《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)反思范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)反思1
在上節課的學(xué)習中，對于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì )使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線(xiàn)連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。
根據這樣的理念，我在教學(xué)設計過(guò)程中，采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設計組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線(xiàn)的安裝和連接方法，畫(huà)出簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好，導致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時(shí)，時(shí)間用去了一大半，而且個(gè)別小組沒(méi)有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。
后來(lái)讓學(xué)生點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，并畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖時(shí)，大部分學(xué)生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒(méi)有按著(zhù)教師的要求去做。個(gè)別畫(huà)出來(lái)的電路圖也是不準確的，導線(xiàn)沒(méi)有畫(huà)直，小燈泡畫(huà)得不準確，電池盒也畫(huà)出來(lái)。沒(méi)有真正形成簡(jiǎn)單電路的概念，所以我只好臨時(shí)改變教學(xué)流程，將下面的內容安排在下節課。
今天我承接上節課留下來(lái)的內容又上了一堂課，指導老師也來(lái)聽(tīng)我的課�？偢杏X(jué)整個(gè)教學(xué)流程不是很好，學(xué)生方應慢、交流部積極；而且對于上節課的知識學(xué)生掌握的不是很到位。
存在的主要問(wèn)題：
1、指導組裝用電器時(shí)，注意點(diǎn)強調未到位，使個(gè)別實(shí)驗組在安裝電路時(shí)小燈泡沒(méi)有亮，未找出原因。
2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗操作后，才展示其中一組連接的實(shí)物圖，這并不能代表全班學(xué)生的做法，太過(guò)局限。學(xué)生的電路圖畫(huà)的不規范，沒(méi)能及時(shí)的糾正。
所以在進(jìn)一步引導學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來(lái)時(shí)，他們實(shí)驗的很慢，顯得交流的時(shí)間很緊迫。
后來(lái)指導老師給了我一些意見(jiàn)：
1、不要讓一個(gè)小組中的一個(gè)學(xué)生來(lái)畫(huà)電路圖，讓他們先都畫(huà)著(zhù)實(shí)是看，在讓他們動(dòng)手做實(shí)驗；或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫(huà)出電路圖，接著(zhù)跟大家一起交流畫(huà)出來(lái)的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個(gè)初步的了解。同時(shí)也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來(lái)可以有兩種方法，并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法。
《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)反思2
每一次教學(xué)只要精心準備、用心執教，總會(huì )有著(zhù)令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機會(huì )。新課程標準提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過(guò)引導學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著(zhù)這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗成功帶來(lái)的喜悅。
2、環(huán)節間的巧妙過(guò)渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導者、促進(jìn)者和參與者”的作用，從問(wèn)題的引入、探究?jì)热莸膶訉由钊�，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會(huì )感覺(jué)到緊緊被牽引，而是自然跟著(zhù)去做，期待著(zhù)繼續前行。
這節課上完，感覺(jué)仍有一些不足，期待繼續改進(jìn)。
1、沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫(huà)的電路圖進(jìn)行展示，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習的作用，也可以讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現”、“自行糾錯”效果會(huì )更好，同時(shí)還可以保護學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動(dòng)應留充足的時(shí)間。嘗試“用一節電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒(méi)有沒(méi)做出來(lái)，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動(dòng)也不會(huì )流于形式。
總而言之，潛心專(zhuān)研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會(huì )讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)反思3
這是一節讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗較多的科學(xué)課。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充滿(mǎn)活力，我本著(zhù)由教師引導，讓學(xué)生動(dòng)手操作的理念，在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生去操作，去實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中掌握本課知識，并深刻體驗到實(shí)驗的樂(lè )趣。盡管課堂教學(xué)時(shí)間因放手讓學(xué)生實(shí)驗受到一定的影響，但能使學(xué)生從實(shí)驗中學(xué)到知識并感受到樂(lè )趣就值！
在實(shí)驗剛開(kāi)始時(shí)，我發(fā)現大部分學(xué)生沒(méi)能將“電池、導線(xiàn)、燈泡”三種材料連接起來(lái)，當然，也就沒(méi)能使燈泡亮起來(lái)。原來(lái)，學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行實(shí)驗，在課堂上大多數時(shí)候是聽(tīng)老師說(shuō)實(shí)驗�，F在一下子讓學(xué)生親自操作，很多學(xué)生是手忙腳亂，甚至有些學(xué)生無(wú)從下手。這是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的。面對這種情況，我沒(méi)有慌，而是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一起動(dòng)手操作。在我的指點(diǎn)下，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來(lái)了。當時(shí)學(xué)生們激動(dòng)得直喊：“我的`燈亮了！我成功了！”
從學(xué)生們激動(dòng)的情景可以看出，他們的探索欲望被激發(fā)起來(lái)了。我順勢引導學(xué)生按老師指導的方法將實(shí)驗過(guò)程重新進(jìn)行一次，再次體驗成功的樂(lè )趣。
《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)反思4
這節課主要目的是：
1、認識幾種電路中常用的元件。
2、知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。
3、會(huì )連接簡(jiǎn)單的電路。
為此，課一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡，同時(shí)觀(guān)看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆。接著(zhù)提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì )亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗，因而引出電池再次思考：有了電池燈泡就可以亮了嗎？引出導線(xiàn)。在學(xué)生充分認識材料的基礎上，我讓學(xué)生利用提供畫(huà)好的電池和剪好的燈泡，設計一個(gè)可以讓燈泡亮起來(lái)的電路。電路圖設計好后，學(xué)生心中非常期待自己的設計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。
讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負極相連接。一個(gè)問(wèn)題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路，在通過(guò)查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問(wèn)題的電路圖再次修改并且檢驗一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)利用開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡的亮與不亮，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。從而對簡(jiǎn)單電路有了更深的認識。
需要改進(jìn)的：
1、 生活中各種電池該向學(xué)生介紹一下，其實(shí)我已經(jīng)做好了PPT可是在課堂中給忘記了。
2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。
3、 在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有仔細地發(fā)現學(xué)生是否有用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。如果有的話(huà)應該向學(xué)生開(kāi)始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮。
4、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達需要多加學(xué)習。
《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)反思5
一、新授部分教學(xué)思路
1、認識部分電路元件
2、用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。
3、分析連接情況，說(shuō)說(shuō)電流是怎樣“走動(dòng)”的。
4、加入開(kāi)關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路。
5、學(xué)習電器元件符號，學(xué)習畫(huà)電路圖。
二、教學(xué)中出現的問(wèn)題
1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現大多學(xué)生不能用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。
2、認識了電流實(shí)驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。
三、反思
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現成的導線(xiàn)連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導線(xiàn)插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生基本沒(méi)有開(kāi)啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)？
首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗。其次，學(xué)生對燈泡的內部結構不清楚。最后就是沒(méi)有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗呢？
我認為，雖然用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難，但是在這一過(guò)程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養學(xué)生的動(dòng)手能力，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
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