六年級數學(xué)百分數的認識教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的六年級數學(xué)百分數的認識教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
六年級數學(xué)百分數的認識教學(xué)反思 1
《百分數的認識》是一節概念課，概念課的教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對矛盾，使它在教學(xué)中成為一個(gè)焦點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，如何引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)概念，將枯燥的數學(xué)概念生活化、生動(dòng)化、情景化。使學(xué)生樂(lè )于接受、易于接受，這便成為我們要探討的課題。通過(guò)這段時(shí)間的思考和這節課的體會(huì )，我認為主要體現在以下三個(gè)方面。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
組織學(xué)生討論三位老師參加定點(diǎn)投籃比賽，要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰(shuí)投中的次數占投籃總次數最高的過(guò)程中引出了百分數。此時(shí)，學(xué)生已在隱約中感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，初步感悟了百分數的含義。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數的意義。
百分數是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。所以課堂中搜集到生活中常見(jiàn)的百分數，選取典型的例子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)百分數所表示的意思。有酒瓶上的百分數，考試分數統計表中的'百分數，有生活中飲料銷(xiāo)售量的百分數。而這里百分數的搜集，老師注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分數，這樣就比較全面。也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，數學(xué)生活化的原理，又從生活中提煉出數學(xué)知識，得到百分數的概念。
三、解決問(wèn)題內化百分數的概念。
初步形成的概念，鞏固程度較差，容易混淆概念。這說(shuō)明一個(gè)事實(shí)，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，這是需要適時(shí)的內化。
這時(shí)我通過(guò)多種形式的訓練使學(xué)生對概念的掌握深入一層，先安排了一個(gè)觀(guān)察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積，說(shuō)出由面積聯(lián)想到的分數和百分數，再安排幾道判斷題，通過(guò)讓學(xué)生辨一辯，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節，在辨析的過(guò)程中鞏固了百分數的概念。
接著(zhù)讓學(xué)生選擇合適的百分數填空，應用百分數表示本節課自己對自己在課中的表現的滿(mǎn)意度。使得學(xué)生感到學(xué)習概念的最終目的是為了應用概念解決生活中的問(wèn)題，學(xué)習才有意義，學(xué)習的興趣才濃厚。
總之，概念的教學(xué)時(shí)，不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法。因此，老師應在課程中大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng )新，豐富概念教學(xué)的方法和策略。
六年級數學(xué)百分數的認識教學(xué)反思 2
今天下午，在六三班借班上課。由于對學(xué)生不了解，加上是下午學(xué)生都比較疲倦，因此不是太適合新授課教學(xué)。為此我在課前先和學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生放映大話(huà)李白，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又給學(xué)生展示了20多張搞怪圖片，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)啦，學(xué)生也不瞌睡啦，又和我拉近了關(guān)系。
從課堂教學(xué)情況來(lái)看，本節課完成了兩個(gè)教學(xué)目標：
1、百分數產(chǎn)生的必要性和百分數的意義。
2、百分數的讀寫(xiě)。沒(méi)有完成預設的難點(diǎn)，百分數和分數的區別和聯(lián)系，也沒(méi)有進(jìn)行有效的練習。
我從一下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、教學(xué)時(shí)間分配
課堂教學(xué)中我對課堂的把握還是不太夠準確，課堂時(shí)間分配上出入比較大，如在教學(xué)比一比這一環(huán)節的時(shí)候，設計時(shí)間16分鐘而在實(shí)際教學(xué)當中，用時(shí)高達30分鐘，超時(shí)將近14分鐘，這樣就造成后面教學(xué)分數與百分數的比較、練習、游戲活動(dòng)無(wú)法正常完成。
原因我認為有三：
1、可能我對課本的知識理解有偏差，沒(méi)有從根本理解教材的意圖，從而加深了教學(xué)的難度。學(xué)生在理解分數的意義時(shí)，怎樣把分數化成分母是100的分數，這個(gè)分數又表示什么，說(shuō)了一遍又一遍，還讓同桌互說(shuō)，其實(shí)在這里孩子已經(jīng)理解的比較透徹，沒(méi)有必要一直再重復這樣的說(shuō)辭，這樣無(wú)形當中就托長(cháng)了教學(xué)的時(shí)間。
2、課堂教學(xué)當中我語(yǔ)速較慢�？赡茉从谡n前我比較緊張，因此在上課之前，心里暗示自己：“課堂教學(xué)要慢，慢下來(lái)就不會(huì )出錯”。也許是由于我的這個(gè)念頭，課堂上自己也很在意自己的.語(yǔ)速和心態(tài)，這樣也就影響了學(xué)生的思維速度和語(yǔ)言速度，經(jīng)過(guò)我和孩子的共同努力，課堂進(jìn)程很長(cháng)緩慢。
3、課堂中廢話(huà)較多。如試驗的種子，發(fā)芽情況不好，發(fā)芽率較低，我就廢話(huà)說(shuō)：“你會(huì )選擇哪種種子”，學(xué)生說(shuō)：“會(huì )選擇2號”，我說(shuō)：“我那種也不選，這樣的種子發(fā)芽的情況太低，種下這樣的種子，來(lái)年的收成肯定不高”。在這里學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到分數的意義了，已經(jīng)達到了本環(huán)節的教學(xué)目標，而我非得說(shuō)這樣的一句廢話(huà)。其實(shí)在本節課上像這樣的廢話(huà)還有，就不一一羅列了。
二、針對課堂小意外的一點(diǎn)想法
從本節課來(lái)看，我在課堂教學(xué)當中處理突發(fā)情況的能力還很欠缺。比如開(kāi)始出示完隊員的基本情況時(shí)，我就發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪位隊員能代表大家去參加罰點(diǎn)球，有一個(gè)學(xué)生直接說(shuō)：“我要選擇7號隊員，因為7號的命中率是90％”。課前我也預料到這樣的情況可能會(huì )出現，但是沒(méi)有預料到這么早就會(huì )出現。
當時(shí)我說(shuō)“你真聰明，已經(jīng)用我們今天要學(xué)的知識解決這個(gè)題目啦”。然后就讓這個(gè)學(xué)生坐下啦，也就沒(méi)有在理會(huì )這個(gè)學(xué)生，就回到了自己設計的課堂教學(xué)當中。
課后經(jīng)過(guò)同組老師的點(diǎn)撥，也認識到這是一個(gè)很好的教學(xué)契機，可以抓住這個(gè)點(diǎn)，讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你是怎樣想的，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出，通過(guò)比較每名隊員罰進(jìn)球的個(gè)數占罰球總數幾分之幾，再通分比較他們的大小，這時(shí)候學(xué)生會(huì )發(fā)現分數的分母都是100，這樣就可以寫(xiě)成百分數。
還有就是在學(xué)生說(shuō)二號試驗種子發(fā)芽率比較高時(shí)，我沒(méi)有理會(huì )學(xué)生的發(fā)言，而是說(shuō)學(xué)生回答的太快，可能不準確，就讓學(xué)生再思考為理由讓學(xué)生分組討論。如果我能進(jìn)一步去追問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法說(shuō)不定真的能出現意想不到的效果。
因此在課堂不要輕易打斷學(xué)生的回答，或者出現了超前的答案，就以為這是影響老師的教學(xué)，其實(shí)不然，只要學(xué)生有回答就證明學(xué)生已經(jīng)在思考，可以讓雪深充分的展示他的想法，或者就順著(zhù)孩子的想法繼續發(fā)問(wèn)，說(shuō)不定會(huì )有意想不到的結果。所以說(shuō)在課堂上要認真對待學(xué)生的買(mǎi)一次回答，不要對學(xué)生的回答置之不理，說(shuō)不定你這樣的1次數，以后興許就再也看不到這位學(xué)生的發(fā)言，因為你打擊了他的積極性。
六年級數學(xué)百分數的認識教學(xué)反思 3
本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義，百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。
百分數在學(xué)生生活、社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的.意義。
學(xué)生討論足球運動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì )計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰(shuí)的罰中次數占罰點(diǎn)球總次數最高的過(guò)程中引出了百分數，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。
六年級數學(xué)百分數的認識教學(xué)反思 4
《百分數的應用》是北師大版數學(xué)六年級上冊第二單元的內容，這一單元是在學(xué)生理解百分數的意義、學(xué)會(huì )了分數四則混合運算并能解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習的。
回顧本單元的內容，可以歸納：
一是理解百分數的意義，分析數量關(guān)系。百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，是用百分數表示兩個(gè)量之間的`關(guān)系。無(wú)論是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之一還是求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，主要還是對百分數的理解，先找出單位“1”，然后根據所求量之間的關(guān)系列式計算；
二是鞏固分數乘法的意義，理解數量關(guān)系。無(wú)論是解決利息、折扣的問(wèn)題，還是解決一些百分數的問(wèn)題，都應該對基本數量關(guān)系有明確的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我力爭做到讓學(xué)生體會(huì )到生活中的數學(xué)問(wèn)題，并用自己所能理解的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識和解題能力。
不足之處是：對于百分數應用題的一些題型，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)會(huì )出現找不準單位“1”，在以后的教學(xué)中，我會(huì )多培養學(xué)生的審題意識和分析數量關(guān)系的能力。
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本單元學(xué)習的分數除法是在學(xué)習了分數乘法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的又一單元的知識
1、在對教材內容準確把握的基礎上，注重以“人的發(fā)展為本”，靈活使用教材，積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的情境，使學(xué)生自我感受數學(xué)、體驗數學(xué)、實(shí)踐數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習和探究教學(xué)的熱情。
2、在教學(xué)中，給學(xué)生充分提供表現、操作、研究、創(chuàng )造的空間，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習，都會(huì )學(xué)習，學(xué)生的潛能就會(huì )像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會(huì )有多大，使每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受學(xué)習成功的`樂(lè )趣。
3、在教學(xué)中，注重學(xué)生自己的思維過(guò)程，而不能僅僅提供前人的思維結果。創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情景，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛，肯定學(xué)生的“標新立異”、“異想天開(kāi)”，努力保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，訓練學(xué)生的思維能力。
4、要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程。探究是感悟的基礎。沒(méi)有探究就沒(méi)有深刻的感悟。教學(xué)中，先讓學(xué)生獨立思考，探究解題方法，在獨立探究的基礎上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過(guò)程，使學(xué)生對“分數除法問(wèn)題”的算法有初步的感悟。
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教學(xué)完《百分數的意義》一課，有不少的感想。因為百分數的知識對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而且百分數這一知識本身就來(lái)源于生活實(shí)際，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。所以我就創(chuàng )設推薦罰點(diǎn)球選手這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，引導學(xué)生思考，在否定了學(xué)生知識結構中已有的各種比較方案后，無(wú)形中“逼迫”著(zhù)學(xué)生思考、創(chuàng )造出更趨理想的比較方案，從而引出本節課的重點(diǎn)——百分數，這樣的引入，使學(xué)生不但知其然，也知其所以然。
由于學(xué)生已掌握了分數的意義，理解了分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾。因而，學(xué)習百分數有了一定的知識理解上的基礎，同時(shí)在切入主題后很自然地將百分數的讀寫(xiě)法呈現給學(xué)生，也為后面的學(xué)習交流提供了方便。 第二層環(huán)節主要通過(guò)學(xué)生自主交流收集到的含有百分數的資料，使學(xué)生感悟百分數的意義，同時(shí)體驗百分數在日常生活中的廣泛應用，使數學(xué)的學(xué)習始終與生活聯(lián)系在一起，其學(xué)習的價(jià)值不言而喻，學(xué)生搜集到的百分數也很有代表性，如牛奶、飲料、班級合格率、優(yōu)秀率等。在進(jìn)行了充分的交流后再得出百分數的意義就水到渠成了。
接著(zhù)，通過(guò)讓學(xué)生找百分數和分數的聯(lián)系和區別以及兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分數可以用百分數來(lái)表示的辨析題，讓學(xué)生通過(guò)自己的認真自學(xué)、積極思考、與同伴的交流，獲得知識真諦——因為百分數表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系，所以百分數不表示具體的量，也沒(méi)有單位名稱(chēng)；但一般的分數既可以表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系，又可以表示具體的量，當分數表示具體的.量時(shí)，它就有單位名稱(chēng)，了解了百分數和分數的區別和聯(lián)系。 第三個(gè)環(huán)節鞏固練習層次，習題比較具有趣味性。第一題鞏固了百分數的意義，并對學(xué)生進(jìn)行了保護環(huán)境的教育；第二題既掌握了百分數的寫(xiě)法和意義，又啟迪了思維。讓學(xué)生根據自己寫(xiě)的百分數的個(gè)數說(shuō)一句有關(guān)百分數的話(huà)，學(xué)生興趣盎然。第三題的成語(yǔ)中的百分數和用百分數來(lái)表示學(xué)習情緒更讓學(xué)生大喜，原來(lái)百分數還有這等妙用。
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百分數的知識對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因為百分數的知識來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。教學(xué)時(shí)我注意了情境導入和放手讓學(xué)生自主學(xué)習的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。上完整節課總體感覺(jué)效果還可以。下面就根據我這節課的設計意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思：
一、通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題導入新課，先只出示“投中次數”，讓學(xué)生意識到僅憑“投中次數”是不能判斷誰(shuí)的投籃水平高，進(jìn)而引發(fā)沖突。在學(xué)生思考進(jìn)行交流后認識到還需知道“投籃次數”，可以用“求投中次數占投籃次數的幾分之幾”來(lái)進(jìn)行比較。在比較投中的比率這一環(huán)節，我先出示兩個(gè)分數的比較，牽動(dòng)學(xué)生已有的知識，學(xué)生自然地想到通分。等到三個(gè)分數進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生意識到要通成分母都是100的分數，然后我引導學(xué)生思考這樣比較的好處，并觀(guān)察這些分數的特點(diǎn)，思考這些分數的含義，使學(xué)生初步體會(huì )百分數的特點(diǎn)和作用。
二、生活中百分數的應用是非常廣泛的'，我根據貼近學(xué)生學(xué)習的事例進(jìn)行舉例。舉例有分子是小數、分子比分母大、分子是整數的百分數，并且百分數有讀、寫(xiě)兩種形式。也為下面教學(xué)百分數的讀寫(xiě)法做好鋪墊。并讓學(xué)生交流這些百分數的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知百分數表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾的數。不過(guò)從課上效果來(lái)看，這里還存在一點(diǎn)問(wèn)題：就是我提問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些百分數表示什么意思”問(wèn)題有點(diǎn)大，造成有的學(xué)生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會(huì )更好，“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些數是誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾”，這樣也就使學(xué)生進(jìn)一步理解它和百分數表達的意思是一樣的。由于這一點(diǎn)處理不是很好，使得學(xué)生小結“百分數的意義”產(chǎn)生困難，就只能由老師來(lái)揭示，百分比和百分率也是一帶而過(guò)。
三、教學(xué)百分數的讀寫(xiě)。這里我安排學(xué)生自學(xué)文本，培養他們自學(xué)能力，匯報材料時(shí)學(xué)生先說(shuō)明如何寫(xiě)百分數：通常不寫(xiě)成分數的形式，而是在原來(lái)的分子后面加上百分號“%”，再說(shuō)明：百分數的讀法與分數的讀法大體相同。我適時(shí)進(jìn)行總結規范，接著(zhù)讓學(xué)生嘗試讀和寫(xiě)教師舉例中的百分數，這里學(xué)生掌握得很好。
四、百分數和分數的區別。這里主要是通過(guò)兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分數可以用百分數來(lái)表示的辨析題，讓學(xué)生通過(guò)自己積極思考、與同伴的交流中，引導學(xué)生在對比中認識到百分數和分數的區別與聯(lián)系。當分數表示一個(gè)具體數量時(shí)，是有單位的;表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾時(shí)，即兩個(gè)數的關(guān)系時(shí)，是沒(méi)有單位的。而百分數是表示兩個(gè)數之間的關(guān)系。
五、練習是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎。但是時(shí)間關(guān)系，本節課的練習相對少了些，只是完成了書(shū)上配套的練習，應該再增加些綜合性的題目，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
六年級數學(xué)百分數的認識教學(xué)反思 8
本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義以及百分數的讀與寫(xiě)。百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)。百分數在生活中有著(zhù)廣泛應用，大部份學(xué)生都接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。
首先，我是組織學(xué)生觀(guān)看一段足球視頻，然后出示三位球員的進(jìn)球個(gè)數和射門(mén)總數，讓他們判斷三位球員誰(shuí)最厲害。學(xué)生先用分數表示三位球員的進(jìn)球個(gè)數和射門(mén)總數的比值，并讓他們說(shuō)出每個(gè)分數的意義。在這過(guò)程中再引出百分數，從而揭示課題。
接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)百分數的含義并嘗試歸納百分數的意義。讓學(xué)生做課堂的小主人，突出學(xué)生的主體地位。然后我將出示三道生活中的'百分數，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)百分數的意義，然后就資料內容對學(xué)生進(jìn)行德育教育。接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的百分數，使學(xué)生體會(huì )到百分數的應用是非常廣泛的。
關(guān)于百分數的讀與寫(xiě)，我主要是讓學(xué)生自主學(xué)習，對一些要注意的地方加以點(diǎn)撥。接著(zhù)再讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)百分數和分數的聯(lián)系和區別。
整堂課主要是以學(xué)生為主體，教師為主導的方式進(jìn)行教學(xué)的。選材與生活緊密相連，體現了數學(xué)來(lái)源于生活且應用于生活的本質(zhì)。
六年級數學(xué)百分數的認識教學(xué)反思 9
本課為百分數教學(xué)的第一課時(shí)，在教學(xué)中教師主要為孩子們提供了一個(gè)可供獨立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中，獲取知識、提高學(xué)習能力，并充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上教師大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，在學(xué)習的過(guò)程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習百分數的意義方面還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內涵。 本人在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，力圖做到：
1、給學(xué)生創(chuàng )建了一個(gè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自己進(jìn)行實(shí)際調查的基礎上，在學(xué)習的過(guò)程中，讓自己發(fā)現問(wèn)題，針對該問(wèn)題說(shuō)出自己最想了解的知識，然后讓同學(xué)們自己探究，尋找答案，充分的展示自我，盡情的張揚個(gè)性。
2、突出以人為本的教學(xué)理念。整節課的教學(xué)設計層次清楚，以學(xué)生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，使學(xué)生熱情高漲，積極地參與到數學(xué)活動(dòng)中去，并注重思維能力的訓練。
3、尊重學(xué)生，全體參與。在教學(xué)過(guò)程中教師以多種形式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)效果評價(jià)：本節課后，我對全班學(xué)生進(jìn)行了檢測，檢測分兩個(gè)方面進(jìn)行。一是進(jìn)行測試，測試的結果為全班的.平均分為98分。二是讓學(xué)生以書(shū)面形式說(shuō)一說(shuō)這節課自己的收獲。90%的學(xué)生都覺(jué)得自己通過(guò)這節的學(xué)習，知道了百分數的意義，發(fā)現自己周?chē)脑S多問(wèn)題都可以用百分數來(lái)解決，感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)。不少學(xué)生還表現了對數學(xué)學(xué)習濃厚的興趣。
六年級數學(xué)百分數的認識教學(xué)反思 10
本節課我注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，借助生活中的百分數，幫助學(xué)生對概念的理解，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數學(xué)知識的形成過(guò)程，增強了學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
一、結合具體情境認識并理解百分數的意義。
課的開(kāi)始讓學(xué)生展示收集的百分數素材并進(jìn)行試讀，一方面了解了學(xué)生的認知基礎，另一方面讓學(xué)生提出要探究的問(wèn)題，既直面學(xué)生的認知基礎，又培養了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
二、經(jīng)歷百分數的意義的.理解、探究過(guò)程，滲透數形結合的數學(xué)思想。
讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗、語(yǔ)言描述的基礎上，用一幅簡(jiǎn)單的圖來(lái)表示“棉80%”。學(xué)生在“想---畫(huà)---說(shuō)”的過(guò)程中理解了百分數的意義，同時(shí)也為百分數的意義的表達找到了一個(gè)直觀(guān)形象的展示平臺。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生一方面體會(huì )了百分數表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，更深入的理解了百分數的意義；另一方面滲透了數形結合的思想，更直觀(guān)的認識了百分數。
三、通過(guò)觀(guān)察、比較、分析知道分數與百分數的聯(lián)系與區別，溝通知識間的內在聯(lián)系。
分數與百分數之間的區別與聯(lián)系是這節課的難點(diǎn)之一，本節課借助一組素材，讓學(xué)生在比較中生疑，在爭辯中明晰，從而明確百分數只表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，不能表示具體數量。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對概念的建構的做法，也是知識與能力逐步建構的過(guò)程。
四、精心設計練習，使學(xué)生體會(huì )百分數應用的廣泛性、簡(jiǎn)捷性、優(yōu)越性，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行生活及健康教育。
在練習的設計中，先設計了判斷題，這是基礎性練習；接著(zhù)設計選擇合適的數填空，這是一道綜合性練習，再接著(zhù)是一道趣味性的練習，在成語(yǔ)中找百分數；最后出示兩條信息，讓學(xué)生讀了之后，談?wù)劯惺�，使學(xué)生再次體會(huì )百分數的應用的對百分數意義的理解，體現數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，而且對學(xué)生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學(xué)生愛(ài)迪生的一句名言，余韻悠長(cháng)，包含了教師對學(xué)生的殷切希望，把這節課推向了高潮，給人一種課雖盡而意無(wú)窮的感覺(jué)。
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