四年級英語(yǔ)文化學(xué)習質(zhì)量檢測試題自評報告

　　我們眼下的社會(huì )，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的四年級英語(yǔ)文化學(xué)習質(zhì)量檢測試題自評報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　20xx年6月24日上午，四年級英語(yǔ)作為全區抽考科目之一如期進(jìn)行�？荚嚱Y束后經(jīng)歷了保密編號、集中閱卷、登分，分組分析考試質(zhì)量等環(huán)節�，F將我區58名四年級英語(yǔ)教師對試卷的評價(jià)意見(jiàn)以及學(xué)生答卷情況、考試成績(jì)分析、對今后試題命制的建議匯總如下：

　　一、試題的評價(jià)

　　1.試題突出課程所具有的工具性與人文性的性質(zhì)。其整體內容編排，從學(xué)生熟悉的實(shí)際情景出發(fā)，突出語(yǔ)言的交際功能與人文關(guān)懷。整體以學(xué)生周末度假“游玩”為情景，活動(dòng)中學(xué)生運用語(yǔ)言辨認物體，選擇物體、交流信息，甚至幫同學(xué)失物招領(lǐng)，既有語(yǔ)言運用，又幫學(xué)生怎樣做人。

　　2.體現課改精神。

　　A.在整體試題設置過(guò)程中“情景再現”交流問(wèn)答，讓平時(shí)課堂教學(xué)中的小組合作競爭延伸到學(xué)業(yè)檢測中，讓學(xué)生在熟悉的活動(dòng)中展示學(xué)業(yè)成績(jì)。

　　B.體現學(xué)生自主學(xué)習，良好學(xué)習策略的掌握。聽(tīng)力場(chǎng)景學(xué)生的自主活動(dòng)，筆試題中詞語(yǔ)區分，有意識滲透有效學(xué)習策略，有效學(xué)習策略的掌握才能使學(xué)生自主學(xué)習成為可能。

　　C.真實(shí)語(yǔ)言情景的設計，百團大戰紀念碑，父子去北山公園放風(fēng)箏，很好落實(shí)“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”，讓學(xué)生所學(xué)知識真正運用到實(shí)際生活中，落實(shí)“做中學(xué)，學(xué)中用”的新理念。

　　3.充分考慮全區師資素質(zhì)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的差別，盡可能是試題命制關(guān)注全體，符合本區教學(xué)實(shí)際。例如：從本次考試成績(jì)反應，某所學(xué)校全體學(xué)生總體優(yōu)秀，就是最低分仍然93分，但某所學(xué)校學(xué)生的總均分只有67分。差距之大，加大了試題命制的難度，但本次試題較好符合本區實(shí)際，全區總均分達83.6分，真實(shí)反映出了全區的教學(xué)現狀。

　　4.試題緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行全面考核。

　　試題就滬教版《牛津版》4B全冊學(xué)習內容。內容包括三個(gè)模塊，十個(gè)單元，126個(gè)詞語(yǔ)。其中包括63個(gè)四會(huì )詞語(yǔ)，63個(gè)聽(tīng)說(shuō)、認讀詞語(yǔ)，為實(shí)現三個(gè)模塊提出的十個(gè)話(huà)題中的18（個(gè)）組中心句，18個(gè)語(yǔ)法項目等包含于Look and Learn, Listen and see中的語(yǔ)言知識，以及Say and act, Ask and answer, Read a story, Sing a song, Play a game, Read and Judge, Read and tick, Look and read等諸多活動(dòng)項目中對學(xué)生語(yǔ)言技能、文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習策略等能力從不同題型進(jìn)行全面考核，并且很好整合教材內容，讓考試變成一種游戲、一種平時(shí)學(xué)習的情景再現，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。內容豐富，形式多樣，張馳有度。本次試題有效地整合了教材的全部?jì)热�，重難點(diǎn)突出，巧妙地利用了聽(tīng)音選擇，聽(tīng)音判斷，情景會(huì )話(huà)，連詞成句等各種途徑，給學(xué)生以靈活多變的答題體驗，有效地激發(fā)了學(xué)生的思維和想象。

　　5.題型設計結構合理，難易程度適中，科學(xué)命制試題。

　　A.由于本區小學(xué)生接觸英語(yǔ)只有短短一年，各校對英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注度，即課時(shí)的保障不夠，迄今為止，每周只給配備兩個(gè)課時(shí)的學(xué)校不在少數，并且英語(yǔ)課標一級要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，所以本試題60%的聽(tīng)力，40%的筆試結構分配合理，學(xué)生易得分，考試結果能極大地調動(dòng)學(xué)生繼續學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習興趣。

　　B.試題巧妙滲透20xx新課標要求“能模仿范例書(shū)寫(xiě)詞句”的新要求，讓學(xué)生根據圖片提示及句末標點(diǎn)符號提示，用所給詞語(yǔ)連詞成句，既考查學(xué)生知識運用能力，又引導教師關(guān)注新課標要求，在新課標的引領(lǐng)下，扎扎實(shí)實(shí)搞好課堂教學(xué)改革，整體提高我區小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平。

　　C.一貫延續別致命名，富有情趣。如“美好天氣去游玩”、“一路交流好朋友”、“公園游樂(lè )各盡興”、“問(wèn)答游戲奪冠軍”等妙趣橫生的名字，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生在考試中積極向上的競爭心態(tài)。

　　D.圖文并茂，相輔相成。無(wú)論是聽(tīng)力部分還是筆試部分都插入了大量的圖片，且圖片清楚易懂，為學(xué)生的思考及選擇起到了很好的輔助作用。

　　E.錄音材料清晰，語(yǔ)音純真，用親切的話(huà)語(yǔ)引導學(xué)生，語(yǔ)速適中，內容設置由易到難，難易朗讀次數分配合理，不同側面給學(xué)生提供信息，讓不同層次學(xué)生都有所收獲。

　　二、測試結果分析

　�。ㄒ唬�數據結果分析

　　此次四年級英語(yǔ)的期末測試屬于郊區抽考的范圍，涵蓋全區所有的學(xué)校，其測試總體情況如下：

　　應考人數

　　實(shí)考人數

　　參測率%

　　優(yōu)秀人數

　　優(yōu)秀率%

　　達標人數

　　達標率%

　　總均分

　　1809

　　1800

　　99.5

　　1082

　　60.1

　　1646

　　91.44

　　83.61

　　從以上數據分析，已達預期目的。因為在全區四年級英語(yǔ)任教的58名教師中30教師屬于見(jiàn)習、試崗、代課教師或山西師大晉中學(xué)院實(shí)習教師，占到總任課教師人數的51.72%，在其余的任課教師中多數教師屬兼課教師，專(zhuān)職英語(yǔ)教師只占到10.34%，加之由于我區幾年來(lái)未對四年級英語(yǔ)進(jìn)行過(guò)抽查，學(xué)校的重視程度不夠，全區數次成績(jì)大家都感到特別高興。

　�。ǘ�）答題情況分析：

　　聽(tīng)力部分：

　　第一、三大題：聽(tīng)音選詞及聽(tīng)音排序。這兩道題的正確率較高，充分考查了學(xué)生對四會(huì )單詞和重點(diǎn)句型的掌握程度。其中第一大題的1、4小題出錯較多，說(shuō)明學(xué)生對于單詞“robot ”等玩具類(lèi)的名詞和“cloudy”等表示天氣的形容詞掌握得不夠熟練；在第三大題中，錯誤大多集中在2、5兩幅圖的排列中，有很多學(xué)生沒(méi)有讀懂圖片的意義，導致出現了大量的錯誤。

　　第二大題：聽(tīng)音判斷。整體上學(xué)生的答題分值在14－20分之間，部分學(xué)生在1－5小題中失誤較多，其中錯誤大多集中在1小題中，有很多學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清“spiderboy”，無(wú)法與圖片相對應，導致判斷失誤。

　　第四大題：聽(tīng)問(wèn)句選答句。此題失分率較高，尤其是2、5小題較為明顯，有相當一部分學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)出問(wèn)句中的“June”來(lái)，錯誤地選擇了B。

　　第五大題：聽(tīng)音選單詞。此題考查了星期、天氣、數字等詞語(yǔ)，大部分學(xué)生都發(fā)揮正常，基本能夠辨認清楚這些單詞，得分在6－10之間，其中錯誤集中在Sunday和Saturday、 park和bark 、 fruits和food的辨認上。

　　筆試部分：

　　第一大題：“詞語(yǔ)巧區分”。試題全方位地檢測了學(xué)生對詞語(yǔ)的認識與了解，覆蓋面廣，大部分同學(xué)完成得不錯，只有極個(gè)別學(xué)生在2小題和4小題中出現失誤，發(fā)生了對fish和giraffe, sunny 、spring和summer意義混淆不清的現象。

　　第二大題：“選擇判斷準”。學(xué)生出現的錯誤較多，基本上都是做錯1—2個(gè)題，主要表現在5、9兩個(gè)小題中，其中5小題中，圖片不太清晰，再加上學(xué)生缺少這方面的生活經(jīng)驗，缺少對“獅腦山”和“百團大戰紀念碑”的了解，學(xué)生對于“Mount Shinao”這一表達方式不熟悉，導致了這道題失分率較高。9小題主要是因為學(xué)生不細心或者對“hear ,touch和smell ”不能進(jìn)行準確辨別。

　　第三大題：“情景會(huì )話(huà)通”。試題主要考查教材中的重點(diǎn)句型，并緊扣實(shí)際生活。此題正確率較高，說(shuō)明學(xué)生對重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)句型掌握較好，易錯題主要集中在:“Great !Can we go to Beishan park? ________.”因為以往的教學(xué)，學(xué)生局限于簡(jiǎn)單回答，而此題較為靈活，部分學(xué)生沒(méi)有深入理解題意，沒(méi)有把握對對話(huà)整體理解。

　　第四大題：“閱讀判斷準”，整體做得比較好，得分率較高，但或多或少都有錯誤，有些學(xué)生對句子和圖片的理解不是太好，特別是第四大題的三小題錯得最多。

　　第五大題：連詞成句。此題錯誤比較多，部分同學(xué)沒(méi)有理解題意，寫(xiě)了很多句子，另外還有一部分同學(xué)語(yǔ)序不對、首字母沒(méi)有大寫(xiě)，甚至還有的學(xué)生在抄寫(xiě)單詞的過(guò)程中也有錯誤。

　　三、試題亮點(diǎn)

　　1.突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效整合教材，將學(xué)業(yè)測試設計成趣味游戲整體情景，有效激發(fā)學(xué)生積極思維，讓積極的情感促進(jìn)良好學(xué)業(yè)水平的展現。

　　2.緊扣課改精神，用學(xué)生平時(shí)課堂教學(xué)中熟悉的學(xué)習形式考查學(xué)生，減輕考試壓力，考出最佳水平。同時(shí)學(xué)習策略的滲透，希望教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習策略的培養，以便使學(xué)生自主學(xué)習成為可能，為學(xué)生終身學(xué)習打下良好的基礎。

　　3.突出考試的引導作用與反饋作用，滲透新課標新要求，引導教師關(guān)注新課標，在新課標的引領(lǐng)下搞好今后的教育教學(xué)工作。

　　4.關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)和認知水平，無(wú)論錄音材料還是整體卷面設計，一貫做到圖文并茂，輕松自然，難以設計盡量符合不同地域、不同條件學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，盡可能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

　　四、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┰囶}命制建議

　　1.增強圖片的清晰度，以防學(xué)生因審題不清導致失分現象；

　　2.仿寫(xiě)句子，所給的四線(xiàn)三格盡量貼近學(xué)生平時(shí)作業(yè)本的寬度，以防學(xué)生誤解，再將答案寫(xiě)在一條橫線(xiàn)上。

　　3.關(guān)注細節，例如：仿寫(xiě)句子，就應該給出一個(gè)例句，學(xué)生就會(huì )知道如何去做，做出更好成績(jì)。

　�。ǘ�）對教師今后教學(xué)的建議

　　1、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面存在很大問(wèn)題，不管是寫(xiě)單詞還是寫(xiě)句子，問(wèn)題都很突出。尤其表現在連詞成句題中，句子的語(yǔ)序不對，首字母沒(méi)有大寫(xiě)，甚至還有的學(xué)生在抄寫(xiě)單詞的過(guò)程中也有錯誤。這就要求我們教師在今后的教學(xué)中注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力、對細節以及認真度的培養和訓練。

　　2、語(yǔ)言交際問(wèn)題。從卷面分析，學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應答能力還不夠，主要表現在情景會(huì )話(huà)中，學(xué)生往往不能很好地理解對話(huà)。今后中應加強學(xué)生的口語(yǔ)訓練以及日常交際能力。

　　3、理解認知的問(wèn)題。通過(guò)卷面反映，學(xué)生對單詞掌握得較為熟練，但是對于句子的理解還有所欠缺。我們教師應加強從單詞到句子，從句子到對話(huà)，從對話(huà)到閱讀的整體認識，注重培養學(xué)生的閱讀和理解的能力。

　　4、應對考試的能力。學(xué)生在答題過(guò)程中，出現了緊張、審題不認真、檢查不仔細等各種問(wèn)題，我們應加強平時(shí)習慣能力的培養與訓練，培養學(xué)生的自信心，為其以后從容面對考試做好準備。

　　總之，本次英語(yǔ)考試嚴格公正，覆蓋面廣，難度適中，科學(xué)而客觀(guān)地考查了學(xué)生對于知識的掌握情況，同時(shí)也不可避免地看到了我們教學(xué)工作中的不足與缺漏，為今后的教學(xué)工作起到了有效的指導作用�！皼](méi)有最好，只有更好”，我們將一如既往，奮勇直前，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更燦爛的明天而努力！

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