關(guān)于大場(chǎng)中心小學(xué)申報上海市藝術(shù)教育特色學(xué)校自查報告范文
上海市寶山區大場(chǎng)中心小學(xué)位于市郊北部古鎮，曾是人民教育家陶行知先生辦學(xué)與生活過(guò)的地方，先人為我們留下了“愛(ài)滿(mǎn)天下，生活啟智，藝術(shù)育人”的光榮傳統，也為學(xué)校歷史積淀起深厚的文化底蘊。肩負繼往開(kāi)來(lái)重任，心中的愛(ài)一脈相承。進(jìn)入新世紀以來(lái)，大場(chǎng)中心小學(xué)確立了“文化立校，責任立教”的辦學(xué)理念，全力營(yíng)造優(yōu)美、高雅、和諧的育人環(huán)境，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)校以“手腦并用，寫(xiě)字明理”的書(shū)法藝術(shù)教育為抓手，以校園廊文化建設為載體，用心構建現代化學(xué)校藝術(shù)教育體系。
大場(chǎng)中心小學(xué)現有22個(gè)教學(xué)班，在讀學(xué)生850人，專(zhuān)任教師60人。學(xué)校堅持“弘揚藝術(shù)特色教育，提高師生文化素養”的辦學(xué)目標，各育并舉，美育見(jiàn)長(cháng)。學(xué)校自1990開(kāi)展書(shū)法教學(xué)至今，形成了以書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、民樂(lè )、合唱、折紙、影視欣賞為主體的藝術(shù)教育體系。
大場(chǎng)中心小學(xué)是寶山區文明單位、上海市語(yǔ)文教育實(shí)驗學(xué)校、上海心理教育會(huì )員單位。因藝術(shù)教育的蓬勃開(kāi)展，大場(chǎng)中心小學(xué)已成為上海市書(shū)法特色學(xué)校、寶山區藝術(shù)教育特色學(xué)校。
一、以書(shū)法為龍頭，構建學(xué)校文化體系
城鄉結合部的大場(chǎng)鎮是人口導入區域，近幾年遷移入鎮的人口遠遠超過(guò)了本鎮的常住人口。本地居民、拆遷居民、商品房居民、外來(lái)打工人員造成了居民的素質(zhì)懸殊，家庭狀況復雜，給學(xué)校教育提出了嚴峻的考驗。因此如何培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習的好習慣，持之以恒的好品質(zhì)，身心健康的完美人格成了擺在我們面前的緊迫課題。學(xué)校嘗試把書(shū)法藝術(shù)引進(jìn)校園，以此為抓手，引導學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通過(guò)學(xué)習書(shū)法弘揚傳統文化，進(jìn)而領(lǐng)略、傳承祖國文化的博大精深，激發(fā)民族自豪感。充分發(fā)揮書(shū)法藝術(shù)潛移默化“潤物細無(wú)聲”的功能。我們不急功近利，不“單打一”，與德育工作相結合，進(jìn)行愛(ài)國主義教育、行規教育、審美教育，經(jīng)過(guò)長(cháng)期不懈的努力，學(xué)生們養成一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣，堅韌不拔的意志，勇于克服困難的品質(zhì)，尤其是從特殊的角度理解了民族精神的內涵，成為學(xué)生健康成長(cháng)的精神底色。
1、達成共識領(lǐng)導重視
學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育得到各級領(lǐng)導的關(guān)愛(ài)，得到專(zhuān)家們的無(wú)私提協(xié)，得到鎮政府的大力支持，得到社區的合作與配合。上海市教委老領(lǐng)導劉克老先生不僅親筆給學(xué)校提了校名，還先后五次來(lái)到學(xué)校指導工作。與領(lǐng)導班子商討學(xué)校發(fā)展方向，親臨課堂聽(tīng)寫(xiě)字課，為教師作“寫(xiě)好硬筆字”的講座，為學(xué)生講述書(shū)法中文房四寶的源源歷史，甚至手把手地教學(xué)生蓋章；上海市教研室領(lǐng)導每學(xué)期都能下基層來(lái)校指導工作，組織各區教研員來(lái)校學(xué)習、交流，送經(jīng)上門(mén)。寶山區教育局、大場(chǎng)鎮政府領(lǐng)導非常支持學(xué)校的特色工作，每每學(xué)校舉辦大型活動(dòng)，領(lǐng)導們都能保證出席。大場(chǎng)鎮政府還每年下?lián)軐?zhuān)款三萬(wàn)元作為藝術(shù)教育活動(dòng)經(jīng)費，為學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育提供了有力的經(jīng)費保證。
2、課程資源優(yōu)化組合
“藝術(shù)育德，潛移默化；藝術(shù)育智，健全人格；藝術(shù)育健，全面發(fā)展；藝術(shù)激情，張揚個(gè)性”的思想，已被全校師生和學(xué)生家長(cháng)所認同。二期課改課程方案又賦予學(xué)校更多的課程自主權。學(xué)校嚴格遵循課程基礎設計思想，藝術(shù)教育必修課程100%開(kāi)設，師資保證、時(shí)間保證、專(zhuān)用教室保證、一定的經(jīng)費投入保證，確立了藝術(shù)教育的重要地位。同時(shí)結合實(shí)際，設計有特色的學(xué)校課程計劃。學(xué)校開(kāi)設書(shū)法、韻律操、口琴、工藝折紙四門(mén)藝術(shù)學(xué)科，堅持面向全體，做到人人參與，班班有特色，使每個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段掌握一定的藝術(shù)知識和基本的藝術(shù)技能。另外分年級段開(kāi)設兒童畫(huà)、素描、篆刻、舞蹈、琵琶、吉他、合唱、影視指導、經(jīng)典古詩(shī)吟誦等藝術(shù)課程。以上學(xué)科教師們根據本校學(xué)生實(shí)際情況，現都已編成了校本教材。藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)課程分年級組與學(xué)校兩個(gè)層面。除此之外學(xué)校還注意在各科教學(xué)中滲透藝術(shù)教育。如在語(yǔ)文課上的古詩(shī)吟誦、英語(yǔ)課上歌曲演唱、在數學(xué)課中注重背景音樂(lè )，以及通過(guò)提高全體教師的藝術(shù)修養和審美能力，實(shí)現藝術(shù)教育滲透。
3、用足資源，拓展空間
藝術(shù)教育如果局限于學(xué)校這個(gè)圈子中孤芳自賞，就會(huì )失去社會(huì )價(jià)值效應，失去其發(fā)展的必要基礎。只有走出校門(mén)，從大自然、從生活中汲取藝術(shù)營(yíng)養，才能成為源頭活水；也只有向社會(huì )展示學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成果與學(xué)生的才華，才能獲得社會(huì )的鼎力支持，營(yíng)造一個(gè)具有濃郁氛圍的大環(huán)境，拓展藝術(shù)教育空間。
我們與上海市書(shū)法家協(xié)會(huì )、美術(shù)協(xié)會(huì )、音樂(lè )學(xué)院、少年宮、少科站、活動(dòng)中心、陶行知紀念館、山海書(shū)畫(huà)社、社區老年大學(xué)建立合作關(guān)系，定期開(kāi)展藝術(shù)技藝切磋活動(dòng)，積極參與各級、各類(lèi)書(shū)畫(huà)展、文藝展演，給學(xué)生搭建張揚個(gè)性的舞臺。大場(chǎng)是部隊集聚的地方，我們充分利用好這些資源，與海、陸、空、消防隊官兵們建立了共建關(guān)系。學(xué)校課堂里可以看到官兵與學(xué)生共同揮毫的場(chǎng)景，部隊里能看到學(xué)生們與官兵大比武的倩影，軍屬家中張貼的是學(xué)生們寄去的親筆書(shū)寫(xiě)的對聯(lián)。傳統活動(dòng)“稚筆生花，情滿(mǎn)軍營(yíng)”已堅持了五年，學(xué)生們共寄出近六百副對聯(lián)，在部隊中傳為佳話(huà)。
2001年的“百人”書(shū)法展轟動(dòng)一時(shí)。著(zhù)名書(shū)法家徐伯清、張森，著(zhù)名畫(huà)家司侗等專(zhuān)家都親臨現場(chǎng)奮筆揮毫；2002年學(xué)校在魯迅公園舉辦了“中日書(shū)法交流會(huì )”，影響很大，日本領(lǐng)事館總領(lǐng)事親自參加開(kāi)幕式。學(xué)生多幅作品被帶去日本展出。2004年10月學(xué)生與外國友人進(jìn)行書(shū)法交流；2002年學(xué)生金瑋菁成功舉辦個(gè)人書(shū)法展；2003年我校學(xué)生在世茂商城舉辦上海市金發(fā)六人書(shū)法展，在社會(huì )上引起較大的反響。2004年4月，學(xué)校向全市開(kāi)放，舉行書(shū)法特色教育交流活動(dòng)。特色教師夏青的課堂教學(xué)，22個(gè)班級的書(shū)法版面展，學(xué)生的`現場(chǎng)揮毫深深地感動(dòng)了到場(chǎng)的市、區、鎮各級領(lǐng)導和到會(huì )的專(zhuān)家。2003年代表寶山區參加“上海市金孔雀學(xué)生舞蹈比賽”；參加“上海市學(xué)生藝術(shù)單項比賽”。2004年學(xué)生參加“寶山區民間藝術(shù)節”繽紛校園活動(dòng)，2004年8月學(xué)生與意大利和保加利亞民間藝術(shù)團進(jìn)行了聯(lián)誼活動(dòng)。以上活動(dòng)解放日報、文匯報、新聞晚報、寶山報、城鄉報、少年報給予了報道和贊揚�；顒�(dòng)溝通了學(xué)校與社會(huì )、家長(cháng)的聯(lián)系，展示了辦學(xué)成果，贏(yíng)得了廣泛的贊譽(yù)；也使學(xué)生從這些展示活動(dòng)中獲得了成功感與自豪感，更激發(fā)起對藝術(shù)的熱愛(ài)與追求。
4、藝術(shù)成績(jì)，碩果累累
兩年內學(xué)校藝術(shù)類(lèi)競賽獲獎情況
2003年上海市金孔雀學(xué)生舞蹈比賽三等獎
2003年上海市學(xué)生藝術(shù)單項比賽銀獎2人次
2003年上海市學(xué)生藝術(shù)單項比賽銅獎1人次
2004年上海市心理劇比賽二等獎
2003年寶山區金孔雀舞蹈比賽一等獎
2004年寶山區中小學(xué)戲劇比賽一等獎
2004年大場(chǎng)鎮青保之歌歌詠比賽二等獎
全國中小學(xué)繪畫(huà)書(shū)法作品大賽（50人）
第七屆一等獎：4人二等獎：7人三等獎：5人優(yōu)秀組織獎優(yōu)秀指導獎
第八屆一等獎：2人二等獎：6人三等獎：8人優(yōu)秀組織獎優(yōu)秀指導獎
第九屆二等獎：6人三等獎：12人優(yōu)秀組織獎
上海市“敏之杯”學(xué)生繪畫(huà)書(shū)法作品展（13人）
2002年一等獎：2人二等獎：2人三等獎：3人優(yōu)秀組織獎
2004年特等獎：1人一等獎：1人二等獎：4人優(yōu)秀組織獎
上海市寶山區小學(xué)生交通安全美術(shù)書(shū)法比賽（16人）
第七屆一等獎：2人二等獎：1人三等獎：1人市優(yōu)秀獎：1人優(yōu)秀組織獎
第八屆一等獎：1人二等獎：1人市優(yōu)秀獎：1人優(yōu)秀組織獎優(yōu)秀指導獎
第九屆一等獎：2人二等獎：1人三等獎：4人市優(yōu)秀獎：1人
優(yōu)秀組織獎優(yōu)秀指導獎
2004年參加上海市書(shū)法協(xié)會(huì )作品展學(xué)生（21人）
郭呈晨盛詩(shī)頻李曉君朱嘉琳陳范宇趙沈煜陳婷李?lèi)傎M筱夢(mèng)
陳蓓吳鳳軒錢(qián)佳琪楊昊劉振華張利鋒
其中：吳鳳軒劉振華盛詩(shī)頻2次入市展
藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（15人）
屠艷菊復旦附中王菊新中高級中學(xué)高中部
朱嘉琳向明中學(xué)大隊干事上海市三好學(xué)生
金瑋菁、盛詩(shī)頻行知中學(xué)宋麗華上大附中
另外郭呈晨、王林潔、沙金、李松下、陳晨、李菁、陳范宇、李曉君、陳思思、徐必菁等十三人升入區重點(diǎn)中學(xué)。
以上學(xué)生均因藝術(shù)特長(cháng)引起中學(xué)校長(cháng)的關(guān)注。
二、、以“廊文化”建設為載體推進(jìn)學(xué)校文化建設
2000年大場(chǎng)中心小學(xué)通過(guò)改建、擴建，形成一座氣勢輝宏流暢的建筑整體，在了解學(xué)校的辦學(xué)歷程，深刻把握學(xué)校發(fā)展軌跡；在先進(jìn)的教育思想與辦學(xué)理念引領(lǐng)下，我們抓住校舍建筑上的特點(diǎn)，挖掘了10條或筆直或曲折或迂回的長(cháng)廊來(lái)傳達具有自身特色的學(xué)校文化---“廊文化”。
慧童妙書(shū)廊——這是學(xué)校的一條主廊，以德育為核心，通過(guò)“心靈對話(huà)”型的教育方式體現出“文化立校，責任立教”的辦學(xué)理念。
墨韻童雅廊——這條長(cháng)廊刻有校訓的浮雕熠熠生輝，每年新生入學(xué)的第一天，都要在這里舉行宣誓儀式，從小樹(shù)立起勤奮學(xué)習的志向。
墨畫(huà)博藝廊——這兩邊藝術(shù)墻的布置告訴了我們，藝術(shù)教育的校本課程早已融入了學(xué)校的整體教學(xué)工作之中。藝術(shù)櫥窗內陳列的是“作品展示會(huì )”，把學(xué)生的繪畫(huà)、書(shū)法、工藝、攝影、篆刻等藝術(shù)作品一一展示出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習藝術(shù)的積極性，并以此為園地，培養他們的創(chuàng )造才能。
墨耕思源廊（班級文化）---在四條藝術(shù)走廊上，“涂鴉壁”、“芳草地”、“小荷露尖角”等學(xué)生合作完成的作品讓你對班級主題活動(dòng)及藝術(shù)活動(dòng)一目了然。
墨馨書(shū)韻廊（教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展）---藝術(shù)專(zhuān)欄中，教師的三筆字作業(yè)，教師的各類(lèi)獲獎證書(shū)時(shí)刻激勵著(zhù)教師們要瞄準時(shí)代發(fā)展的趨勢，不斷充實(shí)自己，超越自己。
稚雅書(shū)畫(huà)廊-----廊內展示的是學(xué)生的書(shū)法成品及書(shū)法大師的收藏品，置身于這條廊中，源遠流長(cháng)的中華民族文化自豪感油然而生，更令人感動(dòng)的是，中華民族的文化和中華民族的傳統美德一起在孩子們持之以恒的筆墨中得以傳承，得以新生！
美麗的校園處處呈現出濃濃的藝術(shù)氣息，特別是六幢教學(xué)樓以書(shū)法家名字命名，時(shí)
時(shí)發(fā)揮著(zhù)人文傳統的陶冶作用。游移在長(cháng)廊中，你隨處都可以感受到藝術(shù)教育那春天般的勃勃生機——翰墨飄香，述說(shuō)心中暢想；綠葉舞韻，蕩漾童年歡樂(lè )；琴韻悠揚，縈繞五彩夢(mèng)幻；雛鷹矯健，鍛煉你我體魄。弘揚藝術(shù)教育特色已成為全體師生乃至家長(cháng)、社區居民的共識，學(xué)校已成為追求真知的學(xué)園，陶冶情操的花園，施展特長(cháng)的樂(lè )園。
三、注重隊伍建設促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展
學(xué)校有藝術(shù)專(zhuān)職教師7名，其中本科2名本科在讀5名，平均年齡30歲左右，是年富力強、充滿(mǎn)朝氣又有經(jīng)驗的團隊。團隊成員都具有小學(xué)高級教師職稱(chēng)，有3人是區中心組成員。朱凌潔老師，專(zhuān)長(cháng)舞蹈和吉他，是“2001年上海市學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人”，持“上海市首屆學(xué)校藝術(shù)教育總輔導員”上崗證，所編排或指導的節目多次獲上海市一等獎。張麗琴老師，專(zhuān)長(cháng)戲劇和小提琴、二胡多項器樂(lè )，曾獲寶山區音樂(lè )教師器樂(lè )比賽一等獎。夏青老師，專(zhuān)長(cháng)書(shū)法，曾獲上海市書(shū)法教學(xué)一等獎，全國書(shū)法繪畫(huà)指導一等獎、全國少年兒童書(shū)畫(huà)大賽“優(yōu)秀園丁獎”。沈國榮老師，專(zhuān)長(cháng)書(shū)法、篆刻，他指導的學(xué)生在全國級比賽中屢屢獲獎。吳敏、吳品梅兩位老師，專(zhuān)長(cháng)美術(shù)，在“全國第二屆少兒美術(shù)杯年度藝術(shù)展評”中獲“特等園丁獎”。這個(gè)團隊，在2003年，被授予“學(xué)陶實(shí)驗區優(yōu)秀集體”稱(chēng)號。正是這些愛(ài)崗敬業(yè)又富有能力的藝術(shù)教師，大場(chǎng)中心小學(xué)的藝術(shù)教育才會(huì )蓬勃發(fā)展，才會(huì )碩果累累。
學(xué)校還為非藝術(shù)專(zhuān)職教師開(kāi)設了書(shū)法、吉他等課程，來(lái)提高教師的藝術(shù)素養。僅這兩項的培訓、材料費一年投資達達壹萬(wàn)元。學(xué)校經(jīng)常組織教師去大劇院、音樂(lè )廳、美琪大戲院、逸夫舞臺親近藝術(shù)，自覺(jué)積極的享用上海這個(gè)國際文化大都市豐富優(yōu)秀的文化藝術(shù)資源，進(jìn)而用人類(lèi)在幾千年文化史中所創(chuàng )造的文化藝術(shù)滋養自己的心靈，提高自己的精神品格。此類(lèi)活動(dòng)一年花費達壹萬(wàn)元。
四、強化社團課程，培養藝術(shù)特長(cháng)
為了進(jìn)一步普及和提高學(xué)生的藝術(shù)修養，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，學(xué)校成立了10大學(xué)生社團，其中藝術(shù)類(lèi)學(xué)生社團有：稚雅書(shū)法社、小雪花舞蹈團、小叮咚琵琶隊、童樂(lè )戲劇隊、小百靈合唱團、七彩畫(huà)苑、詩(shī)情折紙社、SUNSHAING吉他團。各社團人數不等，成員在15-70之間；藝術(shù)類(lèi)學(xué)生社團共吸納了近500名學(xué)生，約占全體學(xué)生60%。社團定時(shí)、定點(diǎn)、定師資開(kāi)展團內活動(dòng)。學(xué)校在活動(dòng)經(jīng)費、師資配備、考核獎勵等方面給予大力支持。每年在藝術(shù)方面的考核獎勵超過(guò)貳萬(wàn)元。社團活動(dòng)培養了學(xué)生感受美、表現美、鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。培養了學(xué)生樂(lè )觀(guān)情緒，增強了學(xué)習的自信心，發(fā)展了特長(cháng)與個(gè)性，提高了學(xué)生的藝術(shù)修養。
五、依托科研實(shí)踐，促進(jìn)藝術(shù)教育
2003年，我們承擔了區重點(diǎn)課題“學(xué)校文化建設的理論與實(shí)踐”子課題之一-----“翰墨藝苑型學(xué)校文化建設的實(shí)踐”。借此研究，提煉辦學(xué)理念，深化教育思想，明確了學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展方案。這一子課題已成為學(xué)校的龍頭課題。2004年，學(xué)校申報的課題“學(xué)校廊文化建設的探索與實(shí)踐”被定為區重點(diǎn)課題�！哆\用音樂(lè )情感的體驗式學(xué)習來(lái)提高學(xué)生的心理品質(zhì)》、《提升學(xué)校文化內涵、實(shí)踐氛圍育人》等論文、經(jīng)驗及藝術(shù)教育科研的階段性成果，先后在《寶山教育》、《學(xué)校的文化使命》、《心理輔導》等刊物或書(shū)籍中發(fā)表。此外，學(xué)校還參加了與之相關(guān)的《教師教育教學(xué)對學(xué)生心理影響的實(shí)驗研究》、《彩童計劃》等市級科研項目。
六、藝術(shù)教育管理自主規范有序
學(xué)校成立了由校長(cháng)任組長(cháng)、書(shū)記與教導參與的“藝術(shù)教育領(lǐng)導組”，下設自發(fā)組成的“書(shū)法中心組”、“文體中心組”、“社團中心組”、“校本開(kāi)發(fā)”中心組、“心理健康教育”中心組等。采用組長(cháng)自薦，組員自愿參加，活動(dòng)自主開(kāi)展的運作方式。領(lǐng)導組統籌安排全年藝術(shù)教育工作，并監督考評；中心組具體執行工作計劃，完成所負責藝術(shù)科目教學(xué)與指導任務(wù)。
學(xué)校有一套相對健全的《管理手冊》和《崗位職責》、《考核方案》、《獎勵措施》。學(xué)校每三年制定“藝術(shù)教育三年規劃”和每年制定“藝術(shù)教育年度工作計劃”，這些“規劃”與“計劃”，是與學(xué)校的整體規劃和年度計劃一并制定和執行的。
回顧過(guò)去，十年艱辛，成果豐碩，但挑戰明天，不斷超越是我們不懈的追求。俗話(huà)說(shuō)：“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。我們將不斷努力和進(jìn)取，再創(chuàng )大場(chǎng)中心小學(xué)藝術(shù)新天地。
我們申報“上海市藝術(shù)教育特色學(xué)�！�，虛心交流學(xué)習，以此推動(dòng)大場(chǎng)中心小學(xué)的藝術(shù)教育，更上一個(gè)臺階。
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