語(yǔ)文文言文初中學(xué)習方法歸納
在我們平凡的學(xué)生生涯里，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文就是白話(huà)文的提煉跟升華。要一起來(lái)學(xué)習文言文嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文文言文初中學(xué)習方法歸納，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初二語(yǔ)文文言文閱讀的學(xué)習方法
1、文言實(shí)詞題詞性法
解答此題，我們可以析字形，明字義；可以將給出的詞義代進(jìn)原文，通順就對，不通就錯；除此之外，我們還可以通過(guò)辨別實(shí)詞的詞性來(lái)解答或排除某一干擾項。眾所周知，漢字的詞性不一樣，字義也就不相同，我們可以運用這一特點(diǎn)來(lái)幫助解題。
2、文言虛詞題代入法
課外知識是課內知識的拓展和延伸，掌握了課內知識點(diǎn)，特別是掌握了18個(gè)文言虛詞的用法和意義，我們就可以在解答考查文言虛詞這一小題時(shí)自如地運用代入法。高考考查文言虛詞的題型絕大部分是將每個(gè)虛詞都放在兩個(gè)句子中加以比較來(lái)考查其異同，并且一句是出自原文，一句是出自中學(xué)課本。答題時(shí)，可以先從課內的那一句入手，把這句中該詞的用法和意義代入另一句解釋?zhuān)词欠裢�，通那么用法就是相同，不通則不相同。
3、信息篩選題排除法
根據陳述對象可以排除干擾項，確定答案范圍：
在人物傳記類(lèi)文言文閱讀選文中出現的人名不止一個(gè)，而我們在答題時(shí)需要熟悉的僅是題干中的這個(gè)人(也可能是兩個(gè)人)的行為舉止，此時(shí)我們可以根據主人公來(lái)做初步的篩選：把羅列的句子中不是這個(gè)人所說(shuō)所做所想的句子排除，相應的，包含這個(gè)句子的選項也就可以排除了。
4、分析概括題對照法
此類(lèi)題敘述或分析的錯誤只在某一小點(diǎn)，可能是順序的顛倒、無(wú)中生有等，所以，對句意的理解，我們就可以先通過(guò)對照，找準選項中與原文的不同點(diǎn)，之后，把難以區分的地方向原文詞語(yǔ)上靠，找到對應的詞匯，看看人物事跡的敘述注意是否張冠李戴、事件的時(shí)間是否準確、人物性格是否準確等，同時(shí)，主旨性的選項要結合全文，重點(diǎn)分析議論的語(yǔ)句要總體把握文意。
文言文閱讀學(xué)習方法：翻譯題
文言文翻譯的基本方法：直譯和意譯。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
所謂直譯，是指用現代漢語(yǔ)的詞對原文進(jìn)行逐字逐句地對應翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語(yǔ)言也不夠通順。
所謂意譯，則是根據語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語(yǔ)言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。
具體方法：留、刪、補、換、調、變。
留：就是保留。
凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。例如：《晏子使楚》中的楚王、晏嬰、晏子等不用翻譯。
刪，就是刪除。
刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。例如：寡人反取病焉的焉是語(yǔ)氣助詞，可不譯，本句的意思就是我反而自討沒(méi)趣。(《晏子使楚》)又如：子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡中的.而是連詞，可不譯，整句意思是子猷與子敬都病重，子敬先死去。
補，就是增補。
(1)變單音詞為雙音詞，如《桃花源記》中率妻子邑人來(lái)此絕境，妻子一詞是妻子、兒女的意思；(2)補出省略句中的省略成分，如《人琴俱亡》中語(yǔ)時(shí)了不悲，翻譯為：(子猷)說(shuō)話(huà)時(shí)候完全不悲傷。
換，就是替換。
用現代詞匯替換古代詞匯。如把吾、余、予等換成我，把爾、汝等換成你。
調就是調整。
把古漢語(yǔ)倒裝句調整為現代漢語(yǔ)句式。例如《人琴俱亡》中何以都不聞消息，何以是以何的倒裝，賓語(yǔ)前置句，意思是為什么。
變，就是變通。
在忠實(shí)于原文的基礎上，活譯有關(guān)文字。子猷問(wèn)左右(人琴俱亡))中的左右指的是手下的人，左右對曰(《晏子使楚》中的左右指的是近臣。
語(yǔ)文初中課外文言文復習
全文解釋的把握注意以下幾個(gè)方面：
■首先統覽全文，掌握大意
■其次直譯為主
如對“是巧于用晝而拙于用夕矣”的解釋在理解每個(gè)字的詞義的基礎上作這樣的解釋?zhuān)哼@個(gè)辦法用在白天是巧妙的，而用在晚上是笨拙的。直譯可借用組詞的方法解釋。如解釋“椎鼓徑進(jìn)”中“徑”解釋“徑直”，“進(jìn)”解釋“前進(jìn)”。
■第三，人名、地名、專(zhuān)有名不解釋
如“秦西巴”、“南陽(yáng)”、“菱”等。
■第四，注意特殊句式
如省略句，應根據文章前后聯(lián)系補足省略部分。如“遂以為盡操舟之術(shù)”句省略了主語(yǔ)，應解釋為“楚人于是就認為已經(jīng)完全掌握了駕船方法(技術(shù))”。還如判斷句，應根據判斷句的特點(diǎn)，解釋時(shí)不可漏寫(xiě)判斷詞“是”。如“陳勝者，陽(yáng)城人也”應解釋為“陳勝是陽(yáng)城人”。另外注意倒裝句、被動(dòng)句等。如“惟讀書(shū)為務(wù)”“惟命是聽(tīng)”，“今子欲安之”、“書(shū)生感其義”、“異哉，人之頸也”、“甚矣，汝之不惠”等。
理解短文所蘊含的道理，要善于提取文章重要信息，把握作者的基本觀(guān)點(diǎn)和情感傾向。如“秦西巴縱麑”片斷中，短文題目暗示我們將重點(diǎn)關(guān)注秦巴西，作者的情感觀(guān)點(diǎn)在“弗忍”、“取以為子傅”、“夫一麑而不忍，又何況人乎？”已經(jīng)有體現了。把握準確，回答“啟示”類(lèi)的題目不難了。
最后，要善于設計一些不同類(lèi)型的開(kāi)放題進(jìn)行思考，使自己的思維靈活起來(lái)。
近年來(lái)每年中考的題目類(lèi)型設計略有不同。如“從孟孫對秦西巴前后態(tài)度的變化中，你得到的啟示”、“這則寓言告訴人們的道理”、“說(shuō)說(shuō)你對北人‘強不知以為知’的看法”。平時(shí)訓練注意靈活多角度提問(wèn)，如作者對待人物的態(tài)度、文中人物性格特點(diǎn)、用一個(gè)成語(yǔ)或諺語(yǔ)概括短文、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ǖ鹊取?/p>
中考語(yǔ)文復習：文言文專(zhuān)項指導
一、中考語(yǔ)文文言文考試需要注重課內字詞的積累。
初中階段的課內文言文沒(méi)有生澀難懂的文章，大部分詞語(yǔ)的意思和現代漢語(yǔ)意思相同或相近，一般采用組詞、換詞的方式，學(xué)生可以自己疏通文意，因此掌握文言詞語(yǔ)的特殊用法就成了重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中包括古今異義詞、一詞多義、詞類(lèi)活用、通假字等。從中考走看，20xx年之前，課內的字詞意義的考查側重于一詞多義、虛詞的考查。從20xx年中考開(kāi)始，考查到重點(diǎn)實(shí)詞，解詞語(yǔ)一題考查的是通假字，所以同學(xué)們在平常的學(xué)習中一定要養成整理和積累的好習慣，準備專(zhuān)門(mén)的記錄筆記：要注重平常的整理和積累，而不要等到中考復習時(shí)再一點(diǎn)點(diǎn)去整理，那樣時(shí)間也不允許。
例如，《核舟記》中的“高可二黍許”；《小石潭記》中“潭中魚(yú)可百許頭”；《五柳先生傳》中“先生不知何許人也”；《隆中對》中“時(shí)人莫之許也”，這四篇文章中的“許”，意思各不相同。學(xué)生就應該把它們整理在一起，一點(diǎn)點(diǎn)積累下來(lái)，不斷填補，到中考復習時(shí)必然省下來(lái)很多力氣還可以達到事半功倍的效果。到了沖刺階段，就可以有針對性地取舍，篩選重點(diǎn)詞來(lái)復習。而課外文言文的詞語(yǔ)解釋?zhuān)膊煌夂跽n內的重點(diǎn)詞和常見(jiàn)詞的遷移�！八紕t有備，有備無(wú)患”。只要做好課內的功夫，課外自然水到渠成。
二、中考語(yǔ)文文言文考試需要翻譯需把握特殊句式。
中考語(yǔ)文課內外文言文還有對句子的理解和翻譯的考查，文言文語(yǔ)句的翻譯要把握“以直譯為主，意譯為輔”的原則。講求抓住關(guān)鍵詞，字字落實(shí)，不漏字詞，不出現錯字，同時(shí)還要顧及全句的意思，使語(yǔ)句通順連貫。
從近幾年中考看，翻譯句子往往考查特殊句式，所以除了用留、換、補、增、刪、調、擴等方法外，學(xué)習中要格外注意文言句式的特點(diǎn)，中考雖不考查古漢語(yǔ)特殊句式的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，但要學(xué)會(huì )靈活運用，所以對老師強調的重點(diǎn)特殊句式也要經(jīng)常整理記錄，經(jīng)常復習，把握規律，才能學(xué)以致用。
三、中考語(yǔ)文文言文考試還需要通過(guò)閱讀來(lái)理解、記憶。
近幾年，特別從20xx年中考來(lái)看，簡(jiǎn)答題只在課外文言文中考查，但是沒(méi)有根基不會(huì )平地起高樓，平時(shí)課內的文章就不解意，到做課外時(shí)必然不會(huì )分析，所以平時(shí)對課內文言文的思想內容的重視，是備考的第一步。
對思想內容的理解，要在疏通文意的基礎上得到提升，這中間除了理解字詞得以疏通外，“讀”也是很好的方法，不管是課內還是課外，如果能熟讀，內容就更容易把握。也好盡快地在讀熟的基礎上，抓住關(guān)鍵的句子，從中篩選到題目要找的信息。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍其義自現”就是這個(gè)道理。而且讀可以培養語(yǔ)感，然后熟練斷句，斷句正確，意思才能理解。
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