小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)

小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)1

　　一、課后復習、提前預習

　　放學(xué)回來(lái)后，讓孩子把當天學(xué)過(guò)的內容復習一遍，會(huì )讀會(huì )譯會(huì )背。再和孩子一起把第二天要學(xué)的內容預習一遍—先看看課文中有沒(méi)有不會(huì )的單詞，把它（們）劃出來(lái)，然后對照課本后面的單詞表，在單詞的下方記下詞義，再跟著(zhù)點(diǎn)讀機多讀兩遍，練習一下發(fā)音。對于兒子基礎差的情況，這樣做能減輕他上課的壓力，還培養他預習的習慣。復習預習的同步我教孩子學(xué)習26個(gè)英語(yǔ)字母（5個(gè)元音字母和21個(gè)輔音字母）。

　　二、把學(xué)過(guò)的內容用在日常生活中

　　孩子學(xué)的內容很貼近生活，由于我是英語(yǔ)教師，就有這個(gè)優(yōu)越條件，在日常生活中對話(huà)。比如說(shuō)Where is your school bagOn the bed。 Where’s my eraserIn the pencil box。哪怕是一個(gè)單詞的訓練也行，鍛煉孩子對單詞的熟悉程度，比如說(shuō)，你自己穿trousers/sweater等等。這種學(xué)習方法比單純看書(shū)的效果要好得多。

　　三、和孩子一起做游戲

　　學(xué)習nose，hand，face，mouth等身體部位的單詞的時(shí)候，我就和他玩指鼻子指眼的游戲，調動(dòng)了孩子的積極性。孩子愿意在這種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習。

　　四、堅持天天學(xué)習

　　除了復習預習的內容以外，教會(huì )孩子26個(gè)字母以后，堅持讓孩子每天拼讀5—10個(gè)單詞，一是練習26個(gè)字母的認讀，一個(gè)是練習單詞，溫故而知新嘛。天天聽(tīng)英語(yǔ)，我買(mǎi)了兩個(gè)光盤(pán)，小學(xué)生英語(yǔ)900句和英語(yǔ)童謠，在孩子睡覺(jué)之前放給孩子聽(tīng)，就當催眠曲，好幾首歌曲在后來(lái)的課本中都學(xué)到，兒子很高興。

　　通過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子不再恐懼學(xué)習英語(yǔ)，反而很感興趣，很有自信，上課積極發(fā)言，完全成了活躍分子。這個(gè)變化真是來(lái)之不易，我也曾焦慮過(guò)，也曾疑惑過(guò)，但終究領(lǐng)著(zhù)孩子一步一步地走過(guò)來(lái)，就像當年孩子小時(shí)候學(xué)走路一樣，有失敗，有成功，磕磕碰碰，跌跌摔摔，我們堅持到了最后————兒子英語(yǔ)取得非常大的進(jìn)步。

　　進(jìn)入二年級之后，課本的單詞長(cháng)了，動(dòng)詞多了，句型難了，針對這一特點(diǎn)，我打算這么做：教會(huì )孩子讀單詞，教會(huì )孩子記句型。我是高中英語(yǔ)教師，即使高中孩子，很多學(xué)習習慣沒(méi)有養成，歸根結底就是單詞不會(huì )讀，背起來(lái)更困難，句子也是這樣，再有句子成分根本不懂不通，這都是學(xué)習英語(yǔ)的最最基本的東西。所以初學(xué)英語(yǔ)的孩子一定要注意單詞、詞組、句型的學(xué)習方法，掌握了方法，學(xué)習任何單詞、詞組、句型都信手拈來(lái)、易如反掌。

　　一、學(xué)會(huì )記單詞

　　單詞是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。記單詞主要記拼寫(xiě)、發(fā)音、詞義和詞性。

　　拼寫(xiě)是要分音節背更好記。什么是音節通常情況下，單詞中有幾個(gè)元音字母（a，e，i。o，u）或者元音字母的組合（元音和元音字母的組合；元音和輔音字母的.組合），它就有幾個(gè)音節。

　　比如說(shuō)，photo一詞中有兩個(gè)元音字母o，就有兩個(gè)音節，pho—to；

　　camera一詞中有三個(gè)元音字母，他就有三個(gè)音節，ca—me—ra；

　　weather一詞中有ea和er兩個(gè)組合，那就有兩個(gè)音節，wea—ther；

　　rain一詞中只有ai這個(gè)組合，那他就只有一個(gè)音節。

　　音節的劃分還要注意一個(gè)問(wèn)題，輔音的分配。如果元音字母或者組合之間只有一個(gè)輔音，這個(gè)輔音歸在后面的音節；如果有兩個(gè)輔音，那就第一個(gè)輔音柜前面的音節，第二個(gè)輔音歸在后面的音節。

　　例如，picture，單詞中有i和ure兩個(gè)組合，那就兩個(gè)音節，之間的輔音有兩個(gè)，c和t，那就c歸前面的音節，t歸后面的音節，就是pic—ture；

　　再如colour一詞中，有o和our兩個(gè)元音組合，分為兩個(gè)音節，但中間只有l一個(gè)輔音字母，那l就歸在后面的音節，就是co—lour 。

　　在學(xué)習單詞的時(shí)候，把握住這個(gè)規律是很重要的。

　　另外，關(guān)于發(fā)音的問(wèn)題，第一次接觸新單詞掌握正確的讀音也很關(guān)鍵，就好像人的第一印象一樣，記錯了發(fā)音，記錯了名字，以后就比較難糾正。而且孩子往往只記拼寫(xiě)不記發(fā)音，這是造成啞巴英語(yǔ)的直接原因，只會(huì )看不會(huì )讀。一定要重視單詞的發(fā)音，只有讀準讀好，才能說(shuō)好，有一口流利的英語(yǔ)，那是多么美妙的一件事呀。發(fā)音包括正確的字母發(fā)音和重音。每個(gè)字母的發(fā)音就是音標中顯示出來(lái)的，一定要跟著(zhù)配套錄音帶、光碟好好讀，好好記。如果有現成的音標資料更好，可以系統地學(xué)習，音標一共有48個(gè)。我剛從水晶靈的博客中下載了“國際音標發(fā)音，只要一點(diǎn)擊就能發(fā)音的[Flash]”，正適合，非常感謝這位朋友的資源。重音，就是在音標中出現的′，只要是兩個(gè)音節以上的單詞，音標中都會(huì )出現重音符號，它的作用就

　　是提醒你在這個(gè)位置加重讀音；沒(méi)有重音符號的單音節詞自然就重讀了。

　　詞義是學(xué)生熟悉的必背的內容。

　　詞性，容易被學(xué)生忽略，在第四冊書(shū)中還沒(méi)有出現，但它是學(xué)習英語(yǔ)中十分基礎的部分，一定要把握住各種詞性的基本特點(diǎn)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。

　　二、學(xué)會(huì )記句子

　　上了二年級，課文難度明顯加大，但是記住主要句型就可以，利用平日學(xué)的詞組替換，學(xué)會(huì )舉一反三。What’s the weather likeIt’s（windy，sunny，cloudy）。再比如What do you like doing /in（后面要加時(shí)間狀語(yǔ)，in spring，in summer，in autumn，in winter，in the morning，in the afternoon，in the evening，at weekends）I like（swimming，rowing a boat，flying a kite，listening to the radio，watching TV）。用詞組替換，練習主要句型，既訓練新學(xué)內容，又復習舊知識，起到溫故而知新的作用，從英語(yǔ)學(xué)習角度來(lái)講，還鍛煉了造句的能力。

　　三、要會(huì )基本的句子成分

　　可能這一點(diǎn)在小學(xué)并不強調，但是一旦接觸句子成分，孩子們必須引起足夠的重視。

　　四、要大量積累詞句并且背誦

　　英語(yǔ)是語(yǔ)言，但是我們沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，我們只有大量背誦，加強儲備，能為后面的使用做好鋪墊。就好像電腦一樣，在一臺新電腦中，必須首先儲存輸入材料文件，今后才有可能輸出文件，就這個(gè)道理。

　　英語(yǔ)是工具，英語(yǔ)是橋梁，學(xué)好英語(yǔ)很重要，所以從現在開(kāi)始，掌握良好的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣，奠定良好的學(xué)習基礎，為今后的自學(xué)做好準備，為今后的進(jìn)步、提升作好準備。

小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)2

　　1、晨讀

　　“一年之計在于春，一日之計在于晨”。早上醒來(lái)啦，精神煥發(fā)，陽(yáng)光鳥(niǎo)鳴，一切都顯得那么富有詩(shī)意那么美好。這個(gè)時(shí)候我們不妨抒發(fā)一下對生活的熱愛(ài)，對父母的感激，和對未來(lái)的期待。如何抒發(fā)呢?打開(kāi)美文大聲朗讀。如果感覺(jué)哪一段或者哪一句特別有共鳴，不妨背下來(lái)。

　　2、看英文電影電視劇

　　它們涉及到了生活的方方面面。嘴邊話(huà)看看人家是怎么說(shuō)的。無(wú)論你喜歡的題材是青春成長(cháng)系列，還是幽默風(fēng)情的，又或是驚悚懸疑的，都能在電影中找到此類(lèi)題材最常用的表達法。

　　3、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )

　　Mp3隨身帶，下載幾十首自己喜歡的英文歌。如果你喜歡唱歌并想在同學(xué)面前露一手，那么就多學(xué)幾首英文歌曲吧。有些歌曲不僅旋律優(yōu)美，歌詞也很有詩(shī)意，記住了可以很自然的套用到作文中去呢。

　　4、出去逛街關(guān)注身邊的英文

　　你完全可以上超市逛一圈，那些水果蔬菜，肉食品，日用品的英文名字你能脫口而出嗎?街上的`各種車(chē)子，你能說(shuō)出它們的英文名字嗎?注意觀(guān)察生活，樂(lè )于思考，并自主把不知道的生詞寫(xiě)到本子上，記到腦子里。

　　5、讀一本小說(shuō)

　　選擇難度適宜的讀物。一頁(yè)中有3至4個(gè)生詞的那種。不要查字典，試試猜出它們的意思�？焖匍喿x。這樣可以培養語(yǔ)感。把其中好的句子劃下來(lái)。一定要選自己喜歡的讀物哦，要不然可能讀著(zhù)讀著(zhù)就沒(méi)興趣了。好的小說(shuō)非常引人入勝，恐怕會(huì )讓你茶飯不思呢。

小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)3

　　從培養學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣入手，加大對學(xué)生規范化書(shū)寫(xiě)的力度�，F總結如下：

　　一、端正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度。

　　許多學(xué)生寫(xiě)不好字，往往是因為沒(méi)有專(zhuān)心寫(xiě)而造成的。從孩子平日里的作業(yè)和練習我們可以看到，多數學(xué)生的字寫(xiě)的潦草、凌亂、無(wú)形。從字里我們便可以感覺(jué)到他們在寫(xiě)字的時(shí)候心是雜亂的，不能做到靜心靜氣。久而久之，便形成了不規范的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字態(tài)度不端正，起筆便潦潦草草。對于今后字體的形成具有極壞的影響。在指導孩子寫(xiě)字方面，我們具有不可推卸的責任。因而，我們首先幫助學(xué)生端正寫(xiě)字態(tài)度。在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我盡量為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安靜的環(huán)境，不輕易地打擾他們，就連巡視時(shí)都要放輕腳步，使學(xué)生在安靜的環(huán)境中養成一心一意寫(xiě)字的好習慣，這對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習來(lái)說(shuō)也有著(zhù)很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學(xué)習其他方面。

　　二、朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要內容之一。

　　“說(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生"先入為主"的朗讀音調印象。因此，我在教課的時(shí)候十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，我都是先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。以后還可指導學(xué)生在課文上標音調符號。一般來(lái)說(shuō)，新課的時(shí)候，我從不找學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，我要求學(xué)生切勿操之過(guò)急，拿來(lái)便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。

　　有些學(xué)生在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著(zhù)一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在"假讀"現象。有的朗讀時(shí)語(yǔ)速、節奏掌握不好，過(guò)慢、拖沓，一字字頓著(zhù)讀，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著(zhù)讀。特在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，奏較差，語(yǔ)速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養學(xué)生良好的讀的習慣。

　　三、提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣

　　小學(xué)生隨著(zhù)年級的升高，作業(yè)量明顯增多，有些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，作為老師也十分傷神。五年級的學(xué)生也出現這樣的情況：每天做作業(yè)寫(xiě)得最慢的總是學(xué)困生那幾個(gè)人，做作業(yè)寫(xiě)得最快的也是學(xué)習成績(jì)比較好的那些人，慢的和快的書(shū)寫(xiě)速度竟相差兩三倍，一次課堂作業(yè)快的學(xué)生僅需要大半節課，而慢的學(xué)生要用兩節課，甚至還多，大大影響了學(xué)習的效率與質(zhì)量。究竟原因何在？我觀(guān)察了一段時(shí)間，發(fā)現學(xué)生在書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)會(huì )有四種不同的表現：

　　1、有的一眼看一句話(huà)或半句話(huà)，這些同學(xué)往往是班上寫(xiě)字最快的同學(xué)；

　　2、有的一眼看一個(gè)詞；

　　3、有的一眼看一個(gè)字；

　　4、有的一個(gè)字看幾眼。

　　5、有的邊寫(xiě)邊玩。后面三種情況通常就是那些寫(xiě)得最慢的。當然，孩子們的書(shū)寫(xiě)習慣也不盡相同。書(shū)寫(xiě)快的.同學(xué)拿本子的速度也快，書(shū)寫(xiě)時(shí)一鼓作氣，沒(méi)有半點(diǎn)多余動(dòng)作；反之，那些書(shū)寫(xiě)慢的同學(xué)半天找不到本子和鉛筆，人家寫(xiě)了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這里摸摸、那里摸摸，做些與書(shū)寫(xiě)無(wú)關(guān)的動(dòng)作。

　　書(shū)寫(xiě)速度慢，看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，其實(shí)不可小視。書(shū)寫(xiě)速度慢會(huì )帶來(lái)一系列的問(wèn)題：由于書(shū)寫(xiě)速度慢，原本半個(gè)小時(shí)可以完成的作業(yè)，他卻要用兩三個(gè)小時(shí)去完成，從早到晚忙于課業(yè)，負擔重，休息少，影響身心發(fā)展；由于書(shū)寫(xiě)速度慢，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識面的擴展受到限制；書(shū)寫(xiě)慢的人抄寫(xiě)時(shí)關(guān)注的是字詞怎么寫(xiě)，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思考，影響了思維的發(fā)展。一個(gè)字、一個(gè)詞要觀(guān)看幾遍才能抄下來(lái)，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語(yǔ)言發(fā)展就會(huì )受到限制。

　　解決這個(gè)棘手問(wèn)題，可以從以下幾方面：

　　1、課內外重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度

　　學(xué)生往往有些貪玩，我們要有意識地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)速度訓練。要想提高書(shū)寫(xiě)速度，熟練是基礎。首先要做到常練，也就是教師在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)間，中年級力爭每節課都留有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習寫(xiě)字，并提出適當的速度要求。其次是巧練，教給學(xué)生一些提高書(shū)寫(xiě)速度的方法。比如：引導學(xué)生歸納總結字與字之間的區別和聯(lián)系，認識和掌握同一類(lèi)字的共同點(diǎn)，做到指導一個(gè)字，帶動(dòng)一類(lèi)字，在有規律指導下練習，在練習中體驗規律，再用規律更好地指導練習；訓練學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)由一眼看一個(gè)詞到一眼看半句話(huà)、一句話(huà)；規定時(shí)間抄寫(xiě)一段話(huà)，加快抄寫(xiě)速度，提高書(shū)寫(xiě)技能，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)字速度。

　　2、爭取家長(cháng)支持，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度

　　要想取得好的效果，教師必須爭取各方面的支持。教學(xué)是一項艱巨而復雜的工作，它與學(xué)生、家長(cháng)、教師都有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度更需要爭取家長(cháng)的支持。

小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)4

　　隨著(zhù)夏天的腳步一步步邁進(jìn)，我們又迎來(lái)了歡樂(lè )的暑假!可是暑假這么長(cháng)的時(shí)間如果光拿來(lái)玩的話(huà)是對于光陰的極大浪費，況且過(guò)完暑假以后我就是六年級的學(xué)生了，應對著(zhù)小升初的壓力我實(shí)在是不能放松自我。所以我決定對自我假期的時(shí)間做一個(gè)詳細的安排，不求我能夠一絲不茍的遵守，但求我能夠明白我在什么時(shí)間該做什么事情，也有利于我的爸爸媽媽對我生活的督促和安排。

　　下頭是我經(jīng)過(guò)深思熟慮為自我制定的暑假學(xué)習計劃表：

　　6：30起床

　　夏天的早晨是炎熱的天氣中最舒服的時(shí)間段，相比起太陽(yáng)升高后的燥熱，早晨不管是氣溫還是空氣都是十分適宜的，并且夏日的早晨十分的`漂亮，對于我的心靈也是一種洗禮。

　　6：40--7：30晨練

　　想要努力學(xué)習，一副健康的身體是必不可少的，如果在上學(xué)期間我還能夠用我要去學(xué)校的借口來(lái)說(shuō)服自我不去鍛煉，那暑假的時(shí)候我可就沒(méi)有借口了，爭取在暑假將肌肉練出來(lái)!

　　7：30--8：00吃早餐;

　　8：00--9：30早讀英語(yǔ)學(xué)習時(shí)間;

　　在學(xué)校里教師就跟我們強調過(guò)，如果想學(xué)好英語(yǔ)，那么每一天的早讀很重要，能有效的鍛煉鍛練我的語(yǔ)感發(fā)音口語(yǔ)等各方面的本事，所以必須每一天堅持。

　　9：30--11：30自由活動(dòng)學(xué)習數學(xué)

　　這段時(shí)間我給自我立下一三五七學(xué)習數學(xué)，二四六自由安排的計劃，一方面保證學(xué)習進(jìn)度，另一方面也給自我一個(gè)放松的時(shí)間休息一會(huì )。

　　11：30--13：00吃午飯;

　　13：00--2：00睡午覺(jué);

　　夏天悶熱的天氣如果吃完午飯后不睡一會(huì )的話(huà)午時(shí)的精神會(huì )變得很差，所以為了午時(shí)的學(xué)習效率保證一個(gè)小時(shí)的午睡是必須的。

　　2：00--5：00自由活動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文

　　同樣的一三五七學(xué)習語(yǔ)文，二四六自由活動(dòng)，既保證學(xué)習又放松精神和身體。

　　5：00--5：30晚飯;

　　6：00--8：00讀書(shū);

　　這段時(shí)間我能夠用來(lái)看那些名人名著(zhù)，既放松了自我又增加了自我的閱讀量。

　　8：00--9：00自由活動(dòng);

　　10：00睡覺(jué)。

　　以上就是我對于暑假期間的學(xué)習計劃安排表，我會(huì )講這張表交給我的爸爸媽媽要他們來(lái)監督我，當然我也會(huì )自我給自我鞭策，畢竟計劃這種東西，不管做得怎樣樣，還都是要靠自我堅持，否則再好的計劃也可是是一張白紙罷了，但我必須不會(huì )讓這樣的事情發(fā)生，我會(huì )用我的全力來(lái)控制住自我的行為，按照這張表上的計劃渡過(guò)我的歡樂(lè )暑假!

小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)5

　　近期，我閱讀了《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的自主性培養》一書(shū)。這本書(shū)主要從激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機,調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的能力及倡導合作學(xué)習的方式等幾個(gè)方面來(lái)論述小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的自主性培養。通過(guò)閱讀此書(shū)，我覺(jué)得對于我本學(xué)期的研究很有幫助。

　　自主學(xué)習是當今世界教育各分支學(xué)科的一個(gè)重要主題,它是一種重要的教學(xué)法,也是一種有效的教學(xué)方式。從廣義上來(lái)說(shuō),自主學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)其創(chuàng )造性的學(xué)習行為實(shí)現自我發(fā)展。從狹義上來(lái)說(shuō),自主學(xué)習就是指學(xué)習者通過(guò)運用多種手段和途徑,選擇有目的的學(xué)習任務(wù)和內容。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對培養學(xué)生自主學(xué)習能力起重要作用。以下是我通過(guò)閱讀此書(shū)總結歸納的在教授英語(yǔ)課程時(shí)指導學(xué)生養成自主學(xué)習習慣的主要方法。

　　1．培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應努力運用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在課堂上應多運用電教平臺，多利用生動(dòng)的課件、圖片、漫畫(huà)，做英語(yǔ)小游戲。猜英語(yǔ)謎語(yǔ)，教英文歌曲等，來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。往往一首簡(jiǎn)易的歌曲，一個(gè)小小的活動(dòng)就能激活學(xué)生思維，引起學(xué)生的興趣，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

　　2．課前預習，培養主動(dòng)解決問(wèn)題的能力

　　教師要積極培養學(xué)生養成在課前預習的習慣，在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)單元都要堅持預習。教師要指導學(xué)生通過(guò)課前閱讀掌握課文大意，能基本理解文中的重點(diǎn)詞句；通過(guò)預習讓學(xué)生找出不會(huì )的問(wèn)題。更重要的是要讓學(xué)生主動(dòng)地解決和處理一些問(wèn)題：鼓勵學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能有的放矢、有針對性地聽(tīng)教師講解他們解決不了的問(wèn)題。

　　3．課堂上積極創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了培養學(xué)生為交際運用英語(yǔ)的能力

　　這就要求學(xué)生在課堂中多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)。教師應在總攬全局下，積極創(chuàng )設語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境下暢所欲言。這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，又可以鍛煉他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。比如可以設計情景，進(jìn)行全班活動(dòng)，組成對子、行與行、列與列、小組活動(dòng)，還可以設計看圖說(shuō)話(huà)，虛擬情景等。這樣的活動(dòng)涉及面廣，實(shí)踐的內容量大，不僅能給所有學(xué)生提供表達自己的觀(guān)點(diǎn)。培養他們獨立思考的能力和創(chuàng )新意識，而且能使所學(xué)的新的語(yǔ)言知識不斷重現，不斷運用，從而使知識得到鞏固。

　　4．讓學(xué)生做課后總結，深化認識教師應在每節課后給出適當的提示

　　讓學(xué)生自己完成課后總結。因為學(xué)生在預習時(shí)曾有過(guò)一個(gè)粗略的學(xué)習目標，經(jīng)過(guò)一節課的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練后，就會(huì )發(fā)現最初的學(xué)習目標不盡完善：并且通過(guò)學(xué)生自我總結，還能反映出學(xué)生自己對這節課是不是真的理解透徹。教師再通過(guò)檢查及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并加以點(diǎn)撥。

　　5．有意識布置一些課外語(yǔ)言任務(wù)根據學(xué)生學(xué)習的具體情況不時(shí)地布置任務(wù)

　　讓學(xué)生課外完成，訓練學(xué)生獨自計劃、實(shí)施和完成一次語(yǔ)言任務(wù)。如準備值日生匯報、編對話(huà)、講故事，給外國學(xué)生寫(xiě)信。采訪(fǎng)碰見(jiàn)的外國人等。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習動(dòng)機，擴大知識面，增加語(yǔ)言練習量，而且還能運用所學(xué)習的方法和學(xué)習策略去收集材料，處理信息、解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì )學(xué)習。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨立地完成力所能及的學(xué)習任務(wù)是培養自主學(xué)習能力的好方法。

　　6．培養學(xué)生獲取和有效利用各種信息資源的能力

　　不失時(shí)機地教學(xué)生和督促學(xué)生利用各種現代化教學(xué)設備去獲取有用信息，提高學(xué)習效益。首先教學(xué)生利用教材本身提供的資源，如詞匯表、語(yǔ)音圖表、語(yǔ)法要覽，通過(guò)歸納、分析有條理地把握知識；再教學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件，利用上網(wǎng)，查閱圖書(shū)館的圖書(shū)資料等，獲取更新更全面的.信息，以變應變。

　　7．以發(fā)展的眼光、以激勵的方式做好學(xué)生素質(zhì)

　　評估評價(jià)的根本目的是促成學(xué)生達到學(xué)習目標，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。傳統的教學(xué)評價(jià)是書(shū)面知識型考試。對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的評價(jià)是依據每學(xué)期一次或兩次考試的分數作為價(jià)值的判斷，對學(xué)生的綜合能力、學(xué)習效果、個(gè)性心理品質(zhì)不能有效地得到檢測，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師在對學(xué)生的評價(jià)時(shí)，如果能采用形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的方式。既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，使這兩種評價(jià)方式達到和諧統一。形成性評價(jià)任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。終結性評價(jià)是檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展的重要途徑，也是反映教學(xué)效果。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。兩者結合激勵學(xué)生學(xué)習。

　　幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感。增強自信心，培養合作精神。自主學(xué)習，要求教師不再是主體，而在學(xué)習中起指導作用，充當輔助的角色，而不是傳統意義上的知識傳授者。這就要求教師必須有深厚的知識功底，豐富的文化素養，精深的專(zhuān)業(yè)造詣和廣泛的求知興趣。在課堂上，教師的工作不只是講授課程，還要準備、安排一個(gè)特別的環(huán)境，積極鼓勵兒童樂(lè )于其中并主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)的互動(dòng)，為學(xué)習者提供學(xué)習機會(huì )和學(xué)習經(jīng)驗，由此來(lái)創(chuàng )造有利于建構個(gè)人意義的學(xué)習氛圍，使學(xué)習者增強自主、自控和自我責任感，達到主動(dòng)學(xué)習的目的。

小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)6

　　摘要：小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣， 對他們英語(yǔ)成績(jì)的提高起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。教學(xué)中應考慮學(xué)生的心理年齡特征和認知規律，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并創(chuàng )造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng )設直觀(guān)、有趣的英語(yǔ)學(xué)習情景，并引導學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，以達到快樂(lè )學(xué)習，快速成功的目的。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )設環(huán)境 情景教學(xué) 學(xué)習興趣

　　興趣是最好的老師，是最基礎的學(xué)習動(dòng)力和源泉。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學(xué)”。而新《英語(yǔ)課程標準》又強調小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。那么，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣呢？

　　一、營(yíng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍

　　斯特維克（Stevick)認為：“教師營(yíng)造的課堂氛圍極大地影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習態(tài)度�！庇捎谛�學(xué)生注意力相對分散，有意注意不超過(guò)20分鐘，一旦教學(xué)內容枯燥，學(xué)生就會(huì )分心，因而為了營(yíng)造愉快和諧的課堂氛圍，教師應當選取貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，小學(xué)生感興趣的內容進(jìn)行教學(xué)。但長(cháng)期以來(lái)，教師在英語(yǔ)課堂中擁有過(guò)多的主導權，成為課堂教學(xué)的“一枝獨秀”，學(xué)生只不過(guò)是教師教案中的“點(diǎn)綴”，這不僅不利于學(xué)生智力的發(fā)展，反而嚴重地影響著(zhù)學(xué)生各方面的成長(cháng)。英語(yǔ)教師應注意抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣偏好，促進(jìn)小學(xué)生心理積極發(fā)展，使學(xué)坐精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與謀堂教學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗。只有多次體驗到成功的喜悅，才能增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生逐步體驗到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。

　　二、建立和諧的師生關(guān)系

　　如今，大部分的學(xué)生會(huì )根據對任課教師的喜愛(ài)與否來(lái)決定對科目的喜歡與否，小學(xué)生是先接觸教師，再通過(guò)教師接觸英語(yǔ)，因而教師的言行對小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與培養是

　　相當重要的。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“教師要是對工作付出愛(ài)，他就可能成為好教師。教師只要對學(xué)生付出父母一樣的愛(ài)，比那些教完所有的書(shū)本，卻不對他的工作和學(xué)生付出愛(ài)的教師，

　　更有可能成為出色的教師�！焙芏嘟虒W(xué)實(shí)踐可以證明“情”是教育的“魂”。教師的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一次鼓勵，甚至作業(yè)本上的幾句批語(yǔ)等等都會(huì )影響學(xué)生的整個(gè)心理世界。教師應該尊重學(xué)生，以人為本，以學(xué)生為中心，爭做學(xué)生的榜樣，小學(xué)生是善于模仿的，他們的可塑性很強，榜樣對小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的影響力和感染力。

　　三、創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的課堂環(huán)境

　　小學(xué)階段是為一生的學(xué)習活動(dòng)奠定基礎知識和學(xué)習能力的時(shí)期，同樣是心理發(fā)展的一個(gè)重要階段。教師在課堂上說(shuō)英語(yǔ)，給學(xué)生提供一定的語(yǔ)境，開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能聽(tīng)不清，教師可以適當解釋?zhuān)�還可借助手勢表情，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生自然會(huì )耳濡目染，有很大的進(jìn)步。小學(xué)生的學(xué)習過(guò)程其實(shí)是認知過(guò)程，小學(xué)生在教師不斷提供的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習，將所學(xué)不斷內化于己，從量變向質(zhì)變轉變。當然，教師還可借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離，因為小學(xué)生的學(xué)習是從習得直接經(jīng)驗逐漸轉向以掌握間接經(jīng)驗為主的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果只用貧乏的語(yǔ)言講解新知識，學(xué)生會(huì )記不住，學(xué)習效果也不佳，而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，則能調節課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。

　　四、采用形象生動(dòng)的教學(xué)手段

　　1 用英文歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習熱情

　　小學(xué)生主要以形象思維為主，對具體形象的'東西感興趣，而且記憶深刻。英文歌曲可將

　　知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來(lái)，能為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料，從而能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中保持濃厚的學(xué)習興趣。采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，學(xué)生隨著(zhù)歌曲的旋律，耳中聽(tīng)、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調并用，既能放松肢體，又能舒緩腦力，從而精神振奮，注意力重新集中起來(lái)，達到了在學(xué)中玩，玩中學(xué)的效果，提高了學(xué)習的熱情。

　　例如： 把學(xué)會(huì )的英語(yǔ)歌 曲唱給父母聽(tīng)， 讓父母能及時(shí)給予肯定和鼓勵。 有時(shí)，我會(huì )根據學(xué)生 熟悉或喜歡的內容， 讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行準備， 同組成員之間互 相討論。 在這樣的交流中， 成功的喜悅自然會(huì )增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　2 開(kāi)展競賽，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　將競爭機制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率，有利于良好群體的形成，教師可在聯(lián)系、復習等環(huán)節穿插一些競賽，還可在學(xué)生拼讀學(xué)詞時(shí)，進(jìn)

　　行詞匯游戲、句型游戲、聽(tīng)說(shuō)游戲、表演游戲。游戲作為深受小學(xué)兒童喜愛(ài)的活動(dòng)形式，可以調節學(xué)生注意的分配，保證課堂學(xué)習的效率，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的直接興趣，創(chuàng )造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境。

　　例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，可以設計一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，準備12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，其它同學(xué)則重復該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑，學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè )于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造性，還調節了學(xué)習節奏。在愉快歡樂(lè )的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識，鍛煉了運用語(yǔ)言的能力。

　　3 讓學(xué)生自制教具，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　直觀(guān)教學(xué)就是指教師通過(guò)運用真實(shí)事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，從而可以促進(jìn)小學(xué)生形象思維的發(fā)展。除了教師提供直觀(guān)的教具外，還可

　　讓學(xué)生自制教具，好的作品會(huì )被教師運用到課堂上。這種讓學(xué)生自制教具的活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生體驗到成功，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，還達到了讓學(xué)生預習的目的，起到一舉多得的作用。

　　如表示食品、飲料、運動(dòng)的詞匯時(shí)， 教師可拿來(lái)實(shí)物或模型， 師生之間和學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對話(huà)， 不僅練習了口語(yǔ)， 也互相了解了各自的喜好。 在Do you like…?一課中， 用形象的實(shí)物， 課堂氣氛非�；钴S， 在歡笑聲中也達到了我們的 教學(xué)效果。

　　五、結語(yǔ)

　　總之， 在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高及保持他們學(xué)習英語(yǔ)的熱情，強化學(xué)生的學(xué)習效果，增強他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心和培養他們的合作意識。 始終以尊重學(xué)生的主體意識、 合理整合各種資 源、 調動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為目標， 讓學(xué)生主動(dòng)去 獲取新知識， 以實(shí)現我們所追求的教育教學(xué)目標。

　　參考文獻

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　　[3】桂詩(shī)春心理語(yǔ)言學(xué)[M]上海：上海外語(yǔ)教育出版社．1985

　　【4】王初明，應用心理語(yǔ)吉學(xué)一外語(yǔ)學(xué)習心理研究[M]長(cháng)沙：湖南卷 1991

小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)7

　　心得之一：培養學(xué)生的開(kāi)口能力

　　小學(xué)時(shí)期在整個(gè)教育過(guò)程中有著(zhù)十分重要的地位，如何幫助小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，一直是教育界、家長(cháng)、學(xué)生、教師所關(guān)心的話(huà)題。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得，我們可以看到，要想幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力，首先就得鼓勵他們開(kāi)口。在上課時(shí)，要盡量用英語(yǔ)表達。其次，引導學(xué)生不怕犯錯，大膽的說(shuō)英語(yǔ)。這樣的教育方式，與我們EF一貫的教育理念不謀而合，我們的老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )采用浸入式教學(xué)法，力求為學(xué)員營(yíng)造最優(yōu)秀的英語(yǔ)環(huán)境，并培養他們西方思維，為英語(yǔ)學(xué)習開(kāi)個(gè)好頭。

　　心得之二：培養學(xué)生的書(shū)面表達能力

　　無(wú)論是中文還是英文，良好的書(shū)面表達能力總能讓你倍受歡迎。許多教師在自己寫(xiě)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得中也提到，在學(xué)生第一次握筆寫(xiě)英文之時(shí)起，我們就要筆順和符號抓起，要求英文書(shū)面表達要做到規范，單詞要寫(xiě)的美觀(guān)。絕大多數的教育學(xué)者認為，好的書(shū)面表達能力不僅能使學(xué)生更加深刻地掌握英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，更能提升他們的英文寫(xiě)作水平，對于未來(lái)的學(xué)習和工作都很有利。

　　心得之三：培養學(xué)生的聽(tīng)力能力

　　由于近年來(lái)聽(tīng)力在考試中所占分數的比例正不斷增大，在各種英語(yǔ)愛(ài)好者的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中，都不約而同地將英語(yǔ)聽(tīng)力放在英語(yǔ)學(xué)習最重要的位置上。這一點(diǎn)在EF也不例外，我們的.老師對英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)很重視，要求每個(gè)學(xué)員都能做到在聽(tīng)完一兩遍聽(tīng)力材料之后，能分清課文的主要脈絡(luò )，并學(xué)會(huì )記憶重點(diǎn)句型。為了達到這一目標，我們會(huì )為小學(xué)員們開(kāi)展多樣化的聽(tīng)力練習方式，讓他們的聽(tīng)力水平不斷進(jìn)步。

　　心得之四：培養學(xué)生的閱讀能力

　　許多教育者總結小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習心得時(shí)，都會(huì )談及英語(yǔ)閱讀并表示對于小學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀題還是有一定難度的。畢竟，通俗易懂并能適合小學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)不多，小學(xué)生通常會(huì )覺(jué)得閱讀很難，無(wú)法體會(huì )到閱讀的快樂(lè )。為此，英孚結合先進(jìn)的Efekta教學(xué)系統，為小學(xué)員們設計了不同難度和主題的閱讀討論會(huì )，讓他們就科技、文化、歷史等方面進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)員去尋找大量書(shū)籍，自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣不僅能夠提升他們在英語(yǔ)閱讀方面的能力，還能同時(shí)提升聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，可謂是一石三鳥(niǎo)。

小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)8

　　最近有家長(cháng)反映，他的孩子平時(shí)英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jì)還不錯，可一碰到英語(yǔ)的長(cháng)句子聽(tīng)寫(xiě)，很多單詞都聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)，這讓他百思不得其解�！斑�是缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調訓練�！遍L(cháng)江實(shí)驗小學(xué)的林怡老師用短短的一句話(huà)就點(diǎn)出了問(wèn)題的癥結。

　　“現今，很多孩子在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中只注重背單詞、記句子，而缺乏對語(yǔ)音語(yǔ)調的.重視，所以平時(shí)說(shuō)的英語(yǔ)也都是‘中式’英語(yǔ)。其實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)調和漢語(yǔ)的語(yǔ)調是完全不同的�！绷掷蠋煷蛄藗�(gè)有趣的比方，英語(yǔ)的語(yǔ)調像一條絲帶，詞詞相連，讀音輕的可以輕到幾乎聽(tīng)不清楚，沒(méi)經(jīng)過(guò)訓練的人有時(shí)一句話(huà)就只能聽(tīng)到幾個(gè)重讀的單詞。漢語(yǔ)的語(yǔ)調則像鋸齒，字字另起音，字字清晰。所以平時(shí)“中式”英語(yǔ)說(shuō)多了的孩子一碰到地道的英語(yǔ)也就感到無(wú)所適從了。

　　那么，該如何輔導孩子進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調的訓練呢?林老師認為，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境很重要。家長(cháng)除了可以用課本配套磁帶對孩子進(jìn)行英語(yǔ)熏陶外，還可以給孩子下載一些原版英文動(dòng)畫(huà)片和一些好聽(tīng)的英文歌曲，讓孩子在耳濡目染中提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。當然，光聽(tīng)是不夠的，還要讓孩子多說(shuō)。在家庭聚會(huì )時(shí)，家長(cháng)可以讓孩子演唱一些英文兒歌，或是有感情地朗讀英語(yǔ)小文，并適時(shí)給予鼓勵和贊揚，孩子在獲得肯定之后，他開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性也會(huì )大大提高。

　　如果有機會(huì )，家長(cháng)還可以帶孩子出國旅行，試著(zhù)和外國人多接觸。林老師就舉了一個(gè)長(cháng)江實(shí)驗小學(xué)學(xué)生的例子：“我們學(xué)校四年級學(xué)生小霏就隨她父母去過(guò)許多國家旅行。在旅行中，她媽媽就鼓勵小霏為全家人問(wèn)路、買(mǎi)食物，而小霏也在與外國人的交流中口語(yǔ)能力有了很大程度的提高，發(fā)音語(yǔ)調也很地道�！�

小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)9

　　小學(xué)生如何學(xué)習英語(yǔ)，這是不少家長(cháng)最頭疼也最為關(guān)注的話(huà)題。眾所周知，孩子學(xué)英語(yǔ)重在培養興趣，同時(shí)初學(xué)階段的發(fā)音學(xué)習非常關(guān)鍵。在這方面，傳統枯燥的灌輸方法常常讓孩子產(chǎn)生逆反心理，往往收效甚微。面對小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中遇到的一些難題，線(xiàn)話(huà)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓專(zhuān)家和家長(cháng)一起共同探討解決之道。

　　一、如何培養英語(yǔ)學(xué)習的興趣

　　一些家長(cháng)表示，小孩現在是小學(xué)三年級，對英語(yǔ)絲毫沒(méi)有興趣，如何引導他學(xué)好英語(yǔ)？孩子初學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得沒(méi)興趣，這讓家長(cháng)很頭疼。對此，線(xiàn)話(huà)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓專(zhuān)家認為，家長(cháng)這時(shí)如果光跟孩子說(shuō)英語(yǔ)如何如何有用的話(huà)，肯定是沒(méi)有用的。家長(cháng)不妨從小孩的`興趣入手。比如，他若對體育感興趣，可引導他學(xué)習與體育有關(guān)的英語(yǔ)；若對游戲感興趣，可讓他接觸包含英語(yǔ)的游戲。這樣，孩子有了學(xué)習興趣和動(dòng)力，才有不錯的學(xué)習效果。

　　二、如何克服短期熱乎勁

　　孩子很喜歡英語(yǔ)，但沒(méi)有毅力，只有幾天熱乎勁，怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)？這是許多家長(cháng)都關(guān)心的話(huà)題。線(xiàn)話(huà)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓專(zhuān)家建議，孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)，家長(cháng)不妨陪同一起學(xué)習，讓他能體會(huì )一起學(xué)習的樂(lè )趣。此外，孩子學(xué)什么，家長(cháng)應有所了解，以便幫孩子預習和復習。家長(cháng)輔導時(shí)，應關(guān)注孩子的學(xué)習興趣、內容和過(guò)程。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，還可為孩子多準備一些英文原版歌曲和動(dòng)畫(huà)片，引導孩子看英語(yǔ)節目，留心身邊的英語(yǔ)，增強求知欲。

　　三、如何保持英語(yǔ)學(xué)習的熱情

　　任何一種語(yǔ)言的起源都是口語(yǔ)，語(yǔ)言是人類(lèi)在漫長(cháng)的發(fā)展歷史中逐漸形成的，人們首先是利用口語(yǔ)進(jìn)行交流、傳遞信息。而文字則是在口語(yǔ)的基礎上，通過(guò)許多年的發(fā)展逐漸形成的�？梢�(jiàn)，口語(yǔ)是語(yǔ)言的根本，是人類(lèi)社會(huì )最基本的交流工具，口語(yǔ)在語(yǔ)言的學(xué)習中起著(zhù)至關(guān)重要的地位。在孩子學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，家長(cháng)也應首先從英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習入手，先培養孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，孩子能聽(tīng)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)之后，更好地促進(jìn)其讀寫(xiě)能力的提高。因此，線(xiàn)話(huà)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓專(zhuān)家建議家長(cháng)，可讓孩子報讀一個(gè)全英語(yǔ)環(huán)境的口語(yǔ)培訓班，讓孩子從英語(yǔ)口語(yǔ)練習開(kāi)始，逐漸培養起英語(yǔ)學(xué)習的興趣及用英語(yǔ)思維的習慣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。

小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)10

　　1. 前言

　　本人于xx年9月至20xx年1月在廣東省高州市譚頭鎮簡(jiǎn)垌小學(xué)實(shí)習。簡(jiǎn)垌小學(xué)是一所農村小學(xué)，學(xué)校比較偏僻的地方，學(xué)校創(chuàng )始于1984年。在校擔任五年級班主任和五年級語(yǔ)文，并教三、四、五年級的英語(yǔ)。為了更好的知道學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，為了更好的教學(xué)，俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰不殆”，所以在我實(shí)習單位進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習興趣的調查問(wèn)卷。

　　2. 調查目的和方法

　　2.1 調查目的

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習變得更為廣泛和基礎，小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)良好的學(xué)習方法，培養正確的學(xué)習動(dòng)機和積極向上的學(xué)習興趣。 為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，我特別對自己所執教的三、四、五年級3個(gè)班共80名學(xué)生進(jìn)行了調查與分析。

　　2.2 調查方法

　　問(wèn)卷調查法：在班主任監督下，發(fā)放無(wú)記名調查問(wèn)卷（問(wèn)卷見(jiàn)附件）。共發(fā)放問(wèn)卷80份，收回60，經(jīng)檢查有效問(wèn)卷為52。

　　3. 調查發(fā)現

　　3.1 發(fā)現小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及關(guān)鍵所在

　　3.2 發(fā)現小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度

　　3.3 發(fā)現小學(xué)生對英語(yǔ)老師的看法

　　4. 調查結果分析及對策

　　4.1小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及關(guān)鍵所在

　　結果分析：全部學(xué)生都喜歡英語(yǔ)，但是學(xué)生喜歡英語(yǔ)程度隨著(zhù)年級的增加而遞減，體現了三年級學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)對英語(yǔ)有好奇心。喜歡英語(yǔ)的絕大多數是覺(jué)得上英語(yǔ)課有趣，其次是自己的成績(jì)好，有兩個(gè)同學(xué)選其他的學(xué)習如建筑一樣，要打好基石。學(xué)生基礎沒(méi)打好，時(shí)間越久就越跟不上，逐漸失去自信心，沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習英語(yǔ)。絕大部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要動(dòng)力是對英語(yǔ)感興趣，喜歡英語(yǔ)。

　　對策：從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生富有很大的好奇心，聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語(yǔ)言的學(xué)習往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。所以人們認為小學(xué)階段是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期。然而，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的注意力又容易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實(shí)踐活動(dòng)都是人們集中注意才能提高工作效率，學(xué)生學(xué)習更是如此。常言說(shuō)得好：興趣是最好的老師�？鬃右苍�說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"這里的"樂(lè )"指的正是"興趣"。第一，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習注意力，進(jìn)而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為課堂的主人。第二，學(xué)生自信心的缺失，也是會(huì )影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，因而教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，課堂中多采用鼓勵的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對學(xué)生的評價(jià)要及時(shí)、要恰到好處、要真誠。第三，由于初學(xué)內容比較淺顯，難度較小，不少學(xué)生對英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇心。但隨著(zhù)年紀的上升，與英語(yǔ)接觸的時(shí)間增長(cháng)，課程難度的逐漸增大，那種初學(xué)的好奇逐漸消退，一些學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習成為了一種負擔和壓力，漸漸失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣，變成了被動(dòng)的應付，嚴重的影響了學(xué)習效果和學(xué)習成績(jì)，進(jìn)而失去信心，形成了惡性的循環(huán)。希望課本內容改為容易點(diǎn)。

　　4.2 小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度

　　結果分析：絕大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方式是課堂認真聽(tīng)講，其次課后認真復習，少數課前預習。學(xué)生每次學(xué)完課文回家聽(tīng)磁帶的隨年級的增加而遞減（尤其體現在五年級沒(méi)有一個(gè)回家聽(tīng)磁帶的）。主動(dòng)尋找機會(huì )學(xué)習英語(yǔ)（如收聽(tīng)，收看英語(yǔ)節目，讀英語(yǔ)書(shū)刊）也是隨年紀的增加而遞減。

　　對策：學(xué)習態(tài)度，一般是指學(xué)生對學(xué)習及其學(xué)習情境所表現出來(lái)的一種比較穩定的心理傾向。不同的學(xué)習態(tài)度制約著(zhù)學(xué)習的動(dòng)力不同，學(xué)習的效果不同。培養認真負責的'學(xué)習態(tài)度和習慣，不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習科學(xué)文化知識，而且也是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　　一、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心 教育實(shí)踐表明，有些學(xué)生不良學(xué)習態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于他們學(xué)習中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的多次消極情緒體驗積累的結果。這些學(xué)生，由于他們智力較差，或學(xué)習方法不當，或刻苦努力不夠，因此考試屢戰屢敗，深感積重難返，缺乏信心，形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時(shí)，往往又得不到必要的鼓勵、指點(diǎn)，受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了“學(xué)習即痛苦”的消極情緒反應。正是由于這種情緒上的原因，他們雖能在認識上懂得學(xué)習的重要，但還是有不愛(ài)學(xué)、不愿學(xué)，甚至逃避學(xué)習。要轉變上述這些學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，教師就要正確對待他們：當他們學(xué)習上受挫，考試成績(jì)不佳時(shí)，切忌進(jìn)行譴責和奚落，以防止其消極情緒體驗的產(chǎn)生。要幫助他們找出學(xué)習失敗的原因，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，增強其信心。更重要的是，教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造各種情境，使他們在學(xué)習上不斷獲得成功，以產(chǎn)生積極的情緒體驗。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習成功的次數越多，積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助于逐漸消除他們因失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗，從而轉變其消極的學(xué)習態(tài)度。

　　二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 “興趣是最好的老師”，作為一名數學(xué)教師光靠說(shuō)教是不能端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度的，應該在平時(shí)的課堂教學(xué)中下功夫，用自己的數學(xué)素養、人格魅力感染學(xué)生，讓他們明白在知識面前，只有真理，沒(méi)有權威�？傊�教學(xué)的改革就是用方法讓學(xué)生感到學(xué)習興趣。

　　三、與家長(cháng)達成共識 在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)校舉行的家長(cháng)會(huì )上與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行交流、討論，就孩子的學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，達成如下共識：

　�、偌议L(cháng)在家中不當孩子的面，談?wù)撚嘘P(guān)對孩子學(xué)習不利的話(huà)題；盡量不在家中開(kāi)展娛樂(lè )活動(dòng)，以免分散孩子的注意力；當家庭發(fā)生矛盾時(shí)，不當孩子的面進(jìn)行爭吵，避免影響孩子的學(xué)習情緒等。

　�、谡J真傾聽(tīng)孩子的心聲，注意與孩子交流的方式方法。高年級學(xué)生由于年齡的變化，知識的增加，對待事物的變化有自己獨到的見(jiàn)解，盡管他們的認識比較幼稚、膚淺，但家長(cháng)要耐心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并采取恰當的方法與他們交流。切不可操之過(guò)急，更不可態(tài)度粗暴，簡(jiǎn)單行事，造成孩子跟你無(wú)話(huà)可說(shuō)。

　�、鄄灰�采取過(guò)分偏激的教育方式。每個(gè)孩子都有犯錯誤的時(shí)候，一旦孩子犯了錯誤，家長(cháng)應耐心聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，幫助孩子分析犯錯誤的原因，切不可不問(wèn)青紅皂白胡亂批評一通，更不應該打罵孩子，這樣很容易造成孩子的逆反心理，走上極端。

　�、荜P(guān)注孩子的心理感受。孩子考試成績(jì)不理想，心里一定很難過(guò)，這時(shí)家長(cháng)應該關(guān)心孩子，千萬(wàn)不要挖苦、諷刺，幫助分析失利的原因，如果是態(tài)度不端正造成的，則應進(jìn)行嚴厲的批評、教育，必要時(shí)請求老師的幫忙。

　�、菖囵B孩子廣泛的興趣愛(ài)好。孩子是天真爛漫的，有著(zhù)充沛的精力，家長(cháng)應鼓勵孩子積極參加一些有意義的活動(dòng)，對孩子的一些無(wú)理要求應當明確拒絕。

　　4.3小學(xué)生對英語(yǔ)老師的看法

　　結果分析：學(xué)生對老師的教學(xué)方式也是隨著(zhù)年紀的增加而遞減。大部分學(xué)生還是認為老師能為自己提升英語(yǔ)水平的，只有幾個(gè)不這么認為。大多數學(xué)生認為老師的的教學(xué)效果是滿(mǎn)意，十幾個(gè)學(xué)生認為一般的，兩個(gè)學(xué)生認為不滿(mǎn)意的。

　　對策：大部分學(xué)生還是認為老師能為自己提升英語(yǔ)水平的，所以我們做老師的更不可能放棄他們。所以教師從教的最高境界：學(xué)生佩服，學(xué)生敬仰，學(xué)生喜愛(ài)。

　�。�1）學(xué)生佩服的是教師的學(xué)識和水平，能讓他們的學(xué)習有收獲感。這里體現老師的教學(xué)方法。

　�。�2）學(xué)生敬仰的一定是教師的人品。這里最重要體現老師對學(xué)生的態(tài)度和方法。

　�。�3）學(xué)生喜愛(ài)的則應該是教師個(gè)性與性格為基礎的，開(kāi)朗，活潑，幽默，智慧，這些都孩子們喜愛(ài)的教師的表現。我認為，要讓學(xué)生喜愛(ài)自己，我們有一個(gè)重要的法寶，就是首先喜愛(ài)學(xué)生。真正地喜愛(ài)他們，從心底里喜愛(ài)他們，這也是教師做好教育工作的原動(dòng)力，加上教師的責任感，我們就一定能把學(xué)生的問(wèn)題放在比較正確的處理的位置上，其中輔佐我們做好

　　教育教學(xué)工作的，就是教育教學(xué)的規律和策略。

　　5. 調查結果的啟發(fā)

　　經(jīng)過(guò)此次調查、分析，我發(fā)現小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣不僅與本身有關(guān)，還與教師的本身素質(zhì)有關(guān)。因而作為一名英語(yǔ)教師，不僅要掌握好專(zhuān)業(yè)知識，還要努力提高各個(gè)方面的才能。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，一切活動(dòng)的設計都要為了學(xué)生的發(fā)展。多關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，最終轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機。最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當然，培養學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進(jìn)行心理健康教育，給他們創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境，才能有利于學(xué)生的心理健康，才能為社會(huì )造就全面合格的人才。

小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)11

　　一、和諧、融洽師生關(guān)系。

　　教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學(xué)這門(mén)課，因而成績(jì)卓著(zhù)。這種現象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及鳥(niǎo)”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(cháng)，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽(tīng)之任之。而是批評和表?yè)P是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。

　　小學(xué)生有著(zhù)愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語(yǔ)調豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著(zhù)輕松愉快的心情投入學(xué)習，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)習內驅力自然逐步增強。

　　二、創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。

　　傳統的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學(xué)生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認真學(xué)習的學(xué)生，也無(wú)非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習，從而導至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

　　課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣影響極大，教師的責任在于為學(xué)生創(chuàng )造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿(mǎn)，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng )造出一個(gè)良好的課堂氣氛(Warmingup)。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　過(guò)去的教學(xué)常常強調教師的主導性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師應把小學(xué)生看作是具有成長(cháng)潛能的生命體，其內部蘊藏著(zhù)主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅動(dòng)其主體的發(fā)展機制，使之成長(cháng)、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃�界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習得研究及外語(yǔ)學(xué)習研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件”。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

　　四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣。

　　師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關(guān)系的.體現�，F代教育觀(guān)則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長(cháng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺兒童的創(chuàng )造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

　　(1)合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長(cháng)告狀等來(lái)強迫學(xué)生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習的興趣。合作就意味著(zhù)教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過(guò)去的觀(guān)念是：“你不會(huì )學(xué)習，我來(lái)教你學(xué)習;你不愿意學(xué)習，我來(lái)強制你學(xué)習�！爆F在的觀(guān)念是：“你不會(huì )學(xué)習，我來(lái)教你學(xué)習;你不愿意學(xué)習，我來(lái)吸引你學(xué)習�！薄拔�引”，就是“使兒童樂(lè )于學(xué)習，使他們樂(lè )意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�！�

　　(2)和諧的師生關(guān)系和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習有困難的學(xué)生尤為如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè )，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的強勁動(dòng)力。

小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)12

　　一、 研究背景

　　《英語(yǔ)課程標準》指出：“基礎教育階段的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用的能力�！薄耙獮閷W(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現自我的空間�！边@里的“機會(huì )”和“空間”無(wú)疑是指學(xué)生學(xué)習的語(yǔ)言環(huán)境和興趣。因為眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)全新的學(xué)科，到底該如何教？如何將學(xué)生的興趣和教學(xué)效能最大化有機結合一直是困擾我們小學(xué)英語(yǔ)教師的重大問(wèn)題。很多教師，特別是農村教師，他們盡管認識到了在教學(xué)中如何尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以游戲教學(xué)作為教學(xué)的載體和活動(dòng)方式，但是具體該如何操作？如何改變現在英語(yǔ)教學(xué)中的機械操練，死記硬背，機械重復等等弊端？成為我們小學(xué)英語(yǔ)迫切需要解決的問(wèn)題，也成為影響素質(zhì)教育在教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)的一大障礙。小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的研究，能在最大程度上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習打下良好的基礎，同時(shí)也為廣大農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供有效的借鑒。

　　二、研究目的：

　　小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究，旨在通過(guò)教學(xué)結構，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合農村小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合農村小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。實(shí)現培養農村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，幫助農村學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習方法的`教學(xué)目標。分析和研究英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程興趣化的可行性和主要實(shí)施方法，以及興趣化教學(xué)對教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的興趣化教學(xué)道路。

　　三、研究意義

　　本課題是應用培養農村學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的理論，針對我校實(shí)際開(kāi)展的培養農村小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學(xué)習方法的培養提供理論依據。在實(shí)踐中，將學(xué)習英語(yǔ)興趣培養的理念、方式等，進(jìn)行科學(xué)、合理地移植應用，實(shí)現興趣培養的本土化，從而構建科學(xué)、高效的教育方式，促進(jìn)農村學(xué)生良好學(xué)習興趣的培養。

　　1．興趣教學(xué)是素質(zhì)教育的內在要求。素質(zhì)教育區別于傳統教育主要的一點(diǎn)就是摒棄傳統教學(xué)中機械、呆板的單向教學(xué)模式，以情趣教學(xué)，樂(lè )感教學(xué)為發(fā)展方向。還學(xué)生以學(xué)習的主動(dòng)權，寓教于樂(lè )，培養學(xué)生的學(xué)習的興趣，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生獲取知識的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的研究體現了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。

　　2．興趣教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試。英語(yǔ)教學(xué)在我國已有數十年的歷史，隨著(zhù)社會(huì )國際化程度的發(fā)展也越來(lái)越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒(méi)有停止過(guò)。但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大面積鋪開(kāi)還只是近幾年的事。在教學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至大學(xué)顯然因是行不通的，如何融合素質(zhì)教育理念，把英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)相結合，探索富于情趣特點(diǎn)的教學(xué)新模式，對于當前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有極其重大的理論探索意義和現實(shí)必要性。

　　3．興趣教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的情趣教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時(shí)小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動(dòng)大，耐心不足，注意力易分散的特點(diǎn)，情趣教學(xué)期望通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)不斷調整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應該說(shuō)是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實(shí)踐前景。

　　四、研究目標

　　通過(guò)研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養一大批樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的英語(yǔ)運用能力，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下扎實(shí)的知識和情感基礎。

　　五、研究?jì)热?/strong>

　　1、農村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)流程模式研究

　　農村小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，缺少像城市孩子一樣的設備、環(huán)境。所以，要想讓他們掌握和運用英語(yǔ)，有必要創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境幫助他們感知、理解、掌握、運用英語(yǔ)。通過(guò)創(chuàng )設客觀(guān)真實(shí)的情境，介紹新語(yǔ)言、新語(yǔ)音、意義及書(shū)寫(xiě)，為今后的交際運用打下扎實(shí)的基礎。

　　2探究農村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的具體作模式

　　探究農村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的模式，即探究興趣教學(xué)的途徑和方法。興趣教學(xué)途徑的探究的導向應當是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以?xún)和�主體學(xué)習為途徑，以?xún)和瘜W(xué)習活動(dòng)為主線(xiàn)。情境教學(xué)的方法探究要貫徹以情境出問(wèn)題、以情境激興趣、以情境促互動(dòng)、以情境導踐行的思路，使方法能行之有效。

　　六、主要研究方法

　　根據上述研究目標和研究?jì)热�，本課題主要采取如下研究方法：

　　1．比較觀(guān)察法。觀(guān)察比較學(xué)生平時(shí)在課內外教學(xué)中表現出來(lái)的對不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結論。

　　2．實(shí)驗分析法：選取小課題，有意識進(jìn)行實(shí)驗驗證，記錄過(guò)程并分析作出結論。

　　3．個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(cháng)期觀(guān)察對象，在不同階段有計劃運用不同教學(xué)手段，觀(guān)察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結論。

　　4．文獻法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。

　　七、研究對象

　　本校三至六年級的學(xué)生

　　八、研究進(jìn)度

　　課題研究時(shí)間自20xx年6月至20xx年6月，研究周期為一年。本課題分五個(gè)階段進(jìn)行。

　　(1)準備與反思階段：（20xx年6月——9月）

　　本階段的任務(wù)是：查閱資料，反復醞踉，定出方案，修改論證。成立課題組，確定實(shí)驗人員。

　�。�2）調查研究階段（20xx年10月-12月）

　　組織教師通過(guò)多種方法對農村學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習行為進(jìn)行調查分析，寫(xiě)出調查報告。

　�。�3）深化研究階段（20xx年1月——3月）

　　本階段的任務(wù)是：采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，探索提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)新模式。

　�。�4）總結與推廣應用階段（20xx年4月－－20xx年6月）

　　九、課題研究的成果形式

　　1、農村小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的調研報告。

　　2、課題階段性研究報告。

　　3、農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養研究論文集。

　　4、培養農村小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的典型案例、個(gè)案、教學(xué)設計等。

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