縣幼小銜接工作自查報告

　　時(shí)間過(guò)得真快啊，工作已經(jīng)告一段落了，過(guò)去一段時(shí)間的工作問(wèn)題，非常值得總結，非常值得我們做好總結和完成自查報告。相信大家又在為寫(xiě)自查報告犯愁了吧！以下是小編幫大家整理的縣幼小銜接工作自查報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　縣幼小銜接工作自查報告1

　　1、班級中人的管理

　　前半學(xué)期我班有四位教學(xué)老師，兩位生活老師。其中我和高老師是以前幼小銜接班的老師，葉老師凌老師是以前大班的老師，我們這幾位老師都各自班級的情況都有著(zhù)一定的了解。孫老師和謝老師都是已經(jīng)有著(zhù)一定經(jīng)驗的教學(xué)老師和夜班老師。由于是兩個(gè)班級合并，所以老師在教育理念、方法等方面都存在著(zhù)很大的差異。這無(wú)疑也給班級的管理工作增加了很大的難度。特別是教師情緒的管理和幼兒常規的管理，這對于整個(gè)班級的管理來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻。為此，我們采取了以下措施：

　　2、教師的管理。

　　教師方面由于幼兒人數比較多，相對應的事情也比其它班的多，剛開(kāi)始的時(shí)候的情緒都有一些波動(dòng)，針對這些情況，我首先調整了自己的情緒，讓自己從消極的狀態(tài)中走了出來(lái)。然后我和班級成員進(jìn)行溝通，讓大家感覺(jué)我們這些苦難都是可以克服的，同時(shí)也讓大家領(lǐng)會(huì )到領(lǐng)導對我們這個(gè)集體是非常的重視的。同時(shí)，我還多讓大家看到孩子們的進(jìn)步，共同關(guān)注孩子們的成長(cháng)，讓他們從從本職的工作中感受工作的快樂(lè )。雖然我們班的老師這個(gè)學(xué)期都有了很大的調整。如：孫老師加入，葉老師工作調整專(zhuān)抓教研工作。高老師病假，鄧老師加入和調離等。都給整個(gè)班級的管理帶來(lái)了很大的困難，但是我們大家都做到了團結一心，齊心為集體。特別是高老師病假期間，本來(lái)園內安排了葉老師代班，但葉老師臨時(shí)被安排外出學(xué)習。為此，我們不但沒(méi)有抱怨，而是利用自己的休息時(shí)間，順利的完成了班級的各項工作。后段的時(shí)候，由于鄧老師的調離，給我們的工作又帶來(lái)了巨大的挑戰，我們在沒(méi)有老師進(jìn)班而葉老師又外出學(xué)習（園里安排了葉老師到我班擔任英語(yǔ)和美術(shù)的教學(xué)工作）的情況下順利的`完成了班級的各項教學(xué)工作。經(jīng)歷過(guò)這么挑戰，我們班的老師都在一定程度上有了很大的進(jìn)步。特別是孫老師不但能積極的承擔園里的展示活動(dòng)了，同時(shí)在教育的觀(guān)念方面也有了很大的提升。通過(guò)這些磨練，我們的班級凝聚力更強了，大家也更加的成熟了。

　　縣幼小銜接工作自查報告2

　　本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：

　　一、開(kāi)展了具有班級特色的教育教學(xué)工作：

　　1、本學(xué)期，我班結合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

　　2、在幼小銜接的準備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的`提高。

　　3、在日常教學(xué)中，繼續以園本課程為指導開(kāi)展主題活動(dòng)，本學(xué)期我們進(jìn)行了花和運動(dòng)兩個(gè)主題，教師結合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動(dòng)，活動(dòng)中體現幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況，幫助家長(cháng)了解主題進(jìn)展情況，充分體現主題活動(dòng)的延續和深入。

　　4、本學(xué)期我們根據主題進(jìn)展情況設計一些與主題有關(guān)的區域活動(dòng)材料，活動(dòng)區材料根據主題的進(jìn)展及有計劃有目的進(jìn)行投放，適時(shí)地與以調整。本學(xué)期應家長(cháng)的要求在活動(dòng)區增設的一些棋類(lèi)游戲也達到了較好的效果。

　　5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng)，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在花花世界、我們一起來(lái)運動(dòng)、新年到了的環(huán)境布置中充分體現出了班級幼兒集體的智慧。

　　6、本學(xué)期，班級幼兒參與了班級種植園地的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的花卉，幼兒學(xué)習進(jìn)行觀(guān)察記錄，以此了解植物的生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。

　　7、學(xué)期初，我們提出將浸入式英語(yǔ)活動(dòng)運用到體能活動(dòng)中的設想，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)現，除英語(yǔ)老師獨立帶班的水平提高很快以外，班級幼兒的英語(yǔ)會(huì )話(huà)水平也得到了較大程度的提高。

　　8、本學(xué)期，我們著(zhù)重幼兒健康體質(zhì)的培養，組織幼兒堅持開(kāi)展體育鍛煉，在本次的小小運動(dòng)會(huì )上，班級幼兒在團體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績(jì)。

　　9、本學(xué)期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動(dòng)，其中中秋節大帶小活動(dòng)、國慶親子看花展活動(dòng)、家長(cháng)開(kāi)放日、秋游、迎新年小小運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)都獲得家長(cháng)以及園領(lǐng)導、同事們的好評。

　　二、引進(jìn)家長(cháng)參與班級管理機制，鼓勵家長(cháng)真正成為教育的主人：

　　本學(xué)期，我們采取家長(cháng)參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長(cháng)委員、家庭聯(lián)絡(luò )小組組長(cháng)的作用，及時(shí)讓家長(cháng)們了解班級教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：

　　1、鼓勵家長(cháng)配合做好幼小銜接的準備工作，通過(guò)每周一次的親子作業(yè)讓家長(cháng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。

　　2、每一次的主題活動(dòng)家長(cháng)都能夠積極參與，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料，有了家長(cháng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了家園共育。

　　3、做好幼兒專(zhuān)訪(fǎng)、約訪(fǎng)、電訪(fǎng)工作，及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，向家長(cháng)匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。

　　4、鼓勵家長(cháng)積極參與園里、班級舉行的各項親子活動(dòng)，其中親子制作花的大書(shū)、小小運動(dòng)會(huì )上親子跳繩表演、參觀(guān)花卉市場(chǎng)、參觀(guān)迎春花展等活動(dòng)，家長(cháng)們都能夠積極參加，家長(cháng)與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。

　　縣幼小銜接工作自查報告3

　　本學(xué)期各項工作即將結束，在學(xué)生即將升入二年級之際，校領(lǐng)導和一年級教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的 幼小銜接的工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：

　　一、取得的成績(jì)

　　1、學(xué)生具有了任務(wù)意識。

　　學(xué)生學(xué)會(huì )了記作業(yè)，也能夠完成家長(cháng)分配給的一兩項家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完 成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

　　2、學(xué)生建立了時(shí)間觀(guān)念。

　　做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(cháng)是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費了大量的精力，讓大部分學(xué)生養成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長(cháng)也形成了監督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識。

　　3、學(xué)生學(xué)會(huì )了認識新朋友，與同學(xué)和睦相處。

　　教師教會(huì )了孩子主動(dòng)出擊，結識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。

　　4、學(xué)生學(xué)會(huì )了自己解決與伙伴間的沖突。

　　老師和家長(cháng)攜手，引導孩子學(xué)會(huì )與同伴交流的技巧。例如；邀請朋友來(lái)家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng )造更多和不同年齡的孩子接觸的機會(huì )。當孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師、家長(cháng)不充當調解員，鼓勵他們自己解決。

　　5、家長(cháng)和學(xué)生都明白了如何認真對待英語(yǔ)的學(xué)習。

　　小學(xué)一年級教育大綱中，英語(yǔ)學(xué)習反而大于數學(xué)。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言，老師、家長(cháng)給孩子創(chuàng )造了更多的'機會(huì )，讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如，每天讓家長(cháng)監督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘，教師每天通過(guò)家長(cháng)簽字檢查練習情況。

　　6、學(xué)校引導家長(cháng)認識孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。

　　開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一年級家長(cháng)會(huì )，傳達了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓家長(cháng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開(kāi)闊了。學(xué)生形成了一定的自理能力。第二個(gè)精神，假期應該繼續努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過(guò)渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績(jì)的好壞，因而家長(cháng)根據本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力；同時(shí)，家長(cháng)要及時(shí)、準確地把握學(xué)生當前的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。

　　二、不足及努力方向：

　　1、個(gè)別學(xué)生良好習慣未形成，教師要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。

　　2、個(gè)別家長(cháng)的教子觀(guān)念要進(jìn)一步改變，要與家長(cháng)加強溝通，說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì )、家庭共同的任務(wù)。

　　縣幼小銜接工作自查報告4

　　根據《寶雞市教育局教研室關(guān)于對幼小銜接工作開(kāi)展自查和調研活動(dòng)的通知》（寶市教研發(fā)[20xx]58號）文件精神，近期，全縣各鎮（社區）輔導站，西大街小學(xué)，縣幼兒園對各自轄區幼小銜接工作進(jìn)行了自查，教研室對部分鎮（社區）的自查工作進(jìn)行了抽查。通過(guò)訪(fǎng)談、實(shí)地考察、課堂觀(guān)察等方式，對全縣17個(gè)鎮（社區）、校的幼小銜接工作開(kāi)展情況有了全面的了解，現就相關(guān)情況報告如下：

　　一、主要特色

　�。ㄒ唬└叨戎匾�，制度先行

　　我縣重視幼小銜接、重視建立小學(xué)教育與幼兒園教育有效銜接的工作機制，擬發(fā)隴教體發(fā)【20xx】146號文件，明確了幼小銜接工作相關(guān)的要求�？h局對各鎮（社區）校、園幼小銜接工作進(jìn)行指導，并積極開(kāi)展了幼小銜接工作檢查活動(dòng)。各鎮（社區）校、園小銜接工作列入了計劃，并出臺了相應的管理制度、教學(xué)要求和評價(jià)方式，確保了幼小銜接工作持續性和經(jīng)常性。

　�。ǘ�）、積極行動(dòng)，特色鮮明

　　1、盡力做好了幼小銜接的前期準備工作，教師、幼兒都能很快進(jìn)入角色。 兒童在幼兒園里以“游戲”為主，入小學(xué)后以“學(xué)習”為主，幼小銜接工作重視了這一轉變。為了讓孩子們盡快盡早地熟悉校園生活、了解小學(xué)和幼兒園的區別，激發(fā)孩子們的入學(xué)愿望和學(xué)習熱情，全縣各鎮（社區）校高度重視此項工作，將幼小銜接工作前置，杜陽(yáng)社區、東風(fēng)鎮、溫水鎮等積極開(kāi)展了“走進(jìn)小學(xué)”活動(dòng)。組織幼兒體驗小學(xué)環(huán)境，開(kāi)學(xué)報到的第二天早上，就組織一年級同學(xué)在任課老師帶領(lǐng)下參觀(guān)學(xué)校。樓道里、文化墻上張貼著(zhù)許多中華美德小故事、以及有特色的文化走廊吸引著(zhù)小朋友們。讓學(xué)生了解廁所、教師辦公室、操場(chǎng)、衛生責任區位置，教育學(xué)生要愛(ài)護花草樹(shù)木等。固關(guān)鎮、天成鎮等在開(kāi)學(xué)初帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)高年級，進(jìn)行課堂體驗。高年級學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣、積極大膽的發(fā)言使新入學(xué)的學(xué)生對小學(xué)生的生活有了初步的體驗，減少了對小學(xué)生活的陌生感和恐懼感，激發(fā)了孩子升入小學(xué)的愿望�；馃�鎮、東南鎮等針對起始年級學(xué)生年齡太小，教學(xué)內容較輕的特點(diǎn)，學(xué)校每周利用周二、四下午組織起始年級學(xué)生開(kāi)展健康活動(dòng)，由老師引導學(xué)生進(jìn)行課外拓展訓練，讓學(xué)生重溫幼兒園的美好時(shí)光，新集鎮、八渡鎮東鳳鎮等利用每周一、三晚組織寄宿學(xué)生觀(guān)看智慧樹(shù)、七巧板、大風(fēng)車(chē)、動(dòng)畫(huà)夢(mèng)工廠(chǎng)等少兒節目，讓學(xué)生切實(shí)感受到家的溫暖，消除思想顧慮。

　　2、重視入學(xué)教育，想盡一切辦法突破幼小銜接的障礙。杜陽(yáng)社區組織起始年級教師體會(huì )幼兒學(xué)習生活環(huán)境：今年8、9月，結合“幼小銜接”工作，輔導站組織全社區一年級任課老師和社區中心幼兒園老師進(jìn)行專(zhuān)題研討和學(xué)習生活觀(guān)摩活動(dòng)。不僅了解幼兒在幼兒園時(shí)的表現，增進(jìn)了幼兒園與小學(xué)的教學(xué)交流與聯(lián)系，而且提高了教師教育教學(xué)的能力，也激發(fā)了小朋友的學(xué)習興趣，也初步體驗了幼兒的學(xué)習生活。城關(guān)鎮、西大街小學(xué)、天成鎮、牙科社區、曹家灣鎮等召開(kāi)家長(cháng)會(huì )和與家長(cháng)個(gè)別交談的形式，突破家長(cháng)在幼小銜接工作中認識的`誤區。

　　3、循序漸進(jìn)，和諧過(guò)渡。從幼兒學(xué)習的結束，到小學(xué)學(xué)習的開(kāi)始，不論從學(xué)習環(huán)境，還是學(xué)習內容，對步入一年級的小同學(xué)來(lái)說(shuō)都是全新的，都充滿(mǎn)了好奇和興趣，但不能一味的拔高，超長(cháng)，而應依托于幼兒的特點(diǎn)，適當承上以達到啟下的目的，否則將會(huì )澆滅他們剛剛點(diǎn)燃的激情和欲望。為此，各鎮小學(xué)起始年級都注重和幼兒園的銜接。促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念轉變。開(kāi)學(xué)前，西大街小學(xué)對一年級任課教師進(jìn)行全員培訓。由剛調入該校的原縣幼兒園園長(cháng)欒隴霞老師組織培訓，充分向一年級教師介紹規范幼兒教育、科學(xué)保育、幼兒教育目標等方面知識。從培訓中，一年級教師充分了解了幼兒園教育現狀，將來(lái)在教學(xué)中就能更加聯(lián)系學(xué)情施教。開(kāi)學(xué)后，經(jīng)學(xué)校聯(lián)系，組織一年級全體教師到幼兒園參觀(guān)學(xué)習。經(jīng)過(guò)一下午的參觀(guān)，起始年級教師對幼兒園的教育有了更深切的感受。也激發(fā)了教師要手把手，一點(diǎn)一滴教學(xué)生的決心。教師的教育教學(xué)觀(guān)念得到了改變，對幼小銜接工作的重要性有了更深入的認識。城關(guān)鎮西關(guān)小學(xué)利用開(kāi)學(xué)一周時(shí)間，集中對學(xué)生開(kāi)展了生活常規、日常行為、時(shí)間觀(guān)念、學(xué)校環(huán)境、到校放學(xué)等不同板塊的教育實(shí)踐活動(dòng)，為做好幼小銜接和轉入正常的學(xué)習生活奠定了堅實(shí)基礎。同時(shí)學(xué)校及時(shí)召開(kāi)了“一年級新生家長(cháng)會(huì )”，從安全教育、習慣培養、家庭教育、矛盾化解等方面對家長(cháng)進(jìn)行了專(zhuān)題輔導，家長(cháng)反響較好，家校關(guān)系不斷融洽，共同教育形成合力。

　　4、遵循教育規律，規范教育教學(xué)。在教育教學(xué)活動(dòng)，各學(xué)校都能堅持做到充分遵循學(xué)生的成長(cháng)規律和教育教學(xué)規律。城關(guān)鎮輔導站在教學(xué)工作計劃中，明確提出了“一年級要以入學(xué)教育和學(xué)習常規教育為主，課堂教學(xué)要小容量、輕負擔，使之逐步適應小學(xué)階段的學(xué)習與生活”。 西大街小學(xué)將起始年級教師再學(xué)習起始年級課程標準作為一項重要內容寫(xiě)入《西大街小學(xué)教學(xué)工作計劃》。采用集體學(xué)習與教師自學(xué)相結合的方式讓起始教師學(xué)課標，對課標學(xué)習的情況，學(xué)校通過(guò)檢查業(yè)務(wù)學(xué)習筆記等方法進(jìn)行，并將結果納入績(jì)效工作考核。

　�。�1）在教學(xué)計劃的設置方面，我縣能?chē)栏駡绦小秶�家課程標準》，開(kāi)齊課程與課時(shí)，按照課標，合理安排各科教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)能?chē)栏癜凑照n程標準與教材要求，以直觀(guān)、形象的教具、設計符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境、兒童化的教學(xué)語(yǔ)言、幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的教育形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突出了藝術(shù)教育、健康教育，促進(jìn)了學(xué)前教育向小學(xué)教育的自然過(guò)渡。

　�。�2）在課程開(kāi)設和課時(shí)安排上，嚴格遵照國家課程標準合理安排語(yǔ)數教學(xué)進(jìn)度，嚴格按照課程標準要求進(jìn)行教學(xué)，起始年級各科教學(xué)均堅持從“零”起步。各鎮（社區）根據本轄區幼兒園保育教育實(shí)際情況，有針對性的安排語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度。在數學(xué)教學(xué)中，一年級從教材編排體系和學(xué)生的認知規律出發(fā)，先后開(kāi)展了“位置；1—5的認識和加減法；認識圖形；6—10的認識和加減法”等內容，教師能根據學(xué)生的學(xué)習能力和認知基礎合理安排10以?xún)燃訙p運算的`教學(xué)時(shí)間與進(jìn)度。10以?xún)日J數和簡(jiǎn)單的計算教學(xué)時(shí)間基本在4周內，新集川鎮、河北鎮、八渡鎮等學(xué)校安排了5周教學(xué)時(shí)間，保證了起始年級學(xué)生幼小的無(wú)縫對接。小學(xué)起始年級語(yǔ)文能按照規定從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始教學(xué)，漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的拼讀教學(xué)時(shí)間安排在一個(gè)月內，未出現突擊完成拼音教學(xué)任務(wù)的現象。

　�。�3）結合學(xué)情，合理安排作業(yè)

　　結合一年級學(xué)生特點(diǎn)，他們剛從幼兒園升入小學(xué)，動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力都相對薄弱，所以，合理安排作業(yè)有利于保持學(xué)生持久的學(xué)習興趣。經(jīng)抽查了解，一年級語(yǔ)數科正式作業(yè)教師均能做到當堂布置，學(xué)生當堂完成，校內正式作業(yè)量每次不超過(guò)15—20分鐘，對于家庭作業(yè)，教師不留書(shū)面家庭作業(yè)，多為實(shí)踐性作業(yè)，如：讀書(shū)、識物等。

　　5、規范幼兒教育，享受快樂(lè )生活

　　幼兒園教育以“培養健康、自信、大度、聰慧、探究、富有藝術(shù)情趣的幼兒為目標，努力將幼兒園建設成孩子們喜歡的、向往的生活樂(lè )園”�？h幼兒園、城關(guān)鎮幼兒園、八渡鎮幼兒園、固關(guān)鎮幼兒園等堅持把培養兒童的各種良好習慣，良好的心理素質(zhì)，激發(fā)情趣，保護童心，讓他們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，通過(guò)游戲寓教于樂(lè )，是他們愛(ài)玩、會(huì )玩，在玩中增長(cháng)智力，開(kāi)發(fā)智力、培養能力作為辦原的思路；堅決治理了“幼兒教育小學(xué)化”這一不良現象，目前全縣幼兒園按照按照《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神，以健康、語(yǔ)言、人際交往、環(huán)境保護、藝術(shù)五大領(lǐng)域為目標內容，部分幼兒園按規定配發(fā)有幼兒教材，課程的實(shí)施以培養學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習能力為重點(diǎn)，積極采取靈活多樣的教學(xué)方式方法，有效使用了多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)，采用觀(guān)察、游戲、制作等方式，注重兒童的親身體驗和感受。經(jīng)檢查全縣幼兒園均未出現提前開(kāi)設小學(xué)起始年級的教學(xué)內容，也沒(méi)有教授起始年級的教學(xué)內容。對幼兒的評價(jià)嚴格按照幼兒園的評價(jià)方式，執行《幼兒園教學(xué)活動(dòng)評分標準》對教師幼兒進(jìn)行綜合評價(jià)，無(wú)違背幼兒教育規律行為等現象，讓幼兒在快樂(lè )中健康成長(cháng)。

　　二、問(wèn)題和不足

　　1、幼兒園與小學(xué)缺少聯(lián)系。幼兒園教師缺乏與小學(xué)教師之間的聯(lián)系，也就無(wú)法一起研究銜接工作。幼兒園教師與小學(xué)教師對彼此的教學(xué)大綱，教學(xué)活動(dòng)，工作方法等也不了解。

　　2、幼小銜接中，小學(xué)的協(xié)調工作往往被忽視。幼兒進(jìn)入小學(xué)后，生活條件和教育條件都發(fā)生新的變化，必定有一個(gè)適應的過(guò)程，由于小學(xué)對于協(xié)調工作重視不夠，新入學(xué)的兒童有著(zhù)或多或少的學(xué)習壓力、交往壓力，甚至難以適應小學(xué)的學(xué)習節奏和方式，進(jìn)而出現抗拒心理。

　　3、家長(cháng)教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。許多家長(cháng)出于過(guò)急而超前訓練，將小學(xué)一年級的課本內容提前交給幼兒掌握，致使幼兒在入學(xué)后出現：上課不專(zhuān)心、做作業(yè)不認真等現象，形成了不良的學(xué)習態(tài)度和習慣；隨著(zhù)學(xué)習內容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏認真學(xué)習的習慣，這時(shí)就出現了適應困難，導致學(xué)習“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。故而，給幼兒園、小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)造成壓力，幼小銜接難以順利進(jìn)行。

　　三、今后工作建議

　　1、加強學(xué)習，從理論上銜接

　　加強理論學(xué)習，認真學(xué)習國家、省、市、縣有關(guān)幼小銜接的重要文件，重視幼小銜接工作，將幼小銜接工作納入到教育強縣建設的舉措中去，提高銜接工作理論和實(shí)踐水平，從而增強銜接工作的科學(xué)性和有效性。

　　2、提高認識，從觀(guān)念上銜接

　　提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，而提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉變觀(guān)念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過(guò)渡期特點(diǎn)的理解，從而使廣大教師能夠自覺(jué)地研究過(guò)渡期每個(gè)兒童不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計劃，有針對性的開(kāi)展銜接工作。

　　3、加強聯(lián)系，搞好雙向銜接

　　在幼小銜接工作中，要注重幼兒園與小學(xué)的雙方配合與協(xié)作。幼兒園教師與小學(xué)老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學(xué)方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學(xué)初期，減少教學(xué)內容中抽象性的語(yǔ)言和符號，增加具體形象、有趣的內容；減少呆板式的上課，增加趣味性和活動(dòng)性的教學(xué)方式。保持銜接工作的系統化、保證教育的連續性，還需要幼兒園與小學(xué)相互開(kāi)放，幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開(kāi)放，參觀(guān)小學(xué)讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準備。

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