中考語(yǔ)文閱讀理解擴展閱讀七法
為了開(kāi)闊視野，豐富語(yǔ)文知識和擴大知識范圍，讀課文或課外讀物時(shí)，可對所讀文章加以擴展。下面和小編一起來(lái)看中考語(yǔ)文閱讀理解擴展閱讀七法，希望有所幫助！
1.從作品自身去擴展
從作品自身去擴展，是指認真閱讀放在作品前后的序、跋以及文中的注解說(shuō)明，課后練習上的有關(guān)介紹、論述和要求。這對了解作品的寫(xiě)作過(guò)程、寫(xiě)作動(dòng)機，對作品的基本評價(jià)，讀作品應注意的事項，應著(zhù)重鉆研的問(wèn)題，都有幫助；對解決文中的某些疑難、文字障礙，也是有益的。同時(shí)，它還能為進(jìn)一步擴展提供線(xiàn)索。
2.對歷史背景的擴展
任何文章都是特定歷史條件下的產(chǎn)物，都是作者對一定社會(huì )生活環(huán)境的理解的反映。因此，根據作品的創(chuàng )作年代查閱有關(guān)歷史資料和文學(xué)史料，作者評傳，無(wú)疑會(huì )對理解作品有好處，對分析作品有所幫助。
3.對有關(guān)典籍的擴展
名篇佳作，常引用一些典故。要讀懂文章，就應弄清這些典故的含義。如魯迅的《自題小像》，短短四句話(huà)，就用了《莊子》（“靈臺”）、《楚辭》（“荃”）、希臘古代神話(huà)（“神矢”）、中國古代傳說(shuō)（“軒轅”）等典故，弄不清這些典故的含義，是無(wú)法了解全詩(shī)的。
4.從相關(guān)文章去擴展
讀蘇洵的《六國論》，了解了六國滅亡的原因。為了對文章作進(jìn)一步認識，還可以讀蘇轍寫(xiě)的《六國論》和清代李楨所作的《六國論》。這三篇《六國論》都對舊中國時(shí)代的魏、韓、趙、燕、楚、齊六國被秦所滅的原因進(jìn)行論證。但讀過(guò)這三篇文章后，你會(huì )發(fā)現，他們所持論點(diǎn)并不相同。蘇洵說(shuō)六國破滅“弊在賂秦”，他意在借古諷今，以此來(lái)批評北宋統治者對外妥協(xié)投降賄賂契丹、西夏的政策，但說(shuō)六國破滅的原因只是“略秦”，則不夠全面。蘇轍認為天下所重在于韓、魏，其它四國不助韓、魏，而招致滅亡，此論也有片面的地方。李楨卻不同于“二蘇”之見(jiàn)，他一方面說(shuō)稱(chēng)霸天下之心六國都有，另一方面又唯心地說(shuō)秦國稱(chēng)霸是因為“得天助”，六國的失敗是因為“失天助”。由此可知，李楨之言說(shuō)得更玄。
5.從自我認識去擴展
如有位同學(xué)論《六國論》，并不受蘇洵觀(guān)點(diǎn)所囿，而認為：秦國之所以能夠統一天下，六國之所以徹底覆滅，其原因先人各有所論，而古人大都只看到了事物的外因。他認為秦能統一六國，是由于它具備了客觀(guān)上與主觀(guān)上的必要條件。
這位同學(xué)著(zhù)重議了六國變革不徹底，秦國進(jìn)行了長(cháng)期的徹底的改革，所以使秦國在經(jīng)濟上、軍事上都強盛起來(lái)了，位居七國之首。這些都為秦國統一創(chuàng )建了有利條件。這位同學(xué)還進(jìn)行了聯(lián)想，把從學(xué)《六國論》得到的啟示擴展到今天的'現實(shí)生活中來(lái)。他認為：我們中國要振興，要騰飛，就必須要進(jìn)行一場(chǎng)深刻的改革，這是大勢所趨，人心所向。
6.對有關(guān)工具書(shū)的擴展
對作品中字、詞的障礙，除了查找工具書(shū)中有關(guān)部分加以克服外，還可以對工具書(shū)中所查字、詞的其它義項瀏覽一下，以便日后不致混淆，同時(shí)還可積累若干文字資料。
7.對作品作者擴展
《六國論》的作者蘇洵，課本介紹他生活于1409—1066年間，字明允，宋朝遐山人，散文家，他的兒子蘇軾、蘇轍也以文學(xué)著(zhù)名。后人并稱(chēng)他們?yōu)椤叭K”。除此外，我們查尋資料，可能了解到蘇洵其它的情況。比如蘇洵27歲時(shí)，曾應進(jìn)士考試，未考中，因此回家用功讀書(shū)，后通六經(jīng)百家，下筆頃刻數千言。宋仁宗至和、嘉祐年間，蘇洵到京師，翰林學(xué)士歐陽(yáng)修把他的文章22篇上給皇帝看。一時(shí)許多學(xué)者模仿他的文章。宰相韓琦看到蘇洵的文章，也認為寫(xiě)得好，奏于朝廷；召試舍人院，他托辭有病，未去應試。于是朝廷派他作秘書(shū)省的校書(shū)郎。后來(lái)又參與修禮書(shū)，寫(xiě)成《太常因草禮》一百卷。蘇洵還作過(guò)霸州文安縣主簿。有《嘉佑集》。這樣一擴展，就能讓我們了解更多的文學(xué)史知識。
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