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初中教師資格證考試真題（精選9套）
親愛(ài)的考生們，初中教師資格證考試即將開(kāi)啟真題演練。這些真題是對知識與能力的全面檢驗。認真作答，感受考試的節奏與挑戰，從中發(fā)現自己的優(yōu)勢與不足，為實(shí)現教師夢(mèng)想奠定堅實(shí)基 Ｈ夢(mèng)頤且哉嫣馕翼，在教師之路上展翅高飛。
初中教師資格證考試真題 1
2012上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1．“十個(gè)手指有長(cháng)短”這句話(huà)表明，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在（�。�。
A．順序性 B．階段性
C．互補性 D．個(gè)體差異性
答案：D
2．每當學(xué)生請教課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題時(shí)，李老師總是批評學(xué)生沒(méi)有用心聽(tīng)講，而雷老師總會(huì )耐心地給學(xué)生解答。兩位老師的不同做法反應了（�。�。
A．職業(yè)知識的差異 B．職業(yè)理念的差異
C．職業(yè)能力的差異 D．職業(yè)認同的差異
答案：B
3．改革評價(jià)方式是基礎教育課程改革的目標之一，其核心價(jià)值取向是（�。�。
A．綜合性取向 B．選拔性取向
C．發(fā)展性取向 D．同一性取向
答案：C
4．在一堂數學(xué)課上，同學(xué)們就其中延生出來(lái)的'一個(gè)新概念發(fā)生激烈爭論，各執己見(jiàn)。此時(shí)，老師要采取的合理措施是（�。�。
A．因勢利導，鼓勵學(xué)生課后研究
B．及時(shí)干預，強烈制止學(xué)生爭論
C．暫停教學(xué)，即使請教專(zhuān)業(yè)人員
D．不加干預，讓學(xué)生繼續爭論
答案：A
5．根據《中華人民共和國教師法》，學(xué)�；蚱渌逃龣C構對教師的考核不包括（�。�。
A．業(yè)務(wù)水平 B．工作態(tài)度
C．工作成績(jì) D．工作年限
答案：D
6．《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》提出把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是（�。�。
A．機會(huì )公平 B．過(guò)程公平
C．結果公平 D．區域公平
答案：A
7．學(xué)生李某因在上課時(shí)嬉戲打鬧，被班主任罰打手心30下。班主任的這種做法（�。�。
A．正確，有利于維護課堂教學(xué)秩序
B．錯誤，不能對學(xué)生實(shí)施體罰或變相體罰
C．正確，這是教師懲戒學(xué)生的權利
D．錯誤，對學(xué)生的體罰應當適度
答案：B
8．王某和鄭某都是年滿(mǎn)十周歲的小學(xué)生，兩人在課間爭吵扭打，老師未能及時(shí)制止，王某不慎擊打鄭某耳部，導致鄭某失聰。在此件事中，應當承擔責任的是（�。�。
A．鄭某和其監護人 B．王某和學(xué)校
C．鄭某和學(xué)校 D．王某和其監護人
答案：B
9．根據《中華人民共和國未成年人保護法》，應當對未成年人免費開(kāi)放的場(chǎng)館是（�。�。
A．展覽館 B．紀念館
C．圖書(shū)館 D．影劇院
答案：C
10．某縣教育行政部門(mén)為推進(jìn)當地教育發(fā)展，決定設置一批重點(diǎn)學(xué)校并給予財政、師資等方面的大力支持。下列說(shuō)法正確的一項是（�。�。
A．設置重點(diǎn)學(xué)校有利于提高教育發(fā)展水平
B．設置重點(diǎn)學(xué)校有利于打造本地教育品牌
C．縣級教育行政部門(mén)無(wú)權設置重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校
D．省級教育行政部門(mén)無(wú)權設置重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校
答案：C
11．學(xué)校派張老師參加省里組織的骨干教師培訓，但按學(xué)校的相關(guān)規定，應扣除張老師500元的績(jì)效工資。學(xué)校的這項規定（�。�。
A．節約了辦學(xué)成本 B．加強了經(jīng)費管理
C．體現了按勞取酬 D．侵犯了教師權利
答案：D
12．預防未成年人犯罪，應該立足于（�。�。
A．教育和保護 B．教育和處分
C．預防和懲戒 D．保護和管教
答案：A
13．“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也�！保ā俄n詩(shī)外傳》）這句話(huà)告訴我們，教師（�。�。
A．不僅要提高道德認識，還要加強道德實(shí)踐
B．不僅要有從教的學(xué)識能力，還要做到以身作則
C．不僅要有豐富的學(xué)識，還要注重能力的提升
D．不僅要有專(zhuān)業(yè)知識，還要有人文情懷
答案：B
14．小宇上課時(shí)經(jīng)常插話(huà)，老是生氣地說(shuō)：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴！”老師的做法（�。�。
A．錯誤，應當杜絕當堂批評 B．正確，應該嚴格要求學(xué)識
C．錯誤，應該尊重學(xué)生人格 D．正確，應當加強課堂管理
答案：C
15．當工作遇到挫折時(shí)，劉老師總是能夠樂(lè )觀(guān)、豁達地面對這表明劉老師具備（�。�。
A．健康的職業(yè)心理 B．豐富的學(xué)識修養
C．較強的教育能力 D．高尚的職業(yè)道德
答案：A
初中教師資格證考試真題 2
2013上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分。在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。)
1．實(shí)現學(xué)校教育對學(xué)生發(fā)展的主導作用，其基本條件是（）。
A．學(xué)校的環(huán)境創(chuàng )設 B．教師的主導作用
C．家長(cháng)的`積極配合 D．學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)
答案：D
2．有人建議邢老師對違紀學(xué)生進(jìn)行罰款，邢老師拒絕了建議，體現了邢老師（）。
A．樂(lè )于奉獻 B．因材施教
C．依法執教 D．廉潔從教
答案：C
3．李老師為了贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的角度來(lái)看，李老師的做法表明他著(zhù)重關(guān)注的是（）。
A．教學(xué)情境 B．職業(yè)生存
C．學(xué)生發(fā)展 D．教學(xué)設計
答案：B
4．王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課到下課，但教學(xué)效果一直不理想，這令他百思不得其解，王老師最應該反思的是（）。
A．教學(xué)態(tài)度 B．教學(xué)方式
C．教學(xué)手段 D．教學(xué)組織形式
答案：B
5．《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010--2020)》提出（），為切實(shí)解決進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。
A．以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主
B．以生源地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為輔
C．以生源地政府管理為主，以全日制民辦中小學(xué)為輔
D．以輸入地政府管理為主，以全日制民辦中小學(xué)為輔
答案：A
6．下列現象中，可依法追究刑事責任的是（）。
A．故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成嚴重損失的
B．違反有關(guān)規定向受教育者收取費用的
C．侮辱、毆打教師，情節嚴重，構成犯罪的
D．侵犯學(xué)校校舍、場(chǎng)地和其他財產(chǎn)的
答案：C
7．關(guān)于國家教育經(jīng)費投入體制構成，正確的是（）。
A．財政撥款為主，其他渠道為輔
B．自籌經(jīng)費為主，財政撥款為輔
C．財政撥款為主，社會(huì )捐款為輔
D．自籌經(jīng)費為主，學(xué)校集資為輔
答案：A
8．教師方某常給學(xué)生起侮辱性錯號，造成惡劣影響，對于方某的這種行為，所在學(xué)�；蚪逃姓糠謶斀o予（）。
A．行政處分或解聘 B．行政警告或拘留
C．行政強制或拘留 D．行政處罰或解聘
答案：A
9．根據《中華人民共和國未成年人保護法》規定，縣級以上人民政府及其民政部們應當根據需要設立救助場(chǎng)所，對流浪乞討等生活無(wú)著(zhù)落的未成年人實(shí)施救助，承擔（）。
A．臨時(shí)監護責任 B．委托監護責任
C．教育管理責任 D．收留撫養責任
答案：A
10．盡管工作壓力大，事物繁雜，朱老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個(gè)學(xué)生，這體現了朱老師（）。
A．身體素質(zhì)良好 B．職業(yè)心理健康
C．教學(xué)水平高超 D．學(xué)科知識豐富
答案：B
11．劉老師很少留意那些考試成績(jì)一般的學(xué)生，而把主要精力用于培養成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，劉老師的做法（）。
A．有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 B．有助于教學(xué)任務(wù)完成
C．違背了公正施教的要求 D．違背了嚴慈相濟的要求
答案：C
12．為加強班級管理，班主任王老師經(jīng)常查閱學(xué)生日記，侵犯的學(xué)生權利是（）。
A．隱私權 B．名譽(yù)權
C．財產(chǎn)權 D．受教育權
答案：A
13．小海家長(cháng)給劉老師送貴禮，托其給小海換座位，劉老師收禮并換了座位，其做法（）。
A．體現禮尚往來(lái)的良好品德 B．體現關(guān)心學(xué)生
C．利用職權謀私 D．嚴慈相濟
答案：C
14．下列選項中，對民族樂(lè )器簫的歸類(lèi)，正確的一項是（）。
A．吹奏樂(lè )器 B．打擊樂(lè )器
C．彈撥樂(lè )器 D．拉弦樂(lè )器
答案：A
15．下列戲劇中，節選自折子戲“蘇三起解”的是（）。
A．玉堂春 B．牡丹亭
C．望江亭 D．竇娥冤
答案：A
初中教師資格證考試真題 3
2011下半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1、1632年，捷克的著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯（）。這是近代最早的一部教育學(xué)著(zhù)作。在這本著(zhù)作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級授課制度，規定了廣泛的教學(xué)內容，論述了教學(xué)原則，高度評價(jià)了教師的職業(yè)，強調了教師的作用。
A.《大教學(xué)論》B.《學(xué)記》C.《普通教育學(xué)》D.《教育論》
答案：A
2、有的人觀(guān)察能力強，有的人動(dòng)手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書(shū)面寫(xiě)作。這說(shuō)明人的發(fā)展具有（）。
A．能動(dòng)性B．階段性C．個(gè)別差異性D．不平衡性
答案：C
3、提出“產(chǎn)婆術(shù)”的`教育學(xué)家是（）。
A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良
答案：A
4、某教師引導學(xué)生依據個(gè)人的奮斗目標，選出有針對性的格言作為自己的座右銘，用以自律自勵，不斷提高自我修養，該教師的行為體現的德育方法是（）。
A．修養B．鍛煉C．陶冶D．制度
答案：A
5、一名調皮的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師讓其站到教室后面，教師運用了（）。
A．正強化B．負強化C．懲罰D．消退
答案：C
6、一位初中語(yǔ)文教師教學(xué)生用列課文結構提綱、畫(huà)網(wǎng)絡(luò )的方法促進(jìn)學(xué)習，這里所教的學(xué)習策略是（）。
A．復述策略B．組織策略C．精制策略D．組塊策略
答案：B
7、當我們看完電影走在大街上，明亮的陽(yáng)光刺得睜不開(kāi)眼，過(guò)一會(huì )就感覺(jué)自如了，這種現象是（）。
A．明適應B．暗適應C．視覺(jué)后像D．感覺(jué)對比
答案：A
8、一初中生在地理學(xué)習中學(xué)會(huì )畫(huà)概念地圖的方法后，將這種方法運用到生物學(xué)習中去，這是一種（）。
A．負遷移B．一般遷移C．特殊遷移D．逆向遷移
答案：B
9、1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙等人制定的《奏定學(xué)堂章程》，史稱(chēng)（），這個(gè)學(xué)制體現的是張之洞的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，吸收了日本明治維新時(shí)期的學(xué)制形式，也保留了一定的封建科舉制度的殘余，該學(xué)制最大的特點(diǎn)是修業(yè)年限長(cháng)，從小學(xué)堂到大學(xué)堂需要21年，至通儒院需要26年。這是我國正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制。
A．六三三學(xué)制B．五四學(xué)制C．壬寅學(xué)制D．癸卯學(xué)制
答案：D
10、當教師提問(wèn)“一個(gè)四邊形，每邊邊長(cháng)都是1，面積是否是1？”許多同學(xué)肯定的回答是1，劉曉翔卻回答說(shuō)，如果把它壓扁，變成一條線(xiàn)，面積就差不多成了0。這體現了發(fā)散思維的（）。
A．流暢性B．變通性C．獨特性D．獨立性
答案：C
初中教師資格證考試真題 4
2015上半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學(xué)）解析
一、單選（共21題，每題2分，共42分）
1.國外最早的教育學(xué)著(zhù)作是（）
A.《理想國》B.《政治學(xué)原理》C.《論雄辯家》D.《論演說(shuō)家的教育》
答案：D
2.在近代教育史上，反對思辨，主張用實(shí)證方法研究知識價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂牵ǎ?/p>
A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭
答案：C
3.教育活動(dòng)與其他社會(huì )活動(dòng)最根本的`區別在于（）
A.是否有目的的培養人B.是否促進(jìn)人的發(fā)展
C.是否促進(jìn)社會(huì )發(fā)展D.是否具有組織性和系統性
答案：A
4.古希臘斯巴達教育目的是培養（）
A.演說(shuō)家B.智者C.軍人和武士D.全面和諧發(fā)展的人
答案：C
5.“唯上智與下愚不移”、“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（）
�。�.環(huán)境決定論 �。�.遺傳決定論 �。�.教育萬(wàn)能論 �。�.兒童學(xué)理論
答案：B
6.在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（ �。�
�。�.政治功能 �。�.經(jīng)濟功能 �。�.文化功能 �。�.人口功能
答案：B
7.我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價(jià)功能更加強調的是（ �。�
�。�.甄別與鑒定 �。�.選拔與淘汰
�。�.促進(jìn)學(xué)生分流 �。�.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐
答案：D
8.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節是（ �。�
�。�.感知與評價(jià) �。�.理解教材 �。�.鞏固知識 �。�.運用知識
答案：B
9.教師不能滿(mǎn)足“授之以漁，更要做到“授人以漁”。這強調教學(xué)應重視（ �。�
�。�.傳授知識 �。�.發(fā)展能力 �。�.培養個(gè)性 �。�.形成品德
答案：B
10.王軍寫(xiě)了保證書(shū)，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（ �。�
�。�.道德認識水平 �。�.道德情感水平
�。�.道德意志水平 �。�.道德行為水平
答案：C
初中教師資格證考試真題 5
2020下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
在每小題列出的四個(gè)備選項中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.開(kāi)學(xué)了，為把素質(zhì)教育落到實(shí)處，某中學(xué)語(yǔ)文老師為同學(xué)們確定了學(xué)期素質(zhì)教育目標:“每個(gè)月讀一本名著(zhù)，認識兩位名人，聽(tīng)三首名曲，品四幅名畫(huà)，背五首古詩(shī)�！痹摻處煹淖龇ǎ� ）
A.干擾了學(xué)生學(xué)習的節奏
B.優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習的方法
C.窄化了素質(zhì)教育的內涵
D.指明了素質(zhì)教育的途徑
1.D。指明了素質(zhì)教育的途徑
2.入職工作所滿(mǎn)兩年的教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中需要解決的主要問(wèn)題是（ ）
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2．1762年，法國啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統闡述其自然主義教育思想的著(zhù)作是（ ）。
A．《巨人傳》
B．《理想國》
C．《太陽(yáng)城》
D．《愛(ài)彌兒》
【答案】D
【解析】盧梭在其代表作《愛(ài)彌兒》中提倡自然主義教育思想，認為教育的任務(wù)應該使兒童“歸于自然”。
3．有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉；有的人在順境中如魚(yú)得水；有的人在順境中卻虛度光陰。這種現象說(shuō)明（ ）。
A．順境有利于人的發(fā)展
B．環(huán)境好壞決定人的發(fā)展
C．逆境有利于人的發(fā)展
D．人對環(huán)境影響有能動(dòng)性
【答案】D
【解析】人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的，而是具有能動(dòng)性的。具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體，能夠戰勝不利的環(huán)境，為自己的發(fā)展創(chuàng )造條件；相反，則會(huì )錯失良機，失去發(fā)展的可能。
4．教師以自身教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題為研究對象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐，而不在于理論構建的研究屬于（ ）。
A．實(shí)驗研究
B．行動(dòng)研究
C．調查研究
D．個(gè)案研究
【答案】B
【解析】教育行動(dòng)研究，亦稱(chēng)“教師行動(dòng)研究”，是指教師在現實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的，強調研究與活動(dòng)一體化，使教師從工作過(guò)程中學(xué)習、思考、嘗試和解決問(wèn)題。
5．“今天的教育就是明天的經(jīng)濟，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿”，這說(shuō)明教育具有（ ）。
A．科學(xué)性
B．階段性
C．生產(chǎn)性
D．獨立性
【答案】C
【解析】教育的生產(chǎn)性是指現代教育與人類(lèi)的物質(zhì)生產(chǎn)結合越來(lái)越緊密，與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系，生產(chǎn)的發(fā)展也對教育系統提出新的要求。今天的教育就是明天的經(jīng)濟。教育的消費是明顯的消費，潛在的生產(chǎn)；是有限的消費，擴大的生產(chǎn)；是今日的消費，明日的生產(chǎn)教育已成為經(jīng)濟發(fā)展的標桿。
6．“教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不失時(shí)機的采取有效措施，卓有成效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)具有（ ）。
A．順序性
B．穩定性
C．不平衡性
D．個(gè)別差異性
【答案】C
【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。
7．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規定：“國家實(shí)施九年義務(wù)教育”，要求“國家、社會(huì )、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權利。義務(wù)教育的基本特征（ ）。
A．強制性、普及性、免費性
B．強制性、基礎性、普及性
C．基礎性、普及性、免費性
D．基礎性、強制性、免費性
【答案】A
【解析】義務(wù)教育是依據法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會(huì )、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育是強迫教育，具有強制性、免費性、普及性。
8．目前，我國中學(xué)實(shí)行的課程管理體制是（ ）。
A．國家統一管理
B．地方與學(xué)校共同管理
C．學(xué)校自主管理
D．國家，地方與學(xué)校三級共同管理
【答案】D
【解析】課程改革要求改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。
9．由教育家洛扎諾夫創(chuàng )立，注重強化聯(lián)想，堅持理智與情感、有意識與無(wú)意識的結合，使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學(xué)方法是（ ）。
A．范例教學(xué)
B．發(fā)現學(xué)習
C．暗示教學(xué)
D．非制導教學(xué)
【答案】C
【解析】暗示教學(xué)是運用心理暗示的方法，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其潛在的心理能量，從而提高學(xué)習效率、改善學(xué)習效果的方法。20世紀60年代中期，由保加利亞心理學(xué)、醫學(xué)博士洛扎諾夫所創(chuàng )立。
10．把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)年級，在一節課內由一位教師對學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是（ ）。
A．合作學(xué)習
B．復式學(xué)習
C．小班教學(xué)
D．分層教學(xué)
【答案】B
【解析】復式教學(xué)是班級授課制的特殊形式，是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。
11．在學(xué)習文化建設中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這體現的德育方法是（ ）。
B．實(shí)際鍛煉法
A．說(shuō)服教育法
C．情感陶冶法
D．自我修養法
【答案】C
【解析】情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善�！白寣W(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”強調的是學(xué)校環(huán)境對學(xué)生潛移默化的教育作用。
12．李紅看到王強經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表?yè)P，因此她也愿意幫助同學(xué)，這種現象主要體現了哪種強化方式（ ）。
A．負向強化
B．間隔強化
C．自我強化
D．代替強化
【答案】D
【解析】替代性強化是指觀(guān)察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。王強被老師表?yè)P對李紅來(lái)說(shuō)就是一種替代性強化。
13．劉杰學(xué)過(guò)物理平衡的概念，促進(jìn)了他對化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于（ ）。
A．負向遷移
B．順向遷移
C．垂直遷移
D．逆向遷移
【答案】B。本題是順向正遷移。
【解析】順向遷移是指先前學(xué)習對后繼學(xué)習的影響。之前學(xué)過(guò)的物理平衡對后續學(xué)習的化學(xué)平衡產(chǎn)生的影響就是順向遷移。
14．郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書(shū)、邊觀(guān)察學(xué)生的.課堂表現，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了哪種注意品質(zhì)（ ）。
A．注意的穩定
B．注意的分配
D．注意的轉移
C．注意的范圍
【答案】B．注意的分配
【解析】注意的分配是在同一時(shí)間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動(dòng)上的特性。邊講課、邊板書(shū)、邊觀(guān)察學(xué)生的課堂表現即同時(shí)將注意分配在不同的活動(dòng)，屬于注意的分配。
15．進(jìn)入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時(shí)常無(wú)故的興奮不已，轉而又哀傷憂(yōu)愁，這反應了青少年情緒發(fā)展具有（ ）。
A．彌散性
B．閉鎖性
C．波動(dòng)性
D．感染性
【答案】C．波動(dòng)性
【解析】青少年情緒不僅興奮性高，而且波動(dòng)性大，具體表現在兩個(gè)方面。一是青少年往往會(huì )因一時(shí)成功，欣喜若狂、激動(dòng)不已，又會(huì )因一點(diǎn)挫折，垂頭喪氣、懊惱不已，表現為情緒在兩極間的明顯跌宕。二是青少年還常出現莫明其妙的情緒波動(dòng)、交替。
16．李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意志品質(zhì)的那一特點(diǎn)（ ）。
A．果斷性
B．獨立性
C．堅韌性
D．自制性
【答案】A．果斷性
【解析】意志的果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率決定。優(yōu)柔寡斷的人遇事猶豫不決，患得患失，顧慮重重;在認識上分不清輕重緩急，思想斗爭時(shí)間過(guò)長(cháng)，即使執行決定也是三心二意。草率的人則相反，在沒(méi)有辨明是非之前，不負責任地做出決斷，憑一時(shí)沖動(dòng)，不考慮主、客觀(guān)條件和行動(dòng)的后果。優(yōu)柔寡斷和草率決定都是意志薄弱的表現。
17．廖老師在心理輔導課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學(xué)生的行為，這種做法屬于（ ）。
A．認真法
B．代幣法
C．脫敏法
D．消退法
【答案】B．代幣法
【解析】代幣是一種象征性強化物�；I碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學(xué)生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數量相當的代幣作為強化物。學(xué)生用代幣可以?xún)稉Q有實(shí)際價(jià)值的獎勵物或活動(dòng)。
18．陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現屬于（ ）。
A．抑郁
B．妄想
C．強迫
D．焦慮
【答案】D．焦慮
【解析】焦慮癥是個(gè)體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。焦慮癥表現為緊張不安，憂(yōu)心忡忡，集中注意困難，極端敏感，對輕微刺激作過(guò)度反應，難以作決定。在軀體癥狀方面，心跳加快、過(guò)度出汗、肌肉持續性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應。
19．鄭老師通過(guò)讓全班同學(xué)觀(guān)看“某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時(shí)常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )孝敬長(cháng)輩，這種品德修養方式屬于（ ）。
A．樹(shù)立榜樣
B．有效說(shuō)服
C．群體約定
D．價(jià)值辨析
【答案】A．樹(shù)立榜樣
【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來(lái)示范的榜樣主要有家長(cháng)和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象。題目中視頻中的某中學(xué)生就是老師樹(shù)立的榜樣。
20．語(yǔ)文課上，張老師非常注重營(yíng)造寬松的氣憤，鼓勵每個(gè)學(xué)生自由表達，并建設性地吸引學(xué)生地觀(guān)點(diǎn)以幫助和指導學(xué)生。這種課堂管理方式屬于（ ）。
A．民主式
B．權威式
C．放任式
D．專(zhuān)制式
【答案】A．民主式
【解析】采用民主型領(lǐng)導方式的班主任比較善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學(xué)生。
21．決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是（ ）。
A．角色意志
B．角色體驗
D．角色期待
C．角色認知
【答案】C．角色認知
【解析】角色認知是指角色扮演者對角色的社會(huì )地位、作用及行為規范的認識和對與社會(huì )的其他角色的關(guān)系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件，一個(gè)人能否成功地扮演某種角色，取決于他對這一角色的認知程度。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22．教育必然促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。
【答案】本題說(shuō)法錯誤。
按教育作用的性質(zhì)劃分，教育包括正向功能與負向功能。教育的正向功能（積極功能）指教育有助于社會(huì )進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用；教育的負向功能（消極功能））指阻礙社會(huì )進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。
因此教育對社會(huì )發(fā)展的作用不總是積極的，題干說(shuō)法錯誤。
23．學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的主要是間接經(jīng)驗。
【參考答案】題干說(shuō)法是正確的。
間接經(jīng)驗就是指他人的認識成果，主要指人類(lèi)在長(cháng)期過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識，此外還包括以各種現代技術(shù)形式表現的知識與信息。直接經(jīng)驗就是學(xué)生通過(guò)親自活動(dòng)，探索獲得的經(jīng)驗。教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。但是學(xué)生學(xué)習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。在教學(xué)中要堅持直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統一。
綜上，題干的說(shuō)法是正確的。
24．機動(dòng)強度與學(xué)習效果成正比。
【參考答案】本題說(shuō)法錯誤。
總體上說(shuō)，一般情況下，學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習動(dòng)機越強，學(xué)習效果越佳。但是對于具體的活動(dòng)，根據耶克斯多德森定律：在學(xué)習較復雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機強度的最佳水平點(diǎn)會(huì )低些；在學(xué)習任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機強度的最佳水平點(diǎn)會(huì )高些。
因此題干說(shuō)法錯誤，學(xué)習強度和學(xué)習效果并不是成正比關(guān)系。
25．情緒與認知是互不影響的。
【答案】本題說(shuō)法錯誤。
心理過(guò)程包括認知過(guò)程，情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程。情緒是人對客觀(guān)事物的態(tài)度體驗及響應的行為反應。認知過(guò)程是獲得知識、應用知識或信息加工過(guò)程。這是人最基本的心理過(guò)程。認知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等。認知過(guò)程認知過(guò)程是情緒產(chǎn)生的前提與基礎。情緒對人的認識產(chǎn)生動(dòng)力或阻力性作用。
因此情緒和認知是相互影響的，題干的說(shuō)法是錯誤的。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26．簡(jiǎn)述制約課程內容選擇的因素。
【答案】影響課程內容選擇的因素包括：
�。�1）社會(huì )需求。一定的社會(huì )政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、文化等。
�。�2）學(xué)科知識水平。學(xué)科體系的完整性、知識結構的內在邏輯性。
�。�3）學(xué)習者身心發(fā)展特點(diǎn)。受教育者身心發(fā)展的規律。
�。�4）課程理論。建立在不同的教育理論基礎上的課程論。
27．簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。
【答案】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，引導他們獨立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該原則的貫徹要求如下：
第一，明確學(xué)習的目的，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；
第二，教師的講授應該強調重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；
第三，設置情境問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；
第四，讓學(xué)生動(dòng)手，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力；
第五，發(fā)揚教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。
28．簡(jiǎn)述皮亞杰認知發(fā)展階段論。
【參考答案】皮亞杰兒童認知發(fā)展階段分為四個(gè)階段：
第一，感知運動(dòng)階段(0-2歲)，其主要的思維特點(diǎn)：“客體永久性”。
第二，前運算階段(2-7歲)，其主要的思維特點(diǎn)：泛靈論、自我中心、思維不可逆、缺乏守恒性等等。
第三，具體運算階段(7-11 歲)，其主要的思維特點(diǎn)：去自我中心性、守恒、可逆性等等。
第四，形式運算階段(11、12歲以上)，其主要的思維特點(diǎn)：抽象邏輯思維、進(jìn)行假設—演繹推理、類(lèi)比推理、可逆與補償、思維的靈活性等等。
29．簡(jiǎn)述教師自我促進(jìn)心理健康的教育方法。
【參考答案】教師自我促進(jìn)心理健康的教育方法如下：
第一，樹(shù)立正確的自我概念�？陀^(guān)評價(jià)自己，合理要求自己，同時(shí)能接納并理解別人的錯誤和缺點(diǎn)。
第二，掌握自我調節策略。教師一方面可以從認識上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應是否合理、適度；另一方面可以控制可能發(fā)生的沖動(dòng)行為，采取合理手段疏導情緒。
第三，加強鍛煉，保持健康。教師要妥善安排時(shí)間，加強身體鍛煉，合理分配精力，科學(xué)安排工作。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30．材料：在我擔任初二（5）班班主任的時(shí)候，有次家校聯(lián)系日，一位家長(cháng)帶著(zhù)孩子到我的辦公室找我談話(huà)。期間，家長(cháng)不停數落孩子，把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，孩子一直低著(zhù)頭。由于我在班上對這個(gè)學(xué)生也比較關(guān)注，盡管他成績(jì)靠后，但是有一些長(cháng)處，所以待家長(cháng)說(shuō)完后，我馬上說(shuō)道∶這孩子最近在學(xué)校表現應還不錯，學(xué)習的勁頭也有，也能認真聽(tīng)課，我想以后成績(jì)肯是會(huì )有進(jìn)步的""。說(shuō)完，那孩子抬起頭來(lái)，看了看我，他的眼睛里含著(zhù)淚水……
在那以前，我很少正面表?yè)P過(guò)他。這個(gè)孩子平時(shí)挺踏實(shí)。樂(lè )于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心。經(jīng)過(guò)這次當著(zhù)家長(cháng)面表?yè)P他，學(xué)習積極性更高了。學(xué)習成績(jì)提高到了班級的中上游。所以，無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時(shí)候夸一夸學(xué)生，能給他們打不少氣。為學(xué)習增加動(dòng)力。
問(wèn)題∶
�。�1）結合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則
�。�2）闡述貫徹該德育原則的基本要求。
【參考答案】
第一，依靠積極因素，克服消極因素原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中家長(cháng)眼中的孩子是一無(wú)是處的，但是在老師眼中盡管該生成績(jì)靠后，但是其身上也存在一些優(yōu)點(diǎn)，如有學(xué)習勁頭，認真聽(tīng)課，樂(lè )于助人等等，因此老師當著(zhù)家長(cháng)的面表?yè)P了該生的積極方面，也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習信心，從而促進(jìn)了成績(jì)的提升。
第二，貫徹依靠積極因素，克服消極因素原則的基本要求如下∶
�。�1）要“一分為二”看待學(xué)生，全面分析，客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。材料中老師并沒(méi)有和家長(cháng)的立場(chǎng)一致，全盤(pán)否定學(xué)生，而是既看到了學(xué)生成績(jì)靠后的一面，又注意到了其擁有的優(yōu)點(diǎn)，做到了辯證地看待學(xué)生。
�。�2）教育者要有意識地創(chuàng )造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉化為積極因素。材料中老師針對該生樂(lè )于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心的優(yōu)點(diǎn)，有意識地在其家長(cháng)面表?yè)P他，從而提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，致使他的學(xué)習成績(jì)提高到了班級的中上游。
�。�3）教育者要提高學(xué)生自我認識、自我評價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)因勢利導。材料中老師認為無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時(shí)候夸一夸學(xué)生，能給他們打不少氣，為學(xué)習增加動(dòng)力，老師的這種做法充分提高了學(xué)生的自我效能感，增強了其自我教育能力，從而使他們克服缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。
31．材料∶王老師是一名新入職的高中數學(xué)教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現班上學(xué)生對她的課不感興趣，有些學(xué)生上課“開(kāi)小差”，有些學(xué)生一臉困意。她原以為是這些學(xué)生對學(xué)習不積極，經(jīng)深入解，發(fā)現她講的知識很多學(xué)生都已經(jīng)在課下學(xué)習中掌握了，所以對自己目前講的教學(xué)內容感到太容易，覺(jué)得無(wú)聊。于是王老師大幅提升了課堂教學(xué)內容和家庭作業(yè)的程度，以為這可以引起學(xué)生的興趣。結果這回學(xué)生們卻反映上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì )做。王老師苦思冥想，為什么自己教學(xué)效果不好?
隨后她向教學(xué)經(jīng)驗豐富的張老師請教，如何才能把握教學(xué)內容的難度，張老師跟王老師說(shuō)：“你要讓學(xué)生，跳一跳，摘個(gè)桃�！�
問(wèn)題：
�。�1）請用維果斯基的理論，分析王老師的教學(xué)存在什么問(wèn)題?
�。�2）結合案例，指出如何讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子�！�
【參考答案】
第一，王老師的教學(xué)存在的問(wèn)題是沒(méi)有遵循學(xué)生的最近發(fā)展區。
維果茨基的“最近發(fā)展區”理論指出兒童發(fā)展的兩種水平∶一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現為個(gè)體能夠獨立解決問(wèn)題的現有水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現為兒童在指導下借助成人的幫助所能達到解決問(wèn)題的水平與在獨立活動(dòng)中所達到的解決問(wèn)題的水平之間的差異就是“最近發(fā)展區”。維果斯基提出教學(xué)應該走在發(fā)展的前邊。其意義在于：指導者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應看到仍處于形成
的狀態(tài)。所以，維果斯基強調教學(xué)不能只適應發(fā)展的現有水平，還應適應最近發(fā)展區。材料中的王老師，在沒(méi)有了解到學(xué)生的認知水平的前提下，選擇了內容簡(jiǎn)單的教學(xué)內容進(jìn)行授課，導致學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內容“太容易，太過(guò)無(wú)聊”；而后又在沒(méi)有深入調查研究的前提下，毫無(wú)理由的將教學(xué)內容和家庭作業(yè)的難度“大幅提升”，又導致了學(xué)生上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì )做的結果。教學(xué)沒(méi)有適應學(xué)生的最近發(fā)展區。
第二，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”可以從以前幾個(gè)方面做起：
�、俑鶕䦟W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和知識水平，個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，階段性要求教學(xué)要有針對性。材料中，王老師作為一個(gè)新手老師，沒(méi)有先了解學(xué)生己有的知識水平。
�、诮虒W(xué)要遵循量力性原則。量力性原則是指教學(xué)內容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。材料中，王老師設置的難度超過(guò)學(xué)生的能力范圍。
�、鄄捎弥Ъ苁浇虒W(xué)。為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，應該學(xué)生試圖解決超出當前知識水平時(shí)給予支持和指導。在材料里，王老師在學(xué)生掌握不了時(shí)并沒(méi)有給學(xué)生提供指導。
初中教師資格證考試真題 6
2022下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
一、選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.肖老師認為:“教師在課堂教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)科層面知識，還有關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系�！彼谌粘９ぷ髦幸惨源藶閯�(dòng)指南，這說(shuō)明肖老師所處的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段是（ ）。
A.虛擬關(guān)注階段 B.自我更新關(guān)注階段
C.生存關(guān)注階段 D.任務(wù)關(guān)注階段
【答案】B
【解析】本題考查的是葉瀾教師成長(cháng)五階段，其中自我更新關(guān)注階段的老師可以關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，有意識地自我規劃。題干中肖老師關(guān)愛(ài)學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，體現了自我更新關(guān)注階段。故正確答案為B。
2.初一(6)班的康老師跟同事抱怨:“有的學(xué)生學(xué)習習慣差，怎么也學(xué)不好，他們到了初二，初三肯定跟不上�！笨道蠋煹倪@種說(shuō)法（ ）。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)�。�
B.階級性
C.永恒性
D.獨立性
C參考解析：教育永恒性是教育的屬性。只要人類(lèi)社會(huì )存在，教育就永遠存在。列寧稱(chēng)之為""永恒的范疇""。自人類(lèi)社會(huì )產(chǎn)生開(kāi)始，人們在生產(chǎn)、生活過(guò)程中，產(chǎn)生一定的生產(chǎn)關(guān)系，積累了物質(zhì)生產(chǎn)和社會(huì )生活的經(jīng)驗，形成一定的思想、觀(guān)念、道德規范。生產(chǎn)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、思想、觀(guān)念、道德規范等文化形態(tài)都要依靠教育世代相傳，故教育是新生一代成長(cháng)的必要條件，是人類(lèi)社會(huì )存在和發(fā)展的重要前提。
3.教育的生物起源論和心理起源論的共同點(diǎn)是( )
A.將教育視為本能模仿
B.忽視教育的社會(huì )屬性
C.否認動(dòng)物界存在教育
D.強調教育的目的性
B參考解析：本題考查教育起源論。教育的生物起源論沒(méi)有把握人類(lèi)教育的目的性和社會(huì )性，把教育的起源問(wèn)題生物學(xué)化，忽視了教育的社會(huì )屬性。教育的心理起源論把人類(lèi)有意識的教育行為混同于無(wú)意識模仿，否定了教育活動(dòng)的目的性和意識性，同樣導致了教育的生物學(xué)化，否認了教育的社會(huì )屬性。因此，二者的共同點(diǎn)是忽視了教育的社會(huì )屬性，本題選B。
4.一個(gè)國家教育事業(yè)發(fā)展的規模和速度歸根結底是由下列哪一因素決定的?( )
A.生產(chǎn)力水平
B.政府重視
C.人口數量
D.文化傳統
A參考解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平對教育事業(yè)發(fā)展的規模和速度具有直接的影響和最后的決定作用。這是因為：其一，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了一個(gè)社會(huì )所能提供的剩余勞動(dòng)的數量。這種剩余勞動(dòng)數量與社會(huì )中可能受教育和辦教育的人口之間有著(zhù)直接的聯(lián)系。其二，生產(chǎn)力的發(fā)展水平又直接制約著(zhù)一個(gè)國家在教育經(jīng)費方面的支付能力。教育經(jīng)費投入的數量直接影響著(zhù)教育發(fā)展的規模和速度。其三，生產(chǎn)力的發(fā)展不僅為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)的實(shí)體和可能，而且也對教育事業(yè)的發(fā)展提出了需要。
5.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑�！示泳颖負襦l，游必就士，所以防邪僻而近中正也�！痹谟绊懭说纳硇陌l(fā)展的因素中，荀況這段話(huà)強調的是( )
A.遺傳的先天制約
B.教育的主導作用
C.個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性
D.環(huán)境的潛移默化
D本題考查影響人身心發(fā)展的因素。
“蓬生麻中，不扶而直”意思是蓬草長(cháng)在意思是蓬草長(cháng)在麻叢里，不用扶持，自然挺直。比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長(cháng)。荀況的這段話(huà)說(shuō)明了環(huán)境對人的發(fā)展有著(zhù)潛移默化的影響，因此本題答案選D。
6.任何時(shí)代、任何形態(tài)的教育活動(dòng)，不可缺少的基本構成要素是( )
A.教育者、受教育者、教育中介
B.教育者、受教育者、教育技術(shù)
C.教師、學(xué)生、教學(xué)內容
D.教師、學(xué)生、教學(xué)計劃
A參考解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育中介系統。故選項A符合題意。
7.2001年以來(lái)，我國基礎教育課程改革要求對九年制義務(wù)教育課程設置實(shí)行( )
A.六三分段
B.五四分段
C.四二三分段
D.九年一貫
D參考解析：《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，整體設置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程。故本題答案選D項。
8.強調教學(xué)重視學(xué)科基本結構和學(xué)生能力培養，提倡“發(fā)現學(xué)習”的教育家是( )
A.凱洛夫
B.贊可夫
C.布魯納
D.羅杰斯
C參考解析：布魯納是美國著(zhù)名的認知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習的目的在于以發(fā)現學(xué)習的方式，使學(xué)科的基本結構轉變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱(chēng)為認知結構論或認知發(fā)現說(shuō)。
9.備課是上課的先決條件。備課應該做好的三方面工作是( )
A.鉆研教材、了解學(xué)生和考慮教法
B.鉆研教材、了解學(xué)生和準備教具
C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法
D.鉆研教材、閱讀教參和了解學(xué)生
A本題考查備課的要求。一般備課要做的三項工作，就是鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法，即我們常說(shuō)的“三備”——備教材、備學(xué)生、備教法。故本題答案選A項。
10.美國學(xué)者20 世紀50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)方式結合起來(lái)的教學(xué)組織形式是( )
A.分組教學(xué)
B.復式教學(xué)
C.特朗普制
D.道爾頓制
C參考解析：特朗普制，又稱(chēng)""靈活的課程表""，是指20 世紀后半葉在美國一些實(shí)驗中學(xué)進(jìn)行實(shí)驗的一種教學(xué)組織形式。由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出。把大班上課、小班研究、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結合起來(lái)。首先是大班上課，即把兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，應用現代化的教學(xué)手段，由最優(yōu)秀的教師任教;然后是小班研究，每個(gè)小班 20 人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負責，研究和討論大班授課的材料;最后是個(gè)別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學(xué)生自選，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
11.新學(xué)期開(kāi)始的第一周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。一周后，李老師安排學(xué)生值日，同學(xué)們都非常認真負責，出色地完成了值日任務(wù)。李老師采用的德育方法是( )
A.品德評價(jià)法
B.自我修養法
C.榜樣示范法
D.說(shuō)服教育法
C本題考查德育方法。榜樣示范法，是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。題干中，李老師作為榜樣，以自己的行為來(lái)影響學(xué)生，體現了榜樣示范法的運用，故本題選C。
12.蘇菲想給王老師打電話(huà)，卻沒(méi)有電話(huà)號碼，詢(xún)問(wèn)同學(xué)后隨即撥通電話(huà)。通話(huà)結束后，她便忘了電話(huà)號碼。蘇菲對電話(huà)號碼的記憶屬于( )
A.內隱記憶
B.瞬時(shí)記憶
C.短時(shí)記憶
D.長(cháng)時(shí)記憶
C參考解析：據記憶內容保持時(shí)長(cháng)劃分：瞬時(shí)、短時(shí)、長(cháng)時(shí)記憶。
(1)瞬時(shí)記憶(感覺(jué)記憶)，是指客觀(guān)刺激停止作用后，感覺(jué)信息會(huì )在一個(gè)極短的時(shí)間內保存下來(lái)的記憶，是記憶系統的開(kāi)始階段。
(2)短時(shí)記憶(工作記憶)，是指人腦中的.信息在1分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺(jué)記憶到長(cháng)時(shí)記憶的過(guò)渡階段。
(3)長(cháng)時(shí)記憶，是指信息經(jīng)過(guò)充分加工，在頭腦中長(cháng)久保持的記憶。
本題中蘇菲詢(xún)問(wèn)號碼后隨即撥通然后通話(huà)之后又忘記，是電話(huà)號碼在短時(shí)記憶中保存的現象。故選項C符合題意。
13.丁老師正在上課，突然有人敲門(mén)，這時(shí)學(xué)生都不由自主將目光轉向門(mén)口。學(xué)生的這種注意屬于( )
A.有意注意
B.無(wú)意注意
C.有意后注意
D.無(wú)意后注意
B參考解析：本題考查注意的分類(lèi)。根據有無(wú)目的和意志努力，注意可以分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種。
(1)無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無(wú)意注意更多地被認為是由外部刺激物引起的一種消極被動(dòng)的注意，是注意的初級形式。(2) 有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對一定事物所發(fā)生的注意。有意注意是一種積極主動(dòng)、服從于當前活動(dòng)任務(wù)需要的注意，屬于注意的高級形式。(3)有意后注意也叫隨意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。
題干中，學(xué)生被突然的敲門(mén)聲吸引，是無(wú)意注意的體現，不需要意志努力，也沒(méi)有預定目的。故本題選B。
14.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理品質(zhì)?( )
A.自我效能
B.自我促進(jìn)
C.自我監控
D.自我強化
A參考解析：本題考查自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀(guān)判斷。題干，曹虹確信自己能出色完成各科作業(yè)，是相信自己的表現，因此本題選A。
15.楊亮常制定學(xué)習計劃，但執行計劃時(shí)總是半途而廢。這主要反映了他意志品質(zhì)的哪一特性?
A.果斷性
B.堅韌性
C.理智性
D.獨立性
B本題考查意志的品質(zhì)。意志具有四種品質(zhì): (1) 獨立性(2) 果斷性(3)自制性(4) 堅韌性(堅持性)。題干楊亮總是半途而廢，說(shuō)明他對學(xué)習計劃的執行不能長(cháng)時(shí)間堅持，體現了堅韌性的缺乏。故本題選B。
16.青春期的學(xué)生在心理上成人感及幼稚感并存。這主要體現了學(xué)生心理發(fā)展的哪種特點(diǎn)? ( )
A.動(dòng)蕩性
B.自主性
C.前瞻性
D.失衡性
A參考解析：動(dòng)蕩性。由于受到經(jīng)驗、見(jiàn)識等條件的限制，中學(xué)生的整個(gè)心理面貌表現出很不穩定、動(dòng)蕩不安的特點(diǎn)。
中學(xué)生易出現的表現：跳樓;和父母或老師對著(zhù)干;一點(diǎn)小事就火冒三丈;看不慣就動(dòng)手;很在乎別人的看法等。
17.白雪自小受到母親細心照料，從未離家獨立生活。她初中入學(xué)剛住校就出現了不明原因的哭泣、無(wú)力、心疼與食欲不振。為此，母親到學(xué)校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢復正常。但母親返家，其癥狀再現。白雪的這種心理問(wèn)題屬于( )
A.學(xué)習問(wèn)題
B.適應問(wèn)題
C.氣質(zhì)問(wèn)題
D,認知問(wèn)題
B參考解析：白雪從不曾獨立生活到初中住校生活，屬于生活環(huán)境的改變;由于環(huán)境的改變導致出現一系列癥狀，屬于適應問(wèn)題，故選項B符合題意。
18.初中生海博考試不及格，便到老師面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表現得像一個(gè)小孩兒。他的這種心理防御機制是( )
A.否認
B.壓抑
C.退行
D.補償
C本題考查心理防御機制。退行是指一個(gè)人遇到困難的時(shí)候放棄已學(xué)到的比較成熟的應對技巧和方式，而使用原先比較幼稚的方式去應付困難和滿(mǎn)足自己的欲望。題干初中生海博考試不及格后，以小孩子的哭哭啼啼方式應對失敗，是退行的體現;因此本題選C。
19.張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導，并在觀(guān)點(diǎn)、行動(dòng)方面與王老師的要求保持一致。這說(shuō)明張銘的品德發(fā)展處于哪一個(gè)階段? ( )
A.認同階段
B.服從階段
C.依戀階段
D.內化階段
A參考解析：態(tài)度與品德形成的三個(gè)過(guò)程：
依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩定性，隨情境的變化而變化。此階段態(tài)度與品德水平較低，但卻是一個(gè)不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開(kāi)端環(huán)節。
認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。這一階段的學(xué)生行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩定性等特點(diǎn)。題干，張銘愿意接受并與王老師保持一致，是處于認同階段;因此本題選A。
20.張老師在工作中對學(xué)生非常嚴厲，且要求學(xué)生必須服從。他的班級管理風(fēng)格屬于( )
A.仁慈型
B.民主型
C.專(zhuān)斷型
D.放任型
C參考解析：勒溫等人把教師的領(lǐng)導方式分為專(zhuān)斷型、放任型和民主型。題干說(shuō)對學(xué)生非常嚴厲、要求學(xué)生必須服從，屬于專(zhuān)斷型，本題選C。
21.在課堂上，學(xué)生能準確識別班級行為準則和個(gè)人行為準則，并以這些行為準則約束自己的行為。這種課堂紀律類(lèi)型屬于( )
A.教師促成紀律
B.群體促成紀律
C.任務(wù)促成紀律
D.自我促成紀律
D參考解析：本題考查課堂紀律的分類(lèi)，分為以下四種
1、教師促成的紀律。需要教師給較多的監督與指導。例如小學(xué)生入學(xué)時(shí)的紀律。
2、集體促成的紀律。同輩人的集體在學(xué)生社會(huì )化方面起著(zhù)越來(lái)越大的作用。
3、任務(wù)促成的紀律。某一項任務(wù)會(huì )引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動(dòng)置之不理。
4、自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個(gè)人內化以后，成為個(gè)體自覺(jué)的行為準則時(shí)，自律便出現了。
由題干所述“以班級和個(gè)人行為準則約束自己的行為”可知符合自我促成紀律的概念。故本題答案選D項。
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分， 共32分) 判斷正誤，并說(shuō)明理由。
22.教育發(fā)展具有歷史繼承性。
22、參考解析：此說(shuō)法正確。
教育的社會(huì )屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。
其中相對獨立性包括三方面，分別是：質(zhì)的規定性、歷史繼承性、與社會(huì )生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。教育歷史繼承性主要是指不同歷史時(shí)期的教育都前后相繼，后一時(shí)期的教育是對前一時(shí)期的繼承與發(fā)展，主要表現為教育內容的繼承和教育方法的繼承。任何教育都具有歷史繼承性。
23.德育過(guò)程就是學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程。
23、參考解析：此說(shuō)法錯誤。
德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統一活動(dòng)的過(guò)程，是培養和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過(guò)程，品德形成屬于人的發(fā)展過(guò)程，影響這一過(guò)程實(shí)現的因素包括生理的、社會(huì )的、主觀(guān)的和實(shí)踐的等多種因素。
24.人的學(xué)習與動(dòng)物的學(xué)習本質(zhì)上是不同的。
24、參考解析：此說(shuō)法正確。
人類(lèi)的學(xué)習和動(dòng)物的學(xué)習的本質(zhì)區別是：第一，人的學(xué)習除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類(lèi)世世代代積累起來(lái)的社會(huì )歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識;第二，人的學(xué)習是在改造客觀(guān)世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用進(jìn)行的;第三，人的學(xué)習是一種有目的的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。
25.學(xué)校心理輔導只面向有心理問(wèn)題的學(xué)生。
25、參考解析：此說(shuō)法錯誤。
學(xué)校心理輔導要遵循全員參與，全方位考慮，面向全體學(xué)生的原則。其主要對象是全體正常學(xué)生。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.請簡(jiǎn)述教育對生產(chǎn)力的作用體現在哪些方面?
26、參考解析：生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)和制約著(zhù)教育的發(fā)展，而教育對生產(chǎn)力的發(fā)展也起著(zhù)巨大的促進(jìn)作用。
這主要表現在:
(1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最關(guān)鍵因素。通過(guò)教育可以使人掌握文化科學(xué)知識和技術(shù)，成為專(zhuān)門(mén)的人才。這些人進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程之后，就能不斷地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。教育把可能的生產(chǎn)力轉化為現實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。
(2)教育是科學(xué)知識技術(shù)再生產(chǎn)的手段�？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。通過(guò)教育，可以使科學(xué)技術(shù)知識從原來(lái)為少數人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產(chǎn)實(shí)踐中，由此推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。
(3)教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識技術(shù)的手段。教育的主要職能是傳遞人類(lèi)已有的科學(xué)知識，但它也能承擔生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識的任務(wù)，這在高等學(xué)校表現得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應用，就能提高社會(huì )生產(chǎn)力。
27.請簡(jiǎn)述校本課程開(kāi)發(fā)的基本特點(diǎn)。
27、參考解析：校本課程的四個(gè)突出特征：
(1)實(shí)踐性：校本課程大多屬于實(shí)踐性課程，而不屬于學(xué)科類(lèi)課程。它不以系統知識為基本內容，也不以讀書(shū)、聽(tīng)講為主要學(xué)習方式，而是圍繞學(xué)生需要研討和解決的問(wèn)題來(lái)組織具有多樣性、動(dòng)態(tài)性的課程資源，引導學(xué)生在調查研究、討論探究等活動(dòng)中進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習。
它強調學(xué)生應在活動(dòng)中學(xué)，注重直接體驗和經(jīng)驗積累，反對重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力的傾向。
(2)探索性。校本課程是以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心理念。
各門(mén)校本課程應是圍繞一系列重要問(wèn)題或挑戰性任務(wù)而編排學(xué)習內容、安排學(xué)習活動(dòng)的，學(xué)生便按照一系列課題或主題參加學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中收集書(shū)面材料和實(shí)際材料，進(jìn)而通過(guò)自己的思考、操作以及與同伴的討論去解決問(wèn)題或提交作品。
(3)綜合性。各門(mén)校本課程的內容是圍繞一個(gè)一個(gè)主題或課題而從多種學(xué)科和多種現代媒體中收集組織的。
(4)以學(xué)生為主體。各門(mén)校本課程的構建都把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位。
28.簡(jiǎn)述中學(xué)生發(fā)散思維的基本特征。
28、參考解析：發(fā)散思維具有以下基本特征：
(1)流暢性。即個(gè)人面對問(wèn)題情境時(shí)，在規定的時(shí)間內產(chǎn)生不同觀(guān)念的數量的多少。
(2)變通性。即靈活性，指個(gè)人面對問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規，能隨機應變、觸類(lèi)旁通;對同一問(wèn)題所想出不同類(lèi)型答案越多者，變通性越高。
(3)獨創(chuàng )性。即指個(gè)人面對問(wèn)題情境時(shí)，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)。
29.簡(jiǎn)述良好的性格培養途徑。
29、參考解析：
(1)樹(shù)立效仿的榜樣
(2)提供實(shí)際鍛煉的機會(huì )
(3)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導
(4)創(chuàng )設優(yōu)良的集體氣氛
(5)鼓勵學(xué)生自我教育
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)
30.材料:
初中地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線(xiàn)的概念和意義，劉老師提問(wèn)道:“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無(wú)果的情況下，船長(cháng)拿起電話(huà)向總部求救,如果你是船長(cháng)，你怎么說(shuō)呢?”
一學(xué)生作打電話(huà)狀:“喂，總部，我們出事了，快來(lái)救我們�！�
“我是總部，請報告你們的位置�！眲⒗蠋熥穯�(wèn)，
該生遲疑了一下，小聲回答:“我們在太平洋上，”他的話(huà)引起了哄堂大笑。
劉老師問(wèn):“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?""
“太平洋那么大，到哪里找呢?”學(xué)生回答道。
“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?""
學(xué)生回答:“應該報告船的準確位置!”
于是，劉老師把“如何在地球上確定某一位置”的問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)討論。
在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道門(mén)牌號;從電影票上的座位號，到平面直角坐標系.....
就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。
問(wèn)題:
(1)結合材料分析劉老師的教學(xué)主要體現了哪種教學(xué)原則? (8分)
(2)闡述貫徹該教學(xué)原則的基本要求。(10 分)
30、參考解析：
1、劉老師的教學(xué)主要體現了啟發(fā)性教學(xué)原則。
啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主體性，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導他們經(jīng)過(guò)積極思考與探究自覺(jué)地掌握科學(xué)知識，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，樹(shù)立求真意識和人文情懷。材料中，劉老師在課堂教學(xué)中采用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)課堂提問(wèn)讓學(xué)生深入思考，并且讓學(xué)生進(jìn)一步討論，理解經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義，這些舉措體現了啟發(fā)性教學(xué)原則。
2、啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求是：
(1)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習主動(dòng)性是啟發(fā)的首要問(wèn)題。
(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展思維能力
(3)要引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習
(4)善于提問(wèn)激疑，引導教學(xué)步步深入
(5)發(fā)揚教學(xué)民主，融洽師生關(guān)系
31.材料：
情境 1：林強上課搗亂，受到同學(xué)責怪和老師批評，可他的行為不僅沒(méi)有減少，反而頻繁出現。后來(lái)，為了消除他的搗亂行為，當他搗亂時(shí)，老師和同學(xué)都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。
情境 2：杰明上課時(shí)總是不遵守紀律，干擾同學(xué)的學(xué)習。老師找他談話(huà)，他多次承諾予以改正，但很快又重犯。今天上課時(shí)，他趁陳軍站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，抽掉陳軍的椅子使其重重地摔了一跤。于是，老師宣布取消杰明去春游的活動(dòng)資格。
情境 3：興華平時(shí)課上喜歡講閑話(huà)，老師為了改變他的這種不良習慣，不像以前那樣一味地批評，而是采用新的策略，只要興華不在課上講閑話(huà)，老師就及時(shí)給予表?yè)P。
問(wèn)題：
(1)試從行為主義心理學(xué)視角，分析三種情境中教師做法的依據。(12 分)
(2)該材料對教師培養學(xué)生良好行為有何啟示?(6 分)
31、參考解析：
(1)行為主義理論的核心觀(guān)點(diǎn)認為，學(xué)習過(guò)程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過(guò)程。強化在刺激——反應連結的建立中起著(zhù)重要作用。在刺激——反應聯(lián)結之中，個(gè)體學(xué)到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來(lái)的或類(lèi)似的刺激情景出現，習得的習慣性反應就會(huì )自動(dòng)出現。斯金納是行為主義理論的代表人物，他提出了正強化、懲罰、消退等概念。
情境1中，教師的做法依據的是斯金納的消退原理，消退即有機體做出以前曾被強化過(guò)的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類(lèi)反應在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，稱(chēng)為消退。消退是一種無(wú)強化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應在將來(lái)發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。材料中當林強搗亂時(shí)，老師和同學(xué)都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。正是依據了消退的原理。
情境2中，教師的做法依據的是斯金納的懲罰，懲罰指的是當有機體做出某種反應以后，呈現一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類(lèi)反應的過(guò)程。材料中老師宣布取消杰明去春游的活動(dòng)資格，屬于懲罰的運用。
情境3中，教師的做法依據的是強化中的正強化。正強化即給予一個(gè)愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。材料中，老師只要興華不在課上講閑話(huà)，老師就及時(shí)給予表?yè)P，正是正強化的運用。
(2)培養學(xué)生良好的行為，有如下教育啟示：
�、僬_運用強化理論，及時(shí)給予適當表?yè)P，避免。例如情境3 中，老師在學(xué)生上課不講閑話(huà)時(shí)給予強化，反而能夠使興華改變講閑話(huà)的不良習慣。
�、诤侠磉\用消退作用，降低不良習慣發(fā)生概率。消退是指某行為被強化過(guò)，如果該行為之后不再被強化，該行為頻率會(huì )降低。例如情境1 中，學(xué)生上課搗亂是為了得到老師或同學(xué)的關(guān)注，老師與同學(xué)可以不予理睬，那么此類(lèi)行為就會(huì )逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。
�、凵髦厥褂脩土P。懲罰的運用必須慎重,懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來(lái),方能取得預期的效果而且，懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時(shí)抑制行為。例如情境2中，老師對杰明抽走同學(xué)椅子這一嚴重行為，進(jìn)行了慎重的懲罰。
總之，教師可以采用獎勵與懲罰的辦法來(lái)督促學(xué)生學(xué)習，其目的就是通過(guò)外在誘因來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的良好行為。教師應對行為主義心理學(xué)的相關(guān)原理靈活掌握，并將其合理運用于教育教學(xué)活動(dòng)之中。
初中教師資格證考試真題 7
2021下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題（本大題共29小題每小題2分，共58分）
1、李老師帶領(lǐng)學(xué)生到社區了解當地的風(fēng)土人情及地域文化、回校后指導學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，并開(kāi)發(fā)了以本土文化為題材的課程資源。李老師的教育觀(guān)是（ ）。
A.教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者 B.學(xué)生是教育過(guò)程的主導
C.教師是學(xué)科知識的傳授者 D.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體
【答案】A。解析：老師開(kāi)發(fā)以本土文化為題材的課程資源，體現了教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者。
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D.提升了布置作業(yè)的有效性
答案： A。
2.關(guān)于圖 I 反映的情形，正確的說(shuō)法是（ �。�
A.忽視了學(xué)生的智力發(fā)展
B.忽視了學(xué)生的全面發(fā)展
C.忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展
D.忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
答案： B
3.桂老師專(zhuān)門(mén)找朱松談話(huà),告訴他：“你這段時(shí)間雖然學(xué)習效果不太好,但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習方法，會(huì )有明顯進(jìn)步的�！惫鹄蠋煹淖龇ǎā 。�
A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習動(dòng)力
B.不利于保護學(xué)生的自尊心
C.有利于激發(fā)朱松的合作意識
D.不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
答案：A。
解析：有利于激發(fā)朱松的學(xué)習動(dòng)力。
4.青年教師王老師為提高教學(xué)水平，從課堂教學(xué)設計，教學(xué)方法，乃至教學(xué)語(yǔ)言都嚴格認真模仿特級教師李老師的做法，但教學(xué)效果仍然不佳,導致王老師教學(xué)效果不佳的原因不包括（ �。�
A.王老師缺乏反思意識。
B.王老師忽視學(xué)生的差異性
C.王老師缺乏教學(xué)創(chuàng )新
D.王老師缺乏誠懇學(xué)習態(tài)度
答案：D。
5.某中學(xué)非法招生獲利 80 多萬(wàn)元。依據《中華人民共和國教育法》教育行政部門(mén)或其他有關(guān)行政部”可以對該校采取的措施是（ �。�。
A.對直接負責的主管人員追究民事責任
B.責令其退回所招學(xué)生并退還所收費用
C.對其他直接責任人員處以罰款
D.沒(méi)收其非法所得的財物
答案：B。
6、某中學(xué)規定，教師因體產(chǎn)假不能工作的，其工資由學(xué)�？鄢米髌渌n教的代課費用。該學(xué)校的做法（ �。�
A 不合法，侵犯了教師享受?chē)乙幎ǖ母＠龅臋嗬?/p>
B.不合法，代課教師的工資應由學(xué)校自籌經(jīng)費予以保障
C.合法，學(xué)校享有對教師實(shí)施獎勵或處分的權利
D.合法，學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權利
答案： A。
解析：不合法，侵犯了教師享受?chē)乙幎ǖ母＠龅臋嗬?/p>
7、某足球學(xué)校是專(zhuān)門(mén)招收適齡兒童，少年進(jìn)行足球專(zhuān)門(mén)調練的學(xué)校，依據《中華人民共和國義務(wù)教育法》對該學(xué)校自行對適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育具有審批權的主體是（ �。�
A.市級人民政府
B.市級人民政府教自行政部門(mén)
C.縣級人民政府
D.縣級人民政府教自行政部。
答案：D。
8、為防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò )傷害,班主任李老師要求班上所有學(xué)生將手機上交接受檢查,以便及時(shí)了解情況。李老師的這種做法（ �。�
A.合法，班主任對學(xué)生有管教權
B.合法，班主任對學(xué)生有監護權
C.不合法，侵犯了學(xué)生的隱私權
D.不合法，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權。
答案：C。
9、人民法院依法對 14 歲的趙某涉嫌違法犯罪案件進(jìn)行審理，依據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》對于這一類(lèi)型的案件（ �。�
A.一律不公開(kāi)審理
B.一般不公開(kāi)審理
C.經(jīng)人民政府批準可公開(kāi)審理
D.經(jīng)檢察機關(guān)批準可公開(kāi)審理
答案： A。
10.學(xué)生武某上課時(shí)，起立回答問(wèn)題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開(kāi)，導致武某坐下時(shí)重重摔在地上。后經(jīng)醫院檢查發(fā)現其尾椎骨裂，需要長(cháng)期治療。在這起事故中，應當承擔相應法律責任的是（ �。�
A.陳某
B.老師
C.陳某和學(xué)校
D.陳某和李老師
答案：C。
11.依據《中華人民共和國教育法》學(xué)校及其他教育機構中的管理人員應當實(shí)行（ �。�
A.教學(xué)復制人員職務(wù)制度
B.管理職員制度
C.專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度
D.教育職員制度
答案：D
12.《中華人民共和國憲法》規定，國家的法律監督機關(guān)是（ �。�
A.中華人民共和國人民檢察院
B.中華人民共和國監察委員會(huì )
C.全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )
D.中華人民共和國人民法院。
答案：A
13.一直受學(xué)生喜歡的韓老師每次板書(shū)后，習慣性的將剩余的粉筆頭“瀟灑地”投降教室后面的垃圾桶，只要一投中就會(huì )引起學(xué)生嘖嘖稱(chēng)贊，此舉被很多學(xué)生模仿，現已成為學(xué)生們課后常玩的一個(gè)游戲-—“旋風(fēng)粉筆”。這表明韓老師要注重（ �。�
A.加強職業(yè)歸屬感
B.道德心里優(yōu)化
C.增強職業(yè)安全感
D.道德行為內化
答案：D
14.初三（1）班的李凡考試成績(jì)一直不佳。班主任召開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)說(shuō)：“我們班有幾個(gè)李凡這樣的孩子，考試成績(jì)一直落在全班后面，他們今后的發(fā)展令人堪憂(yōu)��！”這位班主任的做法
A.不恰當。應當私下提醒家長(cháng)做好心理準備
B.不恰當。應綜合評價(jià)之后在與家長(cháng)溝通
C.恰當。能幫助家長(cháng)正確預期檢驗孩子的發(fā)展
D.恰當。能幫助李凡等學(xué)生準確定位自己
答案：B
15.高二（1）班的歷史課上，楊老師與李軍裝生了語(yǔ)言沖突，雙方爭執不下。楊老師便把張軍拉到班主任辦公室。班主任應該（ �。�
A.請政教處老師處理
B.問(wèn)清緣由再行處理
C.先讓張軍道歉再了解緣由
D.建議他們相互道歉握手言和
答案： B
16.上課時(shí)，程老師發(fā)現后排的一名學(xué)生在偷偷吃零食，剛開(kāi)始程老師沒(méi)有理會(huì )，但這名學(xué)生吃了很長(cháng)時(shí)間也沒(méi)停下。程老師忍無(wú)可忍，便快速走到這名學(xué)生跟前，搶過(guò)零食扔出窗外。
程老師的做法（ �。�
A.恰當。體現教師的嚴格要求
B.恰當。符合學(xué)習的管理規定
C.不恰當。不應簡(jiǎn)單粗暴處理問(wèn)題
D.不恰當。不應干預學(xué)生個(gè)人行為
答案： C
17.豆腐原產(chǎn)于中國，以它為原材料的菜肴，做法多種多樣�！拔乃级垢笔菍⑷彳洿嗳醯亩垢谐擅l(fā)相細制作而成，以刀工堅持。下列菜系中，撞長(cháng)制作“文思豆腐”的是（ �。�
A 魯菜
B.蘇菜
C.粵菜
D.徽菜
答案：B
18.望遠鏡的發(fā)明推動(dòng)了近代天文學(xué)的發(fā)展。1609 年，伽和利暗親手制造和改進(jìn)了望遠鏡， 并用來(lái)巡視填空。他的國籍是（ �。�
A.法國
B.英國
C.意大利
D.奧地利
答案：C
19.“二戰”結束后，在亞洲和歐洲分別對主要戰犯進(jìn)行了審判，亞洲審判史稱(chēng)“東京審判”， 歐洲審判稱(chēng)為（ �。�
A. “倫教審判”
B.“柏林審判”
C.“細倫堡審判”
D.“波茨坦審判”
答案：C
20.戰國時(shí)期，請候建的兼并戰爭更演取烈，產(chǎn)生了多種外交、軍事策略。下列人物中，主張“遠交近攻”策略的是（ �。�
A.孫斌
B.蘇秦
C.張儀
D.范雎
答案： D
21.農歷中的二十四節氣，反映氣候、物候的變化，用以指導農事。下列節氣中，白量最長(cháng)的是（ �。�
A.春分
B.夏至
C.秋分
D.冬至
答案：B
22.972 年，考古學(xué)家在發(fā)掘一座漢墓時(shí)發(fā)現一具女尸，不盡千年不腐，而且各部位和內臟器富的外形相當完整，各組織細微結構保存較好,為世所罕見(jiàn)，該基種的名稱(chēng)是（ �。�
A.滿(mǎn)城漢墓
B.獅子山漢墓
C.西漢南越王墓
D.馬王堆漢墓
答案：D
23.紀念衛國戰爭勝利 70 周年，俄羅斯 2015 年推出了根據同名小說(shuō)改編的電影《這里的黎明靜悄悄》新版小說(shuō)的作者是（ �。�
A.肖洛霍夫
B.瓦西里耶夫
C.法捷耶夫
D.帕斯捷爾納克
答案：B
24.圈 2 的人像雕塑出自組雕《地獄之廣]》，原是法國雕塑家?jiàn)W古斯特，羅丹為巴黎裝飾藝術(shù)博物館大門(mén)而作。此雕整后來(lái)被放大三倍復制，稱(chēng)為獨立作品，作品的通行名稱(chēng)是（ �。�
A.詩(shī)人
B.守門(mén)人
C.晾望
D.思想者
答案：D
25.對圖 3 的解釋?zhuān)铝羞x項中，不正確的是（ �。�
A.在一定的試卷長(cháng)度范圍內，改變題量能夠明顯改變考試結果的程度。
B.當試卷長(cháng)度達到一定程度后，增加題量不會(huì )明顯改變考試結果的程度
C.試卷題量少于 80 時(shí)，題量與信度正相關(guān)，題量越少考試的程度越低。
D.當試卷長(cháng)度達到某一極高的程度后，考試結果的信度也會(huì )達到極值 1
答案：D。
26.world 中，要實(shí)現對文檔中的文字進(jìn)行“替換”，在默認設置下，首先選擇的功能菜單是（ �。�
A.“工具”
B.“文件”
C.“視圖”
D.“編輯”
答案：D。
27.在 excel 工作表中，單元格區域 B3:E5 所包含的單元格的個(gè)數是（ �。�
A.11
B.12
C.13
D.14
答案： B。
28.找規律填數字是一一個(gè)很有趣的活動(dòng)， 特別鍛煉觀(guān)察和思考能力。下列選選中，填入數列“11,、55、187，583、（ �。�，5335 空缺處的數字，正確的是（ �。�
A.1771
B.1772
C.1773
D.1774
答案： A。
29.下列表述，與“以事實(shí)為根據，以法律為準繩”不屬于同類(lèi)判斯的.是（ �。�
A.團隊重更，平臺也很重更要
B.德看言行，知識看談吐
C.若想人不知，除非己莫為
D.善人必勤儉，惡人必奢華
答案：C。
二、材料分析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30、材料：
陳老師在語(yǔ)文教學(xué)中，總是先讓學(xué)生日明確學(xué)習目標，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍線(xiàn)問(wèn)各自探索并在小組內進(jìn)行交流。大家都解決不了的問(wèn)題，就由陳老師講解，一學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生覺(jué)得不但收獲了知識，解決問(wèn)題的能力也增強了。
當然，陳老師也會(huì )遇到一些“意外“情況，有的同學(xué)老是找不到學(xué)習的方法，也不愿意發(fā)言， 習慣當聽(tīng)眾，王接就是這樣的孩子，陳老師有一次點(diǎn)名讓王春發(fā)言，王春站起來(lái)緊張得面紅耳赤，陳老師示意王春坐下，課后，防老師把王春叫到辦公室說(shuō)：“你既然不愿意在班上公開(kāi)講， 那我們就私下聊吧，現在能有我們兩人，你就補上你的課程發(fā)言吧�！痹陉惱蠋煹亩啻喂膭钕�， 王春慢慢克服了膽怯，也敢上臺發(fā)言了�！�
作為班主任，陳老師號召學(xué)生擴大閱讀面，他給學(xué)生推薦了很多書(shū)目，包括古今中外的文學(xué)名著(zhù)，也包括科技史，通俗哲學(xué)讀物，成功者的勵志故事……他還經(jīng)常組織學(xué)生交流閱讀體會(huì )， 一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的視野明顯開(kāi)聞了，知識面也明顯擴寬了。
問(wèn)題：
請結合材料，從學(xué)生觀(guān)的角度，評析陳老師的能法。（14 分）
30.參考答案
陳老師的行為是恰當的，符合了“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，是值得提倡的。
首先，學(xué)生是發(fā)展的人。
其次，學(xué)生是獨特的人。
總之，作為一名老師，我們要努力踐行“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。
31、材料：
葛華和李強在課間因為一件小事吵架，葛華挨了兩舉，剛要還手，上課鈴響了，李強迅速跑進(jìn)教室，葛華覺(jué)得吃了虧，怒不可遏，他站在教室門(mén)口指著(zhù)李強太聲叫嚷：“有本事你給我出來(lái)， 我非把你摸扁不可！”此時(shí)，正好未上數學(xué)課的于老件看到了這一幕，于老師愣了一下，馬上和藹地對葛畢說(shuō)“葛畢，你看老師拿了這么多作本。你能幫老師發(fā)給同學(xué)們嗎？
“葛華雖然還在生氣，但泥是很快接過(guò)作本發(fā)了下去，于老師又時(shí)全班同學(xué)說(shuō)：“才葛華雖然和別人鬧了點(diǎn)小矛盾，可是他為了不影響上課，偷快地幫助我們發(fā)作業(yè)，這很好！我相信他下課后會(huì )正確處理這件事的�！备鹑A聽(tīng)到老住的奉揚，轉為喜，上課也非常認真下課后，于老師請李強幫他把教具拿回辦公室，趁機問(wèn)明了事件發(fā)生過(guò)程，聽(tīng)完李強的訴說(shuō)，于老師地對他說(shuō)：
“雖然雙方都有責任，但打人給別人造成了傷害，如果是你被打了，你會(huì )感覺(jué)怎樣？我們已經(jīng)是中學(xué)生了，要學(xué)會(huì )用自己的智慧，友好地解決與他人的沖突，老師相信你會(huì )處理好這件事的�！� 之后，李強主動(dòng)找葛華道歉，兩人重歸于好。
問(wèn)題：
請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析于老師的教育行為。（14 分）
31.參考答案
該教師的做法是恰當的，符合了教師職業(yè)道德規范的相關(guān)要求，值得我們提倡與學(xué)習。
首先，教師職業(yè)道德規范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正的對待學(xué)生，不挖苦，不諷刺，對學(xué)生嚴慈相濟，不體罰或變相體罰學(xué)生。
其次，教師職業(yè)道德規范要求教師要教書(shū)育人，遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，因材施教，培養學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。
總之，于老師的行為符合了教師職業(yè)道德規范的相關(guān)要求，是合理的，值得我們學(xué)習。
32、材料：
中國古典文學(xué)很善于用意象表達作者的思想情感。特別是古典詩(shī)詞，利用意象傳神達意。是詩(shī)人的一項重要的藝術(shù)手法。歷代不乏這方面的大家高手。例如李白《億秦筋-簫聲咽》被后人譽(yù)為懷古城史詩(shī)中無(wú)與倫比的典范之作”。這首詞運用意象體現作者的所感、所思、所想時(shí)， 可謂駕輕就熟、出神入化，達到了爐火純青的程度。作者選擇的幾個(gè)意象，原本有些風(fēng)馬牛不相及，但在作者的大手筆中，不僅活了起來(lái)，還一脈相承為一首千古絕唱：
簫聲咽，秦城夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，陵傷別。樂(lè )游原上清秋節，成陽(yáng)古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。
不難看出，這首詞中有十個(gè)意象，蕭聲、秦城、秦橫月、柳色、滿(mǎn)陵、樂(lè )游原、減陽(yáng)古道、西風(fēng)、殘照、漢家陵闕。困繞看這些意象，幾幅生機盎然的畫(huà)面，隨著(zhù)深夜的蒸聲漸次浮現出來(lái)�，F代學(xué)者浦江清在其《詞的講解》一文中認為，李白的這首《憶秦.窘聲咽》是“幾幅長(cháng)安素描的合訂本”，所謂“合訂本”，顯然意指詞中的畫(huà)面都是“獨立成篇的”，看上去這是事實(shí)。然而每吟誦這首《第聲咽》“秦樓月”的悲苦幽中，總是升起一股蕩盡千古風(fēng)塵的潔氣，將詞中畫(huà)面一氣可成為色彩濃烈的悲劇，從而使人并不覺(jué)得那些畫(huà)面足支離散亂的，甚至并不感到它們是“獨立成篇的”，那些畫(huà)面在讀者的心神體會(huì )中，成為一個(gè)密不可分的有機整體，所謂“素描的合訂本”中的合訂，其實(shí)是一種血肉相連的內在聯(lián)系，這種內在聯(lián)系是審美的結果。也就是說(shuō)，詞中的十個(gè)意象，實(shí)質(zhì)上是作者“閱盡人間春色”后的懷古傷今中的審美選擇。沒(méi)有崇高的審美情操，沒(méi)有敏銳的審美判斷及燜熟的文學(xué)技巧，是不可能有這種恰到好處的意象選擇的。這是只有李白這樣的大詩(shī)人才有的天才的藝術(shù)想象的結果。
詩(shī)詞家常說(shuō)，意象選擇是詩(shī)詞創(chuàng )作的主要方法。然而意象選擇的原則是什么換言之，是什么指導了意象選擇？從《憶秦城，蕭聲咽》中可以著(zhù)出，作者選擇的十個(gè)意象能在一首小令中得到淋漓盡致的體現。誠然，這里的思想不是理性思考的結器，而是善燃于外界產(chǎn)生的浮想聯(lián)翩中的看法。母寧說(shuō)，一個(gè)心智正常的人，這種“看法”絕無(wú)可能前后矛盾，而是一以貫之的。這種一以貫之的“看法”，才是《憶秦娥.第聲唱》中十個(gè)意象之間內在聯(lián)系的靈魂。也就是說(shuō)，唯思想才是詩(shī)詞創(chuàng )作中意象選擇的主導。嚴格說(shuō)沒(méi)有思想的主導，則不會(huì )有正確的意象選擇，整篇詩(shī)詞創(chuàng )作也就失敷了。李白之所以能在《憶秦嫩.柔聲唱》中將十個(gè)意象完美無(wú)缺的排列組合成一首意義深遠，氣勢磅薄的精彩好詞，主要得力于他那氣貫古今的思想。說(shuō)實(shí)在的，《憶秦耦.策聲唱》中的十個(gè)意象，在一般人那里，都是司空見(jiàn)慣的平常詞，但這些平常物在李白思想的駕馭中，都有了非同尋常的意義。都在思想的指揮下發(fā)揮自身的“音階”功用，匯成了一支既悲苦凄清又戚武卷涼的樂(lè )曲。
�。ㄕ幾岳砉ぁ豆诺湮膶W(xué)意象的示范》
�。�1）文章認為中國古典詩(shī)詞意象選擇的原則是什么？請簡(jiǎn)要概括。（4 分）
�。�2）請結合文章，對中國古典詩(shī)詞意象是“合訂本”這一特征予以分析。（10 分）
32.參考答案
(1)唯思想才是詩(shī)詞創(chuàng )作中意象選擇的主導。
(2)中國古典詩(shī)詞意象是“合訂本”，意指詩(shī)詞中的畫(huà)面都是“獨立成篇”的，但是并不讓人覺(jué)得畫(huà)面是支離散亂的，甚至并不感覺(jué)它們是“獨立成篇的”。那些畫(huà)面在讀者的心神體會(huì )中， 成為一個(gè)密不可分的有機整體，其實(shí)是一種血肉相連的內在聯(lián)系。
三、寫(xiě)作題（本答題 1 小題，50 分）
33、閱讀下面的材料，按要求作文
“木桶原理”認為，一個(gè)木桶能裝多少水，取決于最短的那個(gè)板（圖 4）進(jìn)來(lái)又有人提出了“新木桶原理”，認為當木桶傾料一定角度后所能裝的水，才是它的真正容量，也就是說(shuō)，木桶的長(cháng)板越長(cháng)，裝的水越多。（圖5）
綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和燃悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求：
用規范的現代漢語(yǔ)寫(xiě)作：角度自選，立意自定，標題自擬：不少于 1000 字。
初中教師資格證考試真題 8
2015下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題（本大題共29小題。每小題2分，共58分）在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)符合題目要求。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1、歷史課上，教師講到“楚漢戰中”中的項羽自殺時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)道：“項羽真是個(gè)大傻瓜”，此時(shí)教師恰當的處理方式是（）
A．批評學(xué)生擾亂秩序
B．視而不見(jiàn)，繼續上課
C．引導學(xué)生展開(kāi)討論
D．要求學(xué)生不亂說(shuō)話(huà)
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)�。�
A.凱洛夫 B.維果斯基 C.贊可夫D.巴班斯基
2.【答案】D。
解析：本題考查教育學(xué)人物教育思想。巴班斯基的著(zhù)作是《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》，其教育思想是提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。D項正確。
A項：凱洛夫的《教育學(xué)》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著(zhù)作，對新中國成立后乃至現在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。與題干不符，排除。
B項：維果斯基認為兒童現有水平和在成人指導下能達到的水平之間的差距就是最近發(fā)展區。與題干不符，排除。
C項：贊可夫著(zhù)有《教學(xué)與發(fā)展》，他提出發(fā)展性教學(xué)理論，其理論的五條教學(xué)原則是高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學(xué)習過(guò)程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
3.李老師在初二選擇了人數、性別比例、學(xué)習成績(jì)、教材各方面情況相同的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，對其中一班采用講授法，對另一個(gè)采用自學(xué)輔導法，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)后進(jìn)行測驗，以比較兩種方法教學(xué)效果，李老師采用的方法屬于（）。
A.個(gè)案研究法 B.實(shí)驗研究法 C.行動(dòng)研究法 D.調查研究法
3.【答案】B。
解析：本題考查教育研究方法。實(shí)驗研究法是按照研究目的，合理地控制或創(chuàng )設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育因果關(guān)系，揭示教育工作規律的一種研究方法。題干中，李老師通過(guò)控制無(wú)關(guān)變量，研究自變量（講授法、自學(xué)輔導法）與因變量（教學(xué)效果）的因果關(guān)系，屬于實(shí)驗研究法。B項正確。
A項：個(gè)案研究法是指對某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(cháng)時(shí)間里進(jìn)行連續調查，從而研究其行為變化發(fā)展全過(guò)程的研究方法。與題干不符，排除。
C項：行動(dòng)研究法是指教師在現實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的的研究方法。與題干不符，排除。
D項：調查研究法是指研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規律，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
4.作為有目的地培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，教育有許多不同形態(tài)，其中組織最嚴密、內容最系統的是（）。
A.學(xué)校教育B.家庭教育C.社會(huì )教育D.終身教育
4.【答案】A。
解析：本題考查教育的基本形態(tài)。學(xué)校教育指通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育機構對受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計劃、有組織、有系統地傳授知識、技能，培養思想品德，發(fā)展智力和體力的教育活動(dòng)。在現代教育體系中，學(xué)校教育形態(tài)是教育的主體形態(tài)。A項正確。
B項：家庭教育是指在家庭內由父母或其他年長(cháng)者對新生一代和其他家庭成員所進(jìn)行的有目的、有意識的教育。家庭教育的特點(diǎn)有：先導性、感染性、密切性、終身性、深刻性。與題干不符，排除。
C項：社會(huì )教育是指旨在有意識地培養人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會(huì )活動(dòng)。社會(huì )教育的特點(diǎn)有：開(kāi)放性、群眾性、多樣性、補償性、融合性等。與題干不符，排除。
D項：終身教育是指貫穿人一生的教育。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
5.采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法來(lái)對待學(xué)生的教學(xué)，主要違背了人身心發(fā)展的哪一特征？（）
A.順序性B.個(gè)別差異性C.穩定性D.階段性
5.【答案】D。
解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規律。階段性是指人在不同的年齡階段，無(wú)論是對外界環(huán)境還是對自身的任何矛盾，總會(huì )有一個(gè)主要矛盾，同時(shí)也面臨不同的發(fā)展任務(wù)。教育者必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，選取不同的教育內容，采取不同的教育方法，不能“一刀切”、“一鍋煮”。D項正確。
A項：順序性是指兒童的身心發(fā)展在正常的條件下總是指向一定的方向并遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆，也是不可逾越的。與題干不符，排除。
B項：個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著(zhù)發(fā)展程度和速度的不同。與題干不符，排除。
C項：干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
6.馬克思主義教育學(xué)認為，造就全面發(fā)展的人，唯一的方法和根本途徑是（）。
A.教育與社會(huì )生活相結合
B.學(xué)校教育與社會(huì )教育相結合
C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合
D.學(xué)校教育與家庭教育相結合
6.【答案】C。
解析：本題考查的是教育目的。我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，而實(shí)現人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合。C項正確。
A、B、D項：為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
7.由政府提出，并反映社會(huì )發(fā)展的根本需求，規定著(zhù)學(xué)校培養人的根本質(zhì)量規格，對各級各類(lèi)的學(xué)校教育的實(shí)施具有定向、調控、評價(jià)作用的是（）。
A.培養目標B.國家課程C.教育目的D.課程標準
7.【答案】C。
解析：本題考查教育目的的層次結構。教育目的是國家對培養人的總要求，是各級各類(lèi)學(xué)校所要遵循和實(shí)現的總要求，它規定了各級各類(lèi)學(xué)校培養的人總的質(zhì)量規格和標準要求。C項正確。
A項：培養目標是教育目的的具體化，是依據學(xué)校層次、性質(zhì)、人才培養的具體質(zhì)量規格等形成的。與題干不符，排除。
B項：國家課程是指國家根據公民素質(zhì)發(fā)展的一般要求，由國家教育主管部門(mén)制定、組織實(shí)施的課程，集中體現了國家的意志。與題干不符，排除。
D項：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內容及其實(shí)施、評價(jià)的教學(xué)指導性文件。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
8.泰勒1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，其中運用的.課程設計原理是什么？（）
A.過(guò)程模式B.經(jīng)驗模式C.情景模式D.目標模式
8.【答案】D。
解析：本題考查對目標模式的理解情況。泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出課程編制要確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗（學(xué)習經(jīng)驗）、組織教育經(jīng)驗、評價(jià)教育經(jīng)驗。泰勒原理的實(shí)質(zhì)是以目標為中心的模式，因此又被稱(chēng)為“目標模式”。故D項正確。
A項：過(guò)程模式由英國教育家斯騰豪斯提出，是指在課程設計中詳細說(shuō)明所要學(xué)習的內容、所要采取的方法以及所要遵循的標準。與題干不符，排除。
B項：干擾項。與題干不符，排除。
C項：情境模式被視為既包含目標模式，又包含過(guò)程模式的綜合化課程開(kāi)發(fā)模式，是一種靈活的、適應性較強的課程開(kāi)發(fā)模式。該模式的理論基礎是英國著(zhù)名課程理論家勞頓提出的“文化分析”理論。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
9.在教學(xué)中，劉老師經(jīng)常引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所學(xué)的事物的圖像，或用語(yǔ)言形象地描繪所學(xué)事物，幫助學(xué)生形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，理解所學(xué)知識。劉老師遵循的教學(xué)原則是（）。
A.直觀(guān)性原則B.鞏固性原則C.量力性原則D.啟發(fā)性原則
9.【答案】A。
解析：本題考查教學(xué)原則。直觀(guān)性原則是指教師利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而掌握知識。題干中，劉老師遵循的教學(xué)原則是直觀(guān)性原則。A項正確。
B項：鞏固性原則是指教師要引導學(xué)生在理解的基礎上牢固掌握知識和技能，使其長(cháng)久地保持在記憶中，需要的時(shí)候能夠準確無(wú)誤地提取出來(lái)。與題干不符，排除。
C項：量力性原則是指教學(xué)要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定難度，需要努力才能掌握。與題干不符，排除。
D項：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師承認學(xué)生是學(xué)習的主體，引導他們獨立思考，自覺(jué)掌握科學(xué)知識，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
10.生物課上，程老師用幾條魚(yú)做解剖，邊解剖邊講解，學(xué)生興趣盎然，很快掌握了知識。程老師采用的教學(xué)方法主要是（）。
A.演示法B.談話(huà)法C.講授法D.實(shí)驗法
10.【答案】A。
解析：本題考查教學(xué)方法。演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗或利用現代化視聽(tīng)手段，指導學(xué)生獲得知識或鞏固知識的教學(xué)方法。題干中，老師解剖，學(xué)生觀(guān)看屬于演示法。A項正確。
B項：談話(huà)法是指教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。與題干不符，排除。
C項：講授法是指教師運用口頭語(yǔ)言系統連貫地向學(xué)生傳授知識的一種方法。與題干不符，排除。
D項：實(shí)驗法是指學(xué)生在教師指導下，使用儀器設備，在一定條件下引起某些事物或現象產(chǎn)生變化，并對其進(jìn)行觀(guān)察和分析，以獲得知識和技能的方法。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
11.班主任張老師鼓勵小剛通過(guò)立志、學(xué)習、反思和慎獨等方式不斷提高自身品質(zhì)，這種德育方式是（）。
A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.個(gè)人修養法D.情感陶冶法
11.【答案】C。
解析：本題考查德育方法。個(gè)人修養法是指教師指導學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習、自我反省，以實(shí)現思想轉化及行為控制。個(gè)人修養法包括：學(xué)習、座右銘、立志、自我批評（自我反�。�、慎獨等形式，因此題干屬于個(gè)人修養法。C項正確。
A項：說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀(guān)點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育的方式有語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。與題干不符，排除。
B項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。
D項：情感陶冶法是指教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
12.根據皮亞杰認知發(fā)展階段理論，當學(xué)生不僅能用“經(jīng)驗-歸納”的方式進(jìn)行邏輯推理，而且能用“假設-演繹”的方式解決問(wèn)題，表示其認知階段處于（）。
A.前運算階段B.后運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段
12.【答案】D。
解析：本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段論。皮亞杰將人的認知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中，形式運算階段兒童的特征有：①思維以命題形式進(jìn)行；②假設—演繹推理③抽象邏輯思維。因此，形式運算階段的學(xué)生不僅能用經(jīng)驗歸納的方式進(jìn)行推理，而且能用假設演繹推理的方式解決問(wèn)題。D項正確。
A項：前運算階段的兒童具有的特點(diǎn)如下：①具體形象思維；②泛靈論；③自我中心主義；④思維的不可逆性；⑤未獲得物體守恒的概念。與題干不符，排除。
B項：干擾項。與題干不符，排除。
C項：具體運算階段的兒童具有的特點(diǎn)如下：①掌握了一定的邏輯運算，但離不開(kāi)具體事物的支持；②去自我中心主義；③思維具有可逆性；④獲得物體守恒。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
13.當學(xué)生劉敏讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的詩(shī)句時(shí)，他頭腦會(huì )浮現出草原的美景，這種心理現象是（）。
A.無(wú)意想象B.再造想象C.創(chuàng )造想象D.不隨意想象
13.【答案】B。
解析：本題考查想象的分類(lèi)。再造想象是指根據詞語(yǔ)的描述或非語(yǔ)言（圖片、符號等）的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過(guò)程。讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”時(shí)頭腦中浮現出草原的美景，就是根據作者語(yǔ)言描述在頭腦中呈現出來(lái)的。B項正確。
A、D項：無(wú)意想象（不隨意想象）是指沒(méi)有預定目的，不由自主地引起的想象。與題干不符，排除。
C項：創(chuàng )造想象是指不依據現成描述而獨立地創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
14.小軍不善于與同學(xué)交往，孤僻離群，整天憂(yōu)心忡忡，即使遇到別人毫不在意的小事情，也會(huì )多愁善感，小軍的氣質(zhì)類(lèi)型是（）。
A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.粘液質(zhì)
14.【答案】C。
解析：本題考查氣質(zhì)類(lèi)型。抑郁質(zhì)的人以觀(guān)察細致、意志堅定、多愁善感、敏感多疑為特征。題干中，小軍不善于與同學(xué)交往，孤僻離群，整天憂(yōu)心忡忡，即使遇到別人毫不在意的小事情，也會(huì )多愁善感，屬于抑郁質(zhì)。C項正確。
A項：多血質(zhì)以反應迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉為特征。與題干不符，排除。
B項：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。張飛的性格屬于膽汁質(zhì)。與題干不符，排除。
D項：粘液質(zhì)的人穩重但靈活性不足；踏實(shí)但有些死板；沉著(zhù)冷靜但缺乏生氣。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
15.劉文經(jīng)常思考“自己是誰(shuí)”“將來(lái)要成為怎樣的人”這一類(lèi)問(wèn)題，在興趣愛(ài)好、職業(yè)選擇等方面常出現沖突，令他倍感困惑。根據埃里克森的發(fā)展理論，他處于（）。
A.同一性對角色混亂階段B.勤奮感對自卑感階段
C.信任感對懷疑感階段D.親密感對孤獨感階段
15.【答案】A。
解析：本題考查埃里克森心理社會(huì )發(fā)展理論。美國精神分析學(xué)家埃里克森認為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段。12-18歲處于同一性對角色混亂階段。同一性是指個(gè)體組織自己的動(dòng)機、能力、信仰及活動(dòng)經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性的形象。題干中，劉文經(jīng)常思考“自己是誰(shuí)”“將來(lái)要成為怎樣的人”這一類(lèi)問(wèn)題，在興趣愛(ài)好、職業(yè)選擇等方面常出現沖突，說(shuō)明他處于同一性對角色混亂階段。A項正確。
B項：勤奮感對自卑感（6-12歲），本階段的發(fā)展任務(wù)是培養勤奮感。與題干不符，排除。
C項：信任感對不信任感（懷疑）（0-1.5歲），本階段的發(fā)展任務(wù)是培養信任感。與題干不符，排除。
D項：親密感對孤獨感（18-30歲），本階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展親密感而克服孤獨感。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
16.韓老師能夠很好地把握課堂教學(xué)目標，設計教學(xué)方案，選擇恰當的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)。韓老師這種能力是（）。
A.教學(xué)認知能力B.教學(xué)操作能力
C.教學(xué)監控能力D.教學(xué)反思能力
16.【答案】B。
解析：本題考查教師教學(xué)能力的結構。教學(xué)操作能力指教師在實(shí)現教學(xué)目標過(guò)程中解決教學(xué)問(wèn)題的能力。其水平高低主要看他們是如何把握課堂教學(xué)目標、設計教學(xué)方案、引導學(xué)生掌握知識、選擇恰當的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)，這一能力的側重于實(shí)際操作。B項正確。
A項：教學(xué)認知能力是指教師對所教學(xué)科的定理法則和概念等的概括程度，以及對所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度。與題干不符，排除。
C項：教學(xué)監控能力指教師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極、主動(dòng)地計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節。與題干不符，排除。
D項：教學(xué)反思能力作為教師對自己教學(xué)決策、教學(xué)過(guò)程以及結果的覺(jué)察，是教學(xué)監控能力的一個(gè)重要方面。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
17.楊莉做任何事情都以目標為導向，并力求成功。根據成就動(dòng)機理論，她最有可能選擇的任務(wù)成功概率大約為（）。
A.25%B.50%C.75%D.100%
17.【答案】B。
解析：本題考查阿特金森的成就動(dòng)機理論。成就動(dòng)機是激勵個(gè)體樂(lè )于從事自己認為重要的或有價(jià)值的工作，并力求取得成功的內在驅力。阿特金森將個(gè)體成就動(dòng)機分為兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。其中，趨向成功的傾向會(huì )愿意選擇難度適中的任務(wù)（50%）。B項正確。
A、C、D項：干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
18.張華在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，試圖使自己的態(tài)度和行為與他人保持一致，張華的態(tài)度與品德的形成過(guò)程處于（）。
A.依從階段B.接受階段C.認同階段D.內化階段
18.【答案】C。
解析：本題考查品德形成的過(guò)程。認同是指個(gè)體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，其實(shí)質(zhì)是與榜樣保持一致。題干中，張華在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，試圖使自己的態(tài)度和行為與他人保持一致，說(shuō)明張華的態(tài)度與品德的形成過(guò)程處于認同階段。C項正確。
A項：依從是指個(gè)體在表面上根據規范的要求行動(dòng)，但缺乏對規范必要性的認識，甚至有抵觸情緒。與題干不符，排除。
B項：干擾項。與題干不符，排除。
D項：內化是指個(gè)體在思想觀(guān)點(diǎn)上與他人的思想一致，并有自己的行為表現，構成一個(gè)完整的價(jià)值體系。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
19.方義的各門(mén)功課學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，他認為主要取決于自己的能力，根據韋納的成敗歸因理論，能力屬于（）。
A.內部的、不穩定的、可控的因素
B.內部的、不穩定的、不可控的因素
C.內部的、穩定的、可控的因素
D.內部的、穩定的、不可控的因素
19.【答案】D。
解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。美國教育心理學(xué)家韋納對行為結果的歸因進(jìn)行了系統探討，發(fā)現人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責任歸結為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、工作難度、運氣好壞、身心狀況、外界環(huán)境。同時(shí)，韋納認為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和不穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中，能力屬于內部的、穩定的、不可控的因素。D項正確。
A項：努力屬于內部的、不穩定的、可控的因素。與題干不符，排除。
B、C項：干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
20.根據福勒等人的教師成長(cháng)階段論，教師成長(cháng)為成熟階段的標志是（）。
A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注教材D.關(guān)注學(xué)生
20.【答案】D。
解析：本題考查福勒布朗的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論。在關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(cháng)成熟的重要標志。D項正確。
A項：在關(guān)注生存階段，非常關(guān)注自己的生存適應性，最擔心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們如何看我？”“領(lǐng)導是否覺(jué)得我干得不錯？”等。與題干不符，排除。
B項：在關(guān)注情境階段，把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生成績(jì)，此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內容。與題干不符，排除。
C項：干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
21.學(xué)校的心理輔導老師應該對學(xué)生的未來(lái)持有樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度，不會(huì )給差生貼標簽。這說(shuō)明心理輔導應遵循（）。
A.理解性原則B.整體性原則C.主體性原則D.發(fā)展性原則
21.【答案】D。
解析：本題考查學(xué)校心理輔導的原則。學(xué)校心理輔導的原則包括：面向全體學(xué)生原則、預防與發(fā)展相結合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化對待原則、整體性發(fā)展原則。其中，預防與發(fā)展性原則即發(fā)展性原則，主要指學(xué)校心理輔導的對象主要是處在身心迅速成長(cháng)中的青少年，這就決定了學(xué)校心理輔導的核心是大多數學(xué)生的成長(cháng)問(wèn)題而不是心理障礙的治療問(wèn)題。心理輔導應該對學(xué)生持有樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度，讓學(xué)生認識到自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)掘學(xué)生的潛力，而不是給學(xué)生貼標簽，喪失學(xué)生的信心。D項正確。
A項：干擾項。
B項：整體性原則有三層含義：一是指學(xué)校心理輔導要面向全體學(xué)生，針對絕大多數學(xué)生的共同需要和普遍存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，把努力提高全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展作為學(xué)校心理輔導的根本任務(wù)和最終目標；二是指學(xué)校心理輔導要注意學(xué)生心理活動(dòng)的完整性，強調學(xué)生知、情、意與個(gè)性的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的整體發(fā)展與全面提高；三是指學(xué)校心理輔導的開(kāi)展要注意綜合考察和分析學(xué)生心理問(wèn)題的形成原因及其對策，把客觀(guān)條件和學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題及需要密切聯(lián)系在一起，以提高心理輔導工作的實(shí)效性。
C項：主體性原則是指在學(xué)校心理輔導過(guò)程中要把學(xué)生作為認識與發(fā)展的主體，尊重學(xué)生的主體地位，注意調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
故正確答案為D。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
判斷正誤，并說(shuō)明理由。
22.普通中學(xué)的任務(wù)是為高級學(xué)校輸送合格的新生。
22.【參考答案】
該說(shuō)法是錯誤的。
�。�1）從縱向層次上看，我國現行的學(xué)校教育制度包括：學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。
�。�2）中等教育的機構是全日制普通中學(xué)，分初中、高中兩個(gè)階段，其任務(wù)是為國家培養勞動(dòng)后備力量和為高一級學(xué)校培養合格新生。
�。�3）綜上所述，普通中學(xué)教育肩負著(zhù)升學(xué)或就業(yè)的雙重任務(wù)，題干說(shuō)法過(guò)于片面。
23.德育過(guò)程具有多端性。
23.【參考答案】
該說(shuō)法是正確的。
�。�1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對學(xué)生知、情、意、行的培養提高過(guò)程，這是德育過(guò)程的基本規律之一。
�。�2）德育過(guò)程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養品德行為習慣。
�。�3）由于社會(huì )生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程又具有多種開(kāi)端，這可根據學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。
24.定勢對知識遷移起促進(jìn)作用。
24.【參考答案】
該說(shuō)法是錯誤的。
�。�1）定勢是指先前活動(dòng)影響后繼活動(dòng)的心理狀態(tài)，這種影響可能是積極的，也可能是消極的。
�。�2）在條件不變的情況下，它能夠使人運用已經(jīng)掌握的方法迅速地解決問(wèn)題，如果先行學(xué)習為后繼學(xué)習準備了遷移的條件，或使后繼學(xué)習處于準備狀態(tài)，這時(shí)定勢對知識遷移起促進(jìn)作用。
�。�3）在條件發(fā)生變化時(shí)，又往往會(huì )妨礙人采用新的解決問(wèn)題的方法，這時(shí)定勢對知識遷移起阻礙作用。
25.教師職業(yè)倦怠即教師的工作熱情喪失。
25.【參考答案】
這種說(shuō)法是錯誤的。
�。�1）教師職業(yè)倦怠是指個(gè)體在長(cháng)期的職業(yè)壓力下缺乏應對資源和應對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。
�。�2）瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現在三個(gè)方面：情緒耗竭、去人性化、個(gè)人成就感低。
�。�3）教師職業(yè)倦怠會(huì )導致教師的工作熱情喪失，但這并不意味著(zhù)它們是同義詞或相等的概念，題干說(shuō)法過(guò)于片面。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4題，每小題10分，共40分）
26.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)。
26.【參考答案】
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)如下：
�。�1）綜合性（整體性）：對任何主題的探究都必須體現個(gè)人、社會(huì )、自然的內在整合，體現科學(xué)、藝術(shù)、道德的內在整合。
�。�2）實(shí)踐性：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的展開(kāi)往往以各種活動(dòng)為載體，強調學(xué)生通過(guò)活動(dòng)或親身體驗來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
�。�3）開(kāi)放性：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向學(xué)生整個(gè)的生活世界，其內容與學(xué)生個(gè)人的生活或現實(shí)社會(huì )緊密相聯(lián)，往往表現為一個(gè)沒(méi)有固定答案的開(kāi)放性問(wèn)題。
�。�4）生成性：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程隨著(zhù)活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標、新的問(wèn)題、新的主題不斷生成，學(xué)生的認識和體驗不斷加深。
�。�5）自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施十分注重從學(xué)生現有的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，強調學(xué)生的自主選擇與探究。
27.運用讀書(shū)指導法的基本要求。
27.【參考答案】
讀書(shū)指導法是指教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取或鞏固知識的方法。其基本要求如下：
�。�1）提出明確的目的、要求和指導閱讀的作業(yè)；
�。�2）指導學(xué)生讀書(shū)的具體方法；
�。�3）加強輔導，引導學(xué)生善于在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題；
�。�4）適當組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。
28.簡(jiǎn)述布魯納認知結構的主要觀(guān)點(diǎn)。
28.【參考答案】
布魯納主張學(xué)習的目的在于以發(fā)現學(xué)習的方式，使學(xué)科的基本結構轉變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結構。其主要觀(guān)點(diǎn)如下：
�。�1）學(xué)習觀(guān)：學(xué)習的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)形成認知結構的過(guò)程；學(xué)習包括獲得、轉化、評價(jià)三個(gè)過(guò)程。
�。�2）教學(xué)觀(guān)：教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結構。
�。�3）學(xué)習方法：提倡發(fā)現學(xué)習。
29.簡(jiǎn)述學(xué)習策略中資源管理策略的主要內容。
29.【參考答案】
資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，提高學(xué)生學(xué)習效率和質(zhì)量的策略，主要內容如下：
�。�1）時(shí)間管理策略：統籌安排時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間。
�。�2）環(huán)境管理策略：注意調節自然條件（如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線(xiàn)等）；設計好學(xué)習的空間（如空間范圍、室內布置等）。
�。�3）努力管理策略：為了使學(xué)生維持自己的意志努力，需要不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我激勵。
�。�4）資源利用管理策略：學(xué)習工具的利用；社會(huì )人力資源的利用。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30.材料：
一次偶然……貼吧，班上學(xué)生的帖子語(yǔ)言粗俗、張揚、不文明，老師氣急了，但是冷靜一想，談?wù)摪嗌弦恍┣闆r，沉思片刻。班會(huì )，嚴肅說(shuō)，時(shí)機到了，故意板著(zhù)臉說(shuō)要給大家一個(gè)“懲罰”，建立“說(shuō)吧”，（大意是老師看到貼吧里學(xué)生有些不文明，有的甚至還是班里平時(shí)很文靜的學(xué)生，但是沒(méi)有發(fā)脾氣，而是引導建立“說(shuō)吧”引導學(xué)生對不合理班規提出建議、或者進(jìn)行求助，最后營(yíng)造了良好氛圍）。
注：來(lái)自學(xué)生回憶版。
問(wèn)題：該老師的做法主要貫徹了哪一德育原則？（5分）
請結合案例分析。（13分）
30.【參考答案】
�。�1）該老師的做法主要貫徹了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則。
�。�2）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則是指教育者進(jìn)行德育時(shí)要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對他們思想和行為的嚴格要求結合起來(lái)，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉化為學(xué)生的品德。（5分）材料中，教師面對班級中學(xué)生在貼吧中出現的不文明話(huà)語(yǔ)沒(méi)有發(fā)脾氣，并且肯定學(xué)生們對于班集體的關(guān)心表現。說(shuō)明這位老師做到了尊重學(xué)生。同時(shí)，老師也對學(xué)生施以懲罰，建立“說(shuō)吧”引導學(xué)生對于班級的不合理規則提出建議，這一做法體現了規范了學(xué)生的言行，說(shuō)明這位老師做到了嚴格要求學(xué)生。
31.材料：
初中生林強的父母望子成龍心切，從小對他寄予厚望，在他們看來(lái)，只有嚴加管教，孩子才能有出息。于是，他們對林強從學(xué)習到生活作出了一系列嚴格的規定。任何情況下都不得有絲毫的通融或改變，也不允許他出現任何細碎的差錯，久而久之，林強養成了謹小慎微，凡事都怕出錯的行為習慣。他做事總是小心翼翼，反復權衡，慎之又慎，生怕做不好留下遺憾，遲遲下不了決心，哪怕是在課上對老師講的知識沒(méi)有聽(tīng)懂，需要問(wèn)老師，他也要權衡再三，林強在學(xué)習和生活中無(wú)論做什么事情，都是猶豫不決，缺乏隨機應變的靈活性。
問(wèn)題：
�。�1）結合案例分析學(xué)生性格形成的影響因素。（9分）
�。�2）如果你是老師，對林強的性格培養有何建議？（9分）
31.【參考答案】
�。�1）學(xué)生性格形成的影響因素如下：
�、偕硪蛩�。遺傳素質(zhì)是性格形成的自然基礎，它為性格形成與發(fā)展提供了可能性。
�、诩彝ソ逃绊�。家長(cháng)對子女的教育態(tài)度和教育方式以及家庭的氣氛都會(huì )對孩子的性格產(chǎn)生潛移默化的影響。材料中，初中生林強的父母望子成龍心切，對他寄予厚望、嚴格要求，所以林強養成了謹小慎微，凡事都怕出錯的性格。
�、蹖W(xué)校教育影響。學(xué)校通過(guò)各種活動(dòng)有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行教育，其中教師的言行對學(xué)生的性格起到潛移默化的作用。材料中，學(xué)校老師沒(méi)有及時(shí)給他干預，從而沒(méi)讓孩子克服猶豫不決、缺乏隨機應變的靈活性的性格。
�、苌鐣�(huì )教育影響。學(xué)生性格的形成和發(fā)展還取決于其社會(huì )生活，取決于其社會(huì )經(jīng)歷，即社會(huì )化過(guò)程。
�、葑晕医逃绊�。任何一種性格特征的形成，都是把所接受的外部的社會(huì )要求逐步轉變?yōu)樽约簝炔啃枰倪^(guò)程。在這個(gè)轉化過(guò)程中，人的主體性起著(zhù)越來(lái)越重要的作用。材料中，林強做事總是小心翼翼，反復權衡，慎之又慎，無(wú)論做什么事情，都是猶豫不決。
�。�2）對林強的性格培養的建議如下：（言之有理，任答4點(diǎn)即可）
�、僖龑Я謴姼改覆扇≌_的教養方法。我會(huì )建議林強父母要采取正確的教養方式即民主型的教養方式，給孩子無(wú)條件的關(guān)注和愛(ài)，積極地創(chuàng )造適合孩子發(fā)展的環(huán)境，尊重孩子的思想、觀(guān)念，培養其獨立自主、自信的性格。
�、跇�(shù)立效仿的榜樣。我會(huì )向林強介紹古今中外的優(yōu)秀人物，引導林強向這些優(yōu)秀人物學(xué)習。
�、奂皶r(shí)進(jìn)行個(gè)別指導，因材施教。我會(huì )針對林強的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。
�、芴峁⿲�(shí)際鍛煉的機會(huì )。性格是在活動(dòng)中逐步養成的，我會(huì )通過(guò)實(shí)際鍛煉，使林強形成良好的性格品質(zhì)。
�、輨�(chuàng )設優(yōu)良的集體氣氛。我會(huì )培養良好的班集體，通過(guò)集體教育，使林強的性格得到良性的發(fā)展。
�、薰膭顚W(xué)生自我教育。我會(huì )鼓勵林強并具體指導林強進(jìn)行性格的自我認識、自我控制、自我鍛煉和自我修養。
初中教師資格證考試真題 9
2017下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.在生物實(shí)驗課上，韓老師自始至終引導學(xué)生完成事先準備好的填空題：“實(shí)驗過(guò)程一：從____ 號燒瓶倒入____號燒瓶……”“顯微鏡的取鏡和放置：右手緊握____左手托住____……”這說(shuō)明韓老師
A.教學(xué)理念偏失 B.教學(xué)態(tài)度不端
C.教學(xué)評價(jià)不當 D.教育行為失當
【參考答案】A(實(shí)驗課的目的主要是使學(xué)生獲取間接經(jīng)驗，需要教師具有素質(zhì)教育的觀(guān)念，而韓老師則是以學(xué)生做題為目的，所以屬于應試教育的觀(guān)念。)
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)中，段老師設計了主題為“社會(huì )旅游資源”的調查。有部分同學(xué)對某座古塔的建筑材料、風(fēng)格產(chǎn)生了興趣，在指導大家完成調查報告之后，段老師又引導這部分同學(xué)確定了新課題——“古塔建筑材料、風(fēng)格與保護”。對于段老師的法，下列評價(jià)不恰當的是
A.尊重了學(xué)生的學(xué)習需要 B.培養了學(xué)生的探究意識
C.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣 D.糾正了學(xué)生的研究方法
【參考答案】D(段老師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，啟發(fā)誘導學(xué)生獨立完成課題，并沒(méi)有將自己的意識強加在學(xué)生的學(xué)習之上。)
3.下列教學(xué)用語(yǔ)中，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的是
A.“你讀得很響亮，若再有感情一點(diǎn)就好了。你再試試�！�
B.“剛才這位同學(xué)概括得不準確，還是我來(lái)吧�！�
C.“這位同學(xué)的發(fā)言并沒(méi)有重復前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，非常好!”
D.“請大家想一想，剛才這兩位同學(xué)報告的結論，有何不同?”
【參考答案】B(B選項中的教師主動(dòng)幫助學(xué)生回答問(wèn)題，忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。該題回答時(shí)可用排除法解答。)
4.多年來(lái),曾老師堅持讓學(xué)生采用反思記錄表、學(xué)習日志或成長(cháng)記錄袋等多種方法來(lái)記錄學(xué)習過(guò)程,并不斷指導學(xué)生優(yōu)化記錄的方法,曾老師的做法
A.忽視了學(xué)生的發(fā)展性 B.忽視了學(xué)生的差異性
C.尊重了學(xué)生的創(chuàng )造性 D.尊重了學(xué)生的自主性
【參考答案】D(首先判斷曾老師的做法是正確的，所以排除A.B兩項。反思、記錄學(xué)習過(guò)程，體現了學(xué)生的自主性。)
5.《國家中長(cháng)期教育改革發(fā)展規劃綱要(2010-2020)年》提出,要教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。對于教育優(yōu)先發(fā)展戰略的理解,下列選項中不恰當的是。
A.財政資金優(yōu)先保障教育投入 B.社會(huì )資源優(yōu)先向教育領(lǐng)域傾斜
C.經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃優(yōu)先安排教育發(fā)展 D.公共資源優(yōu)先滿(mǎn)足教育和人力資源開(kāi)發(fā)需要
【參考答案】B。在《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010－2020年）》 第一章指導思想和工作方針中明確指出：各級黨委和政府要把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的一項基本要求，切實(shí)保證經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿(mǎn)足教育和人力資源開(kāi)發(fā)需要。因此備選項A、C、D說(shuō)法正確，但與題干不吻合，不選。因此，本題正確答案為B。
6.中學(xué)生鄒某上課時(shí)玩手機游戲,班主任王老師發(fā)現后,當場(chǎng)刪除了鄒某的游戲賬號和他購買(mǎi)的游戲裝備,并告誠鄒某不要在上課時(shí)玩游戲。課后,王老師將手機返還給了鄒某。王老師的做法。
A.合法,教師有權批評和管教學(xué)生 B.不合法,侵犯了鄒某的財產(chǎn)權
C.合法,教師無(wú)權沒(méi)收學(xué)生的手機 D.不合法,侵犯了鄒某的隱私權
【參考答案】B題干中王老師有權批評和管教學(xué)生，但不能刪除鄒某的游戲賬號和所購裝備，這侵犯了鄒某的.財產(chǎn)權，因此王老師的做法不合法。
7.某地區教育行政部門(mén)未經(jīng)公開(kāi)招標,直接將當地兩所較為薄弱的公辦學(xué)校移交給一家民辦教育集團承辦,并規定對該校所有學(xué)生按市場(chǎng)價(jià)格收費。該地區教育行政部門(mén)的做法。
A.合法,有利于促進(jìn)學(xué)校本身的內涵發(fā)展
B.合法,有利于實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡共享
C.不合法,不得以任何名義改變或變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)
D.不合法,不得以任何方式或理由規避公開(kāi)招標的原則要求
【參考答案】C。根據《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規定，縣級以上人民政府及其教育行政部門(mén)不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。題干中，將較為薄弱的公辦學(xué)校交給民辦教育集團承辦，并按市場(chǎng)價(jià)收費，屬于將公立學(xué)校轉為民辦，違反了教育法的規定，是不合法的。
8.某中學(xué)規定,凡主動(dòng)參加所在地區教研室組織的校實(shí)驗活動(dòng)的教師，在職稱(chēng)晉升，評優(yōu)評選中予以?xún)?yōu)先考慮，該學(xué)校的做法。
A.合法,有利于教師科學(xué)研究權的落實(shí)和保障
B.合法,有利于教師教學(xué)自由權的落實(shí)和保障
C.不合法,侵犯了其他教師享受平等待遇的權利
D.不合法,違反了教師考核評價(jià)的客觀(guān)公正原則
【參考答案】A(合法，該校鼓勵學(xué)校老師參加教研室組織的實(shí)驗活動(dòng)，所以有利于教師科學(xué)研究權落實(shí)。)
9.某中學(xué)化學(xué)老師宋某正組織學(xué)生上實(shí)驗課,學(xué)生李某因借用坐在實(shí)驗桌對面的同學(xué)的的鋼筆,碰倒了酒精燈,酒精濺在本組同學(xué)韓某的手上并燃燒,致使韓某手部皮膚被灼傷。在這起事故中,應當承擔賠償責任的是
A.學(xué)校和宋某
B.宋某和李某的監護人
C.學(xué)校和李某的監護人
D.李某的監護人和韓某的監護人
【參考答案】C。根據《學(xué)生傷害事故處理辦法》中第八條規定：當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因,應當承擔主要責任。李某碰到了酒精燈造成了其它同學(xué)的燒傷，因此應承擔主要責任，因其為中學(xué)生，是未成年人，因此李某監護人承擔賠償責任。根據第九條的規定：學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對學(xué)生進(jìn)行相應的安全教育，并未在可預見(jiàn)的范圍內采取必要的安全措施的，學(xué)校應承擔相應責任。
10.林某長(cháng)期辱罵、虐待親生兒子曉光,經(jīng)有關(guān)單位教育后仍不悔改。依據《中華人民共和國未成年人保護法》當地人民法院可以采取的措施是
A.撤銷(xiāo)林某的監護人資格 B.給予林某行政處分
C.責令林某賠禮道就 D.要求林某賠償損失
【參考答案】A(根據《未成年人保護法》，監護人如果存在辱罵、毆打、虐待兒童行為，可以撤銷(xiāo)監護人資格。)
11、為了提高學(xué)生的法制意識，預防可能發(fā)生的未成年人犯罪事件，學(xué)校擬采取應對措施。下列選項中不正確的是
A.聘任優(yōu)秀的律師擔任法制教育的兼職教師
B.聘任當地派出所干警擔任校外法律輔導員
C.要求教育未成年學(xué)生的父母配合開(kāi)展法制
D.要求班主任承擔對未成年學(xué)生的監護責任
【參考答案】D(班主任不承擔孩子的監護職責)
12. 在一次雷雨天氣中，某中學(xué)教學(xué)樓遭到雷擊，多名學(xué)生不同程度的被擊傷。后經(jīng)調查得知，由于教學(xué)樓沒(méi)有采取防雷措施，這才導致學(xué)生被雷擊傷。對于這起事故的法律責任，下列說(shuō)法中正確的是
A.學(xué)校無(wú)法律責任
B.學(xué)校應承擔過(guò)錯責任
C.學(xué)校應承擔無(wú)過(guò)錯責任
D.學(xué)校應承擔補償責任
【參考答案】B(過(guò)錯責任原則，學(xué)校沒(méi)有定期檢查校舍且沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行維護)
13.體育課上，蘇老師發(fā)現張剛坐在操場(chǎng)邊發(fā)呆，便詢(xún)問(wèn)情況，張剛說(shuō)：“我最好的朋友走了，我很難過(guò)!”蘇老師從此注意觀(guān)察張剛，跟他聊天。有一天，張剛哭著(zhù)告訴蘇老師：“我最好的朋友就是我爸爸，他出車(chē)禍去世了!”于是，蘇老師經(jīng)常開(kāi)導他，幫他從悲傷中走了出來(lái)。對于蘇老師的的行為，下列說(shuō)法正確的是
A. 偏愛(ài)張剛，未能關(guān)注其他學(xué)生
B. 專(zhuān)心教學(xué)，不必承擔其他責任
C. 細心觀(guān)察，適時(shí)捕捉教自契機
D. 侵犯隱私，干擾學(xué)生私人生活
【參考答案】C(體育課上細心觀(guān)察)
14、李老師多次得過(guò)全省教學(xué)比賽一等獎，35歲就評上了高級職稱(chēng)。在學(xué)校里還是其他年輕老師的“師傅”。但他仍堅持學(xué)習，積極參加教學(xué)研討，有些同事不理解，認為李老師是“勞碌命”。對于李老師的行為，下列說(shuō)法正確的是
A.教師需要不斷提高教育教學(xué)水平
B.教師發(fā)展首先應該考慮團結協(xié)作
C.中學(xué)教師不需要深厚的理論知識
D.中學(xué)教師應該合理安排閑暇時(shí)間
【參考答案】A(履行教育教學(xué)義務(wù)是教師的基本義務(wù)，教師應不斷提高自身的知識素養，終身學(xué)習。本題可用排除法)
15. 王明同學(xué)成績(jì)不好，跟夏老師關(guān)系很緊張。一天，王明悄悄在黑板寫(xiě)了“夏某某是個(gè)大笨蛋!”夏老師查出后暴跳如雷，多次勒令王明當著(zhù)全班同學(xué)的面同自己做深刻檢討，夏老師的行為
A.正確，有利于抑制其他同學(xué)的類(lèi)似行為
B.正確，應該維護教師的尊嚴和威信
C.不正確，不應該對此類(lèi)學(xué)生如此寬容
D.不正確，不利于構建良好的師生關(guān)系
【參考答案】D (違背了教師的職業(yè)道德，教師應該關(guān)愛(ài)學(xué)生，遇到問(wèn)題首先應該進(jìn)行反思，同時(shí)利用教學(xué)機智恰當處理師生關(guān)系)
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