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學(xué)習英語(yǔ)的心得匯編15篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)習英語(yǔ)的心得，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習英語(yǔ)的心得1
本學(xué)期為了提高每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)成績(jì)，在課堂教學(xué)中我采用小組合作學(xué)習的方式。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的實(shí)際操作，有成績(jì)也有不足。昨天我又給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張調查問(wèn)卷，結合調查問(wèn)卷情況總結如下：
一、 小組分組比較合理。
在調查問(wèn)卷中，全班有38名同學(xué)，其中只有兩名同學(xué)在問(wèn)卷中說(shuō)分組不夠合理，其他同學(xué)都說(shuō)很合理，很公平。
二、 多數組長(cháng)能認真負責。
在問(wèn)卷中大多數的組員都說(shuō)自己的組長(cháng)很稱(chēng)職，能認真輔導組員，耐心給同學(xué)解題。特別是課后能組織組員一起背單詞，讀課文。當然也有個(gè)別成員反應有的組長(cháng)不夠耐心，課后也很少組織同學(xué)共同學(xué)習。
三、 絕大多數同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習。
在調查問(wèn)卷第二項的問(wèn)題是：你喜歡小組合作學(xué)習嗎？為什么？有的同學(xué)說(shuō)喜歡，因為他們不會(huì )的問(wèn)題可以在一起研究。還有點(diǎn)同學(xué)說(shuō)這樣學(xué)習即輕松又能學(xué)會(huì )�？傊總�(gè)同學(xué)都喜歡小組合作學(xué)習。
四、 學(xué)習英語(yǔ)的困惑比較集中。
在問(wèn)卷中多數同學(xué)感覺(jué)背單詞困難、短語(yǔ)太多不好記、句型不好理解等困惑。
五、 目前的問(wèn)題。
到目前為止，我感覺(jué)最大的問(wèn)題是個(gè)別差生不好處理，現在每個(gè)組內都有一個(gè)學(xué)習極差的同學(xué)，他們學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習勁頭不足，現在最基本的英語(yǔ)知識都不會(huì )。另外他們不聽(tīng)從組長(cháng)的指揮，頂嘴、調皮，嬉笑等，很讓組長(cháng)頭疼，經(jīng)常來(lái)找我告狀。
總之，小組合作學(xué)習進(jìn)行近一個(gè)月了，我覺(jué)得好處還是很多的，這種方法在很大程度上調動(dòng)了學(xué)習積極性，特別是每周小考，主要考單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)翻譯和簡(jiǎn)單的句子翻譯�？纪曛笞尳M長(cháng)批不同組的卷子，再算出每組的平均分，然后我給排
學(xué)習英語(yǔ)的心得2
我談一談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習的心得，期望對學(xué)弟學(xué)妹們有所幫忙。
首先必須要說(shuō)明的一點(diǎn)是，學(xué)英語(yǔ)最重要的是持之以恒的精神。這可能是老生常談了，但確實(shí)是我學(xué)習英語(yǔ)的最大體會(huì )。但就是這說(shuō)起來(lái)如此簡(jiǎn)單的道理，真正做到卻并非是件容易的事。正所謂大道至簡(jiǎn)，其實(shí)學(xué)習需要的只是簡(jiǎn)單的道理，比如說(shuō)上課要認真聽(tīng)講，有問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)教師等等。我認為只要把這些最基本的事做好，必須能取得不錯的成績(jì)。
應當說(shuō)，我的英語(yǔ)成績(jì)在班上算不上突出，三模的時(shí)候還只考了120分左右。所以，我覺(jué)得值得一說(shuō)的是高考前的復習。大家都明白，英語(yǔ)中的短語(yǔ)、特殊句型之類(lèi)的很容易遺忘，如果說(shuō)在高一高二還能夠經(jīng)過(guò)多看多背來(lái)記憶，那在時(shí)光相對緊張的高三復習階段，再靠多花時(shí)光是很不現實(shí)的。所以必須要靠科學(xué)的方法來(lái)記憶。我的提議是每一天晚自習時(shí)將今日記的筆記或講義看一遍，異常是記的重點(diǎn)及做錯的題目。到周末時(shí)將這一周英語(yǔ)資料認真看一看。我認為這樣的記憶效果較好。當然每個(gè)人都會(huì )有自我的學(xué)習方法，但不一樣的方法必定蘊含相似的道理。說(shuō)到學(xué)習方法，有一點(diǎn)需要同學(xué)們注意，到了高三最終時(shí)候，自我的學(xué)習可能會(huì )受他人影響，異常是當自我成績(jì)沒(méi)有明顯提高時(shí)，會(huì )受到那些學(xué)習效果比較好的同學(xué)的影響，模仿甚至照搬他們的方法。這一點(diǎn)是不行的，必須要堅持自我的方法，即使有改善，也必須在原有的學(xué)習方法基礎上改善，切不可傷筋動(dòng)骨地另搞一套。
教師經(jīng)常跟我們說(shuō)要堅持每一天的閱讀訓練，這一點(diǎn)很重要。一是能夠讓自我習慣看長(cháng)篇的英語(yǔ)短文，提高閱讀速度；二是能夠積累生詞，這對今后的閱讀很有好處，三是能提升自我的英語(yǔ)語(yǔ)感。擁有好的語(yǔ)感對答題是很有幫忙的。比如說(shuō)單選、完形，總會(huì )碰到自我不熟悉的，這時(shí)候語(yǔ)感就會(huì )起很大作用。
最終一點(diǎn)，就是考試時(shí)的狀態(tài)。比起其他學(xué)科，英語(yǔ)考試時(shí)的狀態(tài)顯得更加重要。我的經(jīng)驗是考試時(shí)堅持心靜如水的狀態(tài)，異常是做聽(tīng)力時(shí)，既不能太過(guò)緊張，也不能太放松，聽(tīng)力做得好差會(huì )直接影響到接下來(lái)的答題。
以上就是我對英語(yǔ)學(xué)習的一些想法，一家之言而已。真正適合自我的學(xué)習方法還需要大家自我去思考，去感悟。
學(xué)習英語(yǔ)的心得3
一、培養學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
興趣是最好的老師。學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，才會(huì )產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)機。有了學(xué)習動(dòng)機，在學(xué)習時(shí)就會(huì )全身心地投入，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，學(xué)習成績(jì)自然就會(huì )提高。因此，老師在上課時(shí)必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這就要求教師課前要準備好充足的實(shí)物、圖片、卡片、幻燈片、錄像、電腦課件來(lái)創(chuàng )設英語(yǔ)情景，營(yíng)造學(xué)習氛圍。教師上課時(shí)要做到以情感人，據景說(shuō)話(huà)，通過(guò)繪聲繪色的描述來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后再指導學(xué)生模仿、描述、分角色扮演或做游戲等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生觸景生情，以此來(lái)鼓勵學(xué)生敢開(kāi)口，多開(kāi)口。失敗時(shí)給予安慰和鼓勵，成功時(shí)給予表?yè)P和贊許，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習信心，達到想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的目的。
二、指導學(xué)生預習，培養自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養要從預習開(kāi)始。教師在這個(gè)過(guò)程中所起的指導作用在于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生養成良好的邏輯思維習慣。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的主體作用主要體現在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分扮演角色，親自體會(huì )教與學(xué)的邏輯思維能力，學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。要做到這一點(diǎn)，教師要根據課標要求和所學(xué)文章的體裁，預先設計一些問(wèn)答題、選擇題、是非判斷題，在預習的過(guò)程中，通過(guò)這些題目把學(xué)生的注意力集中在對文章內容的理解、細節的掌握上。學(xué)生通過(guò)自己的努力不但理解和吸收了書(shū)面信息，而且促進(jìn)了自學(xué)態(tài)度的形成和學(xué)習自覺(jué)性的加強，增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心、滿(mǎn)足感和求知欲。同時(shí)也教給了學(xué)生一些閱讀理解技巧和利用邏輯思維的方法去觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生以知識帶動(dòng)能力，以能力擴展知識，養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習知識的方法，使其終生受用。
三、指導學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣
目前在中國廣大的農村，升學(xué)仍然是學(xué)生的主要目標，“應試教育”的影響仍未排除，很多學(xué)生認為，多做些單項選擇題，死記硬背單詞，掌握好語(yǔ)法就能學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生的這種心理狀態(tài)和學(xué)習習慣如不及時(shí)糾正，隨著(zhù)時(shí)間的推移，負遷移的影響就會(huì )越來(lái)越大，其結果是學(xué)生越學(xué)就越感到困難，原先建立起來(lái)的自信心就會(huì )滑坡，勢必造成兩極分化。因此，作為英語(yǔ)教師要引導他們改正這種習慣，幫助他們樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀(guān)，掌握正確的學(xué)習方法。教師可以從語(yǔ)音、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面加以指導。
總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據不同年級、不同學(xué)段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐步把學(xué)生引向運用英語(yǔ)進(jìn)行交際而學(xué)英語(yǔ)的軌道。
學(xué)習英語(yǔ)的心得4
20xx英語(yǔ)課程的學(xué)習在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導教學(xué)實(shí)踐。
課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設計目標，體現靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與、注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
通過(guò)學(xué)習，我對教學(xué)評價(jià)有了較深刻的體會(huì )。評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的目標和要求，實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。
一、體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位
學(xué)生是學(xué)習的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評價(jià)都應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
二、注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用
形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。
因而在教學(xué)中，我采取了以下活動(dòng)：對課堂學(xué)習活動(dòng)評比、學(xué)習效果自評、訪(fǎng)談、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗等。
三、注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性
注意根據學(xué)生的年齡特征和學(xué)習風(fēng)格的差異采取適當的評價(jià)方式。在日常的形成性評價(jià)中，應允許學(xué)生根據自己的特長(cháng)或優(yōu)勢選擇適合自己的評價(jià)方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績(jì)不滿(mǎn)意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jì)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準備之后，可再次參加評價(jià)。
四、注重評價(jià)結果對教學(xué)效果的反饋作用
教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題或不足等，幫助我們根據評價(jià)的反饋信息及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。
五、終結性評價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力
終結性評價(jià) (如期末考試、結業(yè)考試等)是檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。
六、注意3--6年級英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的特殊性
3--6年級英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。評價(jià)形式應具有多樣性和可選擇性。評價(jià)應以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現和合作能力為主要依據。
七、注意處理教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系
進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應當考慮評價(jià)活動(dòng)占課堂整體教學(xué)時(shí)間的比例。要注重評價(jià)的實(shí)際效果。要避免使用過(guò)于煩瑣的評價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評價(jià)。不能為評價(jià)而評價(jià)或以評價(jià)為目標進(jìn)行教學(xué)。
八、各級別的評價(jià)要以課程目標為依據
對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)應以課程目標及相應級別的教學(xué)目標為依據。
學(xué)習英語(yǔ)的心得5
為期兩天的聽(tīng)課學(xué)習結束了，但幾位教師的現場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課和專(zhuān)家的精彩講座給我留下了深刻的印象。通過(guò)這兩天的學(xué)習，我不僅學(xué)到了一些實(shí)用的課堂形式和教法，也學(xué)到了一些專(zhuān)業(yè)的理論知識�，F將這次學(xué)習的心得體會(huì )總結如下：
一、做一個(gè)善于思考的教師。
聽(tīng)了幾位優(yōu)秀老師的現場(chǎng)做課，我深深地感到了自身的差距和不足。同樣的教材，同樣的一節課，他們卻上出了新意，上出了精彩。從華琰老師的根據A-G選擇詞語(yǔ)造句的小組活動(dòng)，到常石通老師的“蝴蝶”板書(shū)和“Thank you very much, mom”的教育視頻，我看到了他們的善于思考和特別用心。今后我也應該在教學(xué)中多多思考如何上好一節課，如何用心設計好一節課。
二、做一個(gè)勤于反思的教師。
苗永潔老師在講座中提到，英語(yǔ)老師有四種教學(xué)狀態(tài)，即教英語(yǔ)的老師，用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的老師，幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的老師和幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的老師。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，我們不能讓自己和學(xué)生成為英語(yǔ)考試的“奴隸”，而應該成為，也教學(xué)生成為英語(yǔ)的主人，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習英語(yǔ)及任何一種英語(yǔ)工具的方法和技巧。這就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于反思，從自己上過(guò)的每一節課中反思，找到應該改進(jìn)的地方；從聽(tīng)過(guò)的每一節課中反思，尋找應該學(xué)習的地方。不斷地反思，不斷地進(jìn)步。
三、做一個(gè)不斷總結的老師。
郭水源老師給我們做了一個(gè)長(cháng)達三小時(shí)的講座，從如何設定課堂教學(xué)目標，到課堂觀(guān)察實(shí)踐與探索以及小組合作低效成因探索，在理論和實(shí)踐上都給了我們很大啟示。無(wú)論是哪個(gè)方面的講解，郭老師都是從理論上說(shuō)明后，再舉出一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)實(shí)踐。這說(shuō)明郭老師和他帶領(lǐng)的教學(xué)團隊都是在一堂堂實(shí)際教學(xué)中不斷總結摸索，才得出了這些系統的理論知識。我們作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，最富有就是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，但缺乏將其進(jìn)一步地總結和升華。今后我也要像郭老師說(shuō)的那樣，我們不要滿(mǎn)足于做一個(gè)teacher, 而要在平時(shí)不斷總結，努力做一個(gè)master。
四、做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師。
東升三中的苗永潔老師給我們放了一段視頻，是關(guān)于國家教育改革的新聞。其中關(guān)于中高考英語(yǔ)的改革讓在座的許多數老師都大吃一驚，平時(shí)大家都太少關(guān)注新聞。信息的閉塞讓我們只是關(guān)注于當前的教學(xué)成績(jì)，卻沒(méi)有更好地思考如何應對今后的教育形式，以及現在的教學(xué)如何才能使學(xué)生能更好地適應未來(lái)的社會(huì )發(fā)展等等一些值得我們深思的問(wèn)題。
這次學(xué)習使我受益匪淺。在今后的教學(xué)中，我會(huì )試著(zhù)把學(xué)到的東西運用到平時(shí)的教學(xué)中，努力做一個(gè)善于思考、勤于反思、不斷總結、與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)教師！
學(xué)習英語(yǔ)的心得6
對于教師來(lái)說(shuō)，暑期生活總是忙碌而充實(shí)，今年自然也不例外。20xx年7月13日至7月24日，博興縣中小教師暑期培訓學(xué)習活動(dòng)在博興縣實(shí)驗中學(xué)開(kāi)展，來(lái)自全縣的英語(yǔ)教師參加了為期10天的培訓。這次培訓活動(dòng)是目前規模最大的一次，由縣教育局主辦，縣實(shí)驗中學(xué)承辦，由縣教研員鮑學(xué)菊全程給我們組織與安排活動(dòng)�？h教育局領(lǐng)導對此項工作極為重視，制訂了嚴格的考勤制度和相關(guān)的測試評估方案。在培訓期間，我們初中英語(yǔ)教師以梳理教材為主，兼顧聽(tīng)力，閱讀，以及教學(xué)方法的介紹和指導。為期10天的英語(yǔ)培訓已落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè )的10天里，我感受了很多，各位教師的睿智、博學(xué)、熱情、敬業(yè)，給我留下了深刻的印象。這次培訓使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓的內容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了的各位教師的教材梳理，也觀(guān)看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了老師所講的內容。下面是我的一些心得體會(huì )：
作為一位英語(yǔ)教師，除了具有淵博的英語(yǔ)知識，還要有熟練的操作技能和良好的思維品質(zhì)。在英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中，教師不再主要是傳授英語(yǔ)知識，也不在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上花費大量精力，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案，教師成為學(xué)生在探究英語(yǔ)的道路上的指導者和引路人，而這些自己做的遠遠不夠。
通過(guò)聽(tīng)各位老師的教材梳理和專(zhuān)家的點(diǎn)評，我對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，強調以聽(tīng)入手，完成各項任務(wù)，了解異國文化，放眼看周?chē)澜�，培養學(xué)生的英語(yǔ)能力。在課堂上教師要創(chuàng )設情景，給學(xué)生一個(gè)相對真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)模式與方法上以任務(wù)型教學(xué)為主，注重學(xué)生參與實(shí)踐。在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養學(xué)生的語(yǔ)感和實(shí)際交際能力。在教學(xué)評價(jià)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。
作為一線(xiàn)教師，要對整個(gè)初中的教材了如指掌。通過(guò)培訓，使我從縱向的每?jì)越滩牡拿總�(gè)單元的話(huà)題、功能、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)習策略等方面有了一個(gè)全面的認識，并且從橫向上把握教材的話(huà)題、功能、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)習策略等內容。要用教材教學(xué)生，而不是教教材，我們可以創(chuàng )造性地使用教材，圍繞課標可以刪減可增加，另外要鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在課堂中，設計不同的任務(wù)讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，讓學(xué)生都能給自己定位，合作交流。
通過(guò)聽(tīng)老師們對教材的梳理和專(zhuān)家點(diǎn)評，發(fā)現他們真是做得太細致，說(shuō)的太好了。雖然我們也下了苦功夫，但與他們相比，我們擁有的太少，缺的的太多。
�。ㄒ唬┤鄙賹ぷ髡J真嚴謹的態(tài)度
�。ǘ┤鄙贊M(mǎn)腔的熱情
�。ㄈ┤鄙俪种院愕膶W(xué)習
�。ㄋ模┤鄙俨粩嗟姆此�
�。ㄎ澹┤鄙偻献�
雖然培訓的時(shí)間不長(cháng)，但它給我的心靈帶來(lái)了最大的震憾，我感覺(jué)既平靜又興奮。平靜的是通過(guò)這次培訓，我學(xué)到很多關(guān)于教材梳理方面的知識，還有我原來(lái)想過(guò)但沒(méi)敢嘗試的教學(xué)方法，學(xué)到了學(xué)生是夸出來(lái)的教學(xué)評價(jià)等。興奮的是這是我經(jīng)歷的所有培訓中最有意義、最讓我難忘、收獲最大的一次。這些無(wú)不讓我感受頗多。這次培訓我感到肩上的擔子更重了，我會(huì )加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名合格的英語(yǔ)教師！
學(xué)習英語(yǔ)的心得7
我很榮幸參加了城鎮第xx屆名師帶徒活動(dòng)，根據本次活動(dòng)要求每位學(xué)員要一個(gè)學(xué)期研讀一本教學(xué)專(zhuān)著(zhù)。其實(shí)，我們周?chē)泻芏嚓P(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，我沒(méi)有選擇能給我更多新穎想法的教育專(zhuān)刊，而是選擇了最最基本的一本書(shū)——《英語(yǔ)課程標準》。上次在第二小學(xué)聽(tīng)課時(shí)，相主任就提到了小學(xué)英語(yǔ)教師首先要看的書(shū)就是《英語(yǔ)課程標準》，而且必須看透。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間邊上課邊看課程標準邊反思，我慢慢地感覺(jué)到在新的教學(xué)理念的推行下，我們教學(xué)還要更有效地完成教學(xué)任務(wù)�！队⒄Z(yǔ)課程標準（20xx年版）》明確指出：小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習應特別強調培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣、積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣。也就是我們平時(shí)說(shuō)的養成教育。因此，養成教育是貫徹整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，是完成小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施任務(wù)的基礎�？梢�(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)養成教育勢在必行，意義重大。以下是加強構建小學(xué)英語(yǔ)養成教育建設我的一些觀(guān)點(diǎn)：
一、培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，端正學(xué)習態(tài)度
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币婚T(mén)新科目的學(xué)習，首先就要吸引學(xué)生的眼球，才能更好地進(jìn)行下一步。我們可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：
1、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
教師應該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學(xué)風(fēng)格，而是微笑著(zhù)上課，給學(xué)生一種親切、平易近人的表現。教師的一言一行在學(xué)生眼里都是神圣的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書(shū)寫(xiě)的姿勢，這些細微的肢體接觸會(huì )讓學(xué)生倍感親切，才會(huì )放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
2、新穎、趣味性的教法。
傳統的填鴨式教育和機械地跟讀，反復聽(tīng)寫(xiě)的教學(xué)方法不能夠打通英語(yǔ)與學(xué)生接受知識的通道。教師應該將趣味性的活動(dòng)或游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學(xué)習、應用英語(yǔ)的沖動(dòng)，達到玩中學(xué)，學(xué)中有收獲的效果。
3、激勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
小學(xué)的評價(jià)應以激勵學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)習自信心為主。因此，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，特別是對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機和適當的方法妥善處理�，F在很多小學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多數是因為他們沒(méi)有自信，害怕出錯。我們應該給學(xué)生一個(gè)在錯誤中成長(cháng)的學(xué)習理念，幫助他們把“怕出錯”的包袱一點(diǎn)點(diǎn)地丟掉。
二、培養良好的學(xué)習習慣。
一節課的完成離不開(kāi)學(xué)生的配合，同時(shí)也是他們良好學(xué)習習慣的體現。要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣要從頭開(kāi)始，從嚴訓練，一點(diǎn)點(diǎn)強化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培養學(xué)生看、聽(tīng)的習慣，參與課堂教學(xué)。
要求學(xué)生能夠時(shí)刻跟進(jìn)課堂的進(jìn)程，眼睛、耳朵聽(tīng)從教師的指令，能夠關(guān)注教師的一言一行，同時(shí)關(guān)注同學(xué)的問(wèn)與答，隨時(shí)做好答問(wèn)準備。要培養學(xué)生注意力集中，教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)要注意訓練學(xué)生有意注意和無(wú)意注意，可以應用于開(kāi)火車(chē)的游戲，點(diǎn)名游戲，一次跟不上，反復隨機抽查，這時(shí)學(xué)生會(huì )在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養成看和聽(tīng)的好習慣了。
2、培養大膽說(shuō)、讀英語(yǔ)的習慣，具備連貫表達的能力。
任何語(yǔ)言的學(xué)習都是用來(lái)交際，都需要說(shuō)出來(lái)的。小學(xué)英語(yǔ)應該杜絕只會(huì )寫(xiě)的“啞巴英語(yǔ)”，要讓學(xué)生養成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習慣。課堂上應該多給學(xué)生自我展示的機會(huì )，哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子�，F在英語(yǔ)課堂，教師很注重英語(yǔ)口語(yǔ)是否地道，會(huì )借助點(diǎn)讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學(xué)生一遍遍模仿，特別要對口語(yǔ)表達有障礙的學(xué)生要耐心指導，這無(wú)疑就是培養訓練他們讀和說(shuō)的能力。同時(shí)，還可以在班級內組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生體內愛(ài)表現的欲望，增強其連貫表達英語(yǔ)的能力。
3、培養規范書(shū)寫(xiě)的好習慣。
基于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，教師在安排指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)上的時(shí)間就相對很少，也有些教師對學(xué)生書(shū)寫(xiě)關(guān)注不夠，導致學(xué)生上到五六年級英語(yǔ)單詞寫(xiě)得東歪西倒，寥寥草草。有的學(xué)生其實(shí)是可以寫(xiě)好的，但他們卻不重視書(shū)寫(xiě)，應付公事。
俗話(huà)說(shuō)的好，字如其人。認認真真寫(xiě)出一手好英語(yǔ)單詞、句子，也可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。而且《英語(yǔ)課程標準》明確要求學(xué)生要正確使用大小寫(xiě)字母抄寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)單詞、句子；區分印刷體和手寫(xiě)體；基本能正確使用標點(diǎn)符號。所以，我們要在低年級時(shí)就要讓學(xué)生養成板正書(shū)寫(xiě)，一點(diǎn)點(diǎn)地指導他們26個(gè)英文字母的正確書(shū)寫(xiě)。其實(shí)，書(shū)寫(xiě)也是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù)，字母的書(shū)寫(xiě)規格、單詞的書(shū)寫(xiě)、句子的構成都需要在平時(shí)教學(xué)中認真貫徹的，不能操之過(guò)急。同時(shí)，我們對待中高年級不僅要求書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還要求書(shū)寫(xiě)有速度。
英語(yǔ)在小學(xué)開(kāi)設的目的，就是要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的積極態(tài)度，養成學(xué)習英語(yǔ)的好習慣，才能為他們在各個(gè)階段的可持續發(fā)展奠定基礎。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應該構建好小學(xué)英語(yǔ)養成教育，不斷嘗試各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生搭建與英語(yǔ)的學(xué)習橋梁（即培養濃厚的學(xué)習興趣），形成符合自己的學(xué)習風(fēng)格（即養成學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣），在體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣中不斷取得進(jìn)步。
上個(gè)星期，教研室組織所有英語(yǔ)老師學(xué)習一些新的英語(yǔ)課標，在此過(guò)程中我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)訓練我深深地體會(huì )到教師要想適應教材改革的需要，就必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”，以適應新教材教法的要求。
新的課程標準有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
提倡體驗，實(shí)踐，參與，交流，合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
“英語(yǔ)課程標準”以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生應該能夠用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，并在做事情的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和溝通和協(xié)作能力。語(yǔ)文學(xué)習應從語(yǔ)法講解和單詞的死記硬背中解放出來(lái)，通過(guò)創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的指導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納，掌握語(yǔ)言規律，形成有效的學(xué)習策略，培養學(xué)生的交際能力。
提倡“任務(wù)型”的教學(xué)理念，將語(yǔ)言綜合應用能力的培養貫徹到教學(xué)過(guò)程中。
《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、任務(wù)明確的“任務(wù)型”學(xué)習方式，以實(shí)現各項能力目標，使學(xué)生具有明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地學(xué)習。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流與合作等方式，完成學(xué)習任務(wù)，并學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)。以任務(wù)為導向的教學(xué)模式，有利于增強學(xué)生語(yǔ)言能力，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的了解；有利于培養學(xué)生綜合素質(zhì)，如思維想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作精神和創(chuàng )新精神，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科相互滲透和聯(lián)系。
強調課程資源的開(kāi)發(fā)利用及其功能。
“英語(yǔ)課程標準”特別重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。對英語(yǔ)課程而言，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境、使用語(yǔ)言的真實(shí)性、豐富語(yǔ)言材料是實(shí)現課程目標的有力保障�，F代化網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的發(fā)展，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造了前所未有的教與學(xué)空間。
這一制度的實(shí)施，對我們來(lái)說(shuō)，既是機遇，又是挑戰。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：
轉變教育觀(guān)念，積極應對新的挑戰。
一是《新英語(yǔ)課程標準》明確要求教師提高教學(xué)設計的立足點(diǎn)，由“知識點(diǎn)”上升為“能用知識做事情，即指向素養的課程單元”；它必然涉及到教學(xué)方式的`同步變化，其標志是真實(shí)情境的介入和深度學(xué)習，新課標要求我們從“知性”教育向“學(xué)生發(fā)展”教育轉變。事實(shí)證明，脫離實(shí)際情況，學(xué)校課程就會(huì )導致“以非語(yǔ)言方式學(xué)習外語(yǔ)”。新課標強調對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫(xiě)的主線(xiàn)。因此，教師必須深入研究教材，努力用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，理解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣，挖掘身邊的教學(xué)資源。這會(huì )使學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。因此，英語(yǔ)教師必須不斷地學(xué)習，不斷地更新自己的知識體系，時(shí)刻做好學(xué)習接受新知識的心理準備。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師必須更新觀(guān)念，不斷創(chuàng )新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時(shí)代要求的新人。
第二，作為教師，我們應該樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。首先，教師應轉變角色，重新理解師生關(guān)系；素質(zhì)教育的精神要求我們要以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需求和發(fā)展愿望。所以，在新課標的實(shí)施過(guò)程中，我們應該鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新精神，采取有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思想和方法，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都要充分考慮學(xué)生的需要，同時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
伴隨著(zhù)新課程主題的全面展開(kāi)，對直接實(shí)施新課程主題的教師提出了更高的要求。面臨著(zhù)新觀(guān)念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統的“教書(shū)育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉變，在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略，尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監控，促進(jìn)自我成長(cháng)，才能適應新課標的要求，如果我們能開(kāi)展有效的教學(xué)科研活動(dòng)，并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導，不斷總結和反思自己的教育教學(xué)工作，創(chuàng )造新的教學(xué)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)策略和方法，在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果，不僅能起到事半功倍的作用，而且能使我們在提高專(zhuān)業(yè)素養的同時(shí)，工作得更加輕松愉快。身為英語(yǔ)教師，我們應該不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，運用多種教學(xué)手段，為我們的英語(yǔ)思維教學(xué)創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè )于英語(yǔ)思維。要注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
為了迎接新課標的挑戰，我們還應樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷更新知識結構，提高專(zhuān)業(yè)技能和知識水平，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。確立終身學(xué)習觀(guān)念，實(shí)質(zhì)上是加強教師自我發(fā)展的終身化意識。
學(xué)習英語(yǔ)的心得8
高中英語(yǔ)，我主要是對學(xué)習文章中的深奧語(yǔ)法和記英語(yǔ)單詞這兩個(gè)部分的學(xué)習心得：
第一個(gè)，英語(yǔ)深奧的語(yǔ)法，像這種，除了老師會(huì )在上課的時(shí)候專(zhuān)門(mén)講解，其他的都是在你做練習以及考試中會(huì )遇到的，那么首先就得有一個(gè)好習慣——弄一個(gè)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)法筆記本，把老師上課講的、練習、考試遇到的，隨時(shí)記錄在本子上，不要隨便就寫(xiě)在書(shū)上或考試卷子上，是英語(yǔ)書(shū)上還好，書(shū)不輕易丟，但是試卷卻是極其容易丟的，一個(gè)不小心可能就不知道放在哪了，如果遇到以前教過(guò)的語(yǔ)法，但是不記得了，去哪找，所以，語(yǔ)法筆記本的用處就來(lái)了，記在上面，既是把語(yǔ)法都整理在一起了，也是方便你在下次翻看復習，整個(gè)高中英語(yǔ)的語(yǔ)法那么多，都記在一起，也會(huì )讓你在之后的英語(yǔ)學(xué)習中帶來(lái)很大的好處。
第二個(gè)，對于高中英語(yǔ)單詞的學(xué)習，其實(shí)很多同學(xué)都是對于英語(yǔ)的音標不會(huì )或者不熟悉，因為會(huì )英語(yǔ)音標，自己就可以學(xué)習單詞，就算老師只帶讀幾遍，可能也不會(huì )，但是會(huì )音標，就簡(jiǎn)單多了，不用老師帶讀，自己就可以掌握單詞的讀法，即使不小心忘記了，但是看到音標也就會(huì )了，英語(yǔ)字母也音標組成，只要記住了英語(yǔ)字母所代表的音標，這個(gè)單詞就很好記了，完全不用去死記硬背，再說(shuō)了，這種死記硬背的方式去記單詞，也記不好單詞，通常第一天記了，第二天就會(huì )忘了。還有就是多寫(xiě)單詞，寫(xiě)的多了，對它的印象就深了，不是有那句話(huà)“好記性不如爛筆頭”。
高中英語(yǔ)學(xué)習就是這樣，不能只靠老師教就夠了，最重要的是自己對于英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)積累，在這個(gè)過(guò)程中自然而言就會(huì )有自己的一個(gè)學(xué)習心得了。
學(xué)習英語(yǔ)的心得9
一、學(xué)習環(huán)節：
在英語(yǔ)的學(xué)習中，同學(xué)們需要重視的是預習。在過(guò)去一個(gè)多月的學(xué)習中，同學(xué)們都比較重視復習，容易忽略預習。課前預習，就相當于把課本上的知識點(diǎn)都自學(xué)一遍，這樣可以在課堂上提高學(xué)習的效率，有利于深化對知識點(diǎn)的記憶。如果不課前預習，在課堂上就會(huì )跟不上老師的思路，比如當講到重點(diǎn)的時(shí)候，你還在疑惑課本上的句子怎樣翻譯，這樣就降低了效率。
希望同學(xué)們今后將預習重視起來(lái)，并且在預習的過(guò)程中做到認真細致，不單單通看一遍課文，還要將不懂的單詞、短語(yǔ)、句型通過(guò)查閱字典、學(xué)習資料弄清楚，仍舊不懂得做上標記。課本上的閱讀提示、練習題也要動(dòng)腦筋思考、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，不要眼高手低，輕易跳過(guò)。
二、學(xué)習內容：
1、英語(yǔ)的學(xué)習有四大項內容：說(shuō)、聽(tīng)、讀、寫(xiě)。我今天主要講說(shuō)、讀。英語(yǔ)口語(yǔ)能力雖然不考。不會(huì )以直接的分數呈現出來(lái)，但也會(huì )滲透到其它方面中來(lái)影響你的成績(jì)。有些同學(xué)不重視“說(shuō)英語(yǔ)”，以為單詞會(huì )寫(xiě)出來(lái)就可以了，讀就可以不用那么精確，隨心所欲地讀，自己心里明白是那個(gè)單詞就可以了。其實(shí)這樣的做法并不可取。我認為口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。往大的方面說(shuō)，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，當然是必須會(huì )說(shuō)才可以實(shí)際運用，誰(shuí)也不愿意學(xué)“啞巴英語(yǔ)”，那簡(jiǎn)直是浪費時(shí)間和精力。往考試方面說(shuō)，如果你單詞讀不準確，那么在做聽(tīng)力題的時(shí)候，你會(huì )受到直接影響。當你聽(tīng)到一個(gè)單詞的時(shí)候，你根本不可能迅速反應出是什么。并且我認為會(huì )讀單詞就能會(huì )背單詞。當你背單詞的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地死記硬背這個(gè)單詞字母的排列組合，而應該通過(guò)音標，將單詞準確地讀出來(lái)，反復讀，這樣你會(huì )很容易的記住，記住了讀音，那么拼寫(xiě)就很容易了。這不失為一種記單詞的好辦法。
2、閱讀理解是大多數同學(xué)的一大障礙。同學(xué)們往往看到一篇閱讀，特別是句式比較復雜的閱讀理解就會(huì )很頭疼。實(shí)際上閱讀并不是洪水猛獸，關(guān)鍵在于平常的積累。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，積累必不可少。當你對一個(gè)單詞感興趣，或者覺(jué)得很常用，比較重要，那么你就可以嘗試記住它；當你平常做題時(shí)涉及到了一種重要的句型，你就有必要記下來(lái)。語(yǔ)言中有很多內容是互通的。比如舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，最近我們學(xué)到的airfree【無(wú)空氣的】這個(gè)單詞。你不僅單單記住了這個(gè)單詞，還可以舉一反三，學(xué)習到以free結尾的單詞通常是“沒(méi)有……”的意思，那么在閱讀理解中就很容易了。因此多積累，就會(huì )融會(huì )貫通，就會(huì )在不知不覺(jué)間學(xué)到更多的知識，提高閱讀理解能力。
三、學(xué)習興趣：
有很多同學(xué)對于英語(yǔ)沒(méi)有什么興趣，經(jīng)常抱怨那么多英語(yǔ)單詞短語(yǔ)令人頭疼，因而對英語(yǔ)的學(xué)習也沒(méi)有什么動(dòng)力，認為是枯燥的學(xué)科。實(shí)際上作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它凝聚的是一種文化，學(xué)習它是一種文化的傳遞。在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，我們隨處都可以發(fā)現有很多有趣的地方，這種學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言的樂(lè )趣，是每個(gè)人都有每個(gè)人不同的體會(huì )，無(wú)法統一說(shuō)明確。但肯定的是，有了學(xué)習的興趣，就有動(dòng)力和意志力來(lái)學(xué)習這一門(mén)學(xué)科。我建議大家不妨去留心其中的樂(lè )趣，比如你閱讀了一篇趣味英語(yǔ)小短文，或者學(xué)習了英語(yǔ)的一些有意思的口語(yǔ)，都是可以帶給你快樂(lè )的。
學(xué)習英語(yǔ)的心得10
這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習生涯，讓我感慨頗多！回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過(guò)這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，我對于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內容呈現形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內容。
對這種形式的教學(xué)，我覺(jué)得很不錯！與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內容的呈現方式更樂(lè )意被我們接受，提高了我們對教學(xué)內容的接受程度。當然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級規模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)ppt展示。 對于英語(yǔ)的ppt展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺(jué)得沒(méi)意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺(jué)得，它是利遠大于弊的。因為這種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習的激情給充分調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗個(gè)人的自我約束的意識�？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽(tīng)的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機房學(xué)習時(shí)，因自身的自律意識不強而做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，如：看視頻，聊qq，發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也是對學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗的平臺，在這平臺上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴(lài)老師與家長(cháng)的監督來(lái)學(xué)習的不良學(xué)習習慣，提高自己的自我約束能力與增強自己的學(xué)習意識。只是，在這轉變過(guò)程當中，老師等要學(xué)會(huì )引導這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì )真正達到提高學(xué)生的自主學(xué)習能力的目的。
就我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)每周一次的英語(yǔ)ppt，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習資源，開(kāi)闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強大的平臺來(lái)鍛煉我們，同時(shí)也增強了自主學(xué)習的意識�？偟膩�(lái)說(shuō)，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯的，當然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
學(xué)習英語(yǔ)的心得11
這個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)期初培訓學(xué)習了英語(yǔ)新課程標準（20xx年版），使我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習我有了以下幾點(diǎn)認識，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的"知識灌輸"或是"知識移植"的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。
《英語(yǔ)課程標準（20xx年版）》的理念更先進(jìn)，首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力打基礎，學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)能夠促進(jìn)人的心智的發(fā)展。語(yǔ)言學(xué)習不僅是為了培養學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中，加強人格品質(zhì)和道德情操的修養，它更符合社會(huì )發(fā)展對人才培養的需求。在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎上，更注重了語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性，更符合學(xué)習者語(yǔ)言學(xué)習的規律。課標強調學(xué)習過(guò)程，注重語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性，變教師為中心為學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現語(yǔ)言規律，形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力。我們一線(xiàn)英語(yǔ)教師在這樣的理念指導下，將會(huì )更明確我們所承擔的任務(wù)和責任。
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把"掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能"放在教學(xué)目的的首位，而新制定的課程標準要求把"激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神"放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以"口語(yǔ)交際"為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
創(chuàng )造性運用教材
新課程倡導教師"用教材教"，而不是簡(jiǎn)單地"教教材"。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的，傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心；學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。
精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
總之，通過(guò)這次培訓，使我領(lǐng)悟了新課標的精神，認識到必須轉變教育觀(guān)念，在新的理念指導下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以"以生為本"、"以學(xué)生為中心"，以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的方法，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習了解世界、為培養學(xué)生開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎盡一份心，做一個(gè)合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。
學(xué)習英語(yǔ)的心得12
作為一個(gè)學(xué)了這么多年英語(yǔ)的中國學(xué)生，我的感想還是很多的。
記憶中最早接觸英語(yǔ)這門(mén)課是從小學(xué)三年級開(kāi)始的。那時(shí)我們的小學(xué)剛剛從三年級普及英語(yǔ)教學(xué)。和大多數孩子一樣，當時(shí)的我對英語(yǔ)可以說(shuō)是一竅不通，只記得小學(xué)的課本上有很多的圖片，老師布置作業(yè)就是把圖片畫(huà)出來(lái)，然后寫(xiě)上它的英文單詞。例如：床（bed）、傘（umbrella）、鞋（shoots）、鉛筆（pencil）之類(lèi)，都是一些很基礎的單詞。那時(shí)的我對這些不感興趣，倒是每次老師用錄音機放磁帶的時(shí)候，我很喜歡，也不知道為什么。就是喜歡讀，喜歡模仿磁帶里的發(fā)音�？梢哉f(shuō)，小學(xué)的我除了讀，我什么都不會(huì )。
上了初中，英語(yǔ)被當做三大主課之一。恰好的我的班主任也是英語(yǔ)老師。無(wú)形之中，英語(yǔ)變得重要起來(lái)。雖說(shuō)也是從abc教起，但我剛開(kāi)始的英語(yǔ)成績(jì)卻也平平。為了改變這一狀況，我在初一下學(xué)期開(kāi)始努力，每天往老師辦公室跑，向她請教。課上我也積極主動(dòng)發(fā)言，為此還得到了她的表?yè)P。也就是從這時(shí)開(kāi)始，我覺(jué)得我找到了英語(yǔ)的“門(mén)”，覺(jué)得豁然開(kāi)朗了。這也成為我學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。隨之而來(lái)的，是成績(jì)的一天天提高。在成績(jì)的刺激下，漸漸地，我也喜歡上了這門(mén)課。當然，付出是有回報的，我收獲了接近滿(mǎn)分的中考英語(yǔ)成績(jì)。
這種對英語(yǔ)的喜愛(ài)也一直延續到了高中。剛進(jìn)高中時(shí)的第一堂英語(yǔ)課令我印象極深。英語(yǔ)老師講完課文之后，讓我們r(jià)etell（復述）課文的大概內容。隨后一片沉默。當時(shí)覺(jué)得英語(yǔ)成績(jì)還不錯的我積極地舉起了手，向老師講述了這個(gè)故事。我們用英語(yǔ)對著(zhù)話(huà)，好像全班只有我們兩個(gè)在交談。隨后，老師和全班同學(xué)為我鼓了掌。也正因為如此，我順理成章地當上了英語(yǔ)課代表。從那以后的一段時(shí)間里，我漸漸地把英語(yǔ)當做了我駕輕就熟的科目，就不那么認真地去學(xué)了，有些浮躁。不久我就得到了教訓，一直引以為傲的英語(yǔ)成績(jì)跌落下來(lái)。這讓我認識到，腳踏實(shí)地地學(xué)習是多么重要。從那以后，我又恢復了以前學(xué)英語(yǔ)激情與努力并存的學(xué)習狀態(tài)。
上了大學(xué)，英語(yǔ)雖說(shuō)是必修課，但課堂上老師講的畢竟是有限的，主要還是靠自己。其實(shí)不光是英語(yǔ)，其他學(xué)科也是如此。而且也有了硬性要求，不過(guò)四級，就沒(méi)有學(xué)位證。所以，大學(xué)對英語(yǔ)也不能放松。
學(xué)習英語(yǔ)的心得13
我教的是小學(xué)六年級英語(yǔ)，這些天一直在學(xué)習英語(yǔ)新課標，通過(guò)學(xué)習我體會(huì )以下幾點(diǎn)：
一、《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學(xué)方式
依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
三、《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。
《英語(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價(jià)體系，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結果。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
學(xué)習英語(yǔ)的心得14
本學(xué)期和組內老師們一起學(xué)習了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》，讓我對小學(xué)英語(yǔ)教材以及日常英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的認識。其中讓我感觸最深的是對于學(xué)生的評價(jià)，日常教學(xué)中我們往往過(guò)于看重學(xué)生考試成績(jì)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。那么，到底怎樣的評價(jià)方式才是真正科學(xué)合理的呢？
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》中指出：評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據本標準規定的課程目標與要求，采用科學(xué)、合理的評價(jià)方式和方法，對教學(xué)的過(guò)程和結果加以及時(shí)、有效地監控，以起到對教學(xué)的積極導向作用。
英語(yǔ)課程的評價(jià)要盡可能做到評價(jià)主體的多元化，評價(jià)形式和內容的多樣化，評價(jià)目標的多維化。評價(jià)應反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中的積極作用。評價(jià)應關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、學(xué)習策略等方面的發(fā)展和變化。評價(jià)應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結果，使對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。
在日常教學(xué)過(guò)程中，我們對于學(xué)生的評價(jià)大多是課堂上的口頭表?yè)P再加一張測試卷，《課標》中提到：評價(jià)要有利于學(xué)生不斷體驗英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認識自我，建立和保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣和信心，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)應以本標準和平時(shí)的教學(xué)內容為依據，以激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價(jià)形式。小學(xué)階段的評價(jià)應以形成性為主，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現。小學(xué)中、低年級的終結性評價(jià)應采取與平時(shí)教學(xué)相近的、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式。小學(xué)高年級的終結性評價(jià)也應主要采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，合理采用口試、聽(tīng)力和筆試相結合的方式，考查學(xué)生基本的理解和表達能力，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。這一點(diǎn)我頗有感觸。在目前教學(xué)的班級中，班上有一部分后進(jìn)生，他們大多上課易開(kāi)小差，下課作業(yè)完不成，考試成績(jì)不理想，對于這一部分孩子我很是頭疼，深知經(jīng)常性的批評責罵肯定是不行的，于是我調整了“作戰方式”，改批評為表?yè)P，仔細捕捉他們的閃光點(diǎn)，逮住一個(gè)就“狠狠表?yè)P”一番，孩子們雖然學(xué)習要比一般的孩子費勁吃力些，但是他們對于英語(yǔ)學(xué)習興趣很高，雖不能成為班里的佼佼者，但起碼也達到了班級平均水平，看到這群孩子我總是成就感滿(mǎn)滿(mǎn)，我想凡事只要感興趣，愿意嘗試，就都不是難事。
評價(jià)合理性和多樣性也是很重要的一個(gè)方面。在設計和實(shí)施評價(jià)的過(guò)程中，教師應根據各階段教學(xué)的特點(diǎn)與評價(jià)目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認知水平，選用合理、多樣的評價(jià)方式，如自我評價(jià)、同伴評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)等，實(shí)現形成性與終結性評價(jià)相結合。在課前口語(yǔ)交際互動(dòng)中，我通常會(huì )采取學(xué)生互評的方式，但大多流于形式，在以后的教學(xué)中，我會(huì )將評價(jià)固定到人，一對一進(jìn)行點(diǎn)評，將學(xué)生互評落到實(shí)處。每一次的階段測試都會(huì )要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，在試卷上寫(xiě)好反思，同時(shí)也時(shí)時(shí)關(guān)注家長(cháng)對于學(xué)生的評價(jià)，多和家長(cháng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家學(xué)習狀態(tài)，根據家長(cháng)評價(jià)，及時(shí)調整教學(xué)策略。
總之，作為一名青年教師，要多去閱讀專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，提升自己的理論水平，以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。
學(xué)習英語(yǔ)的心得15
一、引言
《全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》中指出，合作精神的發(fā)展是基礎教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。隨著(zhù)高科技的發(fā)展，社會(huì )分工越來(lái)越細，合作是一種比知識更為重要的能力，成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。
作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)一個(gè)最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會(huì )共同生活是當今世界教育的重要課題，面對教育教學(xué)改革和新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習越來(lái)越受廣大中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)工作者的重視。
二、合作學(xué)習的基本理念
合作學(xué)習又稱(chēng)“小組學(xué)習”，“團隊學(xué)習”或“分享學(xué)習”,是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達到學(xué)習目標的學(xué)習方式。合作學(xué)習作為一種實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變的途徑越來(lái)越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主，合作的機會(huì )，目的在于培養學(xué)生的團體合作和競爭意識，發(fā)展交往和審美能力，強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。
合作學(xué)習是一種教學(xué)策略，體現了現代教育理念，它以學(xué)習小組為基本組織形式，以團體成績(jì)?yōu)榛驹u價(jià)依據，通過(guò)學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的主動(dòng)參與，培養其自主意識，自主能力和自主習慣，每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習，有充分發(fā)言和表現自己的機會(huì )。
合作學(xué)習激勵學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識能較好地得到強化。合作學(xué)習也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
合作學(xué)習包含以下要素：
1. 小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴(lài)和面對面的激勵互動(dòng);
2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責任;
3. 小組成員之間的信任;
4. 人際交往和合作技巧;
5. 對成員完成任務(wù)的加工和評估。
如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習只能是形式上的,而沒(méi)有達到其應有的目的。
要組織有效的小組合作學(xué)習，教師應做到以下幾點(diǎn)：
1. 小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習程度學(xué)生結合在一起，一般以3——5人為宜;
2. 對小組成員進(jìn)行分工，組長(cháng)可輪流擔任，小組成員之間學(xué)會(huì )如何尊重，如何傾聽(tīng)對方等;
3. 討論前讓小組成員先獨立思考，然后再分說(shuō)自己的想法;
4. 組織討論，形成集體意見(jiàn);
5. 小組匯報時(shí)，要求報告小組綜合意見(jiàn)，并讓本組成員進(jìn)行補充，然后讓其他小組成員發(fā)表不同意見(jiàn);
6. 學(xué)生討論時(shí)，教師深入小組當中，了解合作效果，討論焦點(diǎn),認知的進(jìn)程等;同時(shí)激發(fā)小組的團隊意識，培養學(xué)生的合作精神以及責任感和榮譽(yù)感。
在合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習方式的轉變首先是通過(guò)教師的角色的變化而實(shí)現的。教師起主導作用，充當課堂教學(xué)的設計、組織管理引導評價(jià)角色，應當成為是學(xué)生學(xué)習的向導和促進(jìn)者。教師角色意識應體現為：協(xié)調意識，激發(fā)意識，參與意識，監控意識和反饋意識。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)合作性學(xué)習的應用
初中英語(yǔ)教學(xué)引入小組合作學(xué)習有利于調動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習能力，合作參與能力和交際能力。
合作學(xué)習是一種目標引導性的學(xué)習活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，更多的合作學(xué)習活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習方法。如合作學(xué)習單詞、合作學(xué)習對話(huà)、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。
小組合作學(xué)習體現了現代教育理念，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化，結合英語(yǔ)學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn)，可采用任務(wù)驅動(dòng)組合學(xué)習法指導學(xué)生組合合作學(xué)習。
任務(wù)驅動(dòng)組合學(xué)習法是以學(xué)生圍繞一項具體的學(xué)習任務(wù)為中心，讓學(xué)生按興趣和愛(ài)好自主進(jìn)行合作學(xué)習組合。小組成員在共同的目標下開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，小組成員既分工又合作，將完成任務(wù)情況記入小組集體成績(jì)。這種學(xué)習活動(dòng)與《新課程標準》倡導的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，根據教學(xué)內容可在
課內外進(jìn)行。
任務(wù)驅動(dòng)組合學(xué)習法的學(xué)習任務(wù)可由教師提出，也可在小組成員討論后自主設定，允許各小組的任務(wù)有所差異，時(shí)間也相對靈活。例如初中英語(yǔ)(JEFC Book 3)Make our world more beautiful 一單元時(shí)，出現了環(huán)境問(wèn)題，教師可讓小組學(xué)生共同討論，根據自己的體驗和語(yǔ)言知識，設計和完成一個(gè)任務(wù)項目。并把任務(wù)完成情況和結果向全班匯報。初中教材題材多樣內容貼近學(xué)生生活，可結合一些學(xué)生感興趣的話(huà)題為載體，開(kāi)展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習活動(dòng)。如教學(xué)(JEFC Book3 ) Merry Christmas 一單元時(shí)，要求學(xué)習小組介紹如何慶祝節日。多數小組介紹了中國的春節如何慶祝這一話(huà)題，結合中國的節日文化和學(xué)生的生活閱歷，提到了放鞭炮，貼春聯(lián)，包餃子，外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節、萬(wàn)圣節、父親節、母親節、情人節和中國的兒童節、國慶節等中外節日的慶祝。為了完成任務(wù)，小組成員利用課余時(shí)間通過(guò)查尋工具書(shū)、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論，得出結論，這樣既提高學(xué)生的學(xué)習能力，豐富學(xué)生的視野，又培養了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力和合作意識。小組交流時(shí)，教師要注意發(fā)揮好主導作用，與學(xué)生一起探究并指導并適時(shí)引進(jìn)競爭，對學(xué)生適時(shí)適度進(jìn)行鼓勵。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習活動(dòng)，創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，體現了因材施教和分層優(yōu)化的原則，同時(shí)，也應建立科學(xué)的評價(jià)機制，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把小組的總成績(jì)作為評價(jià)的依據，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，同時(shí)也要對小組內各成員的參與度、積極性和創(chuàng )造性作出恰當的評價(jià)，在組內樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內競爭，以調動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴(lài)別人完成任務(wù)的思想。
四、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習應注意的問(wèn)題
1. 把握好小組合作學(xué)習的度，數量不宜太多，時(shí)間也不宜太長(cháng)，旨在學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作意識的培養;
2. 教師在合作性學(xué)習中起主導作用，是學(xué)習活動(dòng)的向導和促進(jìn)者，同時(shí)還是學(xué)生的合作者，合理正確地引導學(xué)生;
3. 合作性學(xué)習有利于學(xué)生形成探究，討論的氛圍，但學(xué)習困難的學(xué)生在小組合作性學(xué)習中參與度遠遠低于優(yōu)等生，“組內權威”的現象對每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展有負面影響;
4. 小組合作學(xué)習雖然活躍了氣氛，但對教師的課堂管理提出了嚴峻的考驗;
5. 建立科學(xué)的評價(jià)機制，是小組合作學(xué)習取得成功的保障。評價(jià)要對學(xué)生積極參與合作起鼓勵作用，評價(jià)應是客觀(guān)公正的，且應采用多種評價(jià)方式，不同評價(jià)內容對學(xué)生合作學(xué)習進(jìn)行評價(jià);
6. 初中生語(yǔ)言運用能力還不甚成熟;過(guò)多的合作活動(dòng)可能會(huì )造成學(xué)生語(yǔ)言運用準確率的降低等。
五、結語(yǔ)
初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作性學(xué)習可讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式
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