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金木水火土教學(xué)反思
導語(yǔ)：這篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，因此導入讓我兒子的朗誦開(kāi)始，激發(fā)孩子的興趣，集中孩子的注意力，同時(shí)培養孩子傾聽(tīng)的好習慣。下面由小編為您整理出的金木水火土教學(xué)反思內容，一起來(lái)看看吧。
金木水火土教學(xué)反思 篇1
《語(yǔ)文課程標準》指出:“識字教學(xué)將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合�！币虼�，在課堂教學(xué)中，應注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導自主識字�！督鹉舅鹜痢愤@一課是一篇韻文，它以節奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構字特點(diǎn)。因此，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認知特點(diǎn)，充分體現對學(xué)生核心素養能力的培養，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。下面我們就結合本課的教學(xué)，進(jìn)行反思和點(diǎn)評。
一、借助圖片識記生字
一年級的孩子因為年齡的特點(diǎn)，無(wú)意注意大于有意注意，而且不穩定，不持久。所以在設計本課學(xué)生識記、鞏固生字的時(shí)候，老師利用生活中形象直觀(guān)的圖片，導入到課文的學(xué)習，極大地吸引了孩子們的注意力，引導學(xué)生自主學(xué)習生字，激發(fā)了孩子們的識字興趣，多識巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識字效率。
老師首先讓學(xué)生觀(guān)察“金木水火土”五張圖片，并且強調“一二三四五”是漢字序號，讓學(xué)生按照“我想說(shuō)第幾張，是什么？”的句式進(jìn)行回答，目的是讓學(xué)生在回答中認識生字，學(xué)生回答完老師馬上在相應圖片上，出現漢字“金木水火土”，學(xué)生就能很快的說(shuō)出獨體字的字義，進(jìn)一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結合的認字方法，讓學(xué)生從視覺(jué)上有一個(gè)整體的認知，激發(fā)了學(xué)生識字與生活相結合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活識字，借助圖片識字，增強學(xué)生對生字的認知。在上課的過(guò)程中，我們也發(fā)現，學(xué)生在觀(guān)察圖片的時(shí)候，能夠將圖片的內容準確的表達出來(lái)，一個(gè)字代表一種事物，世界萬(wàn)物都離不開(kāi)“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認讀生字的教學(xué)目標。
二、多種方式誦讀識字
創(chuàng )設情景，在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現出來(lái)，這是我們語(yǔ)文老師在進(jìn)行識字教學(xué)中，體現學(xué)生識字效果的一個(gè)非常好的方式。我們要讓學(xué)生將認識到的生字，用到閱讀中，用到生活中，老師就要用自己的智慧讓學(xué)生感受到生字在詞、在句中的韻味。因此本課老師在學(xué)生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學(xué)生跟讀；學(xué)生自讀、男女生讀，一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式，引導學(xué)生反復去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂(lè )。尤其，學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的情況下復習生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最后一個(gè)字，感受聲調和韻律最后加入動(dòng)作讀，到最后熟讀成誦，一氣呵成！達到讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行識字，鞏固生字的教學(xué)目標。
三、游戲中鞏固識字
漢字的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程 ，認字也是一個(gè)由生到熟、在反復出現中鞏固的過(guò)程 。為了讓學(xué)生鞏固生字，在生字的反復呈現與識記中不斷深化識字，老師還設計了給“蘋(píng)果樹(shù)掛蘋(píng)果”的小游戲，采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字�！坝螒颦h(huán)節”的設置，符合兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語(yǔ)云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè )之者�！闭n堂上，學(xué)生們一直處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗了學(xué)習的成功，在學(xué)中享受了玩的樂(lè )趣。從而可以看出，根據一年級學(xué)生喜歡做游戲喜歡比賽的特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展對教學(xué)有幫助的游戲，借助游戲來(lái)復習生字，生動(dòng)有趣，學(xué)生積極性非常高，課堂氣氛活躍。將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，提高識字效率，從而達到事半功倍的效果。這也告訴老師們，我們在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，設計有效的游戲環(huán)節，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的.是，要讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，培養他們的傾聽(tīng)意識，合作意識，讓學(xué)生在游戲中獲得快樂(lè )，鞏固識字。
四、明確步驟練寫(xiě)字
在這節課中，開(kāi)始讓學(xué)生拿筆寫(xiě)下小學(xué)一年級的第一個(gè)漢字，正確的坐姿，執筆方式，認識田字格，學(xué)會(huì )寫(xiě)字的方法，這是這節課的教學(xué)重難點(diǎn)。在本課中，老師對于學(xué)生的寫(xiě)字姿勢達到了標準教學(xué)，時(shí)時(shí)提醒。讓學(xué)生能夠努力保持正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢，這節課也是為老師們作出一個(gè)提醒，在低年級的教學(xué)中，寫(xiě)字是一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生保持良好的寫(xiě)字習慣是非常重要的，我們必須要做到讓學(xué)生從第一筆寫(xiě)字開(kāi)始，就對自己寫(xiě)字嚴格要求。在本課中，老師對“一看二寫(xiě)三對照四修改”的書(shū)寫(xiě)要求，做了非常詳細的講解，讓學(xué)生能夠在認識田字格的基礎上，認真觀(guān)察生字在田字格中的位置，準確下筆書(shū)寫(xiě)，認真比較，仔細修改。很好的完成了寫(xiě)字這一教學(xué)重難點(diǎn)。
縱觀(guān)本節課，老師不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內涵，了解自然文化，也強化了語(yǔ)言的趣味性與藝術(shù)性，還將單純的識字訓練變?yōu)榭鞓?lè )的認讀學(xué)習。這樣的教學(xué)，漢字就活起來(lái)了，學(xué)生不僅識記了這個(gè)字，還理解了文字的本意及課文主要情感基調，提升了核心素養，可謂一舉多得。
當然，這本課還有不足之處，教學(xué)環(huán)節不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚但是回答問(wèn)題缺少了規范性。這也提醒老師們的識字教學(xué)，要基于語(yǔ)感和內涵的核心素養，改變傳統的簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)方式，構建積極、有效、多樣化識字的方式。要有從“簡(jiǎn)”到“繁”的轉變，要注重傳統文化的發(fā)揚和學(xué)生核心素養的提升。
金木水火土教學(xué)反思 篇2
一年級的小學(xué)生剛入學(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。因此，本節課我注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，注重對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。
優(yōu)點(diǎn)之處：
以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。剛入學(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會(huì )拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫(xiě)字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順，利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置，這都起到了直觀(guān)示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習的效果是實(shí)在的。
注重書(shū)寫(xiě)姿勢的指導和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎�，F在的孩子大多不注重書(shū)寫(xiě)姿勢，不注重握筆姿勢，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫(xiě)字指導過(guò)程中反復強調書(shū)寫(xiě)習慣，反復糾正學(xué)生的.錯誤習慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。
不足之處：
書(shū)寫(xiě)的時(shí)間安排的不夠合理，應前奏快些，書(shū)寫(xiě)練習多些。
改進(jìn)措施：
上寫(xiě)字課時(shí)，可用一課時(shí)去認識理解字，再用半節課去練習書(shū)寫(xiě)，不要把時(shí)間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學(xué)生接受的效果不是很理想，尤其對特殊兒童和接受事務(wù)慢的學(xué)生來(lái)講。
金木水火土教學(xué)反思 篇3
昨天，教育局馮局長(cháng)、教研室楊老師以及校長(cháng)、書(shū)記、主任、骨干教師及同年級的老師共同聽(tīng)了我的識字課《金木水火土》一課。
這是人教版新版部編教材識字板塊第二課——對韻歌。這篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，因此導入讓我兒子的朗誦開(kāi)始，激發(fā)孩子的興趣，集中孩子的注意力，同時(shí)培養孩子傾聽(tīng)的好習慣。韻文很簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)逐行說(shuō)出內容，找到規律滲透記憶方法，同時(shí)幫助記憶。第一行是數字，全部要求會(huì )認；第二行指的是五行，也是滲透國學(xué)。為了幫助孩子識字，將文字與事物相聯(lián)系，分別出示圖片幫助識字。為了豐富孩子對字的理解，加強積累，我讓孩子分別進(jìn)行了擴詞。雖然有錯誤的，但也予以了及時(shí)的糾正；第三行中的天地分別在上、下，幫助孩子從已有的'生活體驗識記這兩個(gè)字；第四行中日月和古今相對，對于“古今”學(xué)生不好理解，我用古代對弈圖和學(xué)生在寬敞明亮的教室上課的照片幫助孩子理解。本節課還有一個(gè)重點(diǎn)就是熟讀成誦，教學(xué)時(shí)運用多種形式朗誦，如齊讀、分組讀、男生讀、女生讀、同桌讀幫助孩子熟讀成誦。
一年級小學(xué)生剛剛入學(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。因此，本節課我注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，整堂課不斷的提醒孩子正確的坐姿和站姿以及課堂常規。好習慣不是一蹴而就了，需要長(cháng)期堅持，適時(shí)采取不同的方式幫助孩子糾正。
當然，本節課也有許多不足之處，目標定位需要更精準，教學(xué)環(huán)節還不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習興趣在后半節課有所懈怠，缺少一些游戲類(lèi)的環(huán)節調動(dòng)孩子的積極性。
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