- 相關(guān)推薦
《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思范文（精選12篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 1
《楓樹(shù)上的喜鵲》這篇課文與一般的、有一個(gè)完整故事情節的童話(huà)不同，它是自由詩(shī)、散文詩(shī)與童話(huà)的結合，具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)調活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這篇童話(huà)把一個(gè)帶著(zhù)童真、童趣的眼睛去看待周?chē)挛锏暮⑼宫F在我們面前，告訴我們童話(huà)就在我們身邊，人人都可以創(chuàng )造童話(huà)。
這是本冊書(shū)第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。認真研讀了教材及教師用書(shū)，反思如下：
一：應該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì )。
因為本課是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì )為主，而我在教學(xué)中引導學(xué)生體會(huì )“喜歡”的程度不夠，指導朗讀缺乏高度，我說(shuō)的也過(guò)多。
二：指導孩子找出“我”喜歡什么，串聯(lián)全文
因為“喜歡極了”，所以“我”才會(huì )想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂(lè )，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線(xiàn)明確了，就應該抓住核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生深情地體會(huì )和有感情的`朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會(huì )就好，少講解。
三、讀中感悟
教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來(lái)，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話(huà)進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺(jué)地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對話(huà)中感悟了課文內容。進(jìn)而在感悟課文內容的基礎上，進(jìn)行情景想象，既培養了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫(xiě)。
通過(guò)今天的教學(xué)，我深深地體會(huì )到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”，還得多讀書(shū)，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習；更要總結實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)會(huì )反思自己。引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字獨有的魅力，讓每個(gè)孩子愛(ài)上語(yǔ)文課，做一名真真正正的合格語(yǔ)文教師！
《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 2
《楓樹(shù)上的喜鵲》這篇童話(huà)故事語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，本次教學(xué)為第二課時(shí)，主要講五至十二自然段。除了識字“教、游、戲、母”外，我將正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng )設故事情景，鼓勵學(xué)生大膽想象，模仿課文中富有童趣的語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng )意表達作為教學(xué)重點(diǎn)。
其中，在教學(xué)6至8段時(shí)，讓學(xué)生向作者“我”一樣試著(zhù)想象喜鵲阿姨教得是什么，本以為學(xué)生可能會(huì )想象不出來(lái)，結果學(xué)生的回答卻出乎我的意外，回答的相當精彩。
出示段落：
“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。
我知道，這便是a、o、e。
喜鵲弟弟也跟著(zhù)學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”
師：指導朗讀后提問(wèn)，喜鵲阿姨真的是在教a、o、e嗎？
生：不是。
師：這是“我”像童話(huà)書(shū)里那樣……（生：想象出來(lái)的），我們也來(lái)試著(zhù)想一想，喜鵲媽媽教的是什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主的去猜想，在此過(guò)程中豐富學(xué)生的想象。）
生1：我知道，這便是i、u、v
生2：我知道，這便是紫、紅、黃
生3：我知道，這便是1、2、3
生4：朗讀古詩(shī)（引導學(xué)生說(shuō)具體古詩(shī)）
生5：我知道，這便是哆、瑞、咪
�。▽W(xué)生們的回答形式多樣，有拼音字母的、阿拉伯數字的、顏色、音樂(lè )符號的……此時(shí)，孩子的思維在課堂上飛揚起來(lái)。）
反思：
1、學(xué)生之所以在課堂中能回答的如此精彩，我想這與我前期的備課工作密不可分，備課是上課的前提，也是上好一節課的先決條件。在此環(huán)節我根據具體的教學(xué)實(shí)際適時(shí)出具明確、適度的教學(xué)目標，明確“要學(xué)生學(xué)什么”，正是因為在設計問(wèn)題時(shí)，我能夠圍繞本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設計問(wèn)題，才會(huì )呈現出好的課堂教學(xué)效果。
2、在課堂中，我給與孩子充分的自由思考空間，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的想法，適時(shí)引導、評價(jià)�！昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的”，作為教師，對于課堂上敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，回答準確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞。而且新課標指出，課堂要以生以主。我們不應“填鴨式”教學(xué)，束縛孩子的思想，而是應該在教學(xué)中給孩子創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，給他們一片廣闊的天地，讓他們在課堂中自由發(fā)揮，只有這樣，才能調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，他們才會(huì )樂(lè )學(xué)、好學(xué)。
3、教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)。為了使學(xué)生更好地發(fā)揮他們的主體作用，在教學(xué)中應努力創(chuàng )造和諧、民主、平等、輕松、愉快的氛圍，注意師生情感上的溝通，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生對課堂學(xué)習活動(dòng)的興趣。
這節課的.不足之處：
教學(xué)第五段時(shí)，我將讓學(xué)生練習“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)話(huà)和想象喜鵲阿姨還會(huì )教什么分步教學(xué)，教學(xué)中出示白云的圖片給學(xué)生提示練習說(shuō)話(huà)，這與教學(xué)課文喜鵲跨度較大，學(xué)生的思維也會(huì )出現跳躍，可以將練習說(shuō)話(huà)、喜鵲阿姨還會(huì )教什么以及朗讀相結合進(jìn)行教授（喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì )兒教他們……一會(huì )兒教他們……一會(huì )兒教他們……），這樣會(huì )更有利于學(xué)生深層次的理解和把握文章內容。另外班級學(xué)生在讀書(shū)方面有拖音、唱讀現象，今后教學(xué)中要注重反復強調，提醒、糾正他們的朗讀，在自由朗讀時(shí)不齊讀，自己邊讀邊思考。
在學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)部分設計過(guò)于簡(jiǎn)單化，只是讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置和結構，師范寫(xiě)，生書(shū)空，練習書(shū)寫(xiě)。在教學(xué)中應結合字的音、形、義進(jìn)行教學(xué)，依據字理、字源，巧記字形、筆順。（如：教“母”字，可出示古文字圖片；教易錯字“游”，可編順口溜識記，一個(gè)姓方的小孩子帶著(zhù)一個(gè)帽子在水里游泳。）
《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 3
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準（最新修訂版）明確提出：“語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，能正確地理解和運用祖國語(yǔ)文�！�
一年級學(xué)生重在訓練“口頭表達能力”，而二年級開(kāi)始學(xué)生的訓練重點(diǎn)側從口頭表達提升為“寫(xiě)話(huà)”和創(chuàng )編“繪本式小童話(huà)”。學(xué)生創(chuàng )作“童話(huà)”的階梯是什么？從何而來(lái)？針對性的訓練如何落實(shí)？我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：
一、聚焦文本內容，感受“童真童趣”
本單元涉及的四篇童話(huà)故事，雖然人物和情節各不相同，但是運用的表達方式如出一轍，都是采用了“想象”的方式。無(wú)論是住在楓樹(shù)上的“喜鵲一家”還是“沙灘上打魔王救公主”的故事，每一篇文本都是學(xué)生極其喜愛(ài)的，學(xué)生徜徉在“美麗的彩色夢(mèng)境”中，沉醉在“有趣的蟲(chóng)子世界”里。這些脫離現實(shí)，充滿(mǎn)驚奇色彩的文字極具想象的趣味，學(xué)生讀著(zhù)這些富有童趣的文字如同打開(kāi)了一扇扇童話(huà)王國的大門(mén)。
二、關(guān)注教學(xué)資源，搭好“想象平臺”
有趣的文本是重要的教學(xué)資源，文中的插圖、泡泡語(yǔ)和課后練習同樣不可忽視，往往這其中暗藏著(zhù)編者想要提示我們注意的本課甚至本單元中學(xué)生需要了解或掌握的閱讀技巧和寫(xiě)話(huà)策略。本單元的重點(diǎn)在于童話(huà)的閱讀教學(xué)，在每一課的.課后練習中幾乎都出現了語(yǔ)言和想象的訓練。例如《楓樹(shù)上的喜鵲》的課后練習：看到下面的情景，你會(huì )想到什么？試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。還有《沙灘上的童話(huà)》的練習：從以下的情境中選擇一個(gè)展開(kāi)想象，將故事補充完整。這些都是需要學(xué)生根據已有知識，充分運用想象進(jìn)行語(yǔ)言訓練。從這些練習中，我們不難發(fā)現編者的意圖：通過(guò)童話(huà)的文本，為學(xué)生插上想象的翅膀。
三、落實(shí)單元目標，推進(jìn)“想寫(xiě)整合”
新課標指出，對于低年段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了識字寫(xiě)字，強化語(yǔ)言的運用和表達同樣重要。那么從單元目標來(lái)看，本單元的每一課都突出了寫(xiě)話(huà)要求，《楓樹(shù)上的喜鵲》即需要學(xué)生通過(guò)想象將情景補充完整，是從想象畫(huà)面到想象故事的過(guò)渡。這樣的編排，遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習規律，讓學(xué)生在學(xué)習中更加容易鞏固本單元的知識，也能在無(wú)形的訓練中由“讀”到“想”再到“寫(xiě)”。部編本教材希望學(xué)生在童話(huà)的學(xué)習中感受到整個(gè)單元之間的聯(lián)動(dòng)和互關(guān)，在童話(huà)文本這一載體中實(shí)現從“想”到“寫(xiě)”的跨越。
結合整個(gè)單元的寫(xiě)話(huà)目標，我們可以在每一課中進(jìn)行目標的分解，從而更好地達成“寫(xiě)”的最終目標。例如在《楓樹(shù)上的喜鵲》一課，我針對后面創(chuàng )作整個(gè)故事的目標，鼓勵學(xué)生脫離教師提供的情境，自己創(chuàng )設情境，大膽想象，編織屬于自己的童話(huà)片段，從而推動(dòng)學(xué)生從“想”到“寫(xiě)”的逐步提升，真正地將閱讀教學(xué)和寫(xiě)話(huà)訓練有機結合。
四、展示寫(xiě)話(huà)成果，碰撞“產(chǎn)生火花”
課標要求：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在展示學(xué)生們寫(xiě)話(huà)的成果時(shí)，教師應當充分鼓勵學(xué)生在交流和討論中積極展示自己寫(xiě)話(huà)的成果�！稐鳂�(shù)上的喜鵲》一課的課后練習完成后，我組織學(xué)生小組討論，選擇小組內“最有趣最合理”的童話(huà)片段進(jìn)行展示。這一活動(dòng)不僅使學(xué)生在交流中充分感受想象和魅力，更加可以幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)話(huà)的思路，并且在無(wú)形中灌輸給學(xué)生想象也有“合理、新穎”等評優(yōu)的標準，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
五、小結
結合部編版教材的特點(diǎn)，教師需放眼關(guān)注整個(gè)單元，了解單元的目標，整合資源，為教學(xué)指明方向、鋪好基石。童話(huà)是學(xué)生想象能力提升的載體，在學(xué)習童話(huà)的時(shí)候，也正是學(xué)生“童真童趣”表達最旺盛的時(shí)候，因此，我們要牢牢抓住這個(gè)契機，引導學(xué)生在童話(huà)中想象，在想象中握住手中的“筆桿”，將自身的語(yǔ)文要素通過(guò)“寫(xiě)”有序地表達出來(lái)，在提升語(yǔ)文素養的同時(shí)，實(shí)現童話(huà)的價(jià)值。
《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 4
今日，我講完《楓樹(shù)上的喜鵲》之后，感覺(jué)特別開(kāi)心。因為久違了學(xué)生的學(xué)習節奏與我的教學(xué)節奏如此和諧的時(shí)刻，回來(lái)了。
首先以猜謎語(yǔ)，引入本課主題，學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)節，也是在之前學(xué)習新課的時(shí)候，加以引導，今天學(xué)生發(fā)言很精彩。
在檢查字詞環(huán)節，將“加一加認字法”，“減一減認字法”，“形聲字認字法”加以應用，在開(kāi)火車(chē)檢查字詞環(huán)節，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)出現錯誤，學(xué)生的學(xué)習效率很高。教生字“姨”、“母”這兩個(gè)字，對聽(tīng)講不用心的請到講臺寫(xiě)生字，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確。第二個(gè)字“母”，學(xué)生直接全部寫(xiě)對。學(xué)生直接吸取經(jīng)驗，自我調整，是個(gè)好方法。
學(xué)生帶主問(wèn)題“從文中哪些地方可以看出我非常喜歡楓樹(shù)上的喜鵲？也恰恰圍繞這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習的別有一番趣味。結合學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程，適時(shí)采用思維導圖的'方式進(jìn)行板書(shū)。圍繞四處“我喜歡”進(jìn)行板書(shū)。為什么喜歡楓樹(shù)上的喜鵲，進(jìn)一步追根究底，繼續適時(shí)板書(shū)。
另一個(gè)學(xué)生比較喜歡的環(huán)節，是學(xué)生學(xué)習單一的“鵲”聲，卻有不同的感情。這個(gè)環(huán)節，我現在黑板上寫(xiě)了這兩句話(huà)“我喜歡櫻桃�！薄拔蚁矚g櫻桃、草莓.......”讓學(xué)生發(fā)現不同，感受標點(diǎn)的作用。然后結合意思，讓學(xué)生多次練習對話(huà)。這樣的練習，還是集體的效果好，單個(gè)學(xué)生讀，多少會(huì )對自己的感情有點(diǎn)收斂。
對話(huà)講完了之后，這是說(shuō)的，所表達的意思是學(xué)生想的，出示山岡圖，讓學(xué)生理解山岡，引出這是看到的。最后一個(gè)自然段是“我真高興��！”結合板書(shū)：我真高興.......結合思維導圖，進(jìn)行創(chuàng )作小詩(shī)。
高效而快樂(lè )的一堂課！
備課的過(guò)程，相比于之前少了很多。一看教參，二邊看邊寫(xiě)教案，三結合課件進(jìn)行整理。
《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 5
在這“碧玉妝成一樹(shù)高”的陽(yáng)春三月，我們迎來(lái)了高啟山等教育局領(lǐng)導來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)督導評估，我有幸講了二年級語(yǔ)文第九課《楓樹(shù)上的喜鵲》。反思如下：
一：應該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì )。
因為本課是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì )為主，而我在教學(xué)中引導學(xué)生體會(huì )“喜歡”的程度不夠，讀的量不夠。
二：課文的主線(xiàn)要明確，課要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。
主線(xiàn)：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂(lè )。
因為“喜歡極了”，所以“我”才會(huì )想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂(lè )，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線(xiàn)明確了，就應該抓住核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生深情地體會(huì )和有感情的`朗讀。而我卻抓的點(diǎn)太多，比如講比喻句，擬人句，相似詞語(yǔ)替換，恰恰反映出課的重點(diǎn)不突出，把簡(jiǎn)單的課上復雜了。對于二年級的孩子，多讀多體會(huì )就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來(lái)，教學(xué)效果不理想。
三：通過(guò)高啟山主任現場(chǎng)示范教學(xué)，我看到了我與名師的差距有多大。
課后，我意識到我沒(méi)有講出童話(huà)應該有的美感，自己在引導孩子體驗“喜歡極了”方面做得不到位，于是我向高主任表達了想讓他親自上一會(huì )兒課，我想看看高主任是如何引導孩子讀書(shū)和進(jìn)行情感體驗的，高主任欣然答應。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復讀，對比讀，問(wèn)問(wèn)題時(shí)采用請教孩子們的語(yǔ)氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來(lái)的呀？”……激發(fā)孩子們認真思考的熱情，孩子們回答問(wèn)題的積極性頓時(shí)高漲。后來(lái)，高主任又利用身邊的情境進(jìn)行拓展教學(xué)，他讓孩子們來(lái)到窗邊，觀(guān)察窗外的丁香樹(shù)，問(wèn)：“春天來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丁香花有了什么樣的變化？”“你們喜歡它嗎？”“它會(huì )和你說(shuō)什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么話(huà)要對它說(shuō)？請大聲說(shuō)出來(lái)�！焙⒆觽冊谒囊龑�，深深的體會(huì )到了“喜歡極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，可是比我的四十分鐘他們更享受這個(gè)課堂。
我想，這才是開(kāi)心的課堂，享受輕松快樂(lè )的課堂，學(xué)生輕松，老師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，學(xué)生也疲勞。
“把課上簡(jiǎn)單”一直是高主任在平時(shí)培訓中對我們老師的期待，不論低，中，高年級都適用，而我們老師愛(ài)犯的毛病恰恰是抓的點(diǎn)太多，無(wú)效問(wèn)題太多。
通過(guò)今天的教學(xué)，我深深的體會(huì )到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”“行家一出手，便知有沒(méi)有�！蔽遗c優(yōu)秀教師的差距在于如何將書(shū)上的文字活化成打動(dòng)學(xué)生心靈的律動(dòng)的音符，如何引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字獨有的魅力。我想，有朝一日，當學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)韓老師講課真是一種享受”的時(shí)候，我離優(yōu)秀教師就不遠了……
《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 6
《楓樹(shù)上的喜鵲》是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊的一篇課文，本文介紹了楓樹(shù)上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng )造性想象，把喜鵲一家的生活描寫(xiě)得其樂(lè )融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動(dòng)物、對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)調活潑，富有兒童詩(shī)意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
上課前，我認真專(zhuān)研教材，吃透教材內容，根據本班學(xué)生的情況，用心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，做好充分的準備，并盡心盡力上好這一課。一節課下來(lái)，可喜的收獲如下：
一、課前妙招，激發(fā)學(xué)習興趣，能更好的組織課堂教學(xué)。
我知道，要讓低年級的孩子好學(xué)，有求知欲，最好的辦法就是激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。我也知道低年級孩子好動(dòng)，沒(méi)有好的辦法來(lái)吸引他們的注意力，是不會(huì )認認真真參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的。因此為了達到讓孩子在課堂中能自覺(jué)守紀，能積極與老師互動(dòng)，參與課堂學(xué)習。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花，把這大紅花取了富有創(chuàng )意的名字，如“紀律花”、“勇敢花”“智慧花”等，并在課前三分鐘亮出大紅花，對孩子們說(shuō)出獲取這個(gè)大紅花的要求，孩子對這節課的學(xué)習興趣一下子就調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，我都能及時(shí)的把“勇氣花”、“智慧花”整節課堂，孩子們的學(xué)習積極性高，氣氛很濃。
二、實(shí)施目標教學(xué)，有的放矢，順利完成教學(xué)要求。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的.起點(diǎn)，它決定著(zhù)課堂教學(xué)內容的，也決定這教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，為了讓學(xué)生知道這課到底學(xué)什么，達到更好的教學(xué)效果，我采用目標教學(xué)作為導向，在教學(xué)活動(dòng)前讓學(xué)生讀教學(xué)目標，理解教學(xué)目標，并在課前、課中、課后，教師都要引導孩子圍繞教學(xué)目進(jìn)行標思考和行動(dòng)，通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，的確有助于課堂教學(xué)效率的提高。
三、創(chuàng )新教學(xué)方法，培養孩子豐富的想象力。
這是一篇的童話(huà)故事，作者采用了擬人、比喻等手法敘述的，字字句句都充滿(mǎn)了作者豐富的想象力。愛(ài)因斯坦有這樣一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無(wú)限的。想象力是知識進(jìn)化的源泉。嚴格的說(shuō)想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！边@讓我明白在教學(xué)中培養孩子的想象力是非常重要的。因此這節課，我借助這樣教學(xué)內容，精心創(chuàng )設教學(xué)方法，讓孩子發(fā)現作者豐富的想象力，并以此來(lái)培養孩子的想象力。
《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 7
1.關(guān)注朗讀，注重方法。
課堂中從題目的導入到文本的感悟，能夠關(guān)注學(xué)生朗讀，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng )設情境，讓孩子們感受閱讀的`樂(lè )趣。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。
2.以生為本，關(guān)注想象。
每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的內心世界是豐富多彩、生動(dòng)有趣的，充滿(mǎn)著(zhù)想象和童趣。課堂上，多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生戴頭飾表演、讀句子想象情景等，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分地表達，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色，體驗自然，體驗生活。
《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 8
本節課首先在導入環(huán)節出示喜鵲的圖片，請問(wèn)同學(xué)們，知道這是什么鳥(niǎo)嗎？同學(xué)們回答：鳥(niǎo)兒，喜鵲……接下來(lái)，請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)喜鵲的叫聲。熟悉喜鵲，美麗動(dòng)聽(tīng)的聲音。出示課題，本節課我們要學(xué)習的是《楓樹(shù)上的喜鵲》，同學(xué)們齊讀課題。
出示學(xué)習目標：
出示本節課的學(xué)習目標，
一、復習本課生字、詞語(yǔ)；
二、文中反復提到“我”喜歡，“我”都喜歡什么呢？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)；
三、學(xué)習完本課后，你有什么收獲，跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
首先出示生字和詞語(yǔ)，請同學(xué)們以開(kāi)火車(chē)讀的形式，和男、女生分開(kāi)讀，最后一起讀的形式來(lái)進(jìn)行。強調個(gè)別字的寫(xiě)法，如：“游”、“戲”這些字的寫(xiě)法�！坝巍弊窒掳氩糠�，可以形象的記憶成一個(gè)孩“子”，不能寫(xiě)成反文旁或者折文旁，戲字是有撇有點(diǎn)，也是要注意左半部分的“又”，捺變成點(diǎn)�！氨恪�、“教”兩個(gè)多音字也需要格外注意。
接下來(lái)聽(tīng)課文范讀。學(xué)生們可以圈記下來(lái)，不理解的字詞。聽(tīng)完之后，請同學(xué)們自由、有感情地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。課文中出現了比喻句，引導同學(xué)們來(lái)仿寫(xiě)比喻句。另外還有一句，“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口�！边@句話(huà)改為“把”字句和“被”句，這時(shí)請同桌兩個(gè)互相說(shuō)出自己改的句子，判斷對錯，之后請同學(xué)們來(lái)發(fā)言。課文中說(shuō)，“我”稱(chēng)喜鵲為喜鵲阿姨，這里是為什么呢？請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下，同學(xué)們說(shuō)是“我”對喜鵲充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，非常喜歡小動(dòng)物，也說(shuō)明了我非常的'懂禮貌。這里出現了一句：“我一有空，便來(lái)到渡口邊，站在楓樹(shù)下，看望我的喜鵲弟弟�！边@里有一個(gè)表示條件的關(guān)聯(lián)詞，“一……便……”這時(shí)，請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)造句。貫穿課文的修辭手法是擬人手法，擬人手法就是把本來(lái)不具備人的動(dòng)作和感情的事物當做人來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的句子更富有人情味兒，表現了“我”對喜鵲一家的喜歡。課文在第五段出現了“我”看見(jiàn)喜鵲阿姨一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì )兒叫他們做游戲，一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……這句話(huà)中出現了排比句式，一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……課件上出示課間同學(xué)們在做課外活動(dòng)的場(chǎng)面，請同學(xué)們來(lái)造句。這里結合平時(shí)的看圖寫(xiě)話(huà)來(lái)教學(xué)，可以讓學(xué)生們圍繞時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情，心情來(lái)寫(xiě)。同學(xué)們回答問(wèn)題，激情、高漲，學(xué)以致用，同學(xué)們在逐漸學(xué)會(huì )寫(xiě)更加優(yōu)美的看圖寫(xiě)話(huà)。作者真的能聽(tīng)懂喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的對話(huà)嗎？不能
在日常生活中，我們可以留心觀(guān)察，大膽想象，就一樣能夠懂得鳥(niǎo)言獸語(yǔ)，作者大膽的想象，才聽(tīng)懂了喜鵲阿姨和弟弟的對話(huà)。我們細心觀(guān)察，也能發(fā)現世界上更多的美。最后總結，文中“我”喜歡的有哪些？“我”喜歡的有渡口的楓樹(shù)，喜鵲的窩，喜鵲阿姨以及喜鵲弟弟……課文表現了作者喜愛(ài)喜鵲一家，熱愛(ài)大自然的思想感情。本文中讀是非常重要的在讀上，我帶領(lǐng)學(xué)生反復地讀，希望能讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解課文內容。從而讀出我對喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對大自然的由衷熱愛(ài)。課后習題中說(shuō)，看到下面的場(chǎng)景，你會(huì )想到什么？試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。這里引導學(xué)生大膽去想象，喜鵲阿姨與喜鵲弟弟之間的對話(huà)。
學(xué)生們在愉快的氛圍下結束了本節課，明白了要細心觀(guān)察周?chē)氖澜�，擁有一雙發(fā)現美的眼睛。同時(shí)也要熱愛(ài)大自然，保護我們的大自然。
《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 9
《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹(shù)下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿(mǎn)了兒童的奇思妙想。
在本單元的學(xué)習目標中，有一個(gè)主要的語(yǔ)文能力的培養——運用學(xué)到的詞語(yǔ)，把想到的畫(huà)面寫(xiě)出來(lái)。二年級第一次關(guān)于想象的能力訓練，要求是：展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗。第二次關(guān)于想象的能力訓練，要求是：讀句子，想畫(huà)面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。意識到這一點(diǎn)，真慶幸自己成為第一批教新教材的老師，每一個(gè)能力訓練點(diǎn)，都符合著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，為我提供了教的方向。
拿到這篇文章的第一感覺(jué)，真的很好玩，孩子們一定會(huì )喜歡讀這個(gè)故事。再細品下，文中可講的點(diǎn)很多。詞語(yǔ)“蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜歡的是什么？課文運用了什么樣的修辭手法？從哪里可以看出“我”的快樂(lè )？同樣是喜鵲的語(yǔ)言，為什么有的.地方用到的是感嘆號，有的地方用到的是逗號？作者看到、聽(tīng)到、想到的分別是什么？生字詞的教學(xué)也不能放手吧？……這樣一系列的問(wèn)題出現后，課文最應該體現的教學(xué)目標不見(jiàn)了。我迷茫了——文章中的字、詞、句、段、篇個(gè)個(gè)要講，又要突出主題，怎么辦？——舍！有舍才有得。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的地方在于，語(yǔ)文課要培養學(xué)生具備一定的能力，語(yǔ)文課必須要有語(yǔ)文味！
《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 10
今天中午通過(guò)對新來(lái)老師的聽(tīng)課，學(xué)習到很多，感受也頗深，受益匪淺。接下來(lái)我就這位老師所講的《楓樹(shù)上的喜鵲》談一談我的感受：
《楓樹(shù)上的'喜鵲》是人教版版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊的一篇課文,本文介紹了楓樹(shù)上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng )造性想象，把喜鵲一家的生活描寫(xiě)得其樂(lè )融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動(dòng)物、對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)調 活潑，富有詩(shī)意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
本節課的亮點(diǎn)如下：
一、課文主線(xiàn)明確。主線(xiàn)：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂(lè )。因為喜歡，所以主人公“我”才會(huì )想象出一連串的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出......也是因為喜歡，所以喜鵲們快樂(lè )，我也就高興，他們的一舉一動(dòng)，我都“懂得”�！拔摇蓖ㄟ^(guò)喜歡兩個(gè)字眼，由喜歡楓樹(shù)，喜歡站在楓樹(shù)下，再到小喜鵲，層層遞進(jìn)，道出了主人公“我”對大自然的喜愛(ài)。
二、整體課文結構較到位。喜鵲媽媽主要教小喜鵲兩件事：學(xué)漢語(yǔ)拼音，看日出。通過(guò)從主人公視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)述說(shuō)，充分展開(kāi)想象。
三、注重對課文語(yǔ)言的品讀，賦予喜鵲靈性和情感，營(yíng)造出一個(gè)純真、美好的童話(huà)世界。注重對細節的刻畫(huà)。對修辭手法講解引導學(xué)生進(jìn)入童話(huà)世界。
接下來(lái)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課有待加強之處:
1、由于面對臺下一大幫子人聽(tīng)課，授課人可能有點(diǎn)點(diǎn)緊張，內容講解時(shí)銜接有一絲絲不自然，講課時(shí)低頭看書(shū)沒(méi)有面對學(xué)生。
2、這篇課文是一篇童話(huà)故事，應該通過(guò)課文內容引導學(xué)生想象并進(jìn)行想象訓練�；仡欉@節課，課堂雖然簡(jiǎn)短，但從中可以看出這位老師語(yǔ)言功底、閱讀理解功底較深。通過(guò)今天的聽(tīng)課，我深深地體會(huì )到了“臺上十分鐘，臺下十年功”，還得多讀書(shū)，豐富自己。多向更多的同行前輩們學(xué)習，更要總結實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)會(huì )反思自己。引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字獨有的魅力，讓每個(gè)孩子愛(ài)上語(yǔ)文課，做一個(gè)合格的語(yǔ)文老師。
《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 11
《楓樹(shù)上的喜鵲》 是部編版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊的一篇課文, 本文介紹了楓樹(shù)上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng )造性想象,把喜鵲一家的生活描寫(xiě)得其樂(lè )融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣, 表達了作者對動(dòng)物、對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。表達了“我”對喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對大自然的由衷熱愛(ài)。
謝老師上的這堂課環(huán)環(huán)相扣，非常精彩，亮點(diǎn)不少。
1、隨文識字教學(xué)巧妙。整堂課沒(méi)有集中識字環(huán)節，但整堂課都有識字滲透。在學(xué)生充分朗讀課文后，提出問(wèn)題：楓樹(shù)在哪里？學(xué)生回答后出示：我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。然后出示圖片，依次認識什么是“渡口”，什么是“渡口邊”，什么是“渡船”，什么是“渡口對岸。隨著(zhù)老師邊講解邊出示詞語(yǔ)，接著(zhù)學(xué)生認讀生字詞“渡口、渡口邊、渡船、渡口對岸”。在學(xué)習“楓樹(shù)長(cháng)什么樣子”時(shí)，因為句子較長(cháng)，，謝老師便巧妙地化長(cháng)為短，采用一步步擴句的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習，并反復練讀，從易到難，循序漸進(jìn)。
2、“喜歡”二字，是作者、教者、學(xué)者的主要情感基調，也是本節課的中心詞和關(guān)鍵詞。整節課，謝教師緊扣這一線(xiàn)索，抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復讀，對比讀，問(wèn)問(wèn)題時(shí)采用請教孩子們的語(yǔ)氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來(lái)的呀？”……激發(fā)孩子們認真思考的熱情，孩子們回答問(wèn)題的'積極性頓時(shí)高漲。最后謝老師引導學(xué)生發(fā)現文章寫(xiě)作特點(diǎn)拓展文本，出示作者的另一篇文章，讓學(xué)生合作學(xué)習，發(fā)現兩篇文章的異曲同工之處。培養了學(xué)生的核心素養，促進(jìn)了“人的發(fā)展”的閱讀整合。
總之，謝老師的這節課上得扎實(shí)有效，識字方法多樣，朗讀訓練到位，在閱讀中識字，在識字中理解了課文。
《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思 12
《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編二下語(yǔ)文第四單元的一篇課文。這是一篇想象豐富、充滿(mǎn)童趣的散文。全文線(xiàn)索清晰，情節簡(jiǎn)單。謝老師今天上的是第一課時(shí)，核心任務(wù)是識字和引導學(xué)生初步感知反復的手法。整個(gè)教學(xué)流程中有一下幾點(diǎn)亮點(diǎn)
一、字詞教學(xué)巧妙、扎實(shí)、有趣
在識字教學(xué)中，“渡口”、“渡口邊”等詞語(yǔ)脫離我們這邊的學(xué)生生活實(shí)際認知，是難點(diǎn)。而謝老師巧妙地運用圖片來(lái)幫助學(xué)生理解這些詞。理解了這些詞之后，學(xué)生理解課文內容就容易多了。還有巧妙的是“傘”的字形教學(xué)，謝老師也非常巧妙地用傘的構造來(lái)幫助學(xué)生巧記字形。
一、 教學(xué)主線(xiàn)明確
教學(xué)中按照主線(xiàn)來(lái)開(kāi)展，從主線(xiàn)中引導學(xué)生理解課文內容。整節課，謝教師緊扣這一線(xiàn)索，抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復讀，對比讀，問(wèn)問(wèn)題時(shí)采用請教孩子們的語(yǔ)氣“是嗎？”“真的.是這么回事嗎”“你從哪里看出來(lái)的呀？”
二、 發(fā)現寫(xiě)法，聯(lián)讀有效
聯(lián)讀的主要作用就是為了輔助課堂的學(xué)習，這堂課聯(lián)讀的內容短小適合二年級，另外也是繼續鞏固遞進(jìn)的寫(xiě)作方法。
總之，謝老師的這節課上得扎實(shí)有效，識字方法巧妙，朗讀訓練到位，課堂遵循一課一得，值得我們學(xué)習。
【《楓樹(shù)上的喜鵲》簡(jiǎn)短教學(xué)反思】相關(guān)文章：
楓樹(shù)上的喜鵲的教學(xué)反思（通用5篇）01-23
《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思（通用7篇）03-27
楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿07-07
二年級《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)反思（通用16篇）04-06
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思09-14
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思07-02
樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思10-30