī)中的“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，這里不僅寫(xiě)出了詩(shī)人身居草堂的開(kāi)闊胸襟，還通過(guò)對草堂附近明媚景色的描寫(xiě)，表達了作者對和平生活的向往。
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(小考備考)小學(xué)語(yǔ)文復習方法
如河進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文復習那我不由得想起每次考試后老師們說(shuō)得較多的兩句話(huà)：我復習的沒(méi)考，要考的我沒(méi)復習。這道題我講過(guò)不知多少遍了，也讓學(xué)生練過(guò)不知多少遍了，他們就是不會(huì )做!之所以有這些說(shuō)法和現象，是由于復習目的不夠明確，復習過(guò)程不能抓住規律、不能舉一反三所造成的，那么，如何扭轉盲目被動(dòng)的落后局面，搞好小學(xué)語(yǔ)文復習呢我認為做好語(yǔ)文復習指導必須突出以下五個(gè)環(huán)節。
一、讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納
首先要熟讀課文，查閱平時(shí)摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的知識。為了能更好地掌握知識，在學(xué)生閱讀、復習的過(guò)程中，教師應指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納知識并提供給一些線(xiàn)索。如：閱讀本冊所有的生字，記住它們的音、形、義。找出本冊的重要作者，掌握他們的名、時(shí)、地、評、作等內容。理出本冊所學(xué)的寫(xiě)作方法，并能舉例加以說(shuō)明。有了一定的線(xiàn)索，學(xué)生閱讀復習時(shí)就能有的放矢，只要朝著(zhù)這個(gè)目標腳踏實(shí)地地去做，那么就會(huì )既鞏固了基礎知識，又會(huì )有新的'感受、新的收獲，真正達到溫故知新的目的。
二、背誦默寫(xiě)，積累佳句
近年來(lái)，命題者非常注重對學(xué)生背誦默寫(xiě)能力的考查，為順應這一考試發(fā)展趨勢，在全面閱讀全面復習的基礎上，教師應要求學(xué)生勤于動(dòng)手，把課文中學(xué)過(guò)的名言、警句、俗語(yǔ)、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來(lái)，并讓他們認真地背誦，正確規范地書(shū)寫(xiě)。在讀讀、背背、寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R，以便在閱讀和寫(xiě)作中都能運用自如。
三、理解分析，舉一反三
理解分析是積累的進(jìn)一步深化。教學(xué)生會(huì )讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達到積累的目的，我們還應指導學(xué)生細細地體味語(yǔ)言的內在含義。在復習時(shí)應注意引導學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞句的含義，以及作者所要表達的某種思想感情，教師可以通過(guò)舉例，讓學(xué)生去理解去分析，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)機器，善于分析問(wèn)題，善于通過(guò)表象看本質(zhì)，練就一雙慧眼。
四、教給方法，學(xué)以致用
積累的目的，在于運用。而運用的前提條件就是要掌握一定的運用知識的方法。所以，在全面復習中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，讓學(xué)生真正掌握答題的方法，使他們在考試時(shí)能有法可依。復習說(shuō)明文時(shí)，可以指導學(xué)生學(xué)會(huì )分析說(shuō)明順序的方法，讓他們明白每一類(lèi)說(shuō)明文都運用了相應的說(shuō)明順序，并可通過(guò)抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)確定文章所用的是何種說(shuō)明順序;復習關(guān)鍵詞句所指代的具體內容時(shí)，可讓學(xué)生自己總結出詞語(yǔ)所指代的具體內容往往在這個(gè)詞的前一句話(huà)中掌握了解題方法，就能使學(xué)生在考試中得心應手，事半功倍。
五、設計試題，查漏補缺
在學(xué)生掌握了基礎知識，學(xué)會(huì )了解題方法后，就要聯(lián)系實(shí)際，認真考查他們的綜合能力�？疾榈淖詈梅绞骄褪窃O計試題，進(jìn)行模擬測試。
1、教師讓學(xué)生自己動(dòng)手查找有關(guān)課本、練習，自己設計試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學(xué)間相互交換試卷進(jìn)行測試，考后讓出卷的同學(xué)批改。這樣做，既讓學(xué)生在選擇試題的過(guò)程中進(jìn)行了一次綜合復習，又使學(xué)生初步懂得了哪些知識是重點(diǎn)，應如何去掌握。在評改試卷時(shí)，還能發(fā)現他人的錯誤，以引起自身的警惕，真是一舉兩得。
2、教師也可用模擬試卷或自己命題，對學(xué)生進(jìn)行測試，來(lái)驗證學(xué)生的能力達到了何種水平。但不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學(xué)生及時(shí)糾正錯誤，查漏補缺，然后在復習時(shí)有針對性地不斷補充，不斷完善。
總之，在以上所述的基礎、鞏固、深化、提高、完善五個(gè)復習指導環(huán)節中，只要師生共同努力，認認真真地抓好這五個(gè)環(huán)節，那么，考試的成績(jì)一定會(huì )令人驚喜的。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法10
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法、策略和能力
在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習是學(xué)會(huì )學(xué)習；最有效的知識是自我控制的知識。要學(xué)會(huì )學(xué)習，就有一個(gè)掌握學(xué)習方法和使用學(xué)習策略的問(wèn)題。而學(xué)生學(xué)習能力的高低，很大程度上取決于他們的學(xué)習方法和學(xué)習策略。
一、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習方法
做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學(xué)習也是一樣。微觀(guān)具體的做法叫做學(xué)習方法，宏觀(guān)整體的做法叫學(xué)習策略。語(yǔ)文學(xué)習有具體的方法，也有整體的策略。我們先來(lái)談學(xué)習方法。
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！痹谖磥�(lái)社會(huì )里，“文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！保ò５录觨 富爾《學(xué)會(huì )生存》）因此，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習方法的指導是十分必要的。語(yǔ)文的學(xué)習方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀(guān)察、多練習和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。
關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習方法的指導，可以分為字詞的學(xué)習方法，句子的學(xué)習方法，段的學(xué)習方法，篇的學(xué)習方法，以及學(xué)習寫(xiě)作文的方法等。如：字詞的學(xué)習方法有：運用漢字的構造規律來(lái)理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語(yǔ)的方法，同義法的比較法，根據語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。
句子的學(xué)習方法有：擴寫(xiě)、縮寫(xiě)句子的方法，變換句式的`方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語(yǔ)序的方法，等等。
篇的學(xué)習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學(xué)習寫(xiě)作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
二、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習策略
學(xué)習策略是20世紀80年代以來(lái)心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域，也是當前語(yǔ)文教學(xué)心理研究的一個(gè)重要課題。所謂學(xué)習策略，主要是指在學(xué)習活動(dòng)中，為達到一定的學(xué)習目標而學(xué)會(huì )學(xué)習的規則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程；這是認識策略在學(xué)生學(xué)習中的一種表現形式。
我們在這里要強調的是四個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生學(xué)習的目的性；二是學(xué)生的學(xué)習方法，在一定意義上說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習策略主要是指其學(xué)習方法；三是學(xué)生的思維過(guò)程；四是學(xué)習策略和認識策略的關(guān)系。
如何理解學(xué)生的學(xué)習策略呢？首先，重視學(xué)生的學(xué)習策略，就是承認學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性，強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用。第二，學(xué)生的學(xué)習策略是學(xué)會(huì )學(xué)習的前提，學(xué)會(huì )學(xué)習包含著(zhù)學(xué)生運用一系列的學(xué)習策略；學(xué)生的學(xué)習策略是造成其學(xué)習個(gè)別差異的重要原因，對學(xué)生實(shí)行"因材施教"要考慮到他們學(xué)習策略的差異。第三，學(xué)習策略是一系列有目的地的活動(dòng)，它是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所選擇、使用、調節和控制學(xué)習方法、方式、技能、技巧的操作活動(dòng)。最后，學(xué)生的學(xué)習策略實(shí)施的過(guò)程，也是實(shí)行決策的過(guò)程。
通過(guò)對學(xué)習策略的分析，我們看到，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，主要是一種理性的認識或認知活動(dòng)，一種思維或信息加工的的過(guò)程，這也是學(xué)習活動(dòng)有別于人類(lèi)一般認識活動(dòng)的特征。
知識有簡(jiǎn)單和復雜之分，簡(jiǎn)單知識學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習，其難點(diǎn)不在于理解而在保持，因此，如何依據記憶規律，促進(jìn)知識的保持成為促進(jìn)簡(jiǎn)單知識教學(xué)的主要問(wèn)題。復雜知識學(xué)習，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要指概念、規則的學(xué)習和閱讀、寫(xiě)作的學(xué)習，其關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識內部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)系。以下是幾種常見(jiàn)的學(xué)習策略。
�。ㄒ唬┳⒁獠呗�。語(yǔ)文教師可以采用外部手段來(lái)控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當的注意策略，以促進(jìn)學(xué)習與保持。如"帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)"可能并不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學(xué)生先讀書(shū)，然后思考問(wèn)題"，可能是一種更有價(jià)值的學(xué)習策略。
�。ǘ┚幋a與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長(cháng)久地保持，最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。無(wú)論是拼音、識字、閱讀教學(xué)，語(yǔ)文老師都需要經(jīng)常引導學(xué)生對知識進(jìn)行分類(lèi)排隊，找出規律，就是這種策略的運用。
�。ㄈ┚毤庸げ呗�。如在閱讀和聽(tīng)講時(shí)，一邊聽(tīng)（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學(xué)習策略，應注意從小培養學(xué)生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習的技術(shù)而單純的信息記錄，卻不是一件很簡(jiǎn)單的事情。為了培養學(xué)生做筆記的良好習慣，教師講課時(shí)應注意語(yǔ)速不宜太快，復雜的、重點(diǎn)的內容要適當重復，對講課內容的結構、層次和重點(diǎn)應進(jìn)行板書(shū)。
�。ㄋ模⿵褪雠c復習策略。如，學(xué)生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫(xiě)生字。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。另外，對于復雜知識的學(xué)習，復習策略包括邊看書(shū)邊講述材料、在閱讀時(shí)對材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫(huà)線(xiàn)、圈點(diǎn)、加注符號等方式將其突現出來(lái)等。
這些都是已被無(wú)數事實(shí)證明是行之有效的學(xué)習策略，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應有意識地對學(xué)生加以訓練。
三、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習能力
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語(yǔ)言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類(lèi)。語(yǔ)文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過(guò)多年的研究，提出：小學(xué)生的語(yǔ)文能力是以語(yǔ)文概括為基礎的，由四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結點(diǎn)的、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統。
概括是語(yǔ)文能力的基礎。對于小學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面而言，概括有以下表現：聽(tīng)的關(guān)鍵是"聽(tīng)得好"。即會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得準確，抓住別人講話(huà)的中心，理解所聽(tīng)內容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽(tīng)"中的概括能力的表現；說(shuō)的關(guān)鍵是"說(shuō)得清"。即逐步地掌握準確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達特點(diǎn)，能做到用詞準確、詞達意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"說(shuō)"中的概括能力表現。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò )的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎。寫(xiě)作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過(guò)程。小學(xué)生從“說(shuō)”到“寫(xiě)”，從“讀”到“寫(xiě)”（仿寫(xiě)）兩個(gè)過(guò)渡，都要通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達出事物的內在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過(guò)程，即概括過(guò)程。
由于語(yǔ)文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。
傳統將學(xué)生的語(yǔ)文能力歸納為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，這種提法是正確的。如果說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)反映了小學(xué)生語(yǔ)文能力的基本內容，那么，不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的差異則與他們在語(yǔ)文學(xué)習中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現，它體現了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng )性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì)，是一個(gè)
彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統一體。林崇德教授將這四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)結合起來(lái)，構成一個(gè)開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統進(jìn)行研究。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法11
摘 要：自主學(xué)習關(guān)注學(xué)習者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習方式。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習 自學(xué)能力
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要想實(shí)現這一理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，更新觀(guān)念。教師要轉換自身的角色定位，給學(xué)生大量的空余時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力。
結合自己的這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認為在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們可以從以下幾方面來(lái)提高小學(xué)生的自主學(xué)習。
一、更新觀(guān)念，轉換角色
自主學(xué)習關(guān)注學(xué)習者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習方式。主動(dòng)性是自主學(xué)習的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中表現為“我要學(xué)”。它突出表現在學(xué)生對學(xué)習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上，即在學(xué)習活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方法、作好學(xué)習準備；在學(xué)習活動(dòng)之中，能夠對自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進(jìn)行自我觀(guān)察、自我審視、自我調節；在學(xué)習活動(dòng)之后，能夠對自己的學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)和自我補救。自主學(xué)習是與他人支配的學(xué)習截然對立的，它能夠使學(xué)生為自己負責，積極主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)。自主教學(xué)是師生建立一種和諧、平等、互動(dòng)的教學(xué)平臺，通過(guò)教師的有效指導，使學(xué)生獲得自主學(xué)習的方法，進(jìn)而養成自主學(xué)習的習慣和品質(zhì)。
在語(yǔ)文新課程的標準中，教師是主導，學(xué)生是直接的參與者，老師一定要做好角色的轉換，不要“一言堂”，要放下“架子”走向學(xué)生，引導學(xué)生的自覺(jué)性、自主性、合作性。在教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，感受學(xué)習的自主性，通過(guò)聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師是指導者、引領(lǐng)者，教師要教學(xué)生掌握學(xué)習方法，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，不斷提高學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、 自主學(xué)習在課堂實(shí)施的方法
1.創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起學(xué)習興趣
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”―――自主學(xué)習的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文知識的大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。如，對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”、“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫(xiě)事的文章時(shí)，應抓住事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。有的課文各段內容的寫(xiě)作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎上，引導學(xué)生結合課外閱讀得到的知識�？梢�(jiàn)，學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規律已初步掌握，但更重要的是，通過(guò)這樣指導學(xué)生讀書(shū)，他們的自學(xué)能力又有了提高。
2.在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習心理和需要出發(fā)，充分利用已有的學(xué)習資源，創(chuàng )設情景，激起學(xué)生高昂的學(xué)習興趣，并使之成為整個(gè)學(xué)習過(guò)程的紐帶，貫穿于學(xué)習活動(dòng)的始終。
3.列舉自學(xué)提綱，激勵主動(dòng)探究
《語(yǔ)文課程標注》中指出“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師把語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、語(yǔ)文與現實(shí)社會(huì )之間聯(lián)系一起，創(chuàng )造出豐富多彩的“綜合?探索”學(xué)習領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過(guò)程中，應特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導學(xué)生積極探索語(yǔ)文與其他學(xué)科、與社會(huì )生活相結合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習活動(dòng)�！熬C合探究”是指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習，教師在課堂學(xué)習中，借助多媒體、故事、課文、表演、圖片的學(xué)習氛圍，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，給各類(lèi)學(xué)生提供適合各自發(fā)展的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、培養學(xué)生探究問(wèn)題的意識。
為此，需要我們教師做大量的課前準備工作。學(xué)習課文時(shí)，教師提出問(wèn)題，并不急于解答，而是引導學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習課文，尋找問(wèn)題的答案。于是同學(xué)們有的上網(wǎng)，有的去圖書(shū)室查找資料，有的閱讀原著(zhù)中的有關(guān)章節，有的結成小組邊讀課文邊討論，還有的圍在一起編演課本劇……學(xué)習方式靈活多樣，學(xué)習興趣盎然，效果極佳。
三、自主學(xué)習應注意的問(wèn)題
1.確立和諧的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體性的必要條件
自主教育思想認為，只有承認教師與學(xué)生分別是教學(xué)過(guò)程中不同方面活動(dòng)的主體，才能既明確教學(xué)的責任，又把教師和學(xué)生放在真正平等的地位上，使雙方的積極性都得到發(fā)揮。在雙主體的協(xié)同活動(dòng)中，教師負責整個(gè)教學(xué)活動(dòng)情境、內容、方式、條件等的設計與安排，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并為學(xué)生提供必要的指導和幫助。學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與不是通常所見(jiàn)的對教師提問(wèn)的一種簡(jiǎn)單應答，而是有更多自主選擇的空間，比如選擇學(xué)習內容，選擇學(xué)習進(jìn)程，選擇自我管理的方式等。教師不再一味地要求學(xué)生如何做，學(xué)生也可以向教師提出要求。教師可以根據學(xué)生的情況，靈活調整教學(xué)活動(dòng)的情境、內容、方式以及教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，而不是完全按照教案的既定設計，一竿子到底。
2.訓練是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要手段
我們培養學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起，堅持不懈，講究方法，多角度訓練，把知識轉化成能力，才能實(shí)現“教”是為了“不教”。學(xué)生有了學(xué)習的興趣，就有了內在的驅動(dòng)力，再加上正確的'讀書(shū)方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，就能達到“不用揚鞭自?shī)^蹄”的境界。自主學(xué)習能力增強了，學(xué)生才會(huì )舉一反三，解決各種問(wèn)題的能力就會(huì )水到渠成。
我承認語(yǔ)文學(xué)科的人文性，但絕不能否定語(yǔ)文學(xué)科的工具性�！坝柧殹辈煌凇熬毩暋�，跟通常在語(yǔ)文課上看到的刻板的字、詞、句“操練”也不是一回事，“訓練”的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，“訓練”是教學(xué)過(guò)程中作為“訓”方的教師和作為“練方”的學(xué)生相互合作的一種必要的形式。真正以“訓練”的要求教讀一篇課文，教師需著(zhù)眼于指點(diǎn)閱讀的門(mén)徑，學(xué)生則致力于自求理解，自致其知。正如葉圣陶先生所云：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設語(yǔ)文課以之�！弊詈筮_到“學(xué)生自能讀書(shū)，不用老師講，自能作文，不待老師改”，即達到“不需要教”的境界。
小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的培養既是一個(gè)系統復雜的過(guò)程，又是一個(gè)長(cháng)期反復的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導，在課外作業(yè)中嚴格地進(jìn)行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法12
一、注重孩子的學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)習習慣的養成和學(xué)習水平的培養。
小學(xué)階段學(xué)習是人一生中最基礎的學(xué)習，這其中的學(xué)習不但學(xué)到了最基礎的知識，還將形成一些學(xué)習習慣。而這些習慣不但影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習，而且還將影響其一生的學(xué)習。所以，此階段要養成非常好的學(xué)習習慣是非常重要和必要的。
1.預習的習慣
預習是學(xué)生在學(xué)習新知識前，通過(guò)自學(xué)對新知識有初步的理解，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課中學(xué)習新知識時(shí)，是很有協(xié)助的。而且學(xué)生有了一定的預習基礎后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識，能夠更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
而實(shí)際情況，當今的學(xué)生中養成預習習慣的還不夠普遍，當然這是有一個(gè)過(guò)程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長(cháng)也有不可推卸的責任。
所以，要培養學(xué)生的預習習慣，老師和家長(cháng)首先要起到引導作用，有意識的引導學(xué)生如何去預習，教給他們預習的方法。在上新課之前，能夠提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問(wèn)題作為預習的作業(yè)，如要求讀、劃、問(wèn)、查，提升學(xué)生預習的興趣。
結合課文背景、內容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內容，我們現在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠，這就需要背景的查找來(lái)輔助學(xué)習，加深理解。這樣堅持較長(cháng)一段時(shí)間之后，學(xué)生對預習就有了一定的習慣性。
其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習自覺(jué)性，在預習中有不懂的地方打個(gè)問(wèn)號，核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè)*號等等。
為家長(cháng)也能夠和孩子一起預習，有些問(wèn)題孩子會(huì )主動(dòng)向你詢(xún)問(wèn)，上網(wǎng)的查詢(xún)還需要家長(cháng)的輔導。在上課時(shí)，因為學(xué)生做了充分的預習，那么他的思維會(huì )緊跟著(zhù)教師，不是老師引著(zhù)走，而是實(shí)行互動(dòng)的學(xué)習。
只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預習習慣一定會(huì )很好地養成，這對于他今后的學(xué)習有很大的協(xié)助。
2.聽(tīng)講的習慣
上課專(zhuān)心聽(tīng)講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的.要求，一是認真聽(tīng)教師講課并觀(guān)察教師的教具演示過(guò)程、板書(shū)內容、講課的動(dòng)作及表情等等，理解教師講課的內容。老師在講課時(shí)，較多采用動(dòng)作信號，往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢，一個(gè)眼神就可能是個(gè)問(wèn)題。
所以，學(xué)生只有在認真聽(tīng)講的基礎上，才能回答我的動(dòng)作問(wèn)題，或領(lǐng)會(huì )一個(gè)手勢所表示的意思。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方;如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。
邊聽(tīng)邊思考，同意的能夠輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補充或者有不同的看法時(shí)，要積極大膽的舉手站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣能夠溝通同學(xué)之間的信息，取長(cháng)補短，促動(dòng)學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內容。
3.課堂上說(shuō)的習慣
上課積極回答問(wèn)題、大膽發(fā)言，既能夠培養學(xué)生的口語(yǔ)表達水平，有培養了學(xué)生的思維水平。所以，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，不要語(yǔ)無(wú)倫次;其次，如果學(xué)生回答錯了或回答不完整，老師要鼓勵學(xué)生，表?yè)P他敢于說(shuō)的勇敢的精神，不讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)、不肯說(shuō)。
所以，在班上，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì )說(shuō)“我認為”“我補充誰(shuí)的問(wèn)題”……顯得非常自信，有時(shí)像開(kāi)辯論會(huì )一樣，一個(gè)個(gè)爭先恐后的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，學(xué)習的主動(dòng)權就還給了學(xué)生，教師僅僅一個(gè)組織者。
4.做作業(yè)的習慣
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)較好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的�，F在有的學(xué)生做作業(yè)僅僅為了應付教師，有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了;有的一邊做作業(yè)一邊看電視;有的一有不懂得題目，就馬上問(wèn)家長(cháng)，自己不動(dòng)腦筋;有的甚至不完成作業(yè)……所以，要培養學(xué)生的良好的作業(yè)習慣，應該從幾方面著(zhù)手。
(1)培養按時(shí)完成作業(yè)的習慣，要求學(xué)生當天的作業(yè)當天完成。
(2)獨立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴(lài)他人。
(3)做完作業(yè)認真檢查。
作為一些作業(yè)常遲交的學(xué)生的家長(cháng)能夠相機地抽查孩子的書(shū)包，或者和別的學(xué)生交流后，再來(lái)詢(xún)問(wèn)。只有多督促，多提醒，才能讓學(xué)生改掉遲交或者不叫不交的不良習慣。
二、重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養
學(xué)生的語(yǔ)文素養，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的水平的培養決非一日之功。比如說(shuō)現在要求學(xué)生積累大量詩(shī)文，閱讀經(jīng)典名著(zhù)對于一次考試也許沒(méi)有協(xié)助，但等到將來(lái)初中高中，一個(gè)只讀了24本語(yǔ)文書(shū)的孩子和讀了幾百詩(shī)詞、上百本名著(zhù)的孩子，誰(shuí)更有潛力?
當然看書(shū)理應有所選擇，盡量是符合興趣，文質(zhì)兼美的文章。對于四年級的學(xué)生我們鼓勵看一些校園文學(xué)，涉及名篇，如四大名著(zhù)，中外出色名篇都能夠去嘗試看看�，F在有一些孩子看一些漫畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)很小，家長(cháng)不需要堅決反對看，但如果您的孩子沒(méi)有很強的自我控制力的話(huà)，平常就別多看了，這方面還需根據孩子的情況而定。
培養學(xué)生積極向上的態(tài)度，激發(fā)興趣，必要時(shí)甚至以強制手段引導促成良好的習慣的形成，但一定要對孩子有信心。注意適時(shí)的表?yè)P和批評相結合。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子知識面越來(lái)越廣，他們的求知欲也愈來(lái)愈強，在這個(gè)時(shí)期教師和家長(cháng)共同攜起手來(lái)將孩子引入一個(gè)更廣闊的天地，讓他們更充實(shí)、更快樂(lè )!
三、增強學(xué)生常規教育和復習
學(xué)生的常規與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)很密切的聯(lián)系，不成規矩難成方圓，有個(gè)性的張揚與發(fā)展，但要建立在遵守紀律的基礎上�，F在的孩子很活潑，活潑是好事，但是活潑過(guò)度那就不是好事了，凡事都有一個(gè)極限，該學(xué)就學(xué)，該玩就玩，學(xué)會(huì )處理好兩者之間的關(guān)系的孩子才是聰明的孩子。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法13
掌握學(xué)習方法對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習有什么重要意義
1、掌握方法，獨立閱讀。
�。�1）多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學(xué)生掌握不管讀什么書(shū)，都應按這樣的步驟去進(jìn)行：先粗讀，再細讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學(xué)生真正讀有所獲。并養成記讀書(shū)筆記的好習慣。教師注意把握動(dòng)態(tài)性原則，因內容而異，教育學(xué)生采取相應變式，充分發(fā)揮模式作用。
�。�2）多動(dòng)手：語(yǔ)文學(xué)習不僅使學(xué)生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學(xué)生感知語(yǔ)言表達的內化過(guò)程。在閱讀中，教師要引導學(xué)生抓住字——詞——句結合的環(huán)境，讓學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)有形可依，有據可依。我在進(jìn)行閱讀指導時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，要求他們對書(shū)中的名言警句、優(yōu)美詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)等分類(lèi)摘抄，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據文章中的描繪動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)。這樣，既積累了知識，培養了學(xué)生的理解能力，又培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、堅持實(shí)踐，從不間斷。
學(xué)生的自我約束能力還不是很好，教師應清醒地認識到這一點(diǎn)。閱讀實(shí)踐活動(dòng)不是一朝一夕的事，也不是今天可進(jìn)行可不進(jìn)行的事，它需要的是長(cháng)期不懈的努力。因此在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見(jiàn)“悟”，即便是一時(shí)難于理解的，隨著(zhù)閱讀量的增加，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生的基礎知識、語(yǔ)文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時(shí)教師注重點(diǎn)拔，引導學(xué)生廣泛獲得課外知識，讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。 語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生自主學(xué)習和直接體驗為基本形式，以學(xué)生個(gè)性養成，擴大知識面，提高能力為基本目標的有意識的行為。學(xué)生愿意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應該通過(guò)長(cháng)期的培養，使之人格化，品質(zhì)化，這是提高學(xué)生閱讀理解能力的十分重要的方面。
引導學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法�！蔽覀兛梢赃@樣講，“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”是語(yǔ)文課程“總目標”十項內容之一，是語(yǔ)文教育四項基本任務(wù)中十分重要的一項任務(wù)，它在整個(gè)語(yǔ)文教育中占有舉足輕重的位置。
什么是語(yǔ)文學(xué)習方法？我們說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習方法屬于馬克思主義方法論范疇，是學(xué)生為了達到語(yǔ)文學(xué)習的目的，在教師的指導下，通過(guò)語(yǔ)文傳習、語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)文生活，以獲得真知，形成語(yǔ)文學(xué)習能力的手段和門(mén)路。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習方法起著(zhù)極為重要的作用。古人說(shuō)，“學(xué)貴有法”，講的就是這個(gè)道理。
語(yǔ)文學(xué)習方法是智力因素與非智力因素的綜合體，內涵及其豐富。從宏觀(guān)上講，它既包括基本的語(yǔ)文活動(dòng)方式，又包括基本的思想方式。具體地講，語(yǔ)文學(xué)習方法是由五個(gè)方面構成的，即學(xué)習程序、學(xué)習技能、學(xué)習規律、學(xué)習心理和學(xué)習習慣。
先生講，學(xué)生聽(tīng)，先生寫(xiě)，學(xué)生抄，先生考，學(xué)生背是傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在一定的條件下，固然有其合理的因素，但在這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習方法的掌握被完全淹沒(méi)了，這是導致小學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)少、慢、差、費重要原因之一。我們認為，教學(xué)方法與學(xué)習方法二位一體，是現代教學(xué)論系統的自在結構。盡管當代教學(xué)理論派別林立，但從國內外教改發(fā)展的總趨勢看，各家都有非常重視學(xué)習方法的研究，認為教學(xué)最終目的是培養學(xué)生終身受用的“自學(xué)能力”。布魯納倡導的“發(fā)現法”，贊可夫提出的“使學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程”的原則，蘇霍姆林斯基主張的“教會(huì )兒童學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)，巴班斯基創(chuàng )立的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的理論，葉圣陶先生講述的“講是為了達到用不著(zhù)講，教是為了達到用不著(zhù)教”的著(zhù)名論斷，都從不同角度對學(xué)習方法研究給與充分肯定。
為什么“學(xué)習方法”的問(wèn)題備受中外教育家如此青睞呢？
這是因為現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，迅猛異常，人類(lèi)知識總量正以幾何級數增長(cháng)，據估計，世界知識總量每隔7至10年就要翻一番。莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！边@種知識發(fā)展的無(wú)限性和實(shí)踐的有限性尖銳矛盾如何解決？我們認為，只有學(xué)到一套科學(xué)的學(xué)習方法和思維方法，才能適應當今知識世界的需要。說(shuō)近一點(diǎn)，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”（葉圣陶語(yǔ)）的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。因為，看未來(lái)，看發(fā)展，“方法比事實(shí)更重要”，正如未來(lái)學(xué)家埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！�
二
語(yǔ)文學(xué)習方法很多。北京出版社出版的《語(yǔ)文學(xué)習方法大全》介紹了371種方法。其中閱讀法137法，寫(xiě)作57法，聽(tīng)說(shuō)33法，思維28法，記憶48法，其他68法。廣西教育出版社出版的《當代語(yǔ)文教學(xué)法辭典》共收錄語(yǔ)文學(xué)習方法詞條1038個(gè)，大體分為觀(guān)察、思維、記憶、語(yǔ)文基礎知識、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、作文、綜合學(xué)習等八個(gè)大類(lèi)。那么，小學(xué)生應該掌握那些最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法呢？按照《語(yǔ)文課程標準》的要求，以及小學(xué)語(yǔ)文教材的具體內容，我認為，小學(xué)生到第三學(xué)段結束時(shí)，應當掌握如下一些最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
�。�、基本的識字、寫(xiě)字方法。
先說(shuō)識字方法。
識字是閱讀與寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教育之根�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求：“認識3500個(gè)左右常用漢字。能正常公整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度�！睘榇�，小學(xué)生應當會(huì )：基本字帶字識字法、拼音識字法、看圖識字法、查字典識字法（部首查字法、音序查字法、筆畫(huà)查字法）、編記口訣識字法、語(yǔ)言環(huán)境識字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、多義字辨析法和形近字辨析法。
再說(shuō)寫(xiě)字方法。
寫(xiě)字是小學(xué)生應具備的一項重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣”，“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣”。從寫(xiě)字姿勢角度說(shuō)，小學(xué)生應當掌握的方法是：身正，背直，肩平，臂張，足穩。從執筆方法的角度說(shuō)，小學(xué)生應當掌握“三指捏筆一指擋，二指墊住真穩當”這樣的要領(lǐng)。
�。�、基本的閱讀方法。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是人生不可或缺的`生存方式。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！蔽依斫庑W(xué)階段“多種閱讀方法”應當包括解詞法（抓住詞素理解詞語(yǔ)法、利用注釋理解詞語(yǔ)法、查閱詞典理解詞語(yǔ)法、比較辨析理解詞語(yǔ)法、追本溯源理解詞語(yǔ)法、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)法）、析句法（句式比較法、標點(diǎn)分析法、語(yǔ)境體會(huì )法、摳詞吟誦法）、分段法（時(shí)序法——按時(shí)間先后順序分段，空序法——按空間變化順序分段，地序法——按地點(diǎn)移動(dòng)順序分段，事序法——按事情發(fā)展順序分段）、解題法、默讀法、朗讀法、瀏覽法、背誦法、復述法等。
�。�、基本的習作方法。
習作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中最重要的語(yǔ)文訓練，小學(xué)生習作就是把自己在日常生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的、親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言文字表述出來(lái)。小學(xué)生習作能力的高低是語(yǔ)文水平高低的重要標志�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！睘榇�，小學(xué)生應當掌握如下一些習作方法：觀(guān)察法、審題法、擬題法、立意法、構思法、選材法、聯(lián)想法、列習作提綱法、自我修改法等。
�。�、基本的口語(yǔ)交際方法。
當前，我們正面臨著(zhù)一場(chǎng)新的科學(xué)技術(shù)革命，這場(chǎng)革命正迅速改變著(zhù)人們的生活方式和傳統習慣�！班弴嗤�，雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的情況已經(jīng)不復存在。人們的交際活動(dòng)日益頻繁，生活節奏大大加快。為了迅速完成傳遞信息、交流思想的任務(wù)，人們的交往方式也隨之改變，快捷的電話(huà)代替了緩慢的信函，充滿(mǎn)人情味的交談代替了死氣沉沉的公文。很難想象，一個(gè)不會(huì )聽(tīng)、不會(huì )說(shuō)、不會(huì )口語(yǔ)交際的人，在這樣的社會(huì )里，怎么能夠生存下去。因而，《語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了新的要求：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！币脒_到這個(gè)要求，必須得會(huì )討論法、答問(wèn)法、聊天法、介紹法、交談法、提問(wèn)法、勸說(shuō)法、辯論法、即席發(fā)言法、簡(jiǎn)要轉述法、禮貌語(yǔ)言使用法等。
�。�、基本的綜合性學(xué)習方法。
綜合性學(xué)習是一種學(xué)習方式，是一種實(shí)踐活動(dòng)，要著(zhù)力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、合作探究、解決問(wèn)題的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合�！毙W(xué)生在綜合性學(xué)習中應當掌握的方法有：資料索引法、自學(xué)筆記法、剪貼報刊法、工具書(shū)查讀法、圖書(shū)館利用法、資料積累法、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習法等。
三
小學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法需要指導，那么，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導都有哪些途徑呢？
1、依據課標和教材進(jìn)行學(xué)法指導。
《語(yǔ)文課程標準》多處談到學(xué)習方法問(wèn)題，對學(xué)法指導提出了明確要求。如“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法�！庇秩纭熬哂歇毩㈤喿x的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！彼羞@些都為我們進(jìn)行學(xué)法指導指明了方向。
現行的各套語(yǔ)文注·提教材的“單元提示”本身就構成了一個(gè)具體的語(yǔ)文學(xué)法指導體系，再加上每篇課文的“例子”，小學(xué)生畢業(yè)時(shí)，就能從教材中學(xué)到很多行之有效的讀書(shū)、作文方法。從這個(gè)角度說(shuō)，一套“注·提”教材就是一本小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法指導全書(shū)。
2、根據課文特點(diǎn)相機進(jìn)行學(xué)法指導。
如教《可愛(ài)的草塘》一課，教師首先讓學(xué)生讀下面一句話(huà)：“我跑到跟前，扒開(kāi)草叢一看，是一個(gè)方圓十多米的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚(yú)�！比缓笞寣W(xué)生查字典，查“擠”和“挨”各是什么意思。學(xué)生查到：擠，許多人、物很緊地挨著(zhù)；挨，靠近。教師說(shuō)：“?擠擠挨挨?在這句話(huà)里是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“形容魚(yú)多�！苯處熣f(shuō)：“魚(yú)多說(shuō)明什么？”學(xué)生說(shuō)：“說(shuō)明草塘物產(chǎn)豐富，這個(gè)地方非�？蓯�(ài)�！弊詈蠡仡櫿n題，學(xué)生明白了理解詞語(yǔ)的方法——查字典，思本義，聯(lián)系全文想含義，結合課題悟中心。
3、在學(xué)習實(shí)踐中讓學(xué)生自己領(lǐng)悟學(xué)習方法。
人的實(shí)踐活動(dòng)是心理、意識的基礎。對客觀(guān)事物的心理反應，總是要通過(guò)自身的眼看、耳聽(tīng)、腦思、手動(dòng)來(lái)完成。通過(guò)學(xué)習實(shí)踐領(lǐng)悟的東西，往往印象深刻，即使在情景變換的條件下，也能實(shí)現遷移，運用自如。如學(xué)習《可愛(ài)的草塘》，教師要求學(xué)生在一分鐘內背誦下面一個(gè)句群：“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更百了�！辈坏揭环昼�，學(xué)生背下來(lái)了，老師問(wèn)：“你們都用什么方法背的？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用?想象法?背誦的。開(kāi)始背誦時(shí)，我把眼睛閉上，眼前仿佛出現一幅秀美的畫(huà)面，綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水里，我好像看見(jiàn)了一樣�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用?線(xiàn)索法?背誦的。三個(gè)排比句，一句寫(xiě)綠草倒映美，二句寫(xiě)藍天倒映美，三句寫(xiě)白云倒映美。我按照?綠草——藍天——白云?這條線(xiàn)索背誦的�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用?熟讀法?背誦的。我一口氣把這段話(huà)讀了三遍，第一遍理解了，第二遍上口了，第三遍我就背了下來(lái)�！�
4、組織學(xué)生定期總結和交流學(xué)習方法。
如召開(kāi)讀書(shū)匯報會(huì )，辦學(xué)法專(zhuān)欄，出版小報等，利用這些形式交流學(xué)法，交流思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法14
一、興趣是的老師
大家都知道"興趣是的老師"，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園畢業(yè)，踏入小學(xué)校園進(jìn)行正規化的學(xué)習，不容易集中注意力。在他們剛入學(xué)的時(shí)候，先給他們定下規矩，賞罰分明，課堂教學(xué)中不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多，利用好前半節課講知識，后半節課安排時(shí)間寫(xiě)字或者游戲。
如果一節課安排要學(xué)的知識過(guò)多，老師講的時(shí)間長(cháng)，學(xué)生容易疲憊不堪，不僅學(xué)不到老師一節課講的知識，還會(huì )降低他們下一節課的學(xué)習積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。比如在上課前我做了一些小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課時(shí)，先拿出來(lái)給學(xué)生看，學(xué)生們都很發(fā)出贊嘆的聲音，都很想要。
我不失時(shí)機地說(shuō)："同學(xué)們看這些東西，喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。"利用學(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性�，F代社會(huì )提倡人們大膽展示自我，"推銷(xiāo)"自己。從現代教育的觀(guān)念上說(shuō)，培養小學(xué)生有自我"展示"的精神和自我"推銷(xiāo)"的意識，是培養學(xué)習興趣的一個(gè)重要方面。學(xué)習拼音，天天拼讀，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間長(cháng)了，或多或少都會(huì )產(chǎn)生厭倦的現象。而天天給學(xué)生展示自我的機會(huì )，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)新鮮，有成就感，都會(huì )報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語(yǔ)的推助，學(xué)生就會(huì )在不斷的挑戰中獲得成功的'喜悅。
如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學(xué)生看看誰(shuí)會(huì )認，或認識其中的一個(gè)或兩個(gè)都可以。采用"我會(huì )認""我會(huì )讀""我會(huì )念"等語(yǔ)言，展示給同學(xué)們聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)是怎么學(xué)會(huì )這幾個(gè)字母的。教師贊賞一個(gè)，啟發(fā)帶動(dòng)大家主動(dòng)獲取新知識。教材根據掌握的情況，再進(jìn)行有的放矢的、有針對性的指導。另外，還可采取課前說(shuō)發(fā)現、課中講發(fā)現、課后談發(fā)現的自我形式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養興趣，發(fā)展智能。因為小學(xué)生對任何知識的學(xué)習都不是從零開(kāi)始的，教師應利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗啟發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐，大膽展示，趣學(xué)新知。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法15
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力
激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣應該是教師必做的功課之一。實(shí)踐表明，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的源泉，這就要求教師要改變傳統沉悶的教學(xué)方式，積極大膽地尋求一種趣味盎然的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生自由討論、自主交流，讓他們真真切切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。教師不吝贊美之詞，褒獎那些有獨特看法的學(xué)生，在這樣的氣氛中，學(xué)生不但陶冶了情操還受到了激勵，只有這樣他們自主學(xué)習的勁頭才會(huì )更加充足。
引入情境，激發(fā)探究心理，利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。適時(shí)創(chuàng )設情境在課堂上尤為關(guān)鍵，課堂時(shí)間雖短，但是每一個(gè)環(huán)節都很重要，要讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)入到自主學(xué)習的狀態(tài)，并且在一堂課中自始至終地堅持下來(lái)，就只有創(chuàng )設情境。小學(xué)二年級是一個(gè)特殊的階段，這個(gè)階段主要以識字寫(xiě)字為主，那么照書(shū)本上教、在黑板上寫(xiě)就顯得過(guò)于呆板了，不生動(dòng)活潑，沒(méi)有情境，在學(xué)生的頭腦中字跡就模糊，抽象而不具體。我們可以用很多辦法來(lái)改變這種局面，比如，卡片識字、圖片識字，這樣就把左右大腦全部調動(dòng)起來(lái)幫助學(xué)生記住文字;猜謎識字，針對那些可以設謎的字，把這個(gè)字寫(xiě)到黑板上，教師說(shuō)出謎面，讓學(xué)生去猜，強烈的好奇心促使學(xué)生一下子就進(jìn)入到了情境之中。
另外，利用美術(shù)圖畫(huà)醉人的美感很容易把學(xué)生引入到你設置的情境當中，還有音樂(lè )優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一，無(wú)論哪種手段，目的都是為了增加學(xué)生的好奇心，使之形成一種努力探究的心理，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而積極地參與到教學(xué)中。
二、引導探究是學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵
我們常講：授人以魚(yú)，不如授人以漁，目的就是教人掌握捕魚(yú)的方法。學(xué)習語(yǔ)文也一樣，如果想要一個(gè)小學(xué)二年級的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習，關(guān)鍵在于教會(huì )他掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法，引導學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，領(lǐng)會(huì )、發(fā)現、交流，從而掌握自主學(xué)習的方法。
在教師把學(xué)生學(xué)習的_充分調動(dòng)起來(lái)后，就要引導他們主動(dòng)參與了，這方面的`意識一定要加強。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣，教師可以打破常規，讓學(xué)生自主選擇段落來(lái)學(xué)習，比如，每一組選一段。如，以《假如》為例，我把它分成幾段，讓每個(gè)小組自己選，選完之后學(xué)生之間可以自由交流，于是學(xué)生情緒高漲，等到全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘人后，一堂課就在學(xué)生的朗讀中、交流中完成了，那種理解和感悟恐怕是傳統的填鴨式教學(xué)方式所達不到的，而教師的作用僅僅是引導而已。
同時(shí)，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，要讓學(xué)生敢于發(fā)現問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，只有這樣學(xué)生才會(huì )主動(dòng)探究，一探究竟的想法也就是他們主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
三、培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣
既然“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎”。那么，作為小學(xué)二年級的學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文課的時(shí)候就應該養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，良好的書(shū)寫(xiě)習慣是在一二年級階段形成的，這一點(diǎn)作為二年級的語(yǔ)文教師不能不重視。具體實(shí)踐中有很多方法，篇幅所限，不再贅述。
四、重視閱讀教學(xué)，培養學(xué)生良好的閱讀習慣
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